ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Conjuntos
Clases de conjuntos
UGEL AREA MATEMÁTICAS GRADO: 5TO Y 6TO

I.E. DOCENTE FECHA:

I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Compete
Criterios Instr. de
ncias y Evide
Desempeños de evaluaci
capacida ncia
evaluación ón
des
Enfoque transversal: : Enfoque orientada al bien común
Resuelve 5TO GRADO Estable el Ficha Lista de
problemas patrón de de cotejo
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
de cantidad. formación de trabajo
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
los conjuntos. en aula
Traduce cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
cantidades a (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con Completa su
expresiones números naturales, y de adición y sustracción con decimales. ficha de
numéricas. - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: trabajo.
Comunica su • Estrategias heurísticas. Identifica las
comprensió clases de
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
n sobre los conjuntos
operaciones con números naturales, estimación de productos y
números y
cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y
las
simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decima-
operaciones
les y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
Usa respecto de la adición y división.
estrategias y
procedimien
tos de 6TO GRADO
estimación y Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar,
cálculo. igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
Argumenta de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal
afirmaciones exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
sobre las
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
relaciones
• Estrategias heurísticas.
numéricas y
las Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación
operaciones
de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad
distributiva.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

 Cartel del propósito de la sesión  Cuadernos de trabajo.

 Carteles para equipos de trabajo.  Textos de consulta.
 Imágenes motivadoras.  Papelotes y plumones.

V CICLO
IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
INICIO

Iniciamos la sesión organizándonos en equipos a través de la técnica “Simón dice”, por ejemplo: Simón
dice que se junten los que tienen polo blanco, Simón dice que se junten los estudiantes que tiene buzo,
etc.
Preguntamos a los estudiantes:
ATENCION DIFERENCIADA
5TO GRADO 6TO GRADO
¿Cuántos grupos se formaron? ¿Se puede determinar un conjunto de distintas
¿Qué hicimos para organizarnos? maneras?
¿consideran que los grupos conformados se ¿En qué consiste la relación de pertenencia de los
puede hablar de cun conjunto? conjuntos?
¿Cómo se determinan los conjuntos? ¿En nuestra vida diaria como podemos utilizar los
conjuntos?
Responden la pregunta
El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON CONJUNTOS
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta el papelote con el siguiente problema:

Tita y su mamá están en la cocina y van a preparar un postre.

V CICLO
A = {las frutas} B= {los ingredientes sólidos que no son
frutas}
E = {objetos de vidrio} D = {utensilios que sirven paro cortar}
F = {recetarios que hay en la mesa de la cocina}
G = {utensilios de limpieza que hay en la cocina}
C = {artefactos eléctricos que hay en la cocina}
Comprensión el problema.

 Se realiza las siguientes preguntas:

 ATENCION DIFERENCIADA
5TO GRADO 6TO GRADO
¿Lograron ubicar todos los conjuntos? ¿Cómo podemos representar los conjuntos por
¿Qué tipo de determinación se usó en los extensión?
conjuntos? ¿Qué datos nos brinda?
¿Qué nos pide el problema?
Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas,
papelotes, plumones.
Búsqueda de estrategias

 Presentamos las siguientes sentencias y los estudiantes completan según sea verdadero o falso, para
los conjuntos formados anteriormente.
A= {manzanas; naranjas} ( )
B = {azúcar harina} ( )
C = {microondas; batidora; cocina; licuadora} ( )
D = {tijera; cuchillo} ( )
E = {taza medidor} ( )
F = {recetario; diccionario} ( )
G = {lejía; jabón; toalla} ( )
A = {piña; papaya; manzana; naranja} ( )
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán
el problema; así mismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Formaliza con la participación de los estudiantes.
IDEA DE CONJUNTO
Entendemos por conjunto a una colección, agrupación de objetos denominados elementos del conjunto,
los cuales (los elementos), pueden ser de naturaleza real o material (carpetas, libros, alumnos, etc.) y
abstracta o inmaterial (puntos, rectas, ideas, etc.).
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS:
Determinar un conjunto, es indicar o señalar en forma clara y precisa, cuáles son los elementos que
forman dichos conjuntos. Existen dos formas para determinar un conjunto: por extensión y por
comprensión.
Por extensión:
Un conjunto se determina por extensión cuando se indican uno por uno los elementos del conjunto. Así
tenemos:
R = {do, re, mi, fa, sol, la, si} S = {5; 7; 9}
Por comprensión:
Un conjunto se determina por comprensión cuando se enuncia una propiedad común que caracteriza a
todos los elementos del conjunto. Así tenemos:
R = {las notas musicales}
S = { x/x es un número impar mayor que 3 pero menor que 11}
V CICLO
RELACIONES ENTRE CONJUNTOS
Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, se escribe el símbolo  y en caso contrario se
escribe el símbolo .

Relación de inclusión.
Se dice que un conjunto A está incluido en B, cuando todos los elementos del conjunto A, están
contenidos en el conjunto B; es decir, es un subconjunto. Simbólicamente se denota: A  B o también B
 A.
Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = {1; 2; 3}; B = {1; 2; 3; 4; 5}
Se verifica que A es subconjunto de B, es decir, que el conjunto A está contenido en B. Aplicando el
Diagrama de Venn se tiene:

A  B ó B  A
Se lee : “A es subconjunto de B”
“A está incluido en B” ó
“A está contenido en B” ó
“B incluye a A”
“B contiene a A”
Cuando un conjunto se encuentra incluido dentro de otro se dice que ambos son conjuntos
comparables.
Propiedades de la inclusión
La inclusión goza de las siguientes propiedades: reflexiva, conjunto vacío y transitiva.
 Reflexiva. Todo conjunto es subconjunto de sí mismo; es decir : A  A
 Conjunto Vacío. Es subconjunto de cualquier conjunto; es decir:   A
 Transitiva. Si un conjunto está incluido en otro, y éste en un tercero, entonces el primer conjunto
está incluido en el tercer conjunto. Es decir, se cumple:
Si A  B y B  D  A  D

V CICLO
 Recordamos las clases de conjuntos

Clases de Conjuntos
SEGÚN SU NÚMERO DE ELEMENTOS
1. CONJUNTO NULO O VACÍO
Es aquel conjunto que no posee elementos.
- Se le representa como: "" o también así: { }
- Y se lee: el conjunto vacío.
Ejemplo: A = {x/x es un número impar que termina en 2}
Veamos: como ningún número impar termina en 2, entonces el conjunto "A" es igual al vacío y se le
representa así: A = 
2. CONJUNTO UNITARIO
Es aquel conjunto que posee un solo elemento.
Ejemplo: P = {x/x  N, 5 < x < 7}
Veamos: como 6 es el único número natural comprendido entre 5 y 7, entonces: P = {6}

3. CONJUNTOS FINITOS
Es aquel conjunto que posee una cantidad limitada de elementos diferentes.
Ejemplo: A = {x/x  N; x < 8}
Veamos: pasando a extensión el conjunto "A" se tendrá:
A = {. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .}; entonces es un conjunto finito.

4. Conjunto infinito
Es aquel conjunto que posee una cantidad ilimitada de elementos diferentes.
Ejemplo: M = {x/x  N, x > 2}
Veamos: M = {3; 4; 5; 6; 7; . . . }; como los elementos de "M" no tienen fin, entonces es un conjunto
infinito.
Los conjuntos infinitos más conocidos son los conjuntos numéricos:
- Conjunto de los números naturales (N).
- Conjunto de los números enteros (Z).
- Conjunto de los números racionales (Q).
- Conjunto de los números irracionales (I).

5. CONJUNTO UNIVERSAL
Es aquel conjunto que contiene a todos los elementos de dos o más conjuntos en referencia. Al
conjunto universal se le representa por: "U"
Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = {1; 2; 3}; B = {4; 5; 6}
Luego: un conjunto universal será: U = {x/x  N, 1  x  6}, ya que "U" contiene a los conjuntos "A" y
"B".

SEGÚN SU RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

1. INCLUSIÓN
V CICLO
 Se dice que un conjunto "A" está incluido en otro conjunto "B", si todos los
elementos de "A" pertenecen al conjunto "B". Se denota: "A  B".
Se lee:
- "A está incluido en B", "B incluye a A".
- "A está contenido en B", "B contiene a A".
- "A es un subconjunto de B", "B es superconjunto de A".
Su diagrama de Venn - Euler será:
B
A

Ejemplo:
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 4; 6} y B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
Se observa que todo elemento de "A" pertenece al conjunto "B", entonces afirmamos que: "A" está
incluido en "B", lo cual lo indicamos de la siguiente manera: "A  B".

Su diagrama de Venn - Euler es:

B .1
A
.2 .3 .5
.7 .6
.4
.8

¡Ya en ten d í!
S i todo s los elem en tos d e u n co n ju n to "A "
p erten ecen a otro con ju nto "B ", d iré q u e:
"A es su b con ju n to d e B".

Observaciones:
Todo conjunto "A" está incluido consigo mismo y se denota: A  A.
El conjunto vacío " " está incluido en todo conjunto "A":     A.

2. CONJUNTOS IGUALES
Dos conjuntos "A" y "B" son iguales sólo si tienen los mismos elementos.
Se denota: A = B
Se lee: el conjunto "A" es igual al conjunto "B".
Ejemplo:
Sean los conjuntos:
A = {i, u} y B = {x/x es una vocal débil}
Veamos: los conjuntos "A" y "B" tienen los mismos elementos, entonces podemos afirmar que: A =
B
Observaciones:
I. En un conjunto sólo se puede escribir una sola vez cada uno de sus elementos.
II. En un conjunto sus elementos pueden ser escritos en cualquier orden.

3. CONJUNTOS DISJUNTOS
Dos conjuntos "A" y "B" son disjuntos si no tienen ningún elemento en común.
Su diagrama de Venn:
V CICLO
 A B
"A " y "B " so n disju n to s

Ejemplo:
Dados los conjuntos:
A = {2; 3; 5} y B = {1; 4; 6}
Veamos: como los elementos de "A" son diferentes a los elementos de "B", entonces "A" y "B" son
disjuntos.

¡Ya en tien do !
S i tod o s los elem en tos d e u n co n ju n to "A " so n
d iferen tes a lo s elem en tos de o tro con ju n to "B",
en ton ces lo s co n ju n tos "A " y "B " son disju n tos.

 Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
 ATENCION DIFERENCIADA
5TO GRADO 6TO GRADO
¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por qué?
¿Cuál les pareció mejor, ¿Por qué?, ¿Qué conceptos hemos construido?
¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

 Plantea otros ejercicios:

PRÁCTICA DE CLASE
1. Define por extensión:
A = {las letras de la palabra honestidad} A = { ............................................
B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..........................................
C = {X  N / 7  x  18} C = { ............................................
D = {x-2 / x  N y 1  x  7} D = { ...........................................
E = {x  N / x + 14 = 19} E = { ............................................
2. Define por comprensión:
A = {norte, sur, este, oeste} A = { ............................................
B = {a, m, i, g, o} B = { ............................................
C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { ............................................
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { ............................................
E = {15, 16, 17, 18} E = { ............................................

3. Completa el cuadro:

PO R C O M PR E N SIÓ N PO R E XT EN S IÓ N
A = {x/x  N , x e s pa r, x < 1 2} A = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
B = {x/x e s un p un to cardin al} V CICLO
B = { __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ }
C = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } C = {C osta, Sierra, Se lva, M a r Pe rua no }
 E = {x/x e s un a voca l} E = { __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ }
F = {x/x es u n m últiplo , d e 8, x < 6 0} F = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
G = { __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } G = {3 , 4 , 5 , 6 }
H = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ } H = {azu l, rojo , ve rde , lila, am arillo}
I = {x/x  N , 10 < x < 20 } I = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ _ }
J = { _ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ } J = {círcu lo ,triá ng ulo,cua drad o,re ctá ng ulo }

4. Determinar por extensión cada conjunto:

A = {______________} A
B = {______________} B
2 1 4
C = {______________}
9 5
8 6

M = {______________}
N = {______________}
U = {______________}

5. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:

C  Jueves D  Aves
 Lunes  Anfibios
 Viernes  Peces
 Miércoles  Mamíferos
 Martes  Reptiles
 Sábado
 Domingo

A={ } B={ } C={ } D={ }

6. Según el diagrama completa

Escribe , , ,  según convenga:

A ........... U B ......... U 9 ........... A 6 ............. D D ........... U
5 ........... U D ......... A 4 ........... A 6 ............. B D ........... B
7 ........... D 10 ........ A 8 ........... A 6 ............. U B ........... A

7. Escribe el conjunto potencia que le corresponde a cada uno de estos conjuntos:

A = {1; 3} ..........................................................................................................
B = {m; n; s} ......................................................................................................
C = {a; e; i; o; u} .................................................................................................

V CICLO
 D= {15
} ............................................................................................................
 Se induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver los ejercicios
propuestos.
CIERRE
Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes - - - ¿
Lo logré Lo estoy Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocí los conceptos fundamentales de los
conjuntos
Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas .

V CICLO
 FICHAS 5TO GRADO
1. Señalar la relación de  y  en las siguientes afirmaciones:
A = {satélite del planeta tierra}
B = {x/x es un mes del año}
C = {0; 1; 2; 3; 4; 5}
D = {x/x es una ciudad de América del sur}
Marte .......... A Primavera ........... B
Lunes .......... B 10 ........... C
0 .......... C Miami ........... D
Buenos Aires .......... D 5 ........... C
Luna .......... A Abril ........... B
Perú .......... D Sol ........... A
2. Define por extensión:
A = {las letras de la palabra honestidad} A = { ............................................}
B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { .......................................... }
C = {X/X  |N  7  x  18} C = { ............................................ }
D = {x-2 /x  |N 1  x  7} D = { ........................................... }
E = {x/x  |N  x + 14 = 19} E = { ............................................ }
3. Define por comprensión:
A = {norte, sur, este, oeste} A = { .............................................. }
B = {a, m, i, g, o} B = { .............................................. }
C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { .............................................. }
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { ............................................. }
E = {15, 16, 17, 18} E = { ............................................. }
4. Según la tabla, el conjunto A es:

5. Dado T = {2x+1/x  y 1 ≤ x ≤ 3 } La suma de todos los elementos de T es:

a) 15 b) 17 c) 12 d) N.a.

6. Dado el diagrama siguiente:

Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de:
B = {3;4;5;6} ( ) {1;2}  A ( )
4 A ( ) B C ( )
DA ( ) AU ( )
C B ( ) A = {1;2;3;4} ( )
A B ( ) 6 A ( )

7. Observa los conjuntos representados en el diagrama y completa usando los símbolos

V CICLO
 ;; ó .

4 ______ A A ______U 3______B 9 _______C

7 ______ C C______U {4;5}______A 8 _______U
B ______ A {6;9} ______A {6}______C {0;8}_______B
8. Dado el diagrama y las proposiciones:
I) CA II) BA
III) C B
Decir cuál es verdadero
A) Sólo I B) I y II
C) Sólo II D) Los tres

9. Si A = {m, a, t, i, c, e, s} B={t, e, m, a} C = {s, e, m, a, n}

Determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las proposiciones:
I. a A ( ) II tC ( ) III) eB ( )
IV. r A ( ) V jB ( )

10. Dado el siguiente diagrama: Los elementos del conjunto A son:

A) {4: 5: 7: 8}
B) {1:3:6}
C) {1: 3: 4: 5: 6: 7: 8}

11. Dado el conjunto A= {1; 2; 4; 5; 8}. ¿Cuál es verdadero?

A) {1;2} A B) {1;4;6}A C) {2;8} A
D) {3;5} A E) {2;5;8} A

V CICLO
12. Expresar el conjunto por extensión:
A = {xN/2≤x<7}
A) A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} B) A = {3; 4; 5; 6; 7}
C) A = {2; 3; 4; 5; 6} D) A = {2; 3; 4; 5; 6; 7}

13. Observa los diagramas, escribe los signos "" o "" según corresponda:

V CICLO
 FICHAS 6TO GRADO

1. Completa el cuadro:

P o r c o m p r en sió n P o r exten sió n C la sific a c ió n

A= { } A = {0; 1 ; 2; 3; 4; 5 ; 6; 7; 8; 9 }

B = {m últiplos de 5 m ayores que

B= { }
2 5 y m enores de 4 0}

C = { } C = {a, b, c, d}

D = { }

E = {triángulo de cuat ro lados} E= { }

F = {núm eros naturales m ayores

F= { }
que 98 y m enores que 100 }

G = { } G = {12; 14; 16; 18; 2 0; 22; .....}

H = { } H = {M anco C ápac}

I = {letras de la palabra "frut a"} I= { }

J= { } J = {10; 12; 1 4; 16; 18 ; 20; .....}

K = { } K = {1; 3; 5; 7; 9; 11; ...............}

L= { } L = {2; 4; 6; 8 ; 10}

2. Desarrolla por extensión y señala a qué tipo de conjunto pertenece:

D = {x  N/x > 1} ______________________

E = {x  N/8 < x < 12} ______________________

F = {x  N/6 < x < 7} ______________________

G = {x  N/x > 2} ______________________

H = {x  N/x < 1} ______________________

I = {x  N/x < 12} ______________________

J = {x  N/x > 7} ______________________

K= ______________________

L = {x/x es el rey actual del Perú} ___________________

M = {x/x es el departamento del Perú} ___________________

V CICLO
 N = {x/x es un número negativo} ___________________

3. Si el conjunto es unitario, hallar el valor de "a" y "b" en cada caso:

A = {a - b; b + 2; 4} ______________________

X = {a + b; b + 3; 10} ______________________

B = {b + 2; 32; b + a} ______________________

Y = {42; b + a; a + 10} _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

C = {b + a; a + 3; 15} ______________________

Z = {a + b; b + 5; 8} ______________________

D = {32; b + a; a + 6} ______________________

W = {42; a + b; a + 6} ______________________

4. Escribe el conjunto universal de los siguientes subconjuntos:

• B = {rosa, tulipán, margarita, orquidea}

B = {x/x es una flor}

• A = {Lima, Brasilia, Caracas}

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• D = {regla, lápiz, lapicero, borrador}

D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• E = {mayo, junio, julio, agosto}

E = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

AHORA HAZLO TÚ

V CICLO
1. Dados los conjuntos:
A = {x/7 < x < 9; "x" es número natural}
B = {x/x + 5 = 11; "x" es número natural}
De ellos, cuál o cuáles son unitarios:

a. A b. B c. AyB

2. Indica a qué tipo de conjuntos corresponde:

A={ } B = {x  N/7 < x < 8}
C = {x  N/x  6}

a. Vacío, unitario, infinito b. Vacío, finito, infinito

c. Vacío, vacío, infinito d. Vacío, vacío, finito

3. Dado los conjuntos:

A = {x/5 < x < 7; "x" es un número natural}
B = {x/3x - 1 = 17; "x" es un número natural}
De ellos, cuál o cuáles son unitarios:

a. A b. B c. AyB
d. nulos

4. Dados los conjuntos:

P = {x/4 < x < 8; "x" es número natural}
Q = {x/2x - 2 = 10, "x" es número natural}
R = {x/7 < x < 9; "x" es número natural}
S = {x  N/2 < x < 3}
De ellos, cuáles son unitarios:

a. P b. Q c. QyR
d. nulos e.

5. Indica a qué tipo de conjuntos corresponden:

A = {x  N/x < 5} B = {x  N/2 < x < 3}
C = {x  N/x  2} D = {x  N/18 < x < 20}

a. finito, nulo, infinito, unitario b. nulo, finito, infinito, unitario

c. infinito, unitario, nulo, finito d. finito, infinito, nulo, unitario
e. finito, unitario, nulo, infinito

TAREA

V CICLO
1. Observa el diagrama y escribe dentro de las llaves los
elementos de cada conjunto.

A .2
.1
.7 .9 C A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
.5 .6
B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
.3 .8 C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

.10 .4
B

2. Observa el diagrama y escribe el signo "" o "" según corresponda:

B 3 ______ A
C 5 ______ C
.2 .10 .8
7 ______ B
A .4 10 _ _ _ _ _ _ C
.13
.3
.7 .1 4 ______ A

.12 12 _ _ _ _ _ _ B
.5
1 ______ C
.6 .9 9 ______ A

3. Completar en cada caso la clase de conjuntos:

• A = {x/x es una vocal} ____________________________

• B = {x/x  N; x > 3} ____________________________
• C = {x/x  N; 3 < x < 4} ____________________________
• D = {x/x  N, 6  x < 7} ____________________________
• E = {3; 5; 7; . . . .; 35} ____________________________
• F = {2; 2; 2; 2; 2; 2} ____________________________
• G = {9; 10; 11; . . . . } ____________________________

4. Dado el conjunto unitario: A = {b + 5; 2a; 8}

hallar: "a + b"

5. Dado el conjunto unitario: B = {a + b + 3; 12; 4b}

hallar: "a + b"

V CICLO
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Estable el Completa su Identifica las
patrón de ficha de clases de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
formación de trabajo. conjuntos
los conjuntos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

V CICLO