INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA

SEÑORA DE GUADALUPE
“ESTUDIAR PARA PRODUCIR”

TÌTULO DE LA UNIDAD I

FOMENTAMOS LA PRÁCTICA DE LA INDAGACIÓN Y DISEÑO DE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

ELABORANDO ABONO ORGÁNICO PARA LOGRAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
(PROYECTO ABONO ORGÁNICO COMPOST)

I. DATOS GENERALES:
DOCENTES - Nilda Ofelia Ríos Gonzales GRADO Y 3º A, B, C, D, E, F,
- Clarita Luz Paima Pacaya SECCIONES G,H,I
NIVEL Y FECHA
Secundaria - VII 31-03-25 a 18-04-2025
CICLO
DURACIÓN 3 Semanas TURNO Mañana- Tarde

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde el inicio del año escolar, se han desarrollado diversas actividades para fortalecer las
competencias del área de Ciencia y Tecnología, con un enfoque en la indagación, la
explicación de fenómenos naturales y el diseño de soluciones tecnológicas. Sin embargo, es
necesario intensificar este trabajo para que los estudiantes logren manejar con autonomía la
elaboración y ejecución de proyectos científicos y tecnológicos, lo que les permitirá participar
en la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología - Eureka, así como mejorar sus
aportes en la Semana Ambiental de la institución.

En este proceso, se busca fortalecer el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas

alineadas con el enfoque de indagación científica y alfabetización científica y tecnológica,
promoviendo además el uso de TIC y la gestión autónoma del aprendizaje. De esta manera, se
contribuye al cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Reglamento
Interno (RI), fomentando una cultura científica en la comunidad educativa.

Problema:
A pesar de los avances en el desarrollo de proyectos científicos, se han identificado dificultades
en el seguimiento y mejora de los proyectos iniciados en el primer bimestre. Muchos
estudiantes presentan dificultades en la aplicación de métodos científicos para formular
preguntas investigables, diseñar estrategias de indagación, analizar datos y comunicar
resultados de manera efectiva. Asimismo, se requiere un mayor desarrollo en el diseño,
implementación y validación de soluciones tecnológicas que respondan a problemáticas del
entorno.

Reto:
¿Cómo podemos diseñar y desarrollar un proyecto de ciencia y tecnología innovador, basado
en los lineamientos de la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología - Eureka, que
aborde un problema de nuestro entorno, fomente la indagación científica y tecnológica y
contribuya a la solución de una problemática ambiental o social?
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Promovemos la investigación fortaleciendo aspectos claves de ella, como la indagación,

explicación, diseño y construcción de soluciones tecnológicas y/o científicas a partir de
problemas determinados en su entorno. Dichos aspectos se estructuran respetando los
formatos de los informes de la Feria Escolar Nacional De Ciencia y Tecnología Eureka
2025, que será presentado en una sustentación y en la plataforma DRIVE de la
asignatura.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y EVALUACIÒN MOVILIZANDO COMPETENCIAS

DEL ÀREA, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
Recursos y/o
n° pág. de Instrumento
COMPETENCIA/ Sesiones, Evidencia/
cuaderno de Desempeños s y Criterios
CAPACIDADES/ propósito, espacio Producto/
trabajo, textos precisados de
ESTÀNDAR/ y tiempo Actuación
escolares del evaluación
MINEDU
Sesión 1: Lista de
Explica el mundo físico Cuadernos de - cotejo
basándose en conocimientos Conocemos las bases trabajo
sobre los seres vivos, materia y y lineamientos de la
energía, biodiversidad, Tierra y Feria Escolar Limpia tipos Explica
-
universo Nacional De Ciencia y Ficha de fenómeno
Capacidades Tecnología Eureka Lapiceros recojo de s
- Comprende y usa 2024. información
Plumones utilizando
conocimientos sobre los
Propósito: Los conceptos
seres vivos, materia y Material impreso
estudiantes conocen científicos
energía, biodiversidad,
tierra y universo. información relevante
sobre las bases, Relaciona
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
lineamientos e conceptos
informes de EUREKA de
científico y tecnológico
2024. diferentes
Espacio: Salón de áreas.
Estándar
clases / AIP /
Explica, con base en
laboratorio / áreas
evidencias con respaldo -
verdes
científico, las relaciones Aplica
Horas: 3
cualitativas y cuantificables conoci
entre: la estructura Cuadernos de Presentación
trabajo de la mient
microscópica de un material y
REFUERZO ESCOLAR problemática os a
su reactividad con otros
1 Guía del y la situaci
materiales o con campos y
ondas; la información genética, estudiante alternativa de ones
Identificamos y solución
las funciones de las células planteamos nueva
Limpia tipos (mediante un
con las funciones de los propuestas de s
sistemas (homeostasis); el cuadro de
proyectos como Lapiceros doble
origen de la Tierra , su
alternativa de entrada,
composición, su evolución
solución a problemas Plumones dibujo,
física, química y biológica con
los registros fósiles. de su contexto. infografía,
Argumenta su posición frente etc.)
Propósito: Los
a l a s implicancias éticas,
estudiantes proponen
sociales y ambientales de
proyectos tentativos
situaciones socioclentíficas o
acorde a los criterios
frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el del EUREKA 2024
desarrollo de la ciencia y Espacio: Salón de
tecnología clases / AIP /
laboratorio / áreas
verdes
Horas: 1
Sesión 2: Cuadernos de Formula
trabajo Cuadro de preguntas de
Planteamos doble entrada -Formula indagación
preguntas de Guía del preguntas de investigables
indagación en estudiante indagación relacionadas
función a la situación investigables con una
problemática Limpia tipos relacionadas con situación
identificada. una situación - problemáti
Indaga mediante métodos Propósito: Los Lapiceros problemática real. ca real
científicos para construir estudiantes plantean
conocimientos la pregunta de Plumones
Capacidades
indagación,
reconociendo los
- Problematiza situaciones
tipos de variables.
- Diseña estrategias para hacer
indagación Espacio: Salón de
- Genera y registra datos e clases / AIP /
información laboratorio / áreas
- Analiza datos e información verdes
- Evalúa y comunica el proceso Horas: 3
y resultados de su indagación
Estándar
- Indaga a partir de preguntas
y plantea hipótesis con
base en conocimientos REFUERZO ESCOLAR Cuadernos de
científicos y observaciones 2 trabajo Ficha de
previas. resumen -Identifica las - distingue la
- Elabora el plan de IDENTIFICAMOS LOS Guía del ( que variables variable
observaciones o TIPOS DE VARIABLES estudiante contenga (independiente, independie
experimentos y los información dependiente, nte,
argumenta utilizando Propósito: Los Limpia tipos Regional, intervinientes) de dependient
principios científicos y los Nacional, forma precisa e e
estudiantes plantean
objetivos planteados. Lapiceros internacional . intervinient
la pregunta de
- Realiza mediciones y e en el
indagación,
comparaciones Plumones proceso de
reconociendo los
sistemáticas que indagación.
tipos de variables. Obtiene
evidencian la ac c ión de Espacio: Salón de
diversos tipos de variables. resultados al
clases / AIP / manipular la
- Analiza tendencias y laboratorio / áreas Variable
relaciones en los datos verdes independient
tomando e n cuenta el
Horas: 1 e.
error y reproducibilidad,
l o s interpreta c o n base
Evalúa las
en conocimientos
implicancias
científicos y formula
ambientales y
conclusiones, las Sesión 3: Cuadernos de
Formula hipótesis sociales del
argumenta apoyándose en Formulamos trabajo Cuadro de
verificables uso de las
sus resultados e hipótesis (para el doble entrada
basadas en sustancias
información confiable. caso de indagación Guía del (Pregunta de
conocimientos inorgánicas
Evalúa la fiabilidad de los experimental) y estudiante indagación,
previos y .
métodos y las interpretaciones objetivo de las variables
de los resultados de su indagación. Limpia tipos Hipótesis y observaciones.
indagación objetivos)
Propósito:
Lapiceros
Los estudiantes a
partir de su proyecto
Plumones
formulan hipótesis y
objetivos de
indagación, que
respondan a la
pregunta de su
proyecto.
Espacio:
Salón de clases / AIP /
laboratorio / áreas
verdes
Horas: 3

REFUERZO ESCOLAR Cuadernos de Plan de

3 trabajo Acción para
FORMULAMOS Solución
HIPÓTESIS Y Guía del Tecnológica
OBJETIVOS DE estudiante - Diseña
INDAGACIÓN procedimientos
Propósito: Limpia tipos que le permitan
Los estudiantes observar las
Lapiceros variables.
formularán hipótesis
y objetivos de - Obtiene
Plumones resultados al
indagación que
respondan a las manipular la
preguntas Variable
relacionadas con el independiente.
impacto de la
alimentación
saludable en el
rendimiento
académico, utilizando
herramientas
científicas y
tecnológicas de
acuerdo con los
principios del
COMPUS.
Espacio: - Elabora
Salón de clases / AIP / conclusiones a
laboratorio / áreas partir de los
verdes resultados de su
Horas: 1 experimentación y
la hipótesis
Sesión 4: Lapiceros Ficha de
planteada.
Diseñamos recojo de
Sustenta en un
estrategias para la Material impreso información
escrito sus
solución de los conclusiones a
problemas partir de los
priorizados. resultados de su
experimentación
Propósito: Los
estudiantes diseñan
estrategias que
solucionan los
problemas
priorizados que
respondan a las
características
experimentales y
descriptivas de su
investigación.
Espacio: Salón de
clases / AIP /
laboratorio / áreas
verdes
Horas: 1

REFUERZO ESCOLAR
4
"Diseño de
Estrategias para
Promover una
Alimentación
Saludable en la
Comunidad Escolar"

Propósito: Los
estudiantes diseñarán
estrategias prácticas
que puedan ser
implementadas para
promover hábitos
alimenticios más
saludables dentro de
su institución
educativa, basadas en
los datos obtenidos
de su investigación
sobre los hábitos
alimenticios actuales
(información
experimental y
descriptiva).
SESIÓN 5 Cuadernos de Ficha de
trabajo recojo de
Generamos y información
analizamos datos e Guía del
información obtenida estudiante
El propósito: los
estudiantes aprendan Limpia tipos
a generar y analizar
Lapiceros
datos relacionados
con el compostaje
Plumones
orgánico y su impacto
en la alimentación
saludable. A través de
la recolección y
análisis de datos
sobre los beneficios
del abono orgánico
en los cultivos de
alimentos, los
estudiantes
comprenderán cómo
el uso de compost
contribuye a mejorar
la calidad de los
alimentos cultivados,
promoviendo una
alimentación libre de
productos químicos.
Además, aprenderán
 a interpretar la
información sobre el
proceso de
compostaje,
identificando cómo
los residuos orgánicos
pueden convertirse
en recursos útiles
para la huerta
escolar,
REFUERZO ESCOLAR Cuadernos de Ficha de
5 trabajo recojo de
"Explorando Datos información
para Resolver Guía del
Problemas Reales y estudiante
Aplicados"
Propósito: El objetivo Limpia tipos
de la sesión es que los
Lapiceros
estudiantes
desarrollen
Diseña y construye soluciones Plumones
habilidades en la
tecnológicas para resolver
recolección, análisis y
problemas de su entorno
Capacidades aplicación de datos
- Determina una alternativa de para resolver
solución tecnológica problemas concretos
- Diseña la alternativa de dentro de su entorno
solución tecnológica escolar y cotidiano.
- Implementa y valida la Sesión 6 Cuadernos de Exposiciones - Describe el - Describe los
alternativa de solución Evaluamos y trabajo mediante problema usos
tecnológica socializamos diapositivas tecnológico y adecuados
nuestros proyectos Guía del papelotes, las causas que e
- Evalúa y comunica el
estudiante infografías, lo generan. inadecuado
funcionamiento y los
Propósito: los maquetas etc Explica su s que
impactos de su alternativa de
estudiantes evalúen y Limpia tipos alternativa de realizan con
solución tecnológica
socialicen los solución sus equipos
Estándar
proyectos Lapiceros tecnológica tecnológico
- justificar su alternativa d e
relacionados con la sobre la base s.
solución basado en
alimentación Plumones de - Redacta
conocimientos c i e n t í f i c o s .
conocimientos alternativas
- Representa la alternativa d e saludable y el
científicos o de solución
solución a través de compostaje orgánico,
prácticas frente al
esquemas o dibujos reflexionando sobre locales. Da a uso
estructurados a e s c a l a , con los resultados conocer los inadecuado
vistas y perspectivas, obtenidos y requerimientos de los
incluyendo sus partes o compartiendo las que debe equipos
etapas. soluciones cumplir esa tecnológico
- Establece características de innovadoras que han alternativa de s incidiendo
forma, estructura, desarrollado, solución, los en las
f u n c i ó n y explica el recursos causas que
procedimientos,
procedimiento, los disponibles la originan.
ajustes realizados y si
recursos para para - Escribe
permitieron lograr el
implementarlas, así como construirla, y los
las herramientas y objetivo y la
sus beneficios requerimi
materiales seleccionados. respuesta a su
directos e entos que
- Verifica el funcionamiento hipótesis.
indirectos en debe
de la solución tecnológica comparación tener el
Espacio: Salón de
considerando los con soluciones entorno
requerimientos, detecta clases / AIP /
tecnológicas virtual
e r r o r e s e n la selección laboratorio / áreas
similares. que
de materiales, verdes - Representa su contribuy
imprecisiones en las alternativa de a
Horas: 3
 Refuerzo escolar Cuadernos de Exposiciones solución con beneficios
Socializamos los trabajo mediante dibujos a amente a
proyectos y diapositivas escala, su
presentamos el Guía del papelotes, incluyendo quehacer
informe del proyecto estudiante infografías, vistas y educativo
I. maquetas etc perspectivas o .
Limpia tipos diagramas de - Diseña un
Propósito:
flujo. Describe diagrama
Los estudiantes
Lapiceros sus partes o de flujo
socializan sus etapas, la para la
proyectos por medio Plumones secuencia de solución
de diapositivas, pasos, sus tecnológica
maquetas, afiches, características en un
infografías, etc. y de forma y entorno
presentan sus estructura, y su virtual
informe final de la función. gestionado
realización de su Selecciona desde un
proyecto de materiales, equipo de
investigación. herramientas e su
instrumentos propiedad.
Espacio: considerando - Describe los
Salón de clases / AIP / su margen de procesos
laboratorio / áreas error, recursos, diseñados
verdes posibles costos en su
y tiempo de diagrama
Horas: 1
ejecución. de flujo
Propone sustentand
maneras de o la
probar pertinencia
- el de su
funcionamiento propuesta.
de la solución - Elige el
dimensiones y tecnológica entorno
procedimientos y realiza considerando virtual
ajustes o rediseña su su eficiencia y garantiza
alternativa de solución. confiabilidad. ndo su
- Explica el conocimiento - Ejecuta la funcionab
científico y el procedimiento secuencia de ilidad y
aplicado, así como las pasos de su aporte a
dificultades d e l diseño y la alternativa de su
implementación, e v a l ú a su solución quehacer
funcionamiento, la manipulando educativo
eficiencia y propone materiales, .
estrategias para mejorarlo. herramientas e - Interactúan
Infiere impactos de la solución instrumentos en los
tecnológica y elabora estrategias para considerando entornos
reducir los posibles efectos negativos. su grado de virtuales
precisión y gestionand
normas de o su
seguridad. espacio de
Verifica el manera
rango de individual.
funcionamiento - Usa su
de cada parte o entorno
etapa de la virtual
solución para la
tecnológica. realizació
Detecta errores n de
en los actividade
procedimientos s y
o en la evaluació
selección de n de sus
materiales, y aprendiza
 realiza ajustes jes con
o cambios principios
según los basados
requerimientos en el aula
establecidos. invertida.
- Realiza pruebas - Realiza
repetitivas para pruebas de
verificar el funcionami
funcionamiento ento de los
de la solución entornos
tecnológica virtuales
según los para
requerimientos verificar su
establecidos y funcionalid
fundamenta su ad.
propuesta de - Fundame
mejora para nta las
incrementar la mejoras
eficiencia y en sus
reducir el niveles de
impacto logro con
ambiental. la
Explica su implemen
construcción, y tación de
los cambios o la
ajustes alternativ
realizados a
sobre la base tecnológic
de a.
conocimientos
científicos o en
prácticas
locales.
COMP TRANV: Accede a Lista de
Se desenvuelve en entornos En esta unidad, se utilizará la herramienta Google académico plataformas cotejo
virtuales generados por las TIC para la búsqueda de información. virtuales para - Emplea
Capacidades desarrollar adecuadam
- Personaliza entornos Aula de AIP, aprendizajes de ente las
virtuales. diversas áreas herramient
- Gestiona información del curriculares as y
entorno virtual. aplicacione
seleccionando
- Interactúa en entornos s para
opciones,
virtuales.
herramientas y desarrollar
- Crea objetos virtuales en
aplicaciones, y sus
diversos formatos.
realizando aprendizaje
Estándar
configuraciones s.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en de manera - Utiliza
diversos espacios (como autónoma y fuentes
portales educativos, foros, responsable. fiables
redes sociales, entre otros) de cuando
manera consciente y Emplea diversas investiga
sistemática administrando fuentes con sobre el
información y creando criterios de tema de la
materiales digitales en credibilidad, clase.
interacción con sus pares de pertinencia y - Utiliza
distintos contextos eficacia utilizando herramient
socioculturales expresando su herramientas as digitales
identidad personal. para
digitales de autor
cuando realiza representar
investigación de manera
sobre un tema gráfica su
 específico. información
.
Comparte y - Crea una
evalúa sus carpeta en
proyectos DRIVE para
escolares organizar y
demostrando difundir su
habilidades proyecto de
relacionadas con
indagación.
las áreas
- Comparte
curriculares
actividades
cuando plantea
en distintas
soluciones y
comunidad
propuestas
es y redes
creativas en las
comunidades
virtuales en las
que participa.
COMP TRANV: Refuerzo escolar Determina metas Ficha de
Gestiona su aprendizaje de Socializamos los proyectos y presentamos el informe del de aprendizaje autoevaluació
manera autónoma proyecto I. viables sobre la n
Capacidades Propósito: base de sus Determiné
- Define metas de aprendizaje. Los estudiantes socializan sus proyectos por medio de experiencias una meta
- Organiza acciones diapositivas, tiktok, maquetas, afiches, infografías, etc. y asociadas, para
estratégicas para alcanzar necesidades, desarrollar
presentan sus informe final de la realización de su proyecto
sus metas de aprendizaje. mis
de investigación. prioridades de
- Monitorea y ajusta su actividades
aprendizaje,
desempeño durante el Espacio: según el
habilidades y
proceso de aprendizaje.
Salón de clases / AIP / laboratorio / áreas verdes actitudes para el propósito de
Estándar
Horas: 1 logro de la tarea la clase.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse simple o
compleja, Organicé
cuenta de lo que debe
aprender, al establecer formulándose acciones en
prioridades en la realización de preguntas de función del
una tarea tomando en cuenta manera reflexiva tiempo y los
su viabilidad para definir sus y de forma recursos, de
metas personales. Comprende constante. manera
que debe organizarse lo más secuenciada y
realista y específicamente Organiza un articulada.
posible y que lo planteado sea conjunto de
alcanzable, medible y considere acciones en Evalué
las mejores estrategias, función del permanentem
procedimientos, recursos, ente, los
tiempo y de los
escenarios basado en sus aportes los
recursos de que
experiencias y previendo avances de las
dispone, para lo
posibles cambios de cursos de acciones
acción que le permitan alcanzar cual establece un
propuestas.
la meta. Monitorea de manera orden y una
permanente sus avances prioridad que le
respecto a las metas de permitan alcanzar
aprendizaje previamente la meta en el
establecidas al evaluar el nivel tiempo
de logro de sus resultados y la determinado con
viabilidad de la meta respecto un considerable
de sus acciones; si lo cree grado de calidad
conveniente realiza ajustes a en las acciones de
los planes basado en el análisis manera
de sus avances y los aportes de secuenciada y
los grupos de trabajo y el suyo articulada.
propio mostrando disposición a
los posibles cambios. Revisa de manera
permanente la
 aplicación de
estrategias, los
avances de las
acciones
propuestas, su
experiencia
previa, y la
secuencia y la
priorización de
actividades que
hacen posible el
logro de la meta
de aprendizaje.
Evalúa los
resultados y los
aportes que le
brindan los demás
para decidir si
realizará o no
cambios en las
estrategias para
el éxito de la
meta de
aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

Conciencia de  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
derechos sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
DERECHOS individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
INCLUSIVO O Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
DE ATENCIÓN responsabilidad en la relación con sus pares y adultos.
A LA Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
DIVERSIDAD competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
concertación la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
AMBIENTAL Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
planetaria y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergeneracional adaptación al cambio climático.
Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
solidaridad limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del
Aprendizaje. Ciencia y Tecnología.
 Fascículo general 4. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII
ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana
S.A
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A
  Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson
Educación S.A.
 BASES DE LA FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EUREKA 2023

V°B° Coordinadora Pedagógica

V°B° Subdirectora
Prof. Lina Flores Quispe
Prof. Gabriela Blas Viena

Prof. Clarita Luz Paima Pacaya Prof. Nilda Ofelia Ríos Gonzales