Temas selectos

de matemáticas I
David Bèi

4to
semestre

Basado en las
progresiones
de los programas
MCCEMS S E
S E

Gerencia editorial
Elisa Márquez de Sampedro

Autor
David Bèi

Edición
Martha Leticia Martínez de León

Corrección de estilo
Claudia Mariana Delgado Plazola

Diseño de portada
Diego Idú Julián Sánchez

Diseño de interiores
Equipo Klik Diseño

Diagramación
Rosa Luz Cartajena Alcántara
Diego Idú Julián Sánchez
Ariadna Gómez Zúñiga
Jonathan Guillermo Suárez Pérez
Margarita Torres Portillo

Fotografía Temas selectos de matemáticas I

Shutterstock/iStockphoto Primera edición
Serie KlikNEM para Bachillerato
ISBN: 978-607-2619-07-4

D.R. © 2025 Klik Soluciones Educativas S.A de C.V.

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No se permite la reproducción total o parcial del contenido

de la presente obra —incluidos los diseños tipográficos y de
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de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico o
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CDMX.

Impreso en México
Presentación
Presentación
en video
Bienvenido a Temas selectos de matemáticas I para cuarto semestre, una
propuesta innovadora de Klik Soluciones Educativas diseñada para ti. Aquí
encontrarás herramientas dinámicas que te ayudarán a aprender de manera
práctica y significativa.

Este libro sigue el modelo de las 5E (Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar y

Evaluar) para que explores cada concepto de forma clara y atractiva. Además,
incluye videos originales que te permitirán comprender los temas de manera
visual y sencilla.
Lee esta presentación
A través de actividades digitales e interactivas, reforzarás tu comprensión y en Lengua de Señas
aplicarás las matemáticas en situaciones reales. Klik Soluciones Educativas te Mexicana
brinda un puente entre la matemática, la tecnología y tu vida cotidiana.

Con este enfoque, transformarás tu aprendizaje y harás del aula un espacio

dinámico y colaborativo. ¡Descubre, aprende y crece con esta nueva expe-
riencia educativa!

3
Contenido
Presentación ....................................................................................................................................... 3
Estructura didáctica ............................................................................................................................ 8

Unidad 1. Aplicación de la geometría en sistemas

complejos de la vida cotidiana 10
Resultado de aprendizaje 1.1. Analiza el comportamiento e impacto de los fractales en los fenóme-
nos físicos, experimentales y naturales para la comprensión de situaciones cotidianas, aplicando
la tecnología
Enganchar
Nuestro entorno.......................................................................................................................................................16
Progresión 1. Explora investigaciones recientes en el campo de las ciencias de la complejidad a un nivel
divulgativo con la finalidad de observar algunas nociones y aplicaciones de este paradigma. Es posible
explorar los trabajos sobre criticalidad en las frecuencias que arrojan los electrocardiogramas, los cua-
les tienen por objetivo la detección temprana de enfermedades cardiovasculares, con esto se estaría
teniendo un primer acercamiento a la fractalidad.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos
Explicar
Las ciencias de la complejidad.......................................................................................................................................................................20
Propiedades de las redes complejas ..........................................................................................................................................................22
Aplicaciones de las redes complejas..........................................................................................................................................................22
Autoorganización...................................................................................................................................................................................................23
La criticalidad en las frecuencias de los electrocardiogramas.................................................................................................... 24
Frecuencias cardíacas: definiciones y diferencias............................................................................................................................... 25
El ECG y la criticalidad en las frecuencias.................................................................................................................................................27
Algoritmo de interpretación automática.................................................................................................................................................28
Conexión entre los electrocardiogramas y fractales.........................................................................................................................29
Elaborar
Formación en acción ...............................................................................................................................................30
Progresión 5. Explora los elementos básicos de la geometría fractal a través de la revisión de ejemplos
físicos como el movimiento de una mota de polvo, las formas de las nubes, algunos de los “monstruos
matemáticos” (e.g. el polvo de Cantor, el copo de nieve de Koch, curvas que llenan el plano, el conjunto
de Julia, el conjunto de Mandelbrot, etc.); además, revisa algunas de las aplicaciones de esta geometría
en la industria fílmica y la medicina. Revisará la historia del padre de la geometría fractal, Benoit
Mandelbrot, para hacer reflexiones de carácter socioemocional. Si la o el estudiante tiene familiaridad
programando es recomendable llevar a cabo un taller para producir fractales con computadora.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ..............................................................................................................................38
Explicar
Fractal.............................................................................................................................................................................................................................40
Características fundamentales........................................................................................................................................................................40
Fractales en la naturaleza...................................................................................................................................................................................42
Conjunto Cantor......................................................................................................................................................................................................44
Triángulo de Sierpinsky.......................................................................................................................................................................................45
Copo de Nieve de Koch......................................................................................................................................................................................45
Conjunto de Julia....................................................................................................................................................................................................47
Conejo de Douady.................................................................................................................................................................................................48
Aplicaciones...............................................................................................................................................................................................................48
Historia...........................................................................................................................................................................................................................50
El padre de la geometría fractal.....................................................................................................................................................................51

4
 Fractales con geogebra ......................................................................................................................................................................................51
Pasos para crear fractales...................................................................................................................................................................................51
Elaborar
Formación en acción ...............................................................................................................................................53
Evaluar
Integremos ................................................................................................................................................................56
Resultado de aprendizaje 1.2. Describe fenómenos caóticos y no caóticos, aplicando funciones
lineales y no lineales para explicar el comportamiento de las situaciones cotidianas
Enganchar
Nuestro entorno.......................................................................................................................................................59
Progresión 2. Observa fenómenos caóticos y no caóticos para distinguir y entender características como
la predictibilidad y la sensibilidad a las condiciones iniciales. Es posible comparar por ejemplo el com-
portamiento de un péndulo simple contra el comportamiento de un péndulo doble y analizar fenóme-
nos físicos estudiados en CNEyT como los cuerpos en caída libre utilizando software (comportamiento
no caótico) y fenómenos como la turbulencia o la caída de un cuerpo sobre superficies irregulares.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ..............................................................................................................................62
Explicar
Lo que necesitamos saber......................................................................................................................................64
Fenómenos caóticos y no caóticos.............................................................................................................................................................64
Características de los fenómenos caóticos y no caóticos ............................................................................................................. 64
Sensibilidad a las condiciones iniciales.....................................................................................................................................................67
Péndulo simple contra un péndulo doble .............................................................................................................................................67
Características del péndulo simple..............................................................................................................................................................68
Características del péndulo doble................................................................................................................................................................72
Análisis de fenómenos físicos con el uso de software .................................................................................................................... 73
Fundamentos de la caída libre.......................................................................................................................................................................73
Simulaciones de la caída libre.........................................................................................................................................................................74
Análisis de otros fenómenos ...........................................................................................................................................................................75
Simulaciones y aplicaciones ............................................................................................................................................................................77
Elaborar
Formación en acción ...............................................................................................................................................78
Progresión 3. Analiza funciones lineales y no lineales en el contexto de la modelación de fenómenos de
interés, como la dinámica de poblaciones, e incorpora las nociones de órbita, periodo y comportamien-
to caótico. Cuando analiza sistemas dinámicos discretos considera la conjetura de Collatz, para observar
que la matemática es una ciencia viva que en ocasiones emplea la computación para generar evidencia
a favor de ciertas afirmaciones.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ..............................................................................................................................83
Explicar
Lo que necesitamos saber......................................................................................................................................85
Funciones lineales y no lineales.....................................................................................................................................................................85
Función lineal............................................................................................................................................................................................................88
Función cuadrática ................................................................................................................................................................................................90
Funciones de grado mayor a dos.................................................................................................................................................................92
Órbita, periodo y comportamiento caótico........................................................................................................................................... 93
Conjetura de Collatz..............................................................................................................................................................................................95
Elaborar
Formación en acción ...............................................................................................................................................95
Evaluar
Integremos ..............................................................................................................................................................101
Resultado de aprendizaje 1.3. Aplica técnicas básicas de geometría
para determinar los problemas de conectividad y tráfico de su entorno
Enganchar
Nuestro entorno...................................................................................................................................... 103

5
 Progresión 4. Cuestiona y discute los problemas de conectividad y tráfico en las ciudades y viajes ae-
ronáuticos a través del uso de conceptos y técnicas básicas de la geometría del taxista y la geometría
esférica, respectivamente.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ............................................................................................................... 106
Explicar
Lo que necesitamos saber...................................................................................................................... 107
Geometría euclidiana........................................................................................................................................................................................ 107
Postulados de Euclides..................................................................................................................................................................................... 108
Geometrías no euclidianas ............................................................................................................................................................................ 111
Geometría esférica .............................................................................................................................................................................................. 111
Aplicaciones más comunes de la geometría esférica................................................................................................................... 113
Geometría hiperbólica...................................................................................................................................................................................... 114
Aplicaciones más comunes de la geometría hiperbólica .......................................................................................................... 115
Geometría del taxista......................................................................................................................................................................................... 116
Aplicaciones más comunes de la geometría del taxista ............................................................................................................. 117
Elaborar
Formación en acción................................................................................................................................119
Evaluar
Integremos .............................................................................................................................................. 124
Nos ponemos a prueba........................................................................................................................... 125
Compartamos lo aprendido................................................................................................................... 128

Unidad 2. Uso de escalas, logaritmos y diagramas de

flujo en situaciones biológicas y avances 132
tecnológicos
Resultado de aprendizaje 2.1 Relaciona escalas y logaritmos con situaciones biológicas
considerando la evolución de la tecnología y la humanidad
Enganchar
Nuestro entorno...................................................................................................................................... 137
Progresión 6. Investiga sobre problemáticas o interrogantes en las que sea fundamental analizar escalas y
(auto) similitudes para una mejor comprensión, a través del uso de leyes de potencias, escalas logarítmicas
y regresiones lineales. Algunas de las interrogantes que puede explorar son: ¿Cómo varía el gasto meta-
bólico entre especies de mamíferos de diferente tamaño? ¿Los bebés son adultos a escala? ¿Por qué no
existen árboles de cientos de miles de kilómetros de altura? ¿Cómo crecen las ciudades y las empresas?,
entre otras.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ............................................................................................................... 140
Explicar
Escalas y autosimilitudes................................................................................................................................................................................. 142
Leyes de potencias y su aplicación........................................................................................................................................................... 145
Gasto metabólico de mamíferos................................................................................................................................................................ 145
Escalas logarítmicas............................................................................................................................................................................................ 148
Leyes de potencias en gráficos Log-Log............................................................................................................................................... 149
Regresiones lineales y su relación con escalas.................................................................................................................................. 151
Regresiones lineales y su relación con escalas.................................................................................................................................. 152
Elaborar
Formación en acción .............................................................................................................................................154
Progresión 8. Explora los avances y los retos de la genómica, la ingeniería genética, la biología sintética
y el medio ambiente desde la perspectiva de la complejidad para preguntarse y reflexionar por los
orígenes de la humanidad, la vida y los posibles avances tecnológicos que nos permitirían tener una
mejor calidad de vida.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ............................................................................................................................158
Explicar

6
Lo que necesitamos saber....................................................................................................................................160
La matemática como lenguaje de la complejidad......................................................................................................................... 160
La genómica desde la matemática .......................................................................................................................................................... 162
Teoría de la información en genómica .................................................................................................................................................. 163
Redes genéticas.................................................................................................................................................................................................... 163
Modelos probabilísticos y estadísticos en la predicción genómica..................................................................................... 167
Aplicaciones de la genómica ....................................................................................................................................................................... 167
Ingeniería genética y biología sintética................................................................................................................................................. 168
Retos éticos y sociales de la ingeniería genética ............................................................................................................................. 168
Modelos matemáticos y el medio ambiente ..................................................................................................................................... 169
Modelo de dispersión genética.................................................................................................................................................................. 169
Matemáticas y el futuro tecnológico....................................................................................................................................................... 170
Predicciones tecnológicas y calidad de vida...................................................................................................................................... 171
Formación en acción .............................................................................................................................................172
Evaluar
Integremos ..............................................................................................................................................................179
Resultado de aprendizaje 2.2 Aplica algoritmos y diagramas de flujo para la solución
de un problema de interés
Enganchar
Nuestro entorno
Progresión 7. Construye algoritmos y diagramas de flujo para resolver pequeños problemas como por
ejemplo la programación de un apagador de escalera, hacien do uso de elementos mínimos de lógica
simbólica. Se revisarán a nivel divulgativo los avances y retos presentes de la computación tales como la
ciberseguridad y la computación cuántica, la Inteligencia Artificial o el problema del millón de dólares
sobre los problemas de decisión NP-completos.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ............................................................................................................................185
Explicar
Introducción a la lógica simbólica ............................................................................................................................................................ 187
Modelado de un interruptor de escalera.............................................................................................................................................. 191
Algoritmos para problemas sencillos...................................................................................................................................................... 192
Fundamentos de programación................................................................................................................................................................ 192
Representación de un algoritmo en pseudocódigo ..................................................................................................................... 193
Diagramas de flujo.............................................................................................................................................................................................. 195
Computación moderna................................................................................................................................................................................... 196
Elaborar
Formación en acción .............................................................................................................................................197
Progresión 9. Elabora un proyecto que involucre las ideas de complejidad para proponer alternativas,
análisis o reflexiones que busquen abonar ideas a la solución de un problema de interés.
Explorar
Recuperemos lo que sabemos ............................................................................................................................202
Explicar
La teoría de la complejidad y su aplicación en la comunidad ................................................................................................ 204
Problemas complejos en mi comunidad ............................................................................................................................................. 205
Modelado de problemas complejos ....................................................................................................................................................... 208
Pasos para construir un modelo matemático.................................................................................................................................... 209
Limitaciones y ajustes de los modelos matemáticos.................................................................................................................... 210
Soluciones colaborativas y participación comunitaria................................................................................................................. 210
Principios éticos clave por considerar..................................................................................................................................................... 211
Elaborar
Formación en acción .............................................................................................................................................212
Evaluar
Integremos ..............................................................................................................................................................217
Nos ponemos a prueba.........................................................................................................................................219
Compartamos lo aprendido................................................................................................................................ 222
Referencias bibliográficas....................................................................................................................................224

7
Estructura didáctica (Conoce tu libro)
El contenido está distribuido en unidades temáticas que cubren las progresiones contempladas para cada asignatura. El co-
nocimiento adquirido es reforzado mediante actividades de aprendizaje y secciones de activación de conocimientos previos,
además de presentar elementos de apoyo y contenido complementario.
Nuestro entorno Recuperemos lo que sabemos
Evaluación diagnóstica Recuperación de conocimientos
Resultado de aprendizaje 1.3
del recurso sociocognitivo Aplica técnicas básicas de geometría para determinar los
problemas de conectividad y tráfico de su entorno.
y saberes previos del recurso
(asignatura) para contextualizar sociocognitivo (contenido
al estudiante con la temática Nuestro entorno C. 3 M. 1 C. 3 M. 4
disciplinar) para relacionarlos con
que se desarrollará; incluye 1. Lee el siguiente texto.
la realidad y despertar el interés,
preguntas detonadoras a para propiciar la curiosidad y
Enganchar

Geometría en movimiento: resolver problemas

partir de una problemática de conectividad y tráfico en tu entorno generar expectativas en torno a las
comunitaria o social. actividades de aprendizaje.
2.
Piensa en tu trayecto diario hacia la escuela o el lugar donde vives. ¿Te has preguntado por qué
ciertas rutas parecen más rápidas que otras, incluso cuando la distancia es casi la misma? ¿Por
a) qué en algunos cruces el tráfico es siempre un caos, mientras que en otros fluye sin problema?
Lo que quizás no imaginas es que la respuesta a estas preguntas está en una herramienta que
usas más de lo que crees: la geometría.

En este tercer resultado de aprendizaje, exploraremos cómo las técnicas básicas de geometría
nos ayudan a analizar y resolver problemas de conectividad y tráfico en nuestro entorno. Desde
b) calcular la mejor ruta entre dos puntos hasta entender cómo las intersecciones deben diseñarse
para optimizar el flujo de vehículos, la geometría está presente en cada decisión que afecta cómo
nos movemos en nuestras ciudades. Además, veremos cómo estas técnicas se combinan con la
tecnología para crear soluciones innovadoras a problemas cotidianos.

c)

Progresión 4. Cuestiona y discute los problemas de conectividad y tráfico en las ciu-

dades y viajes aeronáuticos a través del uso de conceptos y técnicas básicas de la
geometría del taxista y la geometría esférica, respectivamente.

Recuperemos lo que sabemos

d ) ¿Por qué es útil la geometría del taxista y en qué campos es fundamental la geometría esférica?

Lo que necesitamos saber

Explorar
1. Lee el siguiente contenido.

Una mirada al corazón de la vida

Lo que necesitamos saber

Consiste en un desglose del marco ¿Alguna vez has pensado que la manera en que medi-
mos distancias podría cambiar dependiendo del
teórico-conceptual de la asignatura, lugar o del sistema que usemos? Estamos tan
acostumbrados a la geometría euclidiana, aque-
Geometría euclidiana
que fundamenta el contenido y
lla que aprendemos en la escuela con triángu-
los, rectas y círculos, que olvidamos que no
La geometría, una de las ramas más antiguas de las mate- es la única forma de entender el espacio.

orienta el análisis crítico, mediante

En esta progresión conocerás dos mundos
Explicar

máticas, ha sido fundamental a lo largo de los siglos para

comprender el mundo que nos rodea. Una de las formas geométricos fascinantes: la geometría del
más conocidas de estudiarla es a través de la geometría taxista y la geometría esférica.
euclidiana, que toma su nombre de Euclides (ca. 325 a.C. –
ca. 265 a.C.), el matemático griego conocido como el padre la contextualización de los
Temas selectos de matemáticas I Imagina que estás en una ciudad con calles dis-
puestas en forma de cuadrícula, como en Nueva
de esta disciplina. Euclides vivió en Alejandría durante el
siglo III a.C., y su obra más influyente, Elementos, es una
recopilación sistemática de conocimientos geométricos
objetivos de aprendizaje. Funge York. En este caso, la distancia entre dos puntos no se
mide en línea recta, como lo haría un pájaro, sino con
el trazado de las calles. Esta idea constituye el núcleo de
cuya estructura sólida ha perdurado como base esencial
en la enseñanza de la geometría hasta nuestros días.
como una guía estructural de los la geometría del taxista. En este sistema, la distancia más corta
entre dos puntos es el recorrido que implica atravesar el menor
número de cuadras. Es como si las reglas del espacio cambiaran según la forma en que te desplazas.

104 Temas selectos de matemáticas I

temas y actividades del curso. Ahora, conozcamos a la geometría esférica. En lugar de pensar en superficies planas, imagina
un globo. Las líneas rectas son arcos de circunferencia máxima, como los meridianos y paralelos

Formación en acción • Diagnóstico. Permite identificar irregularidades en el ritmo cardíaco que podrían ser señales
de arritmias o enfermedades más graves.
Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana
• Prevención. Los modelos fractales pueden predecir crisis cardíacas al analizar la pérdida de
Actividades de aprendizaje y refuerzo didáctico para afianzar complejidad en el ritmo cardíaco.

los temas estudiados durante cada progresión, así como Formación en acción
verificar los conocimientos adquiridos. De acuerdo a tu tipo de aprendizaje, elige la actividad o ponte a prueba y resuelve todas.

Actividad 1
Elaborar

Diseña tres ilustraciones o diagramas para cada ejemplo

Tráfico de una ciudad Gobierno de un país Tráfico de una ciudad

Muestra un mapa urbano Incluye íconos de institucio- Dibuja una máquina de
con carreteras, vehículos nes (palacio de gobierno, café con componentes
en movimiento, semáfo- juzgados, parlamento), ciu- etiquetados (botón de
ros y un clima dinámico dadanos que interactúan, encendido, depósito

Nos ponemos a prueba Nos ponemos a prueba

Aplica todos tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de esta unidad para poder determi-
nar la respuesta correcta de cada uno de los siguientes ejercicios que se plantean. Realiza las operaciones
pertinentes. Evaluación de la unidad temática, desde una
1. Una onda T en un ciclo cardiaco indica…
perspectiva formativa, que considere la vinculación a)
a ) la contracción de las aurículas.

b ) la recuperación de los ventrículos para el siguiente latido. con el desarrollo del proyecto de investigación
c ) la contracción de los ventrículos.

d ) la señal del latido anterior.

o intervención, su aplicación en el entorno y su
2. ¿Qué señala un rango de latidos entre 60 y 100 lpm? vinculación con otros recursos sociocognitivos.
a)

b) Temas selectos de matemáticas I

c)

d)

8
3.

a)

b)

c)

d)
 Compartamos lo
Integremos Compartamos lo aprendido
aprendido
Actividad de evaluación: 1.3.1 Elabora una propuesta de mejora de una problemática de tráfico
terrestre o aéreo de su entorno. (15 %)
Ha llegado el momento de integrar todos los aprendizajes. Por ello, organizados en equipos, deberán realizar
un esquema interactivo con los temas contenidos de la unidad.
Socialización de los logros, las
dificultades encontradas, los
Evaluar

MATRIZ DE VALORACIÓN 1.3.1 Para su elaboración tendrán que documentar la información necesaria y relevante del tema seleccionado.
Criterio
Indicadores % Deben tener en cuenta lo siguiente:

Identificación 25
Excelente
Identifica claramente
Bueno
Presenta el con-
Suficiente
Presenta fallas en
Insuficiente
Presenta un con- 1. Todos los integrantes del equipo deben de colaborar. hallazgos y las circunstancias
de la una problemática tenido de forma la secuencia lógica, tenido desor-
problemática relevante de tráfico
terrestre o aéreo,
con detalles espe-
secuencial,
pero tiene ideas
incompletas.
lo cual impide que
se comprendan las
ideas.
ganizado, lo
cual impide su
comprensión.
2. Deben argumentar y ejemplificar cada uno de los aspectos que aborden.

3. El esquema puede contener imágenes, explicaciones y ejemplos que permitan ilustrar la temática.
especiales del proceso de
cíficos y ejemplos

Análisis de la 30
concretos.
Analiza la problemá- Analiza la proble- Analiza la proble- Omite analizar la
4. Al finalizar, presenten sus esquemas en clase y respondan las siguientes preguntas de reflexión. aprendizaje al recuperar
problemática tica en profundidad, mática con con- mática de manera problemática o a ) ¿Cuáles son los aprendizajes más significativos que adquiriste?
utiliza conceptos y
técnicas de la geo-
ceptos y técnicas
de la geometría del
superficial, con uso
limitado de con-
no utiliza concep-
tos geométricos
la retroalimentación de la
metría del taxista y la taxista y la esférica, ceptos y técnicas relevantes.
esférica de manera
precisa y adecuada.
pero con algunas
imprecisiones.
geométricas.
evaluación formativa.
Propuesta 25 Propone una solu- Propone una solu- Propone una solu- Omite proponer
de mejora ción innovadora y ción viable, pero ción, pero con jus- una solución clara b ) ¿Dónde puedes aplicar estos conocimientos?

Integremos
Elementos curriculares
c)
Ámbito (A)
Proyectos colaborativos que se trabajan a
Se identifican a lo largo de los resultados
lo largo del semestre, de acuerdo con los Categoría (C)
de aprendizaje y las entradas de progresión
d)

temas de cada unidad.

con las siguientes etiquetas:
Progresión de aprendizaje (PA)
Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana

Cápsulas que aparecen en las columnas laterales a lo largo de la obra:

Escuela hoy Glosario

Escuela hoy Glosario
Textos breves que presentan
Definiciones de términos o Algoritmo. Es una
los nuevos principios y
En genómica, la “teoría de conceptos que favorecen la secuencia de pasos
orientaciones pedagógicos de ordenados y finitos
la información”, al descifrar comprensión de cada unidad
los códigos de la vida, la Nueva Escuela Mexicana. utilizados para resolver
temática. un problema, realizar un
refuerza el principio de
justicia de la NEM. De esta cálculo o desarrollar una
manera se promueve una tarea.
educación equitativa que
integra el conocimiento
científico para el bienestar
colectivo.
QR
Códigos QR

Recursos adicionales en QR:

audios, videos, documentos
Glosario Horizonte +
de consulta, test interactivos,
etcétera.
La progesterona
es una hormona
involucrada en el ciclo
menstrual femenino.

Horizonte +

El término fractal proviene

del latín fractus, que significa
‘fracturado’, ‘roto’, ‘irregular’.

9
 UNIDAD
Aplicación de la geometría
en sistemas complejos de
la vida cotidiana

Resultado de aprendizaje 1.1

Analiza el comportamiento e impacto
de los fractales en los fenómenos físicos,
experimentales y naturales para la com-
prensión de situaciones cotidianas, apli-
cando la tecnología.
Tiempo asignado: 12 horas

Resultado de aprendizaje 1.2

Describe fenómenos caóticos y no caó-
ticos, aplicando funciones lineales y no
lineales para explicar el comportamiento
de las situaciones cotidianas.
Tiempo asignado: 20 horas

Resultado de aprendizaje 1.3

Aplica técnicas básicas de geometría para
determinar los problemas de conectividad
y tráfico de su entorno.
Tiempo asignado: 12 horas
 Propósito del módulo
Aplicar la geometría en sistemas complejos para la
construcción de una propuesta, a través del lenguaje
algorítmico en situaciones biológicas y con el uso de
recursos tecnológicos.
 Resultado de aprendizaje 1.1
Analiza el comportamiento e impacto de los fractales en los fenómenos físicos, experimentales y
naturales para la comprensión de situaciones cotidianas, aplicando la tecnología.

Unidad de aprendizaje Propósito de la unidad

1. Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida Analizar sistemas complejos por medio de herramientas tecnológicas,
cotidiana. para describir y comprender situaciones de su entorno.

Progresiones de aprendizaje Metas

1 . Explora investigaciones recientes en el campo de las cien- • Selecciona un modelo matemático por la pertinencia
cias de la complejidad a un nivel divulgativo con la finalidad de sus variables y relaciones para explicar una situación,
de observar algunas nociones y aplicaciones de este pa- fenómeno o resolver un problema tanto teórico como
radigma. Es posible explorar los trabajos sobre criticalidad de su contexto.
en las frecuencias que arrojan los electrocardiogramas, los • Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos
cuales tienen por objetivo la detección temprana de en- o procesos en la solución de un problema tanto teórico
fermedades cardiovasculares, con esto se estaría teniendo como de su entorno.
un primer acercamiento a la fractalidad. (C2M1)
Aprendizajes por trayectoria
Categorías Subcategorías
Procesos de intuición Capacidad para observar • Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en
y razonamiento y conjeturar
contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas
como de aplicación en áreas de conocimiento, recursos
Metas sociocognitivos o recursos socioemocionales, para
debatir y contrastar ideas con sus pares.
• Observa y obtiene información de una situación o • Analiza situaciones y problemas, discerniendo las va-
fenómeno para establecer estrategias o formas de riables de interés para el estudio, así como también
visualización que ayuden a entenderlo. llevando a cabo la verificación requerida de las hipótesis
para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos
2 . Explora los elementos básicos de la geometría fractal a través matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
de la revisión de ejemplos físicos como el movimiento de fenómenos o resolver problemas.
una mota de polvo, las formas de las nubes, algunos de los • Describe, interpreta y comunica con claridad ideas,
“monstruos matemáticos” (e.g. el polvo de Cantor, el copo situaciones y fenómenos propios de la matemática, de
de nieve de Koch, curvas que llenan el plano, el conjunto de las ciencias naturales, experimentales, de la tecnología,
Julia, el conjunto de Mandelbrot, etc.); además, revisa algunas de las ciencias sociales y de su entorno, empleando
de las aplicaciones de esta geometría en la industria fílmica un lenguaje matemático riguroso.
y la medicina. Revisará la historia del padre de la geometría
fractal, Benoit Mandelbrot, para hacer reflexiones de carác-
ter socioemocional. Si la o el estudiante tiene familiaridad
programando es recomendable llevar a cabo un taller para
producir fractales con computadora. (C3M1, C4M2)
Categorías Subcategorías
Solución de problemas Uso de modelos
y modelación
Negociación de significados.
Interacción y lenguaje
Ambiente matemá-
matemático
tico de comunicación

12 Temas selectos de matemáticas I

 Resultado de aprendizaje 1.2
Describe fenómenos caóticos y no caóticos, aplicando funciones lineales y no lineales para explicar
el comportamiento de las situaciones cotidianas.

Progresiones de aprendizaje Metas

2 . Observa fenómenos caóticos y no caóticos para distin- • Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas
guir y entender características como la predictibilidad y matemáticos, de las ciencias y de su entorno.
la sensibilidad a las condiciones iniciales. Es posible com- • Selecciona un modelo matemático por la pertinencia
parar por ejemplo el comportamiento de un péndulo de sus variables y relaciones para explicar una situación,
simple contra el comportamiento de un péndulo do- fenómeno o resolver un problema tanto teórico como
ble y analizar fenómenos físicos estudiados en CNEyT de su contexto.
como los cuerpos en caída libre utilizando software
(comportamiento no caótico) y fenómenos como la Aprendizajes por trayectoria
turbulencia o la caída de un cuerpo sobre superficies
irregulares. (C2M1, C3M2) • Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus
resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones
Categorías Subcategorías
a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento
Procesos de intuición Capacidad para observar y de su vida personal.
y razonamiento y conjeturar
• Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en
Solución de problemas Pensamiento intuitivo contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como
y modelación de aplicación en áreas de conocimiento, recursos socio-
Construcción de modelos
cognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y
Metas: contrastar ideas con sus pares.
• Analiza situaciones y problemas, discerniendo las va-
• Observa y obtiene información de una situación o riables de interés para el estudio, así como también
fenómeno para establecer estrategias o formas de llevando a cabo la verificación requerida de las hipótesis
visualización que ayuden a entenderlo. para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos
• Construye un modelo matemático, identificando las matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
variables de interés, con la finalidad de explicar una fenómenos o resolver problemas.
situación o fenómeno y/o resolver un problema tanto • Describe, interpreta y comunica con claridad
teórico como de su entorno. ideas, situaciones y fenómenos propios de la ma-
temática, de las ciencias naturales, experimenta-
3 . Analiza funciones lineales y no lineales en el contex- les, de la tecnología, de las ciencias sociales y de
to de la modelación de fenómenos de interés, como su entorno, empleando un lenguaje matemático
la dinámica de poblaciones, e incorpora las nociones riguroso.
de órbita, periodo y comportamiento caótico. Cuando
analiza sistemas dinámicos discretos considera la conje-
tura de Collatz, para observar que la matemática es una
ciencia viva que en ocasiones emplea la computación
para generar evidencia a favor de ciertas afirmaciones.
(C1M1, C2M1)
Categorías Subcategorías
Procedural Elementos
aritmético-algebraicos
Solución de problemas
y modelación Uso de modelos

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 13

 Resultado de aprendizaje 1.3
Aplica técnicas básicas de geometría para determinar los problemas de conectividad y tráfico de
su entorno.

Progresiones de aprendizaje • Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra

de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de
4 . Cuestiona y discute los problemas de conectividad y tráfico aplicación en áreas de conocimiento, recursos socio-
en las ciudades y viajes aeronáuticos a través del uso de cognitivos o recursos socioemocionales, para debatir
conceptos y técnicas básicas de la geometría del taxista y contrastar ideas con sus pares.
y la geometría esférica, respectivamente. (C3M1, C3M4) • Analiza situaciones y problemas, discerniendo las va-
riables de interés para el estudio, así como también
Categorías Subcategorías
llevando a cabo la verificación requerida de las hipótesis
Procesos de intuición Uso de modelos para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos
y razonamiento
matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
Estrategias heurísticas
y ejecución de procedi-
fenómenos o resolver problemas.
mientos no rutinarios • Describe, interpreta y comunica con claridad ideas,
situaciones y fenómenos propios de la matemática, de
Metas las ciencias naturales, experimentales, de la tecnología,
de las ciencias sociales y de su entorno, empleando
• Selecciona un modelo matemático por la pertinencia un lenguaje matemático riguroso.
de sus variables y relaciones para explicar una situación,
fenómeno o resolver un problema tanto teórico como
de su contexto.
• Construye y plantea posibles soluciones a problemas
de áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos,
recursos socioemocionales y de su entorno, empleando
técnicas y lenguaje matemático.

5 . Explora los elementos básicos de la geometría fractal a

través de la revisión de ejemplos físicos como el movi-
miento de una mota de polvo, las formas de las nubes,
algunos de los “monstruos matemáticos” (e.g. el polvo
de Cantor, el copo de nieve de Koch, curvas que llenan
el plano, el conjunto de Julia, el conjunto de Mandelbrot,
etc.); además, revisa algunas de las aplicaciones de esta
geometría en la industria fílmica y la medicina. Revisará la
historia del padre de la geometría fractal, Benoit Mandel-
brot, para hacer reflexiones de carácter socioemocional.
Si la o el estudiante tiene familiaridad programando es
recomendable llevar a cabo un taller para producir frac-
tales con computadora. (C3M1, C4M2)

Aprendizajes de trayectoria

• Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus

resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones
a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento
y de su vida personal.

14 Temas selectos de matemáticas I

 Origen y uso de la geometría en el antiguo Egipto
y su influencia en la posmodernidad
La palabra geometría proviene del griego geo (tierra) y metria (medición). Su origen
se encuentra en las antiguas civilizaciones, de las que destaca el antiguo Egipto,
en la que surgió como una solución práctica para administrar tierras y construir
monumentos.

El río Nilo fue clave en el desarrollo de la geometría en dicha

civilización. Sus inundaciones anuales fertilizaban la tierra, pero
borraban los límites de las parcelas agrícolas, lo que llevó a los
egipcios a crear métodos de medición para restaurarlas. Esto
sentó las bases de la geometría, lo que facilitó la organización
agraria y la recolección eficiente de impuestos.

Otro uso destacado de la geometría en el antiguo Egipto fue en la cons-

trucción, en la que aplicaron principios geométricos avanzados para erigir
templos, palacios y las majestuosas pirámides. Estas estructuras, como la
gran pirámide de Guiza, reflejan una notable comprensión de ángulos,
proporciones y alineaciones astronómicas.

La geometría en la cultura egipcia tenía un significado simbólico y religioso, ya que

refleja un orden cósmico divino que unía lo terrenal con lo celestial.

El legado geométrico de los antiguos egipcios, transmitido por griegos como

Heródoto y Pitágoras, sigue vigente en diversas disciplinas. Su enfoque práctico
inspira a arquitectos e ingenieros, mientras que herramientas como las cuerdas
anudadas ejemplifican conceptos matemáticos básicos.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 15

 Resultado de aprendizaje 1.1
Analiza el comportamiento e impacto de los fractales en los
fenómenos físicos, experimentales y naturales para la compren-
sión de situaciones cotidianas, aplicando la tecnología.

Nuestro entorno
1. En forma grupal lean lo siguiente.
Enganchar

Fractales: descifrar el lenguaje oculto de la naturaleza

¿Alguna vez has observado cómo las ramas de un árbol

repiten la forma del tronco principal o cómo los péta-
los de una flor crecen en un patrón específico? ¿Qué
hay de los intrincados diseños de un copo de nieve o
las sinuosas líneas de una costa vista desde el cielo?
Aunque a simple vista estos fenómenos puedan pare-
cer producto del azar, todos tienen algo en común:
son fractales. Estas estructuras geométricas se repiten
a diferentes escalas y revelan el lenguaje matemático
que la naturaleza utiliza para organizarse.

En esta primera sección se estudiará cómo los frac-

tales, formas aparentemente infinitas y complejas, no
sólo describen fenómenos naturales, sino que ayudan
a comprender y modelar situaciones cotidianas.

Desde el diseño de antenas para teléfonos móviles hasta la simulación del crecimiento de tejidos
en el cuerpo humano, los fractales se han convertido en una herramienta importante, especial-
mente cuando se combinan con tecnología avanzada.

A diferencia de las figuras geométricas clásicas que se aprenden en la escuela —círculos, trián-
gulos, cuadrados— los fractales tienen una característica única: son autosimilares. Es decir, sin
importar cuánto te acerques o alejes, su forma conserva el mismo patrón. Imagina una hoja de
helecho; si arrancas una de sus pequeñas ramas, verás que esa ramita tiene la misma forma gene-
ral que la hoja entera.

Este fenómeno no es exclusivo de las plantas. Lo encontramos en las nubes, en las cadenas mon-
tañosas, en los sistemas de ríos, en la estructura de los pulmones y hasta en la forma en que se
propaga la electricidad por un rayo. Los fractales son esenciales para entender procesos dinámi-
cos como el crecimiento, el flujo y la acumulación.

16 Temas selectos de matemáticas I

 Aunque fueron descubiertos como una curiosidad matemática, hoy son una herramienta fun-
damental en la tecnología. Por ejemplo, las antenas fractales, utilizadas en dispositivos móviles y
satélites, aprovechan las propiedades autosimilares para captar señales de diferentes frecuencias
en un espacio muy reducido. Sin este diseño, no sería posible el uso de los teléfonos inteligentes.

Otro uso fascinante es la creación de gráficos en computadoras y películas. Los paisajes digita-
les que parecen tan reales, con montañas irregulares, bosques densos y cielos llenos de nubes,
son generados mediante algoritmos fractales. Al replicar los patrones autosimilares de la natura-
leza, los artistas y programadores logran crear mundos virtuales con un realismo sorprendente.

En el campo de la medicina, son igualmente relevantes. Los científicos los utilizan para estudiar el
crecimiento de tejidos biológicos, analizar la estructura de los vasos sanguíneos y hasta predecir
el comportamiento de enfermedades como el cáncer. Gracias a estas herramientas entendemos
cómo funciona nuestro cuerpo, lo cual ayuda a desarrollar tratamientos más efectivos.

Los fractales nos permiten entender sistemas considerados caóticos, al revelar patrones ocultos
en el aparente desorden. Su estudio, junto con tecnologías modernas, ha impulsado avances en
ciencia, arte y tecnología, lo que transforma nuestra comprensión del mundo.

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2. Reflexionen las siguientes preguntas, respondan dentro del recuadro y compartan sus respuestas en grupo.

a ) ¿Qué fenómenos cotidianos has

notado que puedan describirse b ) ¿Cómo crees que el uso de fracta-
con fractales, como las ramas de les en la tecnología ha mejorado
un árbol o la forma de una nube? tu vida diaria?

c ) ¿Te sorprende que fenómenos

complejos, como los huracanes d ) ¿Crees que deberíamos aprender
o los patrones climáticos, puedan más sobre fractales en la escuela?
explicarse con geometría fractal? ¿Por qué?
¿Por qué?

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 17

 Progresión 1. Explora investigaciones
recientes en el campo de las ciencias
de la complejidad a un nivel divulgativo con la finalidad
de observar algunas nociones y aplicaciones de este paradigma.
Es posible explorar los trabajos sobre criticalidad
en las frecuencias que arrojan los electrocardiogramas,
los cuales tienen por objetivo la detección temprana
de enfermedades cardiovasculares, con esto se estaría
teniendo un primer acercamiento a la fractalidad.

Recuperemos lo que sabemos

1. Lee el siguiente contenido.

Una mirada al corazón de la vida

Explorar

Cuando hablamos del corazón, no sólo nos referimos al

órgano que late incansablemente en nuestro pecho,
sino al motor de la vida misma.

¿Te has preguntado cómo entendemos lo que ocurre

dentro de este órgano vital?

Aquí es donde entra en escena una herramienta fascinante:

el electrocardiograma (ECG). Este procedimiento sencillo,
pero poderoso, revela secretos sobre nuestra salud que, de otro
modo, pasarían desapercibidos.

El electrocardiograma es una representación gráfica de la actividad eléctrica del corazón. A través

de pequeños electrodos colocados en la piel, esta tecnología registra los impulsos eléctricos que
el corazón genera con cada latido. Pero ¿por qué debería importarte esto? Porque un ECG no
sólo ayuda a diagnosticar problemas cardíacos, también puede prevenirlos.

Compara el corazón con una orquesta, en la que cada latido es una nota musical y el electrocar-
diograma actúa como un director que detecta el problema, es decir, si alguna de esas notas o
latidos desafinan. Por ejemplo, arritmias (latidos irregulares), taquicardias (latidos rápidos) o bra-
dicardias (latidos lentos) pueden identificarse rápidamente. Además, un ECG detecta los daños
causados por un ataque cardíaco, evalúa el flujo sanguíneo al corazón e inclusive los efectos
secundarios de algunos medicamentos.

También es una herramienta clave en el ámbito deportivo. Los atletas, especialmente los
de alto rendimiento, se someten a este examen para asegurarse de que su corazón está

18 Temas selectos de matemáticas I

 preparado para soportar niveles intensos de ejercicio. Incluso personas aparentemente sanas
pueden descubrir condiciones ocultas y salvar su vida en el proceso.

Es sorprendente cómo un ECG, breve y no invasivo, puede salvar vidas. Recuerda que los che-
queos regulares ayudan a mantener nuestro corazón saludable y prevenir complicaciones.

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2. Contesta las siguientes preguntas y comenta con tus compañeros las respuestas.

a ) ¿Qué es un electrocardiograma?

b ) ¿Para qué sirve un electrocardiograma?

c ) ¿Por qué es importante el ECG en la prevención de enfermedades?

d ) ¿Qué papel juega el electrocardiograma en el ámbito deportivo?

e ) ¿Qué puedes hacer para cuidar tu corazón además de hacerte un ECG?

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 19

 Lo que necesitamos saber
Las ciencias de la complejidad
El mundo que nos rodea está lleno de fenómenos que no se pueden entender si se observa sólo una
parte del todo. Muchos sistemas naturales y sociales, desde el clima hasta la economía, llegan a ser
Explicar

tan complejos que no basta con estudiar sus componentes individualmente. Para ello son útiles las
llamadas ciencias de la complejidad, un campo interdisciplinario que pretende comprender estos
sistemas por medio de sus interacciones y relaciones entre sus partes.

A lo largo de esta progresión, exploraremos qué son los sistemas complejos, cómo funcionan y qué
aplicaciones tienen en diversas áreas del conocimiento.

Un sistema complejo está formado por muchas partes que

interactúan entre sí de manera no lineal, es decir, su com-
portamiento no es la simple suma de los comportamien-
tos individuales de sus partes. En estos sistemas, el todo es
más que la suma de sus partes, lo que da lugar a las llamadas
propiedades emergentes.

En los siguientes recuadros se presentan las características principales de los sistemas complejos.

Emergencia
Se refiere a la aparición de patrones o comportamientos globales
que no pueden ser deducidos a partir de las interacciones de las
partes individuales.

Interacciones no lineales
En un sistema complejo, una pequeña variación en una de las
partes puede tener un gran impacto. Esto hace que sean difíciles
de predecir y controlar.

Retroalimentación
Los sistemas complejos pueden tener mecanismos de retroalimen-
tación cuando una acción dentro de éste produce efectos que
vuelven a influir en la propia acción.

Adaptación
Muchos sistemas complejos tienen la capacidad de adaptarse a cambios en su entorno. Esto puede llevar a la
evolución de nuevas estructuras o comportamientos en éste.

20 Temas selectos de matemáticas I

El cuerpo humano es un ejemplo claro de un sistema complejo.
Cada órgano, célula y molécula interactúa con otras partes del cuerpo,
y crean un comportamiento global que no puede ser explicado
sólo por el estudio de una célula o un órgano por separado. El
sistema inmunológico responde a infecciones por medio de
interacciones complejas entre diferentes tipos de células, lo
que resulta en una réplica que protege al organismo de
manera eficaz.

Este comportamiento puede relacionarse con la teoría del

caos, la cual estudia sistemas que, aunque siguen reglas
claras, muestran un comportamiento altamente sensible
a las condiciones iniciales. Este fenómeno se conoce como
el efecto mariposa. En los sistemas caóticos, un pequeño
cambio en el inicio de un proceso puede provocar grandes
diferencias en los resultados.

Así, el clima es un sistema caótico. Aunque los meteorólogos

predicen el tiempo con cierta precisión a corto plazo, a largo plazo son
mucho más difíciles debido a la complejidad del sistema climático. Esto se
debe a que pequeñas variaciones en la atmósfera pueden des-
encadenar grandes cambios, como la aparición de tormentas
o alteraciones en la temperatura.

Este comportamiento puede relacionarse con la teoría

del caos porque tiene aplicaciones en diversos campos,
como la meteorología, la economía y la biología. Por
ejemplo, en economía, pequeños cambios en la con-
fianza de los consumidores tienen grandes efectos en
los mercados financieros.

Redes complejas

Una red compleja es un sistema que consiste en nodos

(elementos) interconectados por enlaces.

Son fundamentales para entender cómo interactúan

los componentes de muchos sistemas, desde las redes
sociales hasta el cerebro humano.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 21

 Propiedades de las redes complejas

Conectividad
Los elementos de una red están inter- Robustez y vulnerabilidad
conectados, de modo que cualquier Las redes pueden ser muy resis resis-
cambio en un nodo influye en los tentes ante fallos o perturbaciones,
demás. Las redes pueden variar en por lo que pueden ser vulnerables
su densidad: algunas son altamente si se destruyen ciertos nodos clave
densas, con numerosos nodos estre- (llamados nudos críticos). En estos
chamente vinculados, mientras que casos, la pérdida de un nodo puede
otras son más dispersas, con pocos afectar gravemente a la red en su
enlaces entre sus nodos. totalidad.

Pequeños mundos
Las redes complejas suelen tener una propiedad llamada ‘pequeños mundos’, porque la distancia
entre dos nodos cualesquiera es relativamente corta, incluso si la red es muy grande. Esto facilita
la propagación de información o la aparición de contagios en la red.

Ejemplo. Las redes sociales, como Facebook o X (antes Twitter), son redes comple-
Video jas debido a que cada usuario (nodo) está conectado a otros (enlaces) y, a través de
estas conexiones, los mensajes o información se propagan rápidamente. Si un usua-
Historia de las redes
sociales en relación
rio influyente comparte una noticia, ésta puede difundirse a gran escala gracias a las
con las redes conexiones que existen en la red.
complejas

Aplicaciones de las redes complejas

Las redes complejas también se encuentran en áreas como la biología, la informática
y la ingeniería. En biología, las redes neuronales en el cerebro son fundamentales para
el aprendizaje y la memoria.

22 Temas selectos de matemáticas I

Autoorganización

Es el proceso mediante el cual un sistema se organiza a sí mismo sin la necesidad

de una autoridad central.

Este fenómeno ocurre cuando las partes de un sistema interactúan entre sí al seguir
reglas simples, lo que genera un comportamiento ordenado a nivel global.

Ejemplo. Las colonias de abejas, quienes a pesar de no tener

un líder que las dirija se coordinan para realizar tareas como
la búsqueda de néctar y la construcción de panales. A través
de simples interacciones entre ellas, forman un sistema alta-
mente organizado.

• Aplicaciones de la autoorganización

La autoorganización se observa en sistemas biológicos, pero

puede aplicarse en áreas como la informática (algoritmos de
optimización), la economía y la sociología.

• La complejidad en la biología y la medicina

En biología, la complejidad es esencial para comprender el

funcionamiento de los organismos vivos. Los sistemas bioló-
gicos, como los órganos y las células, interactúan entre sí de
formas complejas para mantener la homeostasis y responder
a cambios en el entorno.

El sistema inmunológico es un ejemplo de un sistema bio-

lógico complejo. Las células inmunitarias interactúan entre
sí para detectar y destruir patógenos, como virus y bac-
terias. Este proceso involucra una serie de interacciones
que no sólo pueden preverse si se observa una célula
inmunitaria aislada.

• Aplicaciones en medicina

La comprensión de los sistemas complejos ha llevado a avances en el tratamiento

de enfermedades. Por ejemplo, la investigación sobre redes complejas en el cere-
bro ha permitido desarrollar nuevas terapias para trastornos neurológicos, como
el Alzheimer.

• La complejidad en la economía

Los mercados financieros y la economía son sistemas complejos que involucran

a muchas partes (empresas, consumidores, gobiernos) que interactúan entre sí.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 23

 Estos sistemas no pueden entenderse más que al observar una parte del todo.
Los mercados, por ejemplo, son redes complejas, ya que las decisiones de
compra y venta afectan los precios, que a su vez influyen en las decisiones.
Esta interacción constante entre agentes económicos crea un sistema
que es difícil de predecir.

• Aplicaciones de la complejidad en la economía

El estudio de los sistemas complejos en economía ha llevado a nuevas

formas de analizar los mercados, como los modelos de agentes, que simu-
lan cómo interactúan los diferentes actores del mercado. Las ciencias de la
complejidad han transformado nuestra comprensión de muchos sistemas
en el mundo natural y social.

Estos enfoques nos ayudan a entender

fenómenos complejos y ofrecen herra-
Video mientas para abordar problemas prácticos
en diversas disciplinas, desde la biología
Historia del hasta la economía.
electrocardiograma

A medida que continuamos con la investi-

gación en este campo, descubrimos nuevas
formas de aplicar la teoría de la compleji-
dad para resolver problemas globales,
como el cambio climático, las enfermeda-
des y la crisis económica. Sin duda, jugarán
un papel crucial en el futuro de la ciencia y
la tecnología.

La criticalidad en las frecuencias

de los electrocardiogramas
El electrocardiograma (ECG) es una herramienta que estudia el funcio-
namiento eléctrico del corazón. A través de sus registros, es posible
identificar patrones normales y anormales en las frecuencias cardía-
cas, lo que permite diagnosticar diversas condiciones. En esta sección,
exploraremos las diferencias entre frecuencias cardíacas normales,
lentas y rápidas, analizaremos cómo éstas afectan al cuerpo, y por qué
es importante interpretarlas correctamente.

Se registra la actividad eléctrica del corazón mediante la utilización de

un electrocardiógrafo y electrodos que permiten la toma de doce deri-
vaciones. Los impulsos eléctricos cardíacos son registrados en forma de
ondas sobre un papel de características especiales.

24 Temas selectos de matemáticas I

 Onda Segmento Complejo Segmento Onda Onda
P PR QRS ST T U Onda
P
R

Activación de
la aurícula
VOLTAJE = mV

Complejo
QRS
T

P
Activación de
U los ventrículos

Onda
T
Q
S
Intervalo Intervalo
Onda de
PR QT
recuperación
TIEMPO = seg.

En la imagen anterior, se observan las partes que conforman un ECG. Este gráfico
muestra las ondas P, QRS y T, que corresponden a diferentes etapas del ciclo cardíaco.

Onda P. Representa la contracción de las aurículas.

Complejo QRS. Señala la contracción de los ventrículos.

Complejo QRS. Indica la recuperación de los ventrículos para el siguiente latido.

Cada latido del corazón está influenciado por estímulos eléctricos que generan patro-
nes únicos, los cuales parecen caóticos, pero a menudo siguen estructuras matemáticas
subyacentes.

Frecuencias cardíacas: definiciones y diferencias

Para entender la criticalidad de las frecuencias en un ECG, es importante conocer las
categorías principales.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 25

eficaz para interpretar y advertir sobre un infarto IMEST (infarto de mio-
cardio con elevación del segmento ST).

La comparación entre las frecuencias cardíacas normales, lentas y rápidas

es importante para comprender el estado del corazón y detectar proble-
mas potenciales. Al interpretar un ECG, es importante identificar patrones
y asociarlos con posibles causas y consecuencias.

Conexión entre los

electrocardiogramas y fractales
A simple vista, un ECG parece un conjunto de ondas que miden la activi-
dad eléctrica del órgano, pero detrás de esas líneas se oculta un patrón
matemático fascinante: los fractales.

Un fractal es una figura geométrica que se repite a diferentes escalas. Este concepto
se encuentra en la naturaleza, como en el crecimiento de los árboles, la forma de
las montañas y los sistemas de ríos.

Dos características clave de los fractales son:

• Autosimilitud. Las partes más pequeñas de un fractal se parecen al todo.

• Dimensión fractal. Una medida que describe la complejidad del fractal más
allá de las dimensiones tradicionales (largo, ancho y alto).

Los latidos del corazón, aunque parecen regulares, no son completamente predecibles.

La variabilidad de la frecuencia cardíaca (VFC) mide cómo cambia el tiempo entre

cada latido, este patrón puede modelarse como un fractal.

Para analizar los fractales en el ECG se utilizan las siguientes herramientas.

• Análisis de Fourier. Divide señales complejas en ondas más simples.

• Dimensión fractal. Mide la complejidad de la señal.

Por ejemplo, un corazón sano muestra una VFC con características fractales, mientras
que, en condiciones como la insuficiencia cardíaca, esta fractalidad se reduce.

El estudio de los patrones fractales en el ECG tiene aplicaciones médicas importantes.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 29

 • Diagnóstico. Permite identificar irregularidades en el ritmo cardíaco que podrían ser señales
de arritmias o enfermedades más graves.

• Prevención. Los modelos fractales pueden predecir crisis cardíacas al analizar la pérdida de
complejidad en el ritmo cardíaco.

Formación en acción
De acuerdo a tu tipo de aprendizaje, elige la actividad o ponte a prueba y resuelve todas.

Actividad 1
Elaborar

Diseña tres ilustraciones o diagramas para cada ejemplo

Tráfico de una ciudad Gobierno de un país Tráfico de una ciudad

Muestra un mapa urbano Incluye íconos de institucio- Dibuja una máquina de
con carreteras, vehículos nes (palacio de gobierno, café con componentes
en movimiento, semáfo- juzgados, parlamento), ciu- etiquetados (botón de
ros y un clima dinámico dadanos que interactúan, encendido, depósito
(sol, lluvia). y flechas que representen de agua, dispensador
las interacciones entre estas de café) para resaltar su
entidades. simplicidad.

Presenta tus ilustraciones, y en equipos analicen cada imagen y respondan las siguientes preguntas.

a ) ¿Qué elementos muestran interacción dinámica o interdependencia?

30 Temas selectos de matemáticas I

 b ) ¿Cuál de estas imágenes representa un sistema predecible y cuál representa un sistema
complejo? Justifica tu respuesta con base en las conexiones visibles

Justificación guiada

• Tráfico de una ciudad. Señala las flechas en la imagen que muestran las múltiples interacciones
(balanza, señales, clima) para explicar su complejidad.

• Gobierno de un país. Resalta cómo los íconos de instituciones y ciudadanos están conec-
tados por flechas que representan las relaciones políticas y económicas.

• Máquina de café. Muestra cómo los componentes funcionan en una secuencia lineal y
predecible, sin interacciones externas.

Actividad 2

Explica el concepto del efecto mariposa en voz alta, utiliza ejemplos cotidianos como cambios en el
clima o decisiones inesperadas en un juego. Al terminar, relata una breve historia basada en el siguiente
ejemplo del partido de futbol:

"Un jugador realiza un pase inesperado. La defensa no lo anticipa, lo que descoloca al portero.
Finalmente, el equipo anota un gol. ¿Cómo podría cambiar este gol el resto del partido?"

Divídanse grupos de tres o cuatro personas para que continúen la historia oralmente. Cada inte-
grante debe añadir un evento que se desencadene a partir del pase inicial, y explorar las posibles
consecuencias.

Para cerrar la actividad, discutan en grupo y analicen cómo las pequeñas acciones pueden generar gran-
des impactos, conéctenlo con el concepto del efecto mariposa. Escriban su conclusión en el recuadro.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 31

 Actividad 3

Escribe un párrafo breve en el que expliques qué son las frecuencias cardíacas y cómo se clasifican.
Define cada término de manera clara y precisa.

Analiza cada frecuencia proporcionada:

• Frecuencia A (55 lpm). Describe por qué está clasificada como bradicardia, explica cómo el
ritmo cardíaco está por debajo del rango normal.

• Frecuencia B (72 lpm). Justifica por qué corresponde a normocardia, menciona que está
dentro del rango estándar de 60-100 lpm.

• Frecuencia C (105 lpm). Explica cómo esta frecuencia representa taquicardia, ya que supera
el límite superior del rango normal.

Concluye con una reflexión sobre la importancia de conocer las frecuencias cardíacas, tanto en el
ámbito médico como en el personal. Destaca cómo pequeñas variaciones pueden ser indicadores de
salud o enfermedad. Escribe el ensayo en tres párrafos: introducción, análisis y conclusión.

32 Temas selectos de matemáticas I

Actividad 4

En equipos de cuatro o cinco estudiantes proporcionen las frecuencias 55 lpm, 72 lpm y 105 lpm, sin
clasificaciones.

Investiguen los rangos normales de frecuencia cardíaca (bradicardia, normocardia, taquicardia), en

recursos como libros o internet, y respondan.

a ) ¿Qué frecuencia se
considera normal?

b ) ¿Qué frecuencia se
considera normal?

c ) ¿Qué significa una

frecuencia mayor
de 100 lpm?

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 33

 Actividad 5

Analiza tu pulso:

1. Toma tu pulso durante un minuto mientras estás en reposo.

2. Tómalo nuevamente después de realizar una actividad física ligera, como saltar la cuerda.

3. Observa cómo varía el tiempo entre cada latido.

4. Reflexiona: ¿cómo crees que estas variaciones se relacionan con el concepto de fractales?

Actividad 6

Relaciona cada frecuencia con un posible factor causante.

• 50 lpm -

• 85 lpm -

• 120 lpm -

Factores posibles: a) Estrés; b) Atleta entrenado; c) Estado de reposo normal.

Actividad 7

Relaciona cada frecuencia con un posible factor causante.

Caso práctico: identificar fractales en un ECG

Un médico analiza el ECG de dos pacientes:

• Paciente A. Tiene una VFC compleja y patrones autosimilares.

34 Temas selectos de matemáticas I

 • Paciente B. Su VFC es monótona y carece de fractalidad.

Preguntas:

a ) ¿Cuál de los dos pacientes tiene un corazón más saludable?

b ) ¿Qué conclusiones se pueden sacar sobre la importancia de los fractales en el análisis cardíaco?

Actividad 8

Investigar artículos y estudios recientes sobre la criticalidad en las frecuencias de los electrocardiogra-
mas y su relación con la detección de enfermedades cardiovasculares.

Actividad 9

Elaborar un resumen de los conceptos clave y las aplicaciones prácticas de estos estudios, con base
en los aspectos matemáticos.

Actividad 10

Crear una presentación multimedia (PowerPoint, Prezi, etc.) o una ilustración para exponer sus hallaz-
gos a la clase. Deberá destacarse la importancia de la fractalidad en la medicina.

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 35

 Emplee la siguiente lista de cotejo para valorar el desempeño del estudiantado, así
como la rúbrica para trabajos escritos durante la evaluación formativa.

Lista de cotejo para el trabajo en equipo

Marcar con una palomita los criterios que el alumnado evidenció.

Indicadores Sí lo cumple No lo cumple

Presentación

Durante el inicio se realizó la presentación de los inte-

grantes del equipo.

Durante el inicio el equipo presentó el tema junto con

una sinopsis de los contenidos a desarrollar.

Se presentan las ideas con claridad y fluidez

Se emplea un vocabulario adecuado.

Dominio de la temática

Cada uno de los integrantes expone con fluidez, lo

que demuestra dominio del tema.

Cada uno de los integrantes utilizan los materiales

y/o recursos visuales presentados.

Cada uno de los integrantes contestan las preguntas

planteadas por el resto del grupo en relación al tema
expuesto.

La exposición incluye ejemplos útiles para compren-

der el tema.

Organización

Cada uno de los integrantes emplea el tiempo nece-

sario de participación.

Cada uno de los integrantes realiza aportaciones para

complementar lo que dicen sus compañeros.

36 Temas selectos de matemáticas I

 Rúbrica para trabajos escritos

Criterios
Indicadores
% Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Presenta el Presenta el Presenta fallas Presenta un

contenido contenido en la secuen- contenido
de forma de forma cia lógica, lo desorgani-
Organización 10 secuencial secuen- cual impide zado, lo cual
y lógica, lo cial, pero que se com- impide su
cual facilita su tiene ideas prendan las comprensión.
comprensión. incompletas. ideas.

Profundiza Menciona Menciona No expone

en las ideas la mayoría sólo algu- las ideas
centrales y de las ideas nas ideas centrales ni
Tratamiento de la
30 expone las centrales y centrales y aborda sus
temática principales expone sus expone algu- características.
características. características. nas de sus
características.

Emplea Presenta Presenta Presenta

correctamen- pocos errores varias fallas muchos
Ortografía 20
te las reglas u omisiones de ortografía. errores
de ortografía. ortográficos. ortográficos.

Contiene un Contiene un Contiene Contiene

texto escrito texto escrito texto con texto con
Redacción 20 de forma en su mayo- errores en la demasiados
correcta. ría de forma redacción. errores en la
correcta. redacción.

Emplea Emplea Emplea los No emplea

de forma de forma signos de los signos de
correcta los correcta los puntuación, puntuación
Signos de
10 signos de signos de pero con a lo largo del
puntuación puntuación puntuación variados texto.
en todo el en su mayoría. errores.
texto.

Contiene, de Presenta una Presenta una No presenta

forma orde- bibliografía bibliografía bibliografía.
nada y ade- incompleta o escasa y en
Bibliografía 10
cuada, todas en desorden. desorden.
las fuentes de
consulta.

100

Unidad 1: Aplicación de la geometría en sistemas complejos de la vida cotidiana 37