UNIDAD DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA
“Nos organizamos para convivir en armonía y
demostrar lo aprendido”
I.- DATOS GENERALES:
I. E : 11017 “Nicolás la Torre García”
UGEL : Chiclayo
DISTRITO : Chiclayo
GRADO : Segundo Grado
DIRECTOR : Carlo Paredes Zúñiga
SUBDIRECTORES : Walther Cornejo Sobrino
Esteban Coronel Montenegro
DURACIÓN : Del lunes 17 de marzo al 28 de marzo del 2024
PERIODO DE EJECUCIÓN : Dos semanas
DOCENTES DE AULA : “A, B, C, D, E, F”
Acosta Iparraguirre Juana
Capuñay Bances Lisbeth Janet
Rosa Elena Ancajima Gonzaga
Sarmiento Benites Mary Ann Belen
Rubiños Cristhian
Salazar Piscoya Lidia Elízabeth
TÍTULO:
“Nos organizamos para convivir en armonía y demostrar lo aprendido”.
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los alumnos del segundo grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 11017 - “Nicolás La Torre García”, retornan a la
institución para seguir fortaleciendo sus aprendizajes y se reencuentran con compañeros y profesores, en este contexto, se hace necesario
generar momentos que permitan organizar espacios, materiales y responsabilidades para contribuir al logro de una convivencia armoniosa. ,
además demostrarán el nivel de desarrollo de competencias mediante una evaluación diagnóstica. Esto se llevará a cabo a través de
actividades diseñadas para mostrar los aprendizajes adquiridos en el grado anterior. Ante esta situación, surgen las pregunta: ¿cómo
podemos organizarnos para sentirnos bien y convivir en armonía?, y ¿cómo demostramos los logros de aprendizaje adquiridos?
III-. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Los docentes y estudiantes interactúan en un
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público ambiente de cordialidad y respeto.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de Los estudiantes desarrollan su autonomía mediante
responsabilidad actuar dentro de una sociedad. actividades pertinentes dentro y fuera del aula.
Diálogo y Disposición a conversar con personas, intercambiando ideas o afectos de La docente fomenta un ambiente de diálogo y
concertación manera alternativa para construir juntos una postura común. concertación con los estudiantes en diferentes áreas.
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda Los docentes y estudiantes interactúan en un ambiente
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de cordialidad y respeto.
de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos Los estudiantes desarrollan su autonomía mediante
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a actividades pertinentes dentro y fuera del aula.
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes La docente promueve en sus estudiantes toda
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, oportunidad de desarrollo de responsabilidades dentro
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. del aula
ÁREAS
● PERSONAL SOCIAL ARTE Y CREATIVIDAD
● COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
● MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
● CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA
● TUTORÍA
IV. PRODUCTO:
1.-EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CADA ÁREA (LOGROS Y DIFICULTADES)
2.- ELABORA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
3.-ORGANIZACIÓN MEDIANTE EQUIPOS DE TRABAJO (SECTORES)
4.- ELABORACIÓN DEL CUADRO DE RESPONSABILIDADES
V.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área: Personal Social
Competencias y Estándar Desempeños Temas Criterios de Evidencias Tipo de
capacidades propuestos evaluación de instrumento
aprendizaje
CONVIVE Y Convive y participa Participa en la Proponemos Propone acuerdos Elabora un
PARTICIPA democráticamente cuando construcción colectiva nuestros de convivencia listado donde
DEMOCRÁTICAME interactúa de manera de acuerdos basados acuerdos de considerando las aparecen sus
NTE EN LA respetuosa con sus en el respeto y el convivencia. necesidades de su acuerdos de
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
compañeros desde su propia bienestar de todos salón y escuela. convivencia y
iniciativa, cumple con sus considerando las los pega en
deberes y se interesa por situaciones que afectan su aula
• Interactúa con conocer más sobre las a todo el grupo.
todas las diferentes costumbres y Muestra en las Lista de
personas. características de las actividades que realiza cotejo
personas de su entorno comportamientos Propone
• Construye inmediato. Participa y propone donde cumple los actividades para Crean un
normas, y asume acuerdos y normas de acuerdos asumidos. cuidar de su aula cuadro de
acuerdos y leyes. convivencia para el bien Construyen su y escuela, responsabilid
común. Realiza acciones con Asume cuadro de asumiendo las con ades sobre
• Participa en otros para el buen uso de los responsabilidades en responsabilidad responsabilidad. sus tareas en
acciones que espacios, materiales y su aula para colaborar es el aula.
promueven el recursos comunes. con el orden, limpieza y
bienestar común. bienestar de todos.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al Describe, a través de “Expresamos
IDENTIDAD tomar conciencia de los diversas formas de nuestras Elabora un
aspectos que lo hacen único. representación, las emociones al Expresa a dibujo
• Se valora a sí Se identifica con algunas de emociones básicas reencontrarno través de expresando
sus características físicas, sus diversas formas cómo se
mismo. (alegría, tristeza, s”
gustos, disgustos e intereses, sus emociones siente en su
• Autorregula su nombre y los miembros de miedo u otras) y primer día de
sobre cómo se
sus emociones. su familia. Participa en sus explica las razones siente al clases.
cuidados personales y en que las originan. reencontrarse Lista de
diversas actividades desde su Acepta e incorpora en con sus cotejo
iniciativa y posibilidades. sus acciones algunas compañeros y
Busca y acepta el consuelo y normas básicas como su escuela y
compañía de su adulto límites que le brindan explica por qué
significativo cuando se siente seguridad. se siente así.
vulnerado e inseguro, así como
cuando algunas de sus Identifica
acciones afectan a otro. emociones a
partir de
diversas
situaciones.
Área: Comunicación
Competencias y Estándar Desempeños Temas Criterios de Evidencias de Tipo de
capacidades propuestos evaluación aprendizaje instrumento
Se comunica ● Participa en el Dibuja y Lista de
oralmente en su Se comunica oralmente - Recupera información - Contamos diálogo comparte sus cotejo
lengua materna mediante diversos tipos explícita de los textos nuestras organizando sus vivencias en
● Obtiene de textos; identifica orales que escucha vivencias con ideas en forma vacaciones.
información del información explícita, (nombres de personas y entusiasmo y coherente
texto oral. infiere e interpreta personajes, acciones, respeto.
● Infiere e hechos y temas. hechos, lugares y fechas)
interpreta Desarrolla sus ideas y que presentan
información del manteniéndose, por lo vocabulario de uso
texto oral. general, en el tema; frecuente.
● Adecúa, utiliza algunos Dice de qué trata el texto
organiza y conectores, así como y cuál es su propósito
desarrolla las vocabulario de uso comunicativo; para ello,
ideas de forma frecuente. Su
se apoya en la informa-
coherente y pronunciación
cohesionada.
ción recurrente del texto y
es entendible y se apoya en su experiencia.
● Utiliza recursos en recursos no verbales y
no verbales, y paraverbales. Reflexiona
paraverbales de
sobre textos escuchados a
forma
estratégica.
partir de sus
● Interactúa conocimientos y
estratégicament experiencia. Se expresa
e con distintos adecuándose a su
interlocutores. propósito comunicativo,
● Reflexiona y interlocutores y contexto.
evalúa la forma, En un intercambio,
el contenido y participa y responde en
contexto del forma pertinente a lo que
texto oral. le dicen.
Lee diversos tipos de ● Identifica información ● Dice de qué ●Resolución Lista de
textos escritos en su Lee diversos tipos de explícita que se en- - Leemos un tratará el texto de ficha de cotejo
lengua materna textos de estructura cuentra en distintas cuento de antes de leerlo. lectura
● Obtiene simple en los que partes del texto. Distin- convivencia
información del predominan palabras
gue esta información
texto escrito. conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas de otra semejante (por
● Infiere e
interpreta centrales. ejemplo, distingue
información del entre las características
texto. Obtiene información de dos personajes,
● Reflexiona y poco evidente elige entre dos datos de
evalúa la forma, distinguiéndola de otra un animal, etc.) en
el contenido y semejante y realiza diversos tipos de textos
contexto del inferencias locales a de estructura simple,
texto. partir de información con palabras conocidas
explícita.
e ilustraciones.
Interpreta el texto Establece la secuencia
considerando de los textos que lee
información recurrente (instrucciones,
para construir su sentido historias, noticias).
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos ● Escribe textos en torno Escribimos Establece ●Elabora Lista de
de textos en su lengua Escribe diversos tipos de a un tema. Agrupa las compromisos para compromisos compromis cotejo
materna textos de forma reflexiva. ideas en oraciones y las fomentar la concretos y os sencillos
● Adecúa el texto a Adecúa al propósito y el desarrolla para ampliar práctica de los aplicables en el que
la situación destinatario a partir de su acuerdos de salón de clase que orienten a
la información, aunque
comunicativa. experiencia previa. convivencia fomentan el sus
Organiza y desarrolla en ocasiones puede
● Organiza y cumplimiento de las compañero
desarrolla las lógicamente las ideas en reiterar información normas de s al
ideas de forma torno a un tema. innecesariamente. convivencia. cumplimient
coherente y Establece relaciones Establece relaciones o de los
cohesionada. entre ideas a través del entre las ideas, como acuerdos
● Utiliza uso adecuado de adición y secuencia, de
convenciones del algunos tipos de utilizando algunos convivencia
lenguaje escrito conectores y emplea conectores. Incorpora .
de forma vocabulario de uso vocabulario de uso
pertinente. frecuente. Separa frecuente.
● Reflexiona y adecuadamente las
evalúa la forma, palabras y utiliza algunos
el contenido y recursos ortográficos
contexto del texto básicos
escrito:
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
Área: Matemática
Competencias y Estándar Desempeños Temas Criterios de Evidencias de Tipo de
capacidades propuestos evaluación aprendizaje instrumento
RESUELVE Resuelve problemas referidos a • Expresa con Construimos Relaciona los Fotografías Lista de
PROBLEMAS DE acciones de juntar, separar, agregar, diversas números y números de de los niños cotejo.
CANTIDAD quitar, igualar y comparar cantidades; y representaciones y representan dos cifras con usando
las traduce a expresiones de adición y lenguaje numérico unidades y su valor material
Usa estrategias y sustracción, doble y mitad. (expresiones decenas. posicional. concreto.
procedimientos de Expresa su comprensión del valor de verbales) sus
estimación y cálculo. posición en números de dos cifras y los agrupaciones de Explica los
representa mediante equivalencias objetos. procedimiento Lista de
Comunica su entre unidades y decenas. Así también, s usados en cotejo
comprensión sobre los expresa mediante representaciones su sus cálculos
números y las comprensión del doble y mitad de una • Realiza afirmaciones
operaciones. cantidad; usa lenguaje numérico. sobre las diferentes
Emplea estrategias diversas y formas de representar
Usa estrategias y procedimientos de cálculo y las características o la Relaciona los Resolución de Lista de
procedimientos de comparación de cantidades; mide y agrupación de objetos Resolvemos números de problemas cotejo
estimación y cálculo. compara el tiempo y la masa, usando según el color, la situaciones dos cifras con escritos.
unidades no convencionales. Explica forma o el tamaño. con dinero, su valor
Argumenta afirmaciones por qué debe sumar o restar en una posicional.
sobre las relaciones situación y su proceso de resolución.
numéricas y las
operaciones.
RESUELVE DE Resuelve problemas en los que modela Establece relaciones Crean Identifica y Hojas de Lista de
PROBLEMAS DE las características y datos de ubicación entre los datos que secuencias completa trabajo con cotejos
REGULARIDAD Y de los objetos del entorno a formas se repiten (objetos, con material secuencias secuencias
CAMBIO bidimensionales y tridimensionales, sus colores, diseños, concreto numéricas y completadas.
elementos, posición y desplazamientos. sonidos o geométricas.
Traduce cantidades a Describe estas formas mediante sus movimientos) o entre Producción de
expresiones numéricas.
elementos: número de lados, esquinas, cantidades que patrones con
- Comunica su
comprensión sobre los lados curvos y rectos; número de aumentan o material
números y las puntas caras, formas de sus caras, disminuyen gráfico.
operaciones. usando representaciones concretas y regularmente, y los
- Usa estrategias y dibujos. Así también traza y describe transforma en
procedimientos de desplazamientos y posiciones, en patrones de
estimación y cálculo. cuadriculados y puntos de referencia repetición o patrones
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones usando algunos términos del lenguaje aditivos. Descubren Explica la Producción de
numéricas y las geométrico. Explica semejanzas y reglas en regla usada patrones con Lista de
operaciones diferencias entre formas geométricas, patrones de en un patrón material cotejo
así como su proceso de resolución. adición y . gráfico.
sustracción
Registro de
participación.
Área: Ciencia y tecnología
Competencias y Estándar Desempeños Temas Criterios de Evidencias de Tipo de
capacidades propuestos evaluación aprendizaje instrum
ento
Indaga mediante Indaga al explorar objetos Hace preguntas que relacionan las Organizamos Reconoce la Organiza el Lista de
métodos o fenómenos, al hacer características de un rincón de nuestro rincón importancia de sector de aseo cotejo
científicos para preguntas, proponer aseo que explora y observa en su de aseo organizar el del aula.
construir sus posibles respuesta y aula, plantea posibles respuestas. rincón de aseo
conocimientos. actividades para obtener Propone acciones para buscar dentro de su
Problematiza información información y las organiza en una aula.
situaciones para sobre las características y secuencia de pasos para llevarlas
hacer indagación. relaciones que establece a cabo, selecciona los materiales
Diseña estrategias sobre estos. Sigue un que necesitará para organizar el
para hacer procedimiento para rincón de aseo.
indagación. observar, manipular, Obtiene datos, al llevar a cabo las
Genera y registra describir y acciones que organizó con los
datos o información. comparar sus ensayos y materiales y los representa en
Analiza datos e los utiliza para elaborar dibujos. Compara y establece si
información. conclusiones. Expresa en hay diferencia entre su posible
Evalúa y comunica forma oral, escrita o respuesta con los datos obtenidos
el proceso y gráfica lo realizado, en su observación y elabora sus
resultado de su aprendido y las conclusiones.
indagación. dificultades de su Comunica al describir los
indagación. resultados y lo aprendido en la
indagación realizada de manera
oral, a través de dibujos.
Área: Arte y creatividad
Competencias y Estándar Desempeños Temas Criterios de Evidencias de Tipo de
capacidades propuestos evaluación aprendizaje instrument
o
Crea proyectos Comparte Explora ideas libremente a ¿Dibujamos y Lista de
desde sus partir de su imaginación, sus coloreamos cómo Representar su emoción Trabajos con cotejos ficha
los lenguajes artísticos experiencia experiencias u te sientes hoy? de manera creativa y con términos creativos de
capacidades sy observaciones, y uso apropiado de colores. . observación
creaciones experimenta maneras en que
-Explora y experimenta los con sus los elementos del arte
Explicar su dibujo y cómo
lenguajes artísticos compañero (movimientos, acciones,
-Aplica procesos creativos s y su formas, colores o sonidos) refleja sus emociones.
-Evalúa y comunica sus familia. pueden usarse o ser Dibujan y pintan un Registro
procesos y proyectos. repetidos para comunicar autorretrato Usa materiales y técnicas Fotográficos del
una idea. usando colores y variadas en sus proceso creativo.
formas libres. creaciones
Área: Educación religiosa
Competencias y capacidades Estándar Desempeños Temas Criterios de Evidencias Tipo de
propuestos evaluación de instrumento
aprendizaje
- Establece relaciones fraternas y -Lista de
Construye su identidad como respetuosas con los demás en Establece relaciones En Reconoce la Realiza cotejo
persona humana, amada por Dios, diferentes escenarios, y participa fraternas y cuaresma importancia de una
digna, libre y trascendente, en celebraciones religiosas respetuosas con los vivimos en acompañar a Jesús oración a - Ficha de
comprendiendo la doctrina de su (Cuaresma) de su comunidad. demás en diferentes en el tiempo de Jesús observación.
armonía
propia religión, abierto al diálogo - Discrimina lo bueno y lo malo de escenarios, y participa cuaresma e
con las que le son cercanas. sus acciones, y asume actitudes en celebraciones incentiva a la
de cambio y compromiso para religiosas de su comunidad a unirse
- Conoce a Dios y asume su imitar a Jesús. comunidad. en oración
identidad religiosa y espiritual como fomentando la
persona digna, libre y trascendente. convivencia
armoniosa
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
TUTORÍA.
Competenci Estándar Desempeños Temas Criterios de evaluación Evidencias de Tipo de
as y propuest aprendizaje instrumen
capacidades os to
Construye Construye su identidad al Describe, a través de Comparti - Explica la importancia - Elaboran un Lista de
su tomar conciencia de los sus vivencias las mos de trabajar en equipo dibujo y un lema cotejo
identidad. aspectos que lo hacen único, emociones básicas responsab y compartir que incentive el
cuando se reconoce a sí (alegría, tristeza, ilidades responsabilidades. trabajo en
Se valora a mismo a partir de sus miedo u otras) y trabajand equipo.
sí mismo. características físicas, explica las razones o en
habilidades y gustos. Se da que las originan. equipo. - Se compromete a
Autorregula cuenta que es capaz de ayudar a sus
sus realizar tareas y aceptar Acepta e incorpora compañeros en la
emociones. retos. en sus acciones organización del aula
Reconoce y expresa sus algunas normas para lograr la sana
emociones y las regula a básicas como límites convivencia.
partir de la interacción con que le brindan
sus compañeros y docente, y seguridad.
de las normas establecidas - Aplica estrategias
de manera conjunta. Explica de autorregulación
con razones sencillas por qué (respiración), con la
algunas acciones cotidianas guía del docente.
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
V. Planificador de actividades
LUNES 17 DE MARZO MARTES 18 DE MARZO MIÉRCOLES 19 DE MARZO JUEVES 20 DE MARZO VIERNES 21 DE MARZO
Apertura del año Construimos números y Leemos un cuento de Construyen su cuadro de
escolar representan unidades y convivencia. Resolvemos situaciones con responsabilidades
decenas. (COMUNICACIÓN) dinero.
Compartir de los (MATEMÁTICA) (MATEMÁTICA) (PERSONAL SOCIAL)
estudiantes
Contamos nuestras ¿CÓMO TE SIENTES HOY? Proponemos nuestros
vivencias con acuerdos de convivencia. EDUCACIÓN FÍSICA En cuaresma vivimos en
entusiasmo y respeto. (ARTE) armonía.
(COMUNICACIÓN) (PERSONAL SOCIAL)
(RELIGIÓN)
LUNES 24 DE MARZO MARTES 25 DE MARZO MIÉRCOLES 26 DE MARZO JUEVES 27 DE MARZO VIERNES 28 DE MARZO
Escribimos Crean secuencias con material Descubren reglas en patrones
compromisos para EVALUACIÓN Compartimos concreto. de adición y sustracción.
fomentar la práctica de DIAGNÓSTICA DE responsabilidades
los acuerdos de COMUNICACIÓN trabajando en equipo. (MATEMÁTICA)
convivencia. (MATEMÁTICA)
TUTORÍA
(COMUNICACIÓN)
Organizamos nuestro “Expresamos nuestras EVALUACIÓN Dibujan y pintan un
rincón de aseo. emociones al reencontrarnos” DIAGNÓSTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA autorretrato usando colores y
MATEMÁTICA formas libres.
(CIENCIA Y (PERSONAL SOCIAL) (ARTE)
TECNOLOGÍA)
1.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
Para el Docente
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
● Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
● Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
2.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
● ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, bloques lógicos, láminas.
● Otro material no estructurado.
Chiclayo , 17 de marzo del 2025
Carlos Enrique Paredes Zúñiga Esteban Coronel Montenegro Walter Cornejo Sobrino
Director subdirector subdirector
JUANA ROSA ACOSTA YPARRAGUIRRE CAPUÑAY BANCES LISBETH JANET ROSA ELENA ANCAJIMA
GONZAGA.
1° “A” 2° “B” 2° “C”
MARY ANN BENITES SARMIENTO STEFHANY MEDINA SIESQUÉN LIDIA ELIZABETH SALAZAR PISCOYA
2° “D” 2° “E” 2° “F”
