Grad

Fase 5 o
5° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto ¡Vamos al rescate! Escenario Páginas 88 a la
99
Convivir con las personas mayores para rescatar bellas narraciones que
compartirán con la comunidad de forma oral, escrita y a través del arte.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Lee mitos y leyendas de México e identifica las
características y funciones de cada tipo de
texto.
Investiga sobre el origen de los mitos y
leyendas leídos.
Lectura y análisis de Identifica elementos de realidad y fantasía
mitos y leyendas, para tanto en mitos como en leyendas.
su disfrute y Indaga, con las personas mayores de su
valoración. comunidad, para conocer los mitos y leyendas
que forman parte de la cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés
frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas.
Realiza lecturas en voz alta de guiones
teatrales y los representa en colectivo,
mediante el empleo del cuerpo, procurando
Análisis y
respetar los elementos que le permiten ser
representación de
escenificados, tales como la presencia de
guiones teatrales.
acción, el conflicto, los diálogos, los personajes,
las acotaciones y la tipografía empleada para
distinguirlos.
Valoración de la
megadiversidad
mexicana:
Megadiversidad en
Reconoce que los grupos sociales generan
México, diversidad
conocimientos distintos sobre la biodiversidad y
cultural, relaciones
su manejo, acorde a sus contextos y que éstos
ser humanonaturaleza
influyen en la conformación de culturas
y representaciones
diversas con formas propias de representar el
distintas de las
mundo, la vida y sus relaciones con la
diferentes culturas o
naturaleza, entre sí y con los otros.
grupos sociales, sobre
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
 Las familias como
espacio para el
Participa en distintas formas de convivencia en
desarrollo del sentido
la familia, para fortalecer su sentido de
de pertenencia y
pertenencia y afecto.
autonomía, para una
sana convivencia.
Potencialidades Integra sus capacidades y habilidades en
cognitivas, expresivas, situaciones lúdicas y expresivas (individuales y
motrices, creativas y colectivas), para lograr mayor seguridad y
de relación. confianza.
Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere tres
Metodología
proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar que en este proyecto van a convivir con
personas mayores con la finalidad de rescatar
narraciones para compartir con la comunidad a través
del arte. -Libro Proyectos
 Leer al grupo el texto “Mi abuela” de la página 89 del Comunitarios.
libro Proyectos Comunitarios y comentar si han vivido
alguna situación similar a la de la historia. Abrir un
espacio para que los y las estudiantes compartan las
narraciones que escucharon de adultos mayores.
 Explicar que los saberes comunitarios son conocimientos
y experiencias que las comunidades han atesorado en su
memoria y son transmitidos a los jóvenes de manera
oral; y estos dan sentido de identidad de cada -Libro Proyectos
comunidad. Comunitarios.
 Individualmente escribir en la página 90 del libro
Proyectos Comunitarios sobre los saberes comunitarios
que les gustaría platicar con algunos adultos mayores de
su comunidad. -Diversas fuentes
de información.
TAREA:
1.- Investigar qué son los mitos y las leyendas.
2.- Traer un ejemplo de un mito y una leyenda de México.
 De manera grupal, leer las definiciones de mito y -Libro Proyectos
leyenda que se encuentran en la página 90 del libro Comunitarios.
Proyectos Comunitarios y compararlas con las que
investigaron.
 Reflexionar las siguientes preguntas:
 ¿Qué leyendas o mitos conocen?
 ¿De qué manera los hechos de una leyenda o mito se
relacionan con situaciones reales, ya sean pasadas o
actuales?
 ¿De dónde vienen las leyendas y quién las inventa?
-Ejemplos de
 ¿Cómo podrían reunir mitos, leyendas o historias
mitos y leyendas.
basadas en los saberes de personas mayores?
 En comunidades revisar los ejemplos de mitos y leyendas -Libro Proyectos
que trajeron, así como las narraciones de la página 91 Comunitarios.
del libro Proyectos Comunitarios e identificar las
características de cada texto. Guardar los ejemplos
investigados, ya que estos se usarán en la fase 3.
 Contestar los ejercicios “Mitos” y “Leyendas” en donde -Ejercicios
analizarán las características de este tipo de textos. “Mitos” y
(Anexo al final del documento). Para ampliar la “Leyendas”.
información, consultar de la página 64 a la 65 del libro -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro
familia. para alumnos,
 Considerando la investigación, las preguntas y maestros y
actividades anteriores, contestar la tabla de la página 92 familia.
del libro Proyectos Comunitarios en donde van a -Libro Proyectos
comparar ciertos elementos de mitos y leyendas. Comunitarios.
 Compartir de manera grupal, las respuestas de la tabla
del ejercicio anterior.
 Para reforzar el tema se pueden ver los siguientes videos
sobre las características de este tipo de textos. -Internet y
https://youtu.be/EhdDQeNXZt8 (4:21) dispositivos
https://youtu.be/_BMVoA4uqBM (ver hasta el minuto multimedia para
2:40) visualiza el video.
https://youtu.be/sAQnrOhQt8M (2:40)
 Pedir que de manera individual, lean los textos “¡Cuidado -Libro Múltiples
con el Dtundtuncan!” y “La creación del mundo” de la Lenguajes.
página 124 a la 125 y la 172 a la 173 del libro Múltiples
Lenguajes. -Cuadernillo
 Comentar con el grupo la finalidad, características, Lector Múltiples
elementos reales y fantasiosos de cada texto, y Lenguajes.
reflexionar sobre la riqueza cultura que contienen.
 En binas, contestar las actividades “¡Cuidado con el
Dtundtuncan!” y “La creación del mundo”
 Comentar que es momento de planificar el trabajo que se
llevará a cabo en este proyecto.
 Colectivamente analizar las siguientes actividades que se
proponen llevar a cabo para presentar su proyecto
mediante el arte teatral:
1.- Leer mitos y leyendas para compartir en grupo.
2.- Conversar con un adulto para conocer mitos y
leyendas.
3.- Escribir las narraciones.
4.- Organizar y ejecutar la escenificación teatral de su
mito o leyenda.
5.- Mostrar la escenificación a la comunidad.
6.- Compartir su experiencia acerca del desarrollo del
proyecto.
 Si se considera necesario, se pueden agregar o modificar
las actividades propuestas. -Cuaderno.
 Anotar en el cuaderno las actividades acordadas para
 llevar a cabo el proyecto. -Prever con
 Considerar el siguiente material que se necesitará para tiempo el
el desarrollo de las actividades: material que se
- Hojas de reúso. necesitará para
- Lápices de color o plumones. el desarrollo de
- Imágenes de revistas, periódicos o de internet que las actividades
puedan recortar. del proyecto.
- Materiales como yeso, botellas de plástico, cajas de
cartón u otros al alcance de sus posibilidades para la
escenografía.
- Ropa para vestuario.
Fase #2. Acción
Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
implicaciones
Concreción)
 Comentar al grupo que la mitología es el conjunto de
relatos de un pueblo que explican la creación de las
cosas y son protagonizados por seres fantásticos.
 En asamblea observar las imágenes de la página 94 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios e imaginar el relato que Comunitarios.
representan.
 En comunidades comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué son los mitos y las leyendas?
- ¿Cuáles son sus funciones?
- ¿Cuál es el papel que tienen la fantasía y la realidad en
los mitos y las leyendas? -Cuaderno.
 Considerando lo que comentaron y los mitos y leyendas -Regla.
leídos anteriormente, contestar en el cuaderno la
siguiente tabla:
Element Lo que Lo que sé Mi propia
o sabía ahora definición
Mitos
Leyenda -Ejercicio
s. “Características
 Contestar el ejercicio “Características de mitos y de mitos y
leyendas” en donde debe identificar las características leyendas".
de acuerdo con el tipo de narración al que pertenecen.
(Anexo al final del documento) -Cuaderno.
TAREA: -Grabadora o
Individualmente y con ayuda de un adulto, conversar con teléfono celular
personas mayores de su comunidad con la finalidad de conocer (opcional).
y escuchar mitos, leyendas o historias basadas en sus saberes
y experiencias de vida. Después profundizar más sobre las
historias contadas con ayuda de las siguientes preguntas:
- ¿Quién le contó o cómo supo esa historia?, ¿sabe cuál es su
origen?
- ¿Por qué piensa que es importante seguir contándola en
comunidad? -Historias
- ¿Qué eventos de esa historia se ven reflejados en la investigadas de
comunidad? personas adultas
Registrar la información en el cuaderno o si es posible, pueden o mayores.
grabarla.
 En comunidades compartir las historias que les contaron
las personas mayores de su comunidad. Identificar -Diferentes
cuáles de esas historias son mitos y cuáles leyendas. fuentes de
 Por medio de un consenso, elegir el mito o leyenda que información.
más les guste, ya que este será en que van a representar
de manera teatral.
 Si es necesario, pueden investigar en libro o internet,
otras versiones de la narración elegida, para tener más
información que les sea de utilidad para representarla
ante un público.
 Preguntar a los estudiantes si recuerdan las
características de un guion de teatro.
 En binas contestar los ejercicios “Escribimos obras de -Ejercicios
teatro” y “Elementos del guion teatral” en donde “Escribimos
conocerán las características de un guion de teatro y las obras de teatro”
identificarán en un ejemplo. (Anexo al final del y “Elementos del
documento) guion teatral”.
 Compartir las respuestas de los ejercicios. -Cuaderno.
 En comunidades, escribir en el cuaderno el borrador del
guion de teatro de la leyenda o mito que eligieron,
considerando los siguientes elementos:
- Nombre de la escenificación teatral.
- Trama; es decir, las acciones para dar sentido a la
historia.
- Actos.
- Personajes.
- Narrador. -El profesor o
- Diálogos. profesora debe
- Materiales para montar la escenografía. considerar el
 Intercambiar los borradores con otros equipos para tiempo necesario
realizar sugerencias de mejora. para llevar a
 Hacer las modificaciones sugeridas y redactar la versión cabo los ensayos.
final de los guiones.
 Realizar ensayos de sus escenificaciones.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 En asamblea organizar la presentación de sus obras de -El profesor o
teatro considerando lo siguiente: profesora debe
- El espacio. considerar los
- Día y hora de la presentación. permisos
- Invitaciones a la comunidad escolar y de su localidad necesarios para
(considerar las personas con las que platicaron). ocupar el espacio
- Materiales para la escenografía y vestuario (de acuerdo y la fecha en la
con las características del grupo, definir si el vestuario y que se llevará a
escenografía se realizará en el aula o en casa). cabo el evento.
- La posibilidad de tomar fotografías o video de las
presentaciones.
 - La forma de recabar los puntos de vista y sugerencias
del público.
 Llevar a cabo el evento el día y hora acordado. Después
de la presentación, pedir a las personas con las que
platicaron que compartan otras historias que sepan.
 Al terminar el evento, recabar las opiniones de los -Hojas de reúso o
asistentes de la forma acordada (puede ser que escriban libro de visitas.
su punto de vista en hojas de reúso para comentarios o
en un libro de visitas).
 Individualmente reflexionar sobre lo trabajado en el -Cuaderno.
proyecto y responder las siguientes preguntas en el
cuaderno:
- ¿Qué dificultades tuviste para reconocer algunos mitos
y leyendas?
¿Qué dificultades experimentaste al realizar la
escenificación teatral?
- ¿Qué herramientas y materiales utilizaste?
- ¿Qué tendrías que hacer de manera diferente una
próxima vez?
- ¿Dónde o con quién podrías encontrar ayuda?
 Compartir las respuestas con el grupo.
 Hacer una compilación de los mitos y leyendas que -Mitos y leyendas
investigaron, así como de los guiones de teatro que investigados.
escribieron, para integrarlos a la biblioteca del aula o la -Guiones
biblioteca escolar. teatrales.
 Responder de manera individual las siguientes preguntas -Libro Proyectos
en la página 99 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
- ¿Por qué es importante conocer mitos y leyendas?
- ¿Por qué es importante preservar estos saberes
comunitarios?
- ¿Qué aprendieron en este proyecto?
- ¿Para qué les puede servir este aprendizaje?
 Compartir sus respuestas y registrar en el cuaderno los -Cuaderno.
acuerdos asamblearios a los que llegaron para investigar
y dar a conocer los mitos y leyendas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Mitos.
 Leyendas.
 Características de mitos y leyendas.
 Escribimos obras de teatro.
 Elementos del guion teatral.
- Investigación de mitos y leyendas.
- Preguntas en el cuaderno.
- Definición de mito y leyenda.
- Tabla sobre lo que sabían y saben de los mitos y leyendas.
- Investigación de mitos y leyendas con personas adultas de su comunidad.
- Borrador de su guion de teatro.
- Reflexión de las actividades realizadas.
 - Acuerdos asamblearios.
- Compilación de los mitos y leyendas leídos y redactados.
- Producto final: Representación de su guion de teatro.
Aspectos a evaluar
- Reconoce que los adultos mayores generan conocimientos de su comunidad.
- Lee mitos y leyendas de México e identifica sus características, función y
elementos de realidad y fantasía.
- Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.
- Platica e indaga con personas mayores de su comunidad los mitos y
leyendas que ellos conocen.
- Fortalece su sentido de pertenencia con su familia y comunidad.
- Indaga sobre el origen de mitos y/o leyendas de su comunidad.
- Realiza lecturas del guion de teatro, cuidando la entonación, tono, volumen y
dicción.
- Integra sus capacidades y habilidades expresivas para lograr mayor
seguridad y confianza en los ensayos de su obra de teatro.
- Escenifica un mito o leyenda frente a un público considerando los diálogos,
personajes, acotaciones, movimientos corporales.
Ajustes razonables

Observaciones

MITOS

Los mitos son narraciones de carácter ficticio que dan cuenta de los orígenes
de las cosas, las deidades, la humanidad o una comunidad.

 Lee el siguiente texto.

Nacimiento del sol, la luna y las estrellas

La diosa Coatlicue vivía en un templo ubicado en Coatepec y era la madre de la
luna (Coyolxauhqui) y las estrellas (Centzonhuitznahua). Se encontraba un día
barriendo, cuando desde el cielo cayó una bella pluma azul que la fascinó. Algunos
meses después, se dio cuenta de que estaba embarazada.
Sus hijos se opusieron a esta idea, pues temieron que su hermano significase su
fin, así que decidieron acabar con su madre. La diosa, desesperada, pidió ayuda al
hijo que se encontraba en su vientre.
En el momento en que llegaron la luna y las estrellas, Coatlicue dio a luz a
Huitzilopochtli, el dios del sol y de la guerra que primero se enfrentó a las estrellas.
Una a una, fueron lanzadas hacia el cielo. Luego, llegó el turno de su poderosa
 hermana, a quien le cortó la cabeza que tiró tras el monte. Así fue como surgió el
día y un diminuto colibrí extendió sus alas.

FUNTE: https://www.culturagenial.com/es/mitos-mas-populares-de-mexico/

 Contesta las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué trata de explicar este mito?

2.- ¿En qué tiempo y lugar se desarrolla la historia?

3.- ¿Quiénes eran los personajes y qué elemento de la naturaleza representaban?

4.- ¿Qué elementos de la historia crees que sean reales?

5.- ¿Cuáles serán imaginarios?

LEYENDAS

Las leyendas son narraciones de hechos reales, aunque tienen elementos de

fantasía, que se remontan a tiempos pasados y resaltan las características o
cualidades de una comunidad.

 Lee la siguiente leyenda.

La llorona

Cuenta la leyenda que, a mediados del siglo XVI, durante las noches de luna llena,
los vecinos de Ciudad de México se despertaban sobresaltados al escuchar los
fuertes lamentos de una mujer, la cual gritaba: ¡Ay mis hijos!

La figura iba vestida de blanco y un velo cubría su rostro, mientras recorría las calles
de la ciudad dirigiéndose hasta las orillas de un río, donde se desvanecía.

Dicen que la mujer, tras el abandono de su marido, decidió ahogar a sus hijos en el
río. Desde entonces, lamenta lo sucedido arrepentida y vaga por las calles de la
ciudad. Hay quien afirma que hoy en día se puede oír su triste lamento.

FUENTE: https://www.culturagenial.com/es/leyenda-de-la-llorona/
1.- ¿Cómo es el personaje de esta historia?

2.- ¿En qué tiempo y lugar se ubica esta narración?

3.- ¿Qué elementos serán reales?

4.- ¿Cuáles fantásticos?

5.- ¿Conoces otra versión de esta leyenda?, ¿cuál es?

 Para ampliar tu información puedes consultar de la página 64 a la 65 del
libro Nuestros saberes: Libro para el alumno, maestros y familia.
CARACTERÍSTICAS DE MITOS Y LEYENDAS

 Lee las siguientes características y pon una tache o palomita, en el

tipo de narración que corresponda. Recuerda que algunas son iguales
tanto para mitos como leyendas.

Características Mitos Leyendas

Tienen inicio, desarrollo y cierre.

Tratan de explicar el origen de las cosas, dioses o

comunidad.

Se suele transmitir oralmente, por lo que se pueden

encontrar diferentes versiones.

Forman de la tradición cultural de los pueblos.

La “Llorona” es un ejemplo de…

Contienen personajes, tiempo, espacio.

Son narraciones de hechos reales, aunque tienen

elementos de fantasía, que se remontan a tiempos
pasado.

Se ubican en tiempos y lugares inventados.

Buscan explicar fenómenos.

Son anónimos.

¿Por qué crees que los mitos y leyendas forman parte de la riqueza
cultural de una comunidad?

ESCRIBIMOS OBRAS DE TEATRO

Una obra de teatro es un texto literario en el cual un grupo de personas

presentan y actúan en escena la historia que el autor escribió, a la que se le
llama guion teatral. Tiene las siguientes características.
 El título de la obra.
 Los personajes que en ella intervienen.
 La descripción detallada del escenario y la escenografía a utilizar.
 Se divide en actos y escenas.
 Los diálogos entre personajes también llamados "parlamentos".
 Las acotaciones o indicaciones sobre la forma en que actuarán, las cuales
se escriben entre paréntesis.

 A continuación, se presentan diferentes tipos de texto, escribe debajo de

cada uno a qué tipo corresponden. Finalmente, pinta de azul aquél que
corresponde a un guion teatral.

Chiquito como un ratón, ROCÍO: (desde afuera del escenario) ¿Por dónde vamos?
cuida la casa como un león. CAMILA: (asustada) Yo me voy.
ABIGAIL: (desde afuera del escenario) No lo sé. ¿Tú por
(El candado)
dónde quieres ir?
KARLA: (Con tono preocupado) Oye, que te…
 Chiquito como un ratón, Chiquito como un ratón,

Pepito le pregunta a su maestra: La zorra y la leona.

Reprochaba una zorra a una leona el hecho de que
- Maestra, ¿me castigaría usted por algo que yo no hice? siempre sólo pariese a un pequeñuelo.
Y le contestó la leona:
- No Pepito, ¡por supuesto que no!
-- Sí, uno solo, tienes razón, ¡pero un señor león!
- Qué bueno, porque no hice la tarea. MORALEJA No midas el valor de las cosas por su
cantidad, sino por su virtud.

Chiquito como un ratón, Chiquito como un ratón,

 ELEMENTOS DEL GUION TEATRAL

 Escribe dentro del recuadro el nombre de la parte a la que

corresponde del guion de teatro.

Los tres cochinitos y el lobo feroz.

(Fragmento)
Personajes:
Narrador
Mamá
Tontín (hace su casa de paja)
Trabajador (hace su casa de ladrillo)
Flojo (hace su casa de palitos de madera)
Vendedor de Paja
Vendedor de Palitos de Madera
Vendedor de Ladrillos
Lobo

La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha

se observa la casa de la mamá, del lado izquierdo puede
observarse un camino por donde avanzan los cochinitos y los
vendedores. En la parte central los cochinitos construirán sus
casas.

PRIMER ACTO.

Narrador: Había una vez tres cochinitos que se llamaban Tontín,

Flojo, y Trabajador. Un día decidieron vivir
independientes de su mamá, y construir su propia casa.

Tontín, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mamá) Adiós

mamá.
Mamá: Adiós mis pequeños hijos. (Con voz triste)
Narrador: Los tres cochinitos emprendieron su propio camino.
Cierto día Tontín se encontró a un hombre que vendía
paja.
Tontín: (Entusiasmado) ¡Justo lo que necesitaba! ¿Podría
venderme paja para construir mi casa?
Vendedor de paja: Claro que sí. Toma la que necesites.
Tontín: Gracias.
Narrador: Tontín le pagó al vendedor y se fue a construir su casa
de paja.
Tontín: Es fácil construir una casa de paja, nada más la coloco
y… ¡listo! No necesito pegamento, ni cemento, ni
clavos…. y ¡A jugar!
Narrador: Minutos después, Flojo, se encontró a un hombre que
vendía palitos de madera.
Flojo: (Contento) Buenos días, señor.
Flojo: Gracias…