PLAN

LECTOR
2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Pacasmayo
1.2 Institución Educativa : 80413 “Corazón de María”
1.3 Director(a) : María Jesús León Gálvez
1.4 Docente : Amelia Melanie Coronado Mendoza
1.5 Grado : 5 grado

II. BASE LEGAL

 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley

General de Educación.

 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la

Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución
Ministerial N° 159-2017- MINEDU.

 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para

la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas y Programas educativos de la Educación Básica”.

 Resolución Ministerial N° 704-2022 -MINEDU- Disposiciones para

prestación de servicio educativo en las Instituciones y Programas
educativas de la Educación Básica para el año 2023.

III. OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan

Lector, el cual genera la trayectoria lectora de las y los estudiantes de
sexto grado, en el desarrollo de competencias comunicativas para el
ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por
sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos
propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios
(espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en
diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de
diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos
y soportes, para las y los estudiantes que forman parte de la biblioteca
de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y
todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y
fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo
de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de
las y los estudiantes que puedan asegurar la profundización de la
lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los
diversos propósitos de lectura.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la
autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.
e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los
estudiantes, considerando sus prácticas de lectura y las diversas
formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula,
y otros textos, físicos y digitales proporcionados por el docente.
g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el
desarrollo de acciones a favor de la lectura encaminadas a conformar
una comunidad de lectores.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se considera los siguientes:

1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.-¿Qué tengo que leer?
2.-¿Para qué voy a leer?
3.-¿Cuál es el propósito de la lectura?

A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un PRIMER

ACERCAMIENTO, es decir, una idea general del contenido de la lectura.
¿Cómo pueden realizar predicciones? A partir de la interpretación de
títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear

para aplicar esta estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a
reconocer lo
 que el estudiante ya sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá que
investigar para ampliar su conocimiento.

2. DURANTE LA LECTURA:

A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata

de expresar en el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o
estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases
coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es
superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general,
conceptos más particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a
partir de información extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de

un texto, dándoles un formato o color de fondo diferente; asimismo, se
resalta las palabras importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales
de las secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto
(El sumillado). Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el
concepto principal, ideas básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede

conocerse a partir del contenido en el que se encuentra la palabra, es
decir, tomando en cuenta las demás palabras de la frase, las cuales
proporcionan pistas para obtener información y así deducir el significado
de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su
contexto interno, es decir, utilizando la misma palabra desconocida,
mediante el uso de prefijos y sufijos.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se

leyó, o una selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos
principales. Se aplican las mismas reglas que en la identificación de la
idea principal.
B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO:
Representan las
representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más
relevantes que
 identifican el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones,
artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para
formar frases y conectar los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado,

porque además de potenciar la atención y selección de la información
que le parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada
(parafraseada).

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLE

M A M J J A S O N D
S
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Prof. de aula.
Lector
Profesor,
Etapa 2:
estudiantes,
Planificación e
padres
implementación
- Ejecución del Plan Profesor y
Lector estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación Prof. de aula.
del Comisión ETIPL
Plan Lector.
- Informe final a la
Prof. de aula.
dirección de la
IE.

A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Uso del tiempo
Tipo y frecuencia de
libre: Los
lectura: La frecuencia
estudiantes
lectora de los estudiantes es
disponen del
baja, no hay preferencias
tiempo libre
definidas de lectura y la
para leer los
COMPORTAMIENTO variación de la lectura con
textos del Plan
01 LECTOR DE LOS relación a años anteriores
lector.
ESTUDIANTES sigue lo mismo.

Los estudiantes no tienen

Acceso a la
definido los motivos,
lectura: Los
razones para leer, por lo
estudiantes que tienen las limitaciones
pueden acceder de lectora autónoma.
a los diversos
materiales de
 lectura a través
del celular, tableta
y los libros físicos
entregados.
Qué leen y con
qué propósito:
Los docentes Cómo leen:
leen En tabletas, Celulares y
publicaciones en Computadoras y en físico.
portales web de
PRÁCTICAS DE la UGEL y Qué escriben y con
LECTURA Y MINEDU, qué propósito:
02 ESCRITURA DE LOS en redes Algunos docentes escriben
DOCENTES DEL sociales y diversos tipos de textos
GRADO periódicos empleando el tiempo
semanales, limitado.
porque indican
que está a su Qué estrategias de lectura
alcance. y escritura emplean. Los
docentes no tienen pocas
Cuánto tiempo estrategias de lectura.
leen: Los Pocos
docentes indican docentes escriben textos.
que al día leen
como 2 a 3
horas diarias.
Los estudiantes necesitan
más motivación para
Los estudiantes seguir escuchando
han participado historias de su comunidad.
de narraciones
PRODUCCIONES orales por parte
ORALES Y ESCRITAS de personajes de
03 DE LA COMUNIDAD la comunidad.

La IE tiene el
inventario de los La IE no cuenta con otros
materiales de materiales propios del
SITUACION DE LOS
lectura en contexto, como retablos,
MATERIALES DE
04 castellano y/o mates burilados, telares,
LECTURA
presentados en etc., que demanden otras
diversos formas de lectura de parte
soportes (libros, de las y los usuarios y las
revistas, comunidades.
audiovisuales,
entre
 otros.) en
REGULAR
estado.
La IE solo
La IE no tienen
tienen
suficientes recursos
SITUACIÓN DE LOS tabletas
digitales como:
05 RECURSOS actualizados,
audiolibros, e-books y
recientemente
sus soportes,
entregados
computadoras,
por MINEDU,
software accesible,
para la
magnificador, entre
educación
otros.
remota.
La IE tiene una
SITUACIÓN DEL
biblioteca que es Los estudiantes no
ESPACIO DESTINADO
06 adecuado para disponen en el hogar un
PARA LEER
leer y realizar las espacio destinado,
tertulias literarias. exclusivamente para la
lectura.

B- ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reunión de Equipo de
coordinación Trabajo para la
y Implementación
organización del Plan Lector
1 X (ETIPL).

Equipo de
Trabajo para la
Gestión de
Materiales
Educativos
(ETGME).
Recojo de
Docente de aula
2 información (Línea X
y ETIPL
de base y/o
Diagnóstico)
Sistematización Docente de aula
3 X
del diagnóstico y ETIPL
 Elaboración del Docente de
4 Plan Lector X aula con apoyo
del ETIPL

5 Revisión y aprobación X Dirección, ETIPL

 del Plan Lector

Sensibilización a la Dirección .
6 X
Comunidad docente y ETIPL
Educativa
Implementación Docente de aula
Ejecución del Plan con apoyo del
7 X X X X X X X
Lector ETIPL,
estudiantes y
padres
Monitoreo a la
Dirección, ETIPL y
8 organización, x X X X X X
Docente de aula
ejecución y
evaluación del Plan
Evaluación del Plan
Docente de
9 Lector en función X
aula, ETIPL
de la línea de base

Informe y rendición Docente de

de cuentas de
1 X aula con
avances y resultados apoyo del
0
a la Comunidad
Educativa ETIPL

IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA

MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCION

BIMESTRES
Autor Título del texto I II III IV

-Luis Sánchez Arce -De vuelta a clases.

-Anónimo. -El momento de
conocernos
-Minis. Educación -Un día en la escuela.
- Juan José Arriola -En el salón de clase.
-Minis. Educación. -El recreo
-Adaptado -Habla con los tuyos. I

-Luis Sánchez Arce. - Un sueño se hizo

realidad
-Minis. Educación. - Pepin el niño juguetón.
- Cesar Vallejo -Paco Yunque
- Anónimo Carta a mi padre.
- Minis. Educación - La historia de Francisca
II
- Alfonsina -El espíritu de las minas.
Barrionuevo
- La momia.
- Ventura García
- Leemos la biografía de
Calder
José María Arguedas
- Las brujas
- Leemos: Los días de
carbón
-Roald Dahl
- Conozco mi
historia:Próceres y
precursores del Perú

- Minis. Educación. La bella durmiente

-Florencia Esses -Manu y la máquina del
tiempo.
- Diana Cornejo - Hay espacio para todos
- Minis. Educación -La Ilusión de María
- Gypsy Correa La fuente de los bosques
III
Torres
Cholito y Amazonita
- Óscar Colchado Lucio - Los tres pelos el diablo.
- Hnos. Grimm

- Hola, Andrés, soy María

- María Fernanda otra vez...
Heredia
-Foto estudio Corazón
- El misterio de la biblioteca
-Miguel Mendoza Luna mas pequeña del mundo. IV
- La mujer que vino del
cielo.
-Cesar Toro Montalvo
- El cuento de navidad.
- Adaptación.
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar
-Biblioteca de aula
 C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

CRITERIO RESPONSABLE FRECUENCIA

S
Contar con datos relevantes que
permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.

1.- Adecuación a los

estudiantes: Si han tenido en Docente de Mensual
cuenta los diferentes niveles, aula
los intereses y motivaciones. Docente de Bimestral
aula, ETIPL
2.- Adecuación de los textos y
las lecturas a los estudiantes:
Mediante registros y fichas de
autoevaluación para recoger la
frecuencia con la que cada
estudiante realiza la lectura de
los textos propuestos.

3.- Adecuación de los

espacios: Verificación de los
espacios adecuados para la
lectura,
Presencial y semipresencial.

DIRECTORA AMELIA CORONADO MENDOZA

DOCENT