INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA

SEÑORA DE GUADALUPE
“ESTUDIAR PARA PRODUCIR”

TÌTULO DE LA UNIDAD I

FOMENTAMOS LA PRÁCTICA DE LA INDAGACIÓN Y DISEÑO DE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

ELABORANDO ABONO ORGÁNICO PARA LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
(PROYECTO ABONO ORGÁNICO COMPOST)

I. DATOS GENERALES:
DOCENTES - Nilda Ofelia Ríos Gonzales GRADO Y 3º A, B, C, D, E, F,
- Clarita Luz Paima Pacaya SECCIONES G,H,I
NIVEL Y FECHA
Secundaria - VII 31-03-25 a 18-04-2025
CICLO
DURACIÓN 3 Semanas TURNO Mañana- Tarde

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde el inicio del año escolar, se han desarrollado diversas actividades para fortalecer las
competencias del área de Ciencia y Tecnología, con un enfoque en la indagación, la
explicación de fenómenos naturales y el diseño de soluciones tecnológicas. Sin embargo, es
necesario intensificar este trabajo para que los estudiantes logren manejar con autonomía la
elaboración y ejecución de proyectos científicos y tecnológicos, lo que les permitirá participar
en la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología - Eureka, así como mejorar sus
aportes en la Semana Ambiental de la institución.

En este proceso, se busca fortalecer el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas

alineadas con el enfoque de indagación científica y alfabetización científica y tecnológica,
promoviendo además el uso de TIC y la gestión autónoma del aprendizaje. De esta manera, se
contribuye al cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Reglamento
Interno (RI), fomentando una cultura científica en la comunidad educativa.

Problema:
A pesar de los avances en el desarrollo de proyectos científicos, se han identificado dificultades
en el seguimiento y mejora de los proyectos iniciados en el primer bimestre. Muchos
estudiantes presentan dificultades en la aplicación de métodos científicos para formular
preguntas investigables, diseñar estrategias de indagación, analizar datos y comunicar
resultados de manera efectiva. Asimismo, se requiere un mayor desarrollo en el diseño,
implementación y validación de soluciones tecnológicas que respondan a problemáticas del
entorno.

Reto:
¿Cómo podemos diseñar y desarrollar un proyecto de ciencia y tecnología innovador, basado
en los lineamientos de la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología - Eureka, que
aborde un problema de nuestro entorno, fomente la indagación científica y tecnológica y
contribuya a la solución de una problemática ambiental o social?
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Promovemos la investigación fortaleciendo aspectos claves de ella, como la indagación,

explicación, diseño y construcción de soluciones tecnológicas y/o científicas a partir de
problemas determinados en su entorno. Dichos aspectos se estructuran respetando los
formatos de los informes de la Feria Escolar Nacional De Ciencia y Tecnología Eureka
2025, que será presentado en una sustentación y en la plataforma DRIVE de la
asignatura.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y EVALUACIÒN MOVILIZANDO COMPETENCIAS

DEL ÀREA, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
Recursos y/o
n° pág. de
Instrumento
COMPETENCIA/ Sesiones, cuaderno de Evidencia/
Desempeños s y Criterios
CAPACIDADES/ propósito, espacio trabajo, Producto/
precisados de
ESTÀNDAR/ y tiempo textos Actuación
evaluación
escolares del
MINEDU
Sesión 1: Lista de
Explica el mundo físico Cuadernos de - Explica con cotejo
basándose en conocimientos Conocemos las bases trabajo base en
sobre los seres vivos, materia y y lineamientos de la
Feria Escolar evidencia con
energía, biodiversidad, Tierra y Limpia tipos Explica
Nacional De Ciencia y respaldo
universo Ficha de recojo fenómeno
Capacidades Tecnología Eureka Lapiceros de información científica
Los s
- Comprende y usa 2024.
Plumones lineamientos utilizando
conocimientos sobre los
Propósito: Los de la fencyt, conceptos
seres vivos, materia y Material
estudiantes conocen eureka científicos
energía, biodiversidad, impreso
tierra y universo. información relevante
sobre las bases, Relaciona
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
lineamientos e conceptos
informes de EUREKA - de
científico y tecnológico
2024. diferentes
Espacio: Salón de áreas.
Estándar
clases / AIP /
Explica, con base en
laboratorio / áreas
evidencias con respaldo -
verdes
científico, las relaciones Aplica
Horas: 3
cualitativas y cuantificables conoci
entre: la estructura Cuadernos de Presentación de
trabajo la problemática mient
microscópica de un material y
REFUERZO ESCOLAR y la alternativa os a
su reactividad con otros
1 Guía del de solución situaci
materiales o con campos y
ondas; la información genética, estudiante (mediante un ones
Identificamos y cuadro de doble
las funciones de las células planteamos nueva
Limpia tipos entrada, dibujo,
con las funciones de los propuestas de s
sistemas (homeostasis); el infografía, etc.)
proyectos como Lapiceros
origen de la Tierra , su
alternativa de
composición, su evolución
solución a problemas Plumones
física, química y biológica con
los registros fósiles. de su contexto.
Argumenta su posición frente Propósito: Los
a l a s implicancias éticas,
estudiantes proponen
sociales y ambientales de
proyectos tentativos
situaciones socioclentíficas o
acorde a los criterios
frente a cambios en la
del EUREKA 2024
cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y Espacio: Salón de
tecnología clases / AIP /
laboratorio / áreas
verdes
Horas: 1
Sesión 2: Cuadernos de Formula
trabajo Cuadro de preguntas de
Planteamos doble entrada -Formula indagación
preguntas de Guía del preguntas de investigables
indagación en estudiante indagación relacionadas
función a la situación investigables con una
problemática Limpia tipos relacionadas con situación
identificada. una situación - problemáti
Indaga mediante métodos
Propósito: Los Lapiceros problemática real. ca real
científicos para construir
conocimientos estudiantes plantean
la pregunta de Plumones
Capacidades
indagación,
- Problematiza situaciones reconociendo los
- Diseña estrategias para hacer tipos de variables.
indagación Espacio: Salón de
- Genera y registra datos e clases / AIP /
información laboratorio / áreas
- Analiza datos e información verdes
- Evalúa y comunica el proceso Horas: 3
y resultados de su indagación
Estándar
- Indaga a partir de preguntas
y plantea hipótesis con
base en conocimientos REFUERZO ESCOLAR Cuadernos de
científicos y observaciones 2 trabajo Ficha de
previas. resumen - distingue la
-Identifica las
- Elabora el plan de IDENTIFICAMOS LOS Guía del (que contenga variable
variables
observaciones o estudiante información independie
TIPOS DE VARIABLES (independiente,
experimentos y los Regional, nte,
dependiente,
argumenta utilizando Limpia tipos Nacional, dependient
Propósito: Los intervinientes) de
principios científicos y los internacional e e
estudiantes plantean forma precisa
objetivos planteados. Lapiceros Realizamos intervinient
la pregunta de .
- Realiza mediciones y ejercicios e en el
comparaciones indagación,
Plumones prácticos sobre proceso de
sistemáticas que reconociendo los los tipos de indagación.
evidencian la ac c ión de tipos de variables. variables Obtiene
diversos tipos de variables. Espacio: Salón de resultados al
- Analiza tendencias y clases / AIP / manipular la
relaciones en los datos laboratorio / áreas Variable
tomando e n cuenta el verdes independient
error y reproducibilidad, Horas: 1 e.
l o s interpreta c o n base
en conocimientos
 Sesión 3: Cuadernos de
Formulamos trabajo Cuadro de Evalúa las
hipótesis (para el doble entrada implicancias
caso de indagación Guía del (Pregunta de ambientales y
experimental) y estudiante indagación, las sociales del
objetivo de variables Formula hipótesis uso de las
indagación. Limpia tipos Hipótesis y verificables sustancias
objetivos) basadas en inorgánicas
Propósito:
Lapiceros conocimientos .
Los estudiantes a
previos y
partir de su proyecto
Plumones observaciones.
formulan hipótesis y
objetivos de
indagación, que
respondan a la
pregunta de su
proyecto.
Espacio:
Salón de clases / AIP /
laboratorio / áreas
verdes
Horas: 3

REFUERZO ESCOLAR Cuadernos de Plan de Acción

3 trabajo para Solución
científicos y formula FORMULAMOS Tecnológica
conclusiones, las HIPÓTESIS Y Guía del
argumenta apoyándose en OBJETIVOS DE estudiante
sus resultados e INDAGACIÓN
información confiable. Limpia tipos
Propósito:
Evalúa la fiabilidad de los
Los estudiantes
métodos y las interpretaciones Lapiceros - Diseña
formularán hipótesis
de los resultados de su procedimientos
indagación y objetivos de que le permitan
Plumones
indagación que observar las
respondan a las variables.
preguntas - Obtiene
relacionadas con el resultados al
impacto de la manipular la
alimentación Variable
saludable en el independiente.
rendimiento
académico, utilizando
herramientas
científicas y
tecnológicas de
acuerdo con los
principios del
COMPUS.
Espacio:
Diseña y construye soluciones
Salón de clases / AIP /
tecnológicas para resolver
laboratorio / áreas
problemas de su entorno
verdes - Elabora
Capacidades
Horas: 1 conclusiones a
- Determina una alternativa de
solución tecnológica partir de los
resultados de su
- Diseña la alternativa de
experimentación y
solución tecnológica
la hipótesis
- Implementa y valida la
planteada.
alternativa de solución
Sustenta en un
tecnológica
escrito sus
- Evalúa y comunica el conclusiones a
 partir de los
resultados de su
funcionamiento y los
experimentación
impactos de su alternativa de
solución tecnológica - Describe el - Describe los
Estándar problema usos
tecnológico y adecuados
- justificar su alternativa d e
las causas que e
solución basado en
lo generan. inadecuado
conocimientos c i e n t í f i c o s .
Explica su s que
- Representa la alternativa d e alternativa de realizan con
solución a través de solución sus equipos
esquemas o dibujos tecnológica tecnológico
estructurados a e s c a l a , con sobre la base s.
vistas y perspectivas, de - Redacta
incluyendo sus partes o conocimientos alternativas
etapas. científicos o de solución
- Establece características de prácticas frente al
forma, estructura, locales. Da a uso
f u n c i ó n y explica el conocer los inadecuado
procedimiento, los requerimientos de los
recursos para que debe equipos
implementarlas, así como cumplir esa tecnológico
las herramientas y alternativa de s incidiendo
materiales seleccionados. solución, los en las
- Verifica el funcionamiento recursos causas que
de la solución tecnológica disponibles la originan.
considerando los para - Escribe
requerimientos, detecta construirla, y los
e r r o r e s e n la selección sus beneficios requerimi
de materiales, directos e entos que
imprecisiones en las indirectos en debe
dimensiones y comparación tener el
procedimientos y realiza con soluciones entorno
ajustes o rediseña su tecnológicas virtual
similares. que
 - Representa su contribuy
alternativa de a
solución con beneficios
dibujos a amente a
escala, su
incluyendo quehacer
vistas y educativo
perspectivas o .
diagramas de - Diseña un
flujo. Describe diagrama
sus partes o de flujo
etapas, la para la
secuencia de solución
pasos, sus tecnológica
características en un
de forma y entorno
estructura, y su virtual
función. gestionado
Selecciona desde un
materiales, equipo de
herramientas e su
instrumentos propiedad.
considerando - Describe los
su margen de procesos
error, recursos, diseñados
posibles costos en su
y tiempo de diagrama
ejecución. de flujo
Propone sustentand
maneras de o la
probar pertinencia
- el de su
alternativa de solución. funcionamiento propuesta.
- Explica el conocimiento de la solución - Elige el
científico y el procedimiento tecnológica entorno
aplicado, así como las considerando virtual
dificultades d e l diseño y la su eficiencia y garantiza
implementación, e v a l ú a su confiabilidad. ndo su
funcionamiento, la - Ejecuta la funcionab
eficiencia y propone secuencia de ilidad y
estrategias para mejorarlo. pasos de su aporte a
Infiere impactos de la solución alternativa de su
tecnológica y elabora estrategias para solución quehacer
reducir los posibles efectos negativos. manipulando educativo
materiales, .
herramientas e - Interactúan
instrumentos en los
considerando entornos
su grado de virtuales
precisión y gestionand
normas de o su
seguridad. espacio de
Verifica el manera
rango de individual.
funcionamiento - Usa su
de cada parte o entorno
etapa de la virtual
solución para la
tecnológica. realizació
 Detecta errores n de
en los actividade
procedimientos s y
o en la evaluació
selección de n de sus
materiales, y aprendiza
realiza ajustes jes con
o cambios principios
según los basados
requerimientos en el aula
establecidos. invertida.
- Realiza pruebas - Realiza
repetitivas para pruebas de
verificar el funcionami
funcionamiento ento de los
de la solución entornos
tecnológica virtuales
según los para
requerimientos verificar su
establecidos y funcionalid
fundamenta su ad.
propuesta de - Fundame
mejora para nta las
incrementar la mejoras
eficiencia y en sus
reducir el niveles de
impacto logro con
ambiental. la
Explica su implemen
construcción, y tación de
los cambios o la
ajustes alternativ
realizados a
sobre la base tecnológic
de a.
conocimientos
científicos o en
prácticas
locales.
COMP TRANV: Accede a Lista de
Se desenvuelve en entornos En esta unidad, se utilizará la herramienta Google académico plataformas cotejo
virtuales generados por las TIC para la búsqueda de información. virtuales para - Emplea
Capacidades desarrollar adecuadam
- Personaliza entornos Aula de AIP, aprendizajes de ente las
virtuales. diversas áreas herramient
- Gestiona información del curriculares as y
entorno virtual. aplicacione
seleccionando
- Interactúa en entornos s para
opciones,
virtuales.
herramientas y desarrollar
- Crea objetos virtuales en
aplicaciones, y sus
diversos formatos.
realizando aprendizaje
Estándar
configuraciones s.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en de manera - Utiliza
diversos espacios (como autónoma y fuentes
portales educativos, foros, responsable. fiables
redes sociales, entre otros) de cuando
manera consciente y Emplea diversas investiga
sistemática administrando fuentes con sobre el
información y creando criterios de tema de la
materiales digitales en credibilidad, clase.
interacción con sus pares de pertinencia y - Utiliza
distintos contextos eficacia utilizando herramient
socioculturales expresando su herramientas as digitales
identidad personal. digitales de autor para
cuando realiza representar
investigación de manera
sobre un tema gráfica su
específico. información
.
Comparte y - Crea una
evalúa sus carpeta en
proyectos DRIVE para
escolares organizar y
demostrando difundir su
habilidades proyecto de
relacionadas con
indagación.
las áreas
- Comparte
curriculares
actividades
cuando plantea
en distintas
soluciones y
comunidad
propuestas
es y redes
creativas en las
comunidades
virtuales en las
que participa.
COMP TRANV: Refuerzo escolar Determina metas Ficha de
Gestiona su aprendizaje de Socializamos los proyectos y presentamos el informe del de aprendizaje autoevaluació
manera autónoma proyecto I. viables sobre la n
Capacidades Propósito: base de sus Determiné
- Define metas de aprendizaje. Los estudiantes socializan sus proyectos por medio de experiencias una meta
- Organiza acciones diapositivas, tiktok, maquetas, afiches, infografías, etc. y asociadas, para
estratégicas para alcanzar necesidades, desarrollar
presentan sus informe final de la realización de su proyecto
sus metas de aprendizaje. mis
de investigación. prioridades de
- Monitorea y ajusta su actividades
aprendizaje,
desempeño durante el Espacio: según el
habilidades y
proceso de aprendizaje.
Salón de clases / AIP / laboratorio / áreas verdes actitudes para el propósito de
Estándar
Horas: 1 logro de la tarea la clase.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse simple o
compleja, Organicé
cuenta de lo que debe
aprender, al establecer formulándose acciones en
prioridades en la realización de preguntas de función del
una tarea tomando en cuenta manera reflexiva tiempo y los
su viabilidad para definir sus y de forma recursos, de
metas personales. Comprende constante. manera
que debe organizarse lo más secuenciada y
realista y específicamente Organiza un articulada.
posible y que lo planteado sea conjunto de
alcanzable, medible y considere acciones en Evalué
las mejores estrategias, función del permanentem
procedimientos, recursos, ente, los
tiempo y de los
escenarios basado en sus aportes los
recursos de que
experiencias y previendo avances de las
dispone, para lo
posibles cambios de cursos de acciones
acción que le permitan alcanzar cual establece un
propuestas.
la meta. Monitorea de manera orden y una
permanente sus avances prioridad que le
respecto a las metas de permitan alcanzar
aprendizaje previamente la meta en el
establecidas al evaluar el nivel tiempo
de logro de sus resultados y la determinado con
viabilidad de la meta respecto un considerable
de sus acciones; si lo cree grado de calidad
conveniente realiza ajustes a en las acciones de
los planes basado en el análisis
 de sus avances y los aportes de manera
los grupos de trabajo y el suyo secuenciada y
propio mostrando disposición a articulada.
los posibles cambios.
Revisa de manera
permanente la
aplicación de
estrategias, los
avances de las
acciones
propuestas, su
experiencia
previa, y la
secuencia y la
priorización de
actividades que
hacen posible el
logro de la meta
de aprendizaje.
Evalúa los
resultados y los
aportes que le
brindan los demás
para decidir si
realizará o no
cambios en las
estrategias para
el éxito de la
meta de
aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

Conciencia de  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
derechos sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
DERECHOS individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
INCLUSIVO O Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
DE ATENCIÓN responsabilidad en la relación con sus pares y adultos.
A LA Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
DIVERSIDAD competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
concertación la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
AMBIENTAL Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
planetaria y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergeneracional adaptación al cambio climático.
Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
solidaridad limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del
Aprendizaje. Ciencia y Tecnología.
  Fascículo general 4. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII
ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana
S.A
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson
Educación S.A.
 BASES DE LA FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EUREKA 2023

V°B° Coordinadora Pedagógica

V°B° Subdirectora
Prof. Lina Flores Quispe
Prof. Gabriela Blas Viena

Prof. Clarita Luz Paima Pacaya Prof. Nilda Ofelia Ríos Gonzales