TAREA
GRUPO 22
INTEGRANTES :
● BORGHETTI GABRIELA
● BLANCO FEDRA DULCINEA
● INTROPIDI ELIZABETH
● RIVALDI CLAUDIA
Reenviamos con las modificaciones realizadas según los puntos mencionados por la
profesora.
El Abordaje de la Enseñanza por Problemas en la Educación Permanente de Jóvenes
y Adultos (EPJA)
Situación Problemática
En la localidad de Longchamps, partido de Almirante Brown, y en General Pacheco, partido
de Tigre, existe una problemática ambiental crítica vinculada a la expansión de fábricas y
parques industriales. Esta situación ha deteriorado notablemente la calidad del aire y del
agua, preocupando a estudiantes y sus familias debido a los efectos en su salud. Como
grupo de cuatro docentes (tres de Tigre y una de Almirante Brown), hemos decidido abordar
esta problemática, ya que afecta directamente la salud y el bienestar de nuestros
estudiantes y de sus comunidades.
Núcleo Conceptual Reformulado
“Reflexión crítica sobre la relación entre el crecimiento industrial y el derecho a un
ambiente sano, enfatizando la responsabilidad social en la mitigación de la inequidad
en salud ambiental.”
Este núcleo conceptual aborda la situación desde una perspectiva de derechos y de
responsabilidad social, promoviendo que los estudiantes no solo comprendan los efectos
del crecimiento industrial en el ambiente, sino que también reflexionen sobre su rol y el de la
comunidad en la búsqueda de soluciones. Este enfoque permite integrar contenidos que
fortalecen el pensamiento crítico y la participación activa en la defensa de la equidad
ambiental.
Integración de contenidos:
● Ciencias Naturales: Se abordan temas relacionados con la contaminación del aire y
del agua, analizando los principales contaminantes y sus efectos en la salud humana
y en el ecosistema. Se exploran enfermedades respiratorias y de la piel asociadas a
la exposición a contaminantes, y se profundiza en la cadena de efectos que estos
producen en la salud de la comunidad.
● Ciencias Sociales: Se analiza el impacto de la industrialización en la comunidad,
observando cómo la expansión industrial altera el ambiente y afecta la organización
social y la calidad de vida. Además, se discute la desigualdad en el acceso a
servicios básicos, como el agua potable y el saneamiento, y el acceso desigual a la
información y políticas públicas ambientales. Este análisis incluye la reflexión sobre
los derechos ambientales y el papel ciudadano en la protección de estos derechos.
● Prácticas del Lenguaje: Los estudiantes trabajan en la interpretación y producción
de textos argumentativos para expresar opiniones informadas sobre el impacto
ambiental. También se propone el análisis de noticias o campañas sobre la
problemática ambiental, fomentando habilidades para interpretar información pública
y reflexionar sobre el rol de las políticas ambientales. A través del lenguaje, se busca
que los estudiantes desarrollen herramientas para comunicar de manera crítica y
socialmente comprometida.
Preguntas de reflexión
1. ¿De qué manera el contexto de contaminación industrial afecta el desarrollo
saludable de nuestros estudiantes y cómo podemos abordarlo desde la educación?
2. ¿Qué estrategias pedagógicas podemos implementar para que los estudiantes no
sólo comprendan el problema, sino que también adquieran herramientas para la
acción social y el cambio?
3. ¿Cómo podemos utilizar el enfoque de derechos para sensibilizar a los estudiantes
sobre la importancia de la equidad en el acceso a un ambiente saludable?
4. ¿Qué recursos y contenidos serían necesarios para fortalecer el pensamiento crítico
y el análisis en temas ambientales en un contexto de vulnerabilidad?
5. ¿Cómo podemos fomentar en los estudiantes el sentido de responsabilidad social y
la conciencia sobre su rol activo en la transformación de su entorno?
Marco teórico y referencias
Este enfoque toma en cuenta los aportes de Lorenzatti (Cap. II) y otros autores que
subrayan la importancia de un currículo flexible y contextualizado en la educación de
adultos. Ana Deltora (1996) y María Seleme (1994) enfatizan que el currículo en esta
modalidad debe responder a las realidades de los estudiantes, vinculando los contenidos
académicos con los desafíos sociales y culturales de sus contextos.
Desde una perspectiva histórico-cultural, Lev Vygotsky destaca que el aprendizaje se
construye a través de experiencias y de la interacción social. En este contexto, la situación
problemática del acceso desigual a servicios básicos y la exposición a contaminantes
representa una oportunidad para que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico
sobre su entorno. Autores como Rogoff (1998) y Kalman (2004) también sugieren que la
alfabetización implica una participación activa en el contexto social, lo cual es fundamental
para el abordaje de problemáticas ambientales, permitiendo que los estudiantes reconozcan
y construyan sobre sus saberes previos.
