INSTITUTO TECNICO PATIOS CENTRO DOS GA-PMA-F13

12-04-2011
DANE 254874000568 NIT:900027336_1
VERSION 1.0
Creado por el Decreto Nº 000300 de 03 de mayo de 2005 Aprobado por
Resolución No. 004444 del 14 de noviembre de 2008
GUÍA 1
ETICA. ESP JOSÉ M. SUÁREZ S

Competencias ciudadanas: definición, tipos y ejemplos

Alberto Cajal

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas que permite que los hombres y mujeres, bien sean adultos o menores de edad, participen
activamente en el desarrollo de una sociedad democrática. Dichas capacidades se pueden desarrollar en los
centros educativos formales aunque no son la única instancia donde se puede y se debe hacer formación
ciudadana.

Para la adquisición de tales habilidades es importante

el papel que juegan, por ejemplo, la familia u otros
sectores de la sociedad como son las asociaciones de
residentes, agrupaciones deportivas y culturales,
cooperativas y medios de comunicación, entre otros.

Sin embargo, las escuelas y los colegios cumplen un

papel insustituible debido al largo tiempo que los
niños y los jóvenes pasan allí desde la más temprana
edad. En estos centros se lleva a cabo una simulación
de las situaciones que se viven en el resto de la sociedad donde es imprescindible la robustez de los programas
educativos y la calidad de los docentes.

A grandes rasgos, según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con la formación en competencias
ciudadanas se ofrece a los educandos las herramientas necesarias para relacionarse con otros seres humanos
de una manera cada vez más comprensiva y justa. En este sentido, se busca que los niños sean capaces de
resolver problemas que se presentan en la sociedad cotidianamente. Las competencias ciudadanas permiten
que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe activa y responsablemente en los procesos
democráticos y valore la pluralidad y las diferencias tanto en sus entornos más cercanos como en su
comunidad.

En cuanto a la historia, la preocupación por los temas relacionados con las competencias ciudadanas viene
desde hace muchos años. Los primeros antecedentes se remontan a los tiempos en que el ser humano
comenzó a vivir en sociedades cada vez más complejas que lo obligaban a formarse.

Ya en el mundo antiguo hay testimonios de estas inquietudes, como la del gran filósofo griego Aristóteles,
quien aseguraba que los ciudadanos de un Estado deben ser educados de acuerdo con la constitución.
A su juicio, las cosas comunes de una sociedad deben ser objeto de un ejercicio compartido: “No debe
pensarse que los ciudadanos se pertenecen a sí mismos, sino todos a la ciudad, pues cada ciudadano es una
parte de la ciudad, y el cuidado de cada parte está orientado, naturalmente, al cuidado de todo”.

Tipos y ejemplos de competencias ciudadanas

En relación a lo anterior, las autoridades educativas colombianas han establecido tres grandes grupos de
competencias ciudadanas que representan una dimensión fundamental para el ejercicio de los derechos y
deberes de los ciudadanos:

1- Convivencia y paz

Son aquellas que hacen hincapié en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de
cada persona como ser humano. Para de primero a tercero de escolaridad se aplicarían a:

 Soy consciente de que los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato, amor y cuidado.
(Competencia de conocimiento).
 Identifico las emociones básicas (alegría, rabia, tristeza, miedo) tanto en mí mismo como en las
otras personas. (Competencia emocional).
 Doy a conocer mis sentimientos y emociones a través de distintas formas y lenguajes, como gestos,
palabras, dibujos, representaciones teatrales, juegos, etc.). (Competencias emocionales y
comunicativas).

 Solicito disculpas a quienes he podido afectar y

puedo perdonar cuando me ofenden a mí.
(Competencia integradora).
 Expreso mis posiciones y escucho las de los
otros, en situaciones de conflicto. (Competencia
comunicativa).
 Colaboro en el cuidado de animales, plantas y el
medio ambiente de mi entorno
cercano. (Competencia integradora).

 Me propongo como mediador en conflictos entre

compañeros y compañeras del colegio, cuando me autorizan, fomentando el diálogo. (Competencia
integradora).
 Entiendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi
propio caso. (Competencias de conocimiento e integradora).
 Advierto sobre los riesgos de ignorar señales de tránsito, conducir a alta velocidad o habiendo
consumido alcohol y portar armas. Soy consciente de qué medidas tomar para actuar
responsablemente si presencio o estoy inmiscuido en un accidente. (Competencia integradora).
  Soy consciente de eventuales dilemas que puedo enfrentar en los cuales distintos derechos o
distintos valores entran en conflicto. Analizo posibles opciones de solución, considerando los
aspectos positivos y negativos de cada una. (Competencia cognitiva).
 Entiendo que se pueden presentar conflictos en los diferentes tipos de relaciones, incluyendo las de
pareja, y que es posible manejarlos de forma constructiva utilizando la herramienta de la escucha y
comprendiendo los puntos de vista del otro lado. (Competencias cognitivas y comunicativas).
 Uso de herramientas constructivas para canalizar mi rabia y enfrentar los conflictos. (Competencias
emocionales).

2- Participación y responsabilidad democrática

Se refieren a aquellas competencias orientadas hacia la toma de decisiones en contextos diferentes. A su vez,
toman en consideración que tales decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los
individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida de una comunidad. En
casos prácticos serían:

 Manifiesto mis ideas, sentimientos e intereses en la escuela y escucho con respeto los de los demás
miembros del grupo. (Competencias emocionales y comunicativas).
 Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en
la escuela. (Competencia comunicativa).
 Ayudo de manera proactiva a lograr metas comunes en el salón de clases y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esos objetivos. (Competencia integradora).
 Estoy al tanto y sé hacer uso de los mecanismos de participación estudiantil de mi escuela.
(Competencias de conocimiento e integradora).
 Propongo opciones diferentes y alternativas cuando tomamos decisiones en el salón de clases y en
la vida familiar. (Competencia comunicativa).
 Identifico y manejo adecuadamente
mis emociones, como el miedo a lo desconocido, el
temor a participar o la rabia, durante las discusiones
grupales. (Competencia emocional).
 Estoy informado sobre la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y su relación con
los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución. (Competencia de conocimiento).
 Exijo que mis autoridades, mis
compañeros y yo mismo, cumplamos las normas y los
acuerdos. (Competencia integradora).
 Hago uso mi libertad de expresión y escucho con respeto las opiniones de los demás.
(Competencias comunicativas e integradoras).
3- Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Se caracterizan por el reconocimiento y el disfrute de las diferencias, al igual que la diversidad humana. Tienen
como límite los derechos de los otros. Por ejemplo:

 Identifico y respeto la existencia de grupos con diversas características etarias, de etnia, género,
oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias de conocimientos y cognitivas).
 Me doy cuenta de las ocasiones en que, junto a mis amigos/as o yo solo, hemos hecho sentir mal a
alguien, excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. (Competencias cognitivas).
 Me doy cuenta y valoro las semejanzas y diferencias de la gente alrededor mío. (Competencias
emocionales y comunicativas).
 Puedo estar consciente de algunas formas de discriminación en mi escuela o en mi comunidad (por
etnia, cultura, género, religión, edad, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones
individuales) y ayudo con decisiones, actividades, normas o acuerdos para evitarlas. (Competencias
cognitivas e integradoras).
 Me solidarizo y expreso empatía en relación con personas excluidas o discriminadas. (Competencias
emocionales).
 Acepto que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
(Competencia de conocimiento).
 Entiendo y respeto que existen muchas formas de expresar las identidades, como la apariencia
física, la expresión artística y verbal, etc. (Competencia comunicativa).
 Soy capaz de darme cuenta de que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus
relaciones con el entorno suelen verse afectadas. (Competencias cognitivas).
 Evalúo críticamente mis pensamientos y acciones cuando estoy siendo discriminado y puedo
establecer si estoy favoreciendo o dificultando esa situación con mis acciones u omisiones.
(Competencia cognitiva).

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