Sesión de tutoría N°03
Titulo: Demostramos conciencia ambiental cuidando el agua
Lo que Plantea acciones para el cuidado del agua en su casa y el colegio.
buscamos:
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución IEP. BILINGÜE SUDAMERICANO Docente: WINNY IRIS SAMATA NUÑEZ
Educativa:
Grado: PRIMER GRADO Fecha: 21 de marzo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Gestiona - Menciona los problemas - Menciona como - Escribe un Lista de
responsablemente ambientales que afectan a su utilizar compromiso para cotejo
el espacio y el espacio cotidiano adecuadamente el cuidar el agua
ambiente. (contaminación por basura y agua en
- Comprende las residuos) y los efectos de situaciones
estos en su vida; participa de cotidianas.
relaciones entre
los elementos acciones sencillas orientadas - Expresa acciones
naturales y al cuidado de su ambiente. que pone en
sociales. practica para el
cuidado del agua.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
Enfoque de orientación Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
al bien común. Responsabilidad actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
PRESENTACIÓN TIEMPO APROXIMADO:
Observan el siguiente afiche
Responden las siguientes preguntas: ¿Dónde encontramos al agua? ¿Sera necesario el agua?
¿Cómo debemos utilizar el agua? ¿Qué pasaría si se acaba el agua?
El propósito a lograr el día de hoy es:
PLANTEAMOS ACCIONES PARA CUIDAR EL AGUA
Seleccionamos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad.
Escuchar al compañero cuando habla.
Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
Observan el video:
[Link]
Responden las preguntas: ¿Qué quería explorar Doki y su amigo?, ¿Cómo estaba el arroyo?
¿Qué hacen las personas? ¿Por qué debemos cuidar el agua?, ¿Cómo cuidas el agua?
Observan las siguientes imágenes y explican como utilizan el agua.
Escuchan la siguiente información sobre el agua:
El agua es fuente de vida para todos los seres vivos, por lo cual es muy
importante que la cuidemos. Recordemos que aún existen miles de
personas que no cuentan con el servicio de agua potable y; ante todo,
siempre tengamos en cuenta que el agua se agota.
Podemos cuidarla haciendo lo siguiente:
• Cerrando bien nuestros caños después de utilizarlos.
• Arreglando las cañerías que gotean.
• Usando adecuadamente el agua en nuestra limpieza personal.
• Evitando la quema de basura, así no contribuiremos en el
calentamiento global.
• Si tenemos un carro en casa, hacerle recordar a papa o mamá que es
necesario llevarlo a revisar periódicamente para que no contamine
nuestro ambiente.
Plantean acciones para cuidar el agua, escriben o dibujan en siluetas de forma de una gota de
agua.
Escribe un compromiso para cuidar el agua.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
De forma voluntaria expresan acciones para cuidar el agua.
Yo cuido el agua cuando...
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORIA:
Resuelven una ficha de extensión
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Sesión: Demostramos conciencia ambiental cuidando el agua
Propósito: Plantea acciones para el cuidado del agua en su casa y el colegio.
Competencia/Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios a evaluar
Menciona como Expresa
utilizar acciones que
adecuadamente pone en práctica
el agua. para el cuidado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del agua.
Logrado
Logrado
Logrado
logrado
logrado
logrado
No
No
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
OBSERVACIONES RELEVANTES:
Ficha de aplicación
1. Colorea.
2. Colorea a los que necesitan agua para vivir.
3. Repasa y pega bolitas de pael dentro de las letras.
Copia la palabra.
4. Colorea la imagen donde se economiza el agua y marca con una (X) donde se desperdicia el
agua.
5. Menciona 3 acciones que ayudan al cuidado del agua.
1.
2.
3.
6. Responde:
¿Por qué cuidar el agua?
¿Cómo puedes cuidar el agua?
Sesión de aprendizaje
Titulo: Demuestro mi aprendizaje en lectura
Área: Comunicación
Propósito de la Identifica información de un texto narrativo anécdota y cuento de la prueba diagnóstica
sesión:
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución IEP. BILINGÜE SUDAMERICANO Docente: WINNY IRIS SAMATA NUÑEZ
Educativa:
Grado: PRIMER GRADO Fecha: 21 de marzo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos - Identifica información explícita Recupera - Prueba Escala de
de textos escritos que es claramente información explicita diagnóstica de valoración
en su lengua distinguible de otra porque la de una anécdota y lectura.
materna. relaciona con palabras un cuento.
- Obtiene conocidas o porque conoce el
información del contenido del texto y que se Deduce la
texto escrito. encuentra en lugares enseñanza de un
- Infiere e interpreta evidentes como el título, cuento a partir de
información del subtítulo, inicio, final, etc., en información
texto. textos con ilustraciones. explícita.
Establece la secuencia de los
- Reflexiona y textos que lee (instrucciones,
evalúa la forma, el historias, noticias).
contenido y
contexto del texto. - Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
excelencia cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en
cuenta? Recuperar información explicita de una
anécdota y un cuento.
Deducir la enseñanza de un cuento a partir
de información explícita.
Se da la bienvenida y se presenta la actividad de la semana: Demostrando mis conocimientos para
esta nueva etapa escolar
Se presenta una caja con tapas de diversos libros de cuentos:
Responden las preguntas: ¿Qué cuentos leyeron o escucharon? ¿Qué otros cuentos recuerdas?
Expresan los textos narrativos que leyeron.
El propósito a lograr el día de hoy es:
IDENTIFICAMOS INFORMACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Escuchamos al compañero cuando habla.
Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
Antes de la aplicación de la prueba de lectura:
Revisamos la prueba diagnóstica para conocer el detalle de las preguntas de la prueba.
Anticipamos a los estudiantes que darán una evaluación diagnóstica de lectura donde demostrarán
el nivel de comprensión de una lectura.
Reflexionamos sobre la importancia de la prueba diagnóstica de lectura para que puedan
demostrar lo que han aprendido
Se indica que deben escuchar con atención la lectura para poder responder las preguntas y solo
deben marcar una respuesta con una X.
Durante la aplicación de la prueba de lectura:
Se propicia un clima de confianza y ambiente tranquilo.
Acordamos el tiempo que durará la prueba y como podemos comunicarnos durante la prueba.
Leemos con los estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y asegúrese de que no
tengan dudas al respecto.
Presentamos la prueba diagnóstica y se pide que escuchen con atención la lectura de las
narraciones.
Lectura 1
Después de comer, Pedro se dio cuenta de que su perrito no
estaba en la casa.
Preocupado, salió con su papá a buscarlo a la calle. Luego de
algunos minutos, lo encontró jugando en el parque.
Pedro se puso muy feliz al ver que su perrito estaba bien.
Después, él se fue a su escuela.
Lectura 2:
Un día, el loro y el sapo paseaban por la selva. De pronto, escucharon un
ruido muy extraño y corrieron a ver qué estaba pasando. Al llegar al
lugar de los ruidos, se dieron cuenta de que el mono estaba cortando un
árbol.
El loro preguntó al mono:
—¿Qué estás haciendo?
El mono le respondió:
—Estoy cortando un árbol para hacerme una mesa nueva.
Muy preocupado, el loro le dijo:
—Pero para eso no necesitas cortar un árbol. Debemos cuidar la
naturaleza.
El sapo le dijo:
—Cerca del río hay muchos troncos
secos de árboles que se cayeron.
Puedes hacer tu mesa con uno de
esos troncos. Así, no tendrás que
cortar un nuevo árbol.
El mono se sintió muy triste.
Él no sabía que proteger los árboles
era importante.
Entonces, el mono, el loro y el sapo
decidieron plantar muchos árboles
para reemplazar el árbol que el
mono había cortado.
Por eso, desde ese día, el mono
cuidó los árboles de la selva.
Se acompaña al estudiante durante la aplicación de la prueba diagnóstica.
Después de la lectura:
Parafrasean voluntariamente el texto que más les gusto.
Responden las preguntas de forma oral: ¿Qué textos narrativos leyeron? ¿Lograron identificar la
respuesta de las preguntas de los textos? ¿Qué dificultades tuvieron?
Desarrollan la ficha de comprensión de las lecturas leídas.
FICHA DE COMPRENSION
Primera lectura
• Escucha con atención cada pregunta y marca con una “X” la respuesta.
1. ¿Dónde encontró Pedro a su perrito?
Segunda lectura
• Escucha con atención cada pregunta y marca con una “X” la respuesta.
2. En este cuento, ¿Dónde estaban el loro, el sapo y el mono?
3. ¿Qué nos enseña el cuento?
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Realizamos un recuento de la importancia de la prueba diagnóstica.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo identificaste la respuesta de los textos narrativos?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Recuperé la información explicita de
una anécdota y un cuento.
Deduje la enseñanza de un cuento a
partir de información explícita.
Instrumento de evaluación:
Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Demuestro mi aprendizaje en lectura
Propósito: Identifica información de un texto narrativo anécdota y cuento de la prueba diagnóstica
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Recupera Recupera Deduce la
información información enseñanza de un
explicita de una explicita de un cuento a partir de
anécdota y un cuento. información
Nº cuento. explícita.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
OBSERVACIONES RELEVANTES:
Sesión de aprendizaje
Titulo: Usamos todos algunos ninguno
Área: Matemática
Propósito de la Establece relaciones según sus características y lo expresa utilizando cuantificadores.
sesión:
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución IEP. BILINGÜE SUDAMERICANO Docente: WINNY IRIS SAMATA NUÑEZ
Educativa:
Grado: PRIMER GRADO Fecha: 21 de marzo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones - Establece la - Dibuja y verbaliza Escala de
forma, movimiento y entre las características cantidad de un la cantidad de valoración
localización. de los objetos del grupo de objetos objetos usando
- Modela objetos con entorno y las asocia y utilizando cuantificadores.
formas geométricas y representa con formas cuantificadores.
sus transformaciones. geométricas - Representa los
tridimensionales y cuantificadores
- Comunica su bidimensionales que
comprensión sobre las según su cantidad:
conoce, así como con la todos, algunos,
formas y relaciones medida cualitativa de su
geométricas. ninguno.
longitud.
- Usa estrategias y - Expresa los
- Hace afirmaciones sobre cuantificadores de
procedimientos para algunas propiedades
orientarse en el objetos según su
físicas o semejanzas de cantidad muchos,
espacio. los objetos y las prueba pocos o todos,
- Argumenta con ejemplos concretos. algunos, ninguno.
afirmaciones sobre Así también, explica el
relaciones proceso seguido.
geométricas.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
Enfoque de derechos Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
Diálogo y concertación
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré Establecer la cantidad de un grupo de objetos
en cuenta? utilizando cuantificadores.
Representar los cuantificadores según su
cantidad: todos, algunos, ninguno.
Expresar los0 cuantificadores de objetos
según su cantidad muchos, pocos o todos,
algunos, ninguno.
Recordamos que en la actividad anterior clasificaron los materiales del área de matemática según
su forma, tamaño y color
Participan del juego: “El rey manda”
Todos sus colores en la cartuchera.
Algunos cuadernos en su mochila.
Ningún lápiz en la cartuchera
Todos los estudiantes que dieron la evaluación de lectura en un grupo.
Responden preguntas sobre el juego realizado: ¿Les gusto el juego? ¿Qué les pedía el juego?
¿Cómo representaron las cantidades pedidas?
Responde las preguntas:
¿Cómo podemos utilizar los cuantificadores para expresar una cantidad?
El propósito a lograr el día de hoy es:
CLASIFICAMOS UTILIZANDO CUANTIFICADORES
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Escuchamos al compañero cuando habla.
Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
Familiarización con el problema:
Planteamiento del siguiente problema:
Alex demuestra lo que aprendió en matemática al clasificar los
animales en su corral, decidió separar a algunos y ponerlos en otro
ambiente.
¿Cómo separó Alex a los animales? ¿Qué tienen en común?
Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué animales tiene Alex? ¿Cómo los clasifico?
¿Qué te pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Observan la imagen del problema y responden ¿Qué hacemos para resolver el problema?,
¿Cómo clasificaron los animales?, ¿cuál será el criterio de agrupación de Alex?
Proponen sus propias estrategias de solución y los clasifica de acuerdo al problema presentado.
Se entrega los animales a cada grupo y puedan manipular e indiquen características de los
animales como: que son aves o mamíferos y otras características.
Representan la forma de clasificación que realizó Alex.
Socializa sus representaciones:
Representan de forma gráfica en los recuadros los animales que clasificaron:
Se pide a un voluntario que expresen las agrupaciones usando las palabras “todos”, “algunos” o
“ninguno” de acuerdo al grupo que representaron de forma gráfica.
Todos son mamíferos, y ninguno de ellos
puede volar.
Todos son aves, y ninguno tiene pelos
Reflexionamos con los estudiantes sobre las estrategias que realizaron al clasificar los animales y
expresaron utilizando los cuantificadores de cantidad “todos”, “algunos” “ninguno”.
Responden preguntas: ¿Qué cuantificadores utilizaron?, ¿Cómo utilizaron los cuantificadores?;
¿Qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
Reflexión y formalización:
Se explica sobre los cuantificadores.
Observan videos de los cuantificadores que aprendieron:
[Link]
Planteamiento de otros problemas:
Resuelven otros problemas con cuantificadores en una ficha de trabajo.
Ficha de trabajo
1. Observa el grupo R; luego, usa las palabras del recuadro para completar las oraciones,
según convenga.
a) ______________ los elementos del grupo R son útiles escolares.
b) ______________ de los elementos del conjunto R se usa para comer.
c) ______________ de los elementos del conjunto R se utiliza para escribir.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Realizamos un recuento de cómo utilizaron los cuantificadores para expresar la cantidad de
objetos del sector de matemática
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Qué cuantificadores utilizamos al expresar una cantidad?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Establecí la cantidad de un
grupo de objetos utilizando
cuantificadores.
Representé los
cuantificadores según su
cantidad: todos, algunos,
ninguno.
Exprese los cuantificadores
de objetos según su
cantidad muchos, pocos o
todos, algunos, ninguno.
Instrumento de evaluación:
Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Usamos todos algunos ninguno
Propósito: Establece relaciones según sus características y lo expresa utilizando cuantificadores.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad: - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Establece la Representa los Expresa los
cantidad de un cuantificadores cuantificadores de
grupo de objetos según su objetos según su
utilizando cantidad: todos, cantidad muchos,
cuantificadores. algunos, pocos o todos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ninguno. algunos, ninguno.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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OBSERVACIONES RELEVANTES:
