SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P
DOCENTE
:
GRADO: 2 PRIMARIA SESIÓN: 01 DURACIÓN: 90 min FECHA:
DE LA SESIÓN:
TÍTULO USO DEL DICCIONARIO
ÁREA COMUNICACION
COMPONENTE RAZONAMIENTO VERBAL
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Obtiene información del texto escrito..
DESEMPEÑO • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
PROPÓSITO Reconocer el uso del diccionario para incrementar nuestro vocabulario.
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Pido leer el texto <La vaca estudiosa=, luego extraen algunas palabras nuevas como bochinche,
rumiaba
Formulo preguntas:
¿Cómo podemos saber el significado de estas palabras?
¿Cuantos significados pueden tener una palabra?
¿Quién organiza las palabras en el diccionario?
INICIO Escribo sus aportes en la pizarra.
Comunico el propósito de la sesión: reconocer el uso del diccionario para incrementar
nuestro vocabulario.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del
docente.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
DESARROLLO Antes de leer
Presento un diccionario
Luego formulo preguntas: ¿qué es?, en qué casos se usa?, ¿cómo está organizado?
Durante la lectura
Formo grupos de a dos a los que distribuyo un diccionario
Manipulan y observan la portada, organización, etc. del diccionario
Dialogo sobre cómo ubicar las palabras con rapidez y la importancia del diccionario como
herramienta para incrementar nuestro vocabulario
Pido realizar algunas actividades del anexo.
Después de la lectura
Planteo una serie de palabras al estudiante para ubicar su significado y comprobar su
rapidez en el uso del mismo.
Refuerzan sus aprendizajes viendo el video <Cómo usar el diccionario=
[Link]
Genero la meta cognición a través preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
CIERRE
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servir· lo aprendido?
RECURSOS:
MATERIALES PLATAFORMAS VIRTUALES
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes
- Cuaderno
- Libro
SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P
DOCENTE
:
GRADO: 2 PRIMARIA SESIÓN: 02 DURACIÓN: 90 min FECHA:
DE LA SESIÓN:
TÍTULO SECUENCIAS Y SERIES
ÁREA COMUNICACION
COMPONENTE RAZONAMIENTO VERBAL
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
DESEMPEÑO Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir
PROPÓSITO SECUENCIAS Y SERIES
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la
asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un
estudiante. El profesor presenta la siguiente situación:
Observa.
Dicen que Romy tiene aire en la cabeza, pues nunca decide pronto lo que quiere hacer.
INICIO
Contestan las interrogantes:
- ¿En qué muebles puede sentarse Romy?
- ¿Qué ropa puede ponerse?
- ¿Qué relación pueden tener los nombres de los objetos de la imagen?
Los estudiantes responden a través de la técnica de lluvia de ideas, respetando la idea de sus
compañeros.
Se comunica el propósito de la sesión: Resolverán ejercicios sobre secuencias y series
verbales identificando las reglas de formación de las secuencias y series verbales.
Se pide elijan los acuerdos de convivencia para que nuestra sesión se desarrolle con éxito.
Puede ser:
- Respetar las opiniones.
- Levantar la mano para participar
DESARROLLO El docente pega en la pizarra unas imágenes en la cual de forma paralela les cuenta un cuento, y
los alumnos deben ordenarla de manera secuencial.
Luego mediante una práctica los alumnos deberán marcar la imagen que continua la serie.
Luego se comentará:
- ¿Qué entienden por una secuencias y series verbales?
- ¿Qué tipos de relacione podemos encontrar en una serie verbal?
El profesor explicará el concepto de secuencias y series verbales y las diferentes relaciones
que poseen.
Luego se les entregará una separata del tema tratado que el profesor explicará para reforzar lo
aprendido.
- Responden preguntas de metacognición:
Se plantea las preguntas meta cognitivas:
CIERRE ¿Qué hemos aprendido hoy?
Como actividad de extensión se les pide a los alumnos que construyan ejercicios del tema
tratado especificando la relación que poseen las series.
RECURSOS:
MATERIALES PLATAFORMAS VIRTUALES
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes
- Cuaderno
- Libro
SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P
DOCENTE
:
GRADO: 2 PRIMARIA SESIÓN: 03 DURACIÓN: 90 min FECHA:
DE LA SESIÓN:
TÍTULO FAMILIA DE PALABRAS
ÁREA COMUNICACIÒN
COMPONENTE RAZONAMIENTO VERBAL
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
DESEMPEÑO Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales
PROPÓSITO Escribir familia de palabras
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Observan las siguientes imágenes: Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los
estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante. El profesor presenta la siguiente situación:
INICIO
Responden preguntas ¿Puedes identificar los nombres de las imágenes? ¿Cómo los
agruparías? ¿Por qué? ¿Cómo creen que se llama a ese grupo de palabras? Si en la
agrupación hay una palabra intrusa ¿será una familia de palabras? ¿Por qué?
Así como ustedes tienen su familia, las palabras también tiene familia de palabras.
El propósito del día de hoy es:
Escribir familia de palabras
DESARROLLO .
Planificación
Completan el plan de escritura:
Textualización
Leen la siguiente información:
¿Qué es la familia de palabras? Se llama familia de palabras al conjunto de palabras que
tienen la misma raíz o lexema.
- Metacognición:
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendiste de la familia de palabras?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
CIERRE
- Responden preguntas de metacognición:
RECURSOS:
MATERIALES PLATAFORMAS VIRTUALES
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes
- Cuaderno
- Libro
SESIÓN DE APRENDIZAJE 04
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P
DOCENTE:
GRADO: 2 PRIMARIA SESIÓN: 04 DURACIÓN: 90 min FECHA:
DE LA SESIÓN:
TÍTULO Sinónimos
ÁREA Comunicación
CURSO Razonamiento verbal
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
DESEMPEÑO Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente
PROPÓSITO HOY RECONOCEREMOS LOS SINÓNIMOS
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
- Se saluda amablemente a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia.
- Se recoge los saberes previos, se les pregunta:
Iniciamos con una actividad de concentración en palabras y sus parejas.
Observan la imagen y analiza sobre que tratará.
INICIO
Respondes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué la niña? ¿con que otras palabras se pueden
reemplazar?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY RECONOCEREMOS LOS SINÓNIMOS”
PROBLEMATIZACIÒN
Se entrega una ficha informativa del sinónimo.
Se pide voluntarios para dar lectura al contenido de la ficha.
Se compara la información de la ficha con los saberes previos.
Se explica el contenido de la ficha con algunos ejemplos.
Se forman grupos por columnas para desarrollar los ejemplos que serán presentados a
continuación.
Se presenta nuevos ejemplos y se pide a los estudiantes salir a escribir el sinónimo de
DESARROLLO palabra.
Está actividad lo harán por grupos, el grupo que primero escribe el sinónimo tendrá un
punto más.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Luego, se pide a los estudiantes copiar en sus cuadernos los ejemplos realizados.
Se pregunta a los estudiantes si están entendiendo el tema.
Se vuelve a explicar el tema de manera rápida con otros dos ejemplos.
- Actividad:
Desarrollo de la página 22-26
- Responden preguntas de metacognición:
CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo me sentí?
RECURSOS:
MATERIALES PLATAFORMAS VIRTUALES
- Pizarra - Khan Academy
- Plumones - Geogebra
- Papelotes
- Cuaderno
- Libro
SESIÓN DE APRENDIZAJE 05
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P
DOCENTE:
GRADO: 2 PRIMARIA SESIÓN: 05 DURACIÓN: 90 min FECHA:
DE LA SESIÓN:
TÍTULO ANTONIMOS
ÁREA Comunicación
CURSO Razonamiento verbal
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
DESEMPEÑO Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente
PROPÓSITO
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
- Se saluda amablemente a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia.
- Se recoge los saberes previos, se les pregunta: La maestra con los niños juegan
“Cartas contrarias” “Cartas contrarias”
Se forma grupos de cuatro
Se debe barajear las cartas tres veces
Se reparte a cada integrante tres cartas, no deben dejar que miren las imágenes que les
toco.
Para cambiar de carta se debe poner la carta debajo de todas las cartas y coger la carta que
INICIO está encima de las cartas.
Ganará el integrante que forme cartas opuestas. Ejemplo Tenga una carta de día y de noche.
Responden las interrogantes para recoger saberes previos: ¿Les gusto el juego? ¿Cómo se
podía ganar? ¿Las imágenes deberían tener significado contario para ganar?, ¿fue fácil
realizar el juego? o ¿fue difícil?
¿Qué son las palabras que tienen significado contrario? ¿Las palabras que tienen significado
opuesto son?
Se comunica el propósito de la sesión: Fortalecer el vocabulario mediante la identificación y
uso de antónimos.
DESARROLLO - Problematización:
Se presenta la siguiente imagen.
Se entrega una tira de cartulina y escriben palabras de cómo cambios pasamos a lo
largo del tiempo:
Pegan alrededor de la imagen las palabras antónimas y se dialoga con los estudiantes
mediante las siguientes preguntas: ¿A quiénes observan en la imagen? ¿Qué colores
son sus cabellos? ¿De acuerdo a la imagen que texto leeremos?
Mi abuela Manuela
Se presenta el título de la lectura: Anciana Joven
Blanco Negro
Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué tratara el texto? ¿Qué tipo de texto será?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
El profesor explicará el concepto y las clases de antónimos. Luego se les entregará en una hoja
un esquema del tema tratado para reforzar lo aprendido.
Se solicita a los estudiantes que realicen preguntas sobre algunas dudas que tengan del tema.
- Actividad:
Desarrollo de la página 27-31
El estudiante desarrollará la actividad en una hoja cuadriculada con formato adecuado.
- Responden preguntas de metacognición:
¿Por qué es importante diferenciar los tipos de antónimos?
CIERRE Como actividad de extensión se leste entregará una hoja con ejercicios sobre simulación.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo me sentí?
RECURSOS:
MATERIALES PLATAFORMAS VIRTUALES
- Pizarra
- Plumones
- Papelotes
- Cuaderno
- Libro
SESIÓN DE APRENDIZAJE 06
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P
DOCENTE:
GRADO: 2 primaria SESIÓN: 06 DURACIÓN: 90 min FECHA:
DE LA SESIÓN:
TÍTULO Comprensión de lectura
ÁREA Comunicación
CURSO Razonamiento verbal
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
DESEMPEÑO • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
PROPÓSITO aprendemos estrategias para comprender textos
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
- Se saluda amablemente a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia.
Se pide al alumno que lea el cuanto de la página 32-33 “el abuelo y el niño”
Luego responderán las interrogantes planteadas
INICIO - Se recoge los saberes previos, se les pregunta:
- ¿De qué se trató la el cuento ? ¿Por qué se le cayó el plato al anciano? ¿Qué estaba haciendo
el niño con trozos de madera ?
- Se comunica el propósito de la sesión: aprendemos estrategias para comprender textos
- Problematización:
- Se presenta el título de la lectura y láminas relacionadas a la lectura que van a leer “mi
cuarto”
- ¿Qué observan?
- ¿Qué hay en la habitación
DESARROLLO - Búsqueda y ejecución de estrategias:
El docente pide que ubiquen las ideas principales de las lecturas
Se pide que hagan resúmenes utilizando estrategias de lectura
- Actividad:
Desarrollo de la página 36-38
El estudiante desarrollará la actividad en una hoja cuadriculada con formato adecuado.
- Responden preguntas de metacognición:
CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo me sentí?
RECURSOS:
MATERIALES PLATAFORMAS VIRTUALES
- Pizarra - Khan Academy
- Plumones - Geogebra
- Papelotes
- Cuaderno
- Libro
