Trigonometría

EDUCACIÓN SECUNDARIA
 TRIGONOMETRÍA 1
El libro de TRIGONOMETRÍA 1, para el primer año de educación secundaria, se complementa con el
CUADERNO DE TRABAJO TRIGONOMETRÍA 1 y ha sido elaborado por el Departamento Acadé-
mico de la Editorial Ingenio & YHO S.A.C. ubicado en Av. Tacna 407 interior 301 Cercado de Lima,
Lima.

Título de la obra: Trigonometría 1

Título de la colección: Geniomatic Educación Secundaria
Director Académico: Hernán Hernández Bautista
Editores Responsables: Hernán Hernández Bautista
Angel Aponte Espinoza
Asesor Académico: Angel Aponte Espinoza
Diseño y Diagramación: Marco Antonio Lizárraga Podestá
Eduardo Tomas Granados Marcelo
Norma Guadalupe Guerrero Noel
Katherine Karen Rivera Escuel
Corrección de Estilo: Victor Francisco Bautista
Victor Emilio Ventura Bismarck
Fotografía: Yuri Hernández Oblea
Hernán Hernández Bautista
Páginas web
Primera edición: Setiembre 2015
Tiraje: 4000 ejemplares
Editado e impreso en talleres gráficos de:
Editorial Ingenio & YHO S.A.C.
Av. Tacna N° 407 Of. 301 - Lima
Telefax: (511) 426–4853
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E-mail:[Link]@[Link]

Impreso en Octubre 2015

Copyright © 2015
Geniomátic E.I.R.L.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de
GENIOMÁTIC
Número de Proyecto Editorial: 31501001501087
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2015-14396
ISBN: 978-612-4302-09-1
AL MAESTRO:
PRESENTACIÓN
El Estado peruano dirige la política educativa a través del Ministerio de Educación. Sin embargo,
la tarea educativa es responsabilidad de todos los peruanos, en especial de los profesores, los
alumnos, las autoridades docentes y los padres de familia.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) de Educación Básica Regular, formulado por el Ministerio
de Educación, fija el marco de nuestro trabajo educativo, labor que desarrollamos con los textos
escolares de Matemática Geniomátic de educación secundaria.
Compartimos la propuesta de “ofrecer una educación integral a los estudiantes mediante una
formación científica, humanística y técnica. Afianzar su identidad personal social. Profundizar los
aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Orientar al desarrollo de capacidades
que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para niveles superiores de estudio. Tenemos en cuenta las características, las nece-
sidades y los derechos de los púberes y adolescentes“.
La labor docente, particularmente en Matemática, es una tarea apremiante en la que Geniomátic
pretende apoyar, por lo que esperamos que este texto sea una herramienta útil y eficiente que
aligere el trabajo con sus estudiantes.

AL ESTUDIANTE:
¿Qué piensas de la Matemática? El concepto que tengas de la Matemática es muy importante
para tu aprendizaje. Algunos piensan que la Matemática es un conjunto de reglas y fórmulas que
hay que memorizar para el examen. Otros piensan que es un invento de muchos genios, difícil
de comprender. Ambas ideas pueden perjudicar tu aprendizaje.
La Matemática es lógica y sentido común. Si en una caja pones 10 manzanas y le agregas 5
más, tendrás 15 manzanas. Si manejo un carro que yendo a 100 kilómetros por hora y frena en
50 metros, el sentido común me dice que necesito unos 100 metros por adelante, para que en
caso de una emergencia tenga tiempo de reaccionar y frenar con tranquilidad. En caso contrario,
debo bajar la velocidad.
Los conocimientos matemáticos son muy útiles para resolver problemas de cuantificación, como
calcular áreas de terrenos, cantidad de materiales para construcción, estimar el tiempo de pro-
ducción de un artefacto, etc.
Este libro te ofrece una oportunidad para involucrarte en el maravilloso mundo de las ideas ma-
temáticas, donde no hay límites para tu curiosidad, donde puedes explorar, imaginar, cuestionar,
verificar, proponer, preguntar, responder preguntas desde tu punto de vista, compartir tus inquie-
tudes y trabajar en equipo.
En este texto encontrarás los conocimientos matemáticos siempre asociados a una aplicación
práctica que te servirá de guía para que hagas lo mismo con los ejercicios de la actividad. Ade-
más, cuentas con alcances en la columna derecha, que te reforzarán, ayudarán e informarán
sobre del tema principal.
Los cuatro textos van acompañados por un cuaderno de trabajo que contiene ejercicios similares
a los de la actividad y otros, seleccionados en tres niveles de dificultad, para que puedas practicar,
reforzar y profundizar tus conocimientos.

1 3
ESTRUCTURA DEL TEXTO

Sección inicial de la unidad

01
Unidad

Imagen motivadora
Número de la unidad Fotografía ilustrada que conecta una situa-
ción real con el tema de aprendizaje.
Título de la unidad

Geniomátic
Coordillera Blanca

Imagen secundaria ÁNGULOS TRIGONOMÉTRICOS Y DE SECTOR CIRCULAR

MORFOLOGÍA ANDINA
Lectura motivadora

Geniomátic
Imagen que muestra un detalle relacio-
El relieve de la Cordillera de los Andes es parecido a un papel
arrugado, con valles profundos, lagos, cañones, picos elevados
y nevados. El hombre andino, desde tiempos muy remotos, ha

Explica la relación entre la Matemática y

sabido sacar provecho a la diversidad de pisos ecológicos y mi-
croclimas de este relieve. Con este mismo fin, en la actualidad

nado con el tema de la lectura.

se elaboran planos topográficos a diferentes escalas.
- ¿Crees que se puede construir buenas carreteras sin planos
topográficos?

una situación objetiva. Además formula

[Link]
Alcas - Huánuco

APRENDIZAJES ESPERADOS

preguntas que propician el análisis y

Matematiza Comunica y Elabora y usa

Aprendizajes esperados y actividades

Razona y
situaciones representa estrategias argumenta
• Reconoce el uso del án- • Dibuja ángulos trigo- • Resuelve ejercicios y • Explica porque se
gulo trigonométrico en nométricos. problemas sobre ángu- cambian de sentido los
los trigonométricos.

reflexión sobre el tema.

situaciones cotidianas. • Expresa ángulos en ángulos trigonométricos.
• Contrasta la utilidad diferentes sistemas de • Elabora diversas es- • Propone conjeturas

Contienen el listado de las capacidades

de los sistemas de medición angular. trategias para resolver sobre sistemas de medi-
medición angular. • Representa en forma problemas con sistemas ción angular.
• Valora el uso de la longi- gráfica la longitud de de medición angular, • Elabora conclusiones
tud de arco y el área del arco y el área del longitud de arco y área que diferencian la lon-
sector circular en proble- del sector circular. gitud de arco y el área

que desarrollarás en la unidad.

mas de la vida real. del sector circular.

6 1

Sección central
Número de capítulo
Título del capítulo 19
CAPÍTULO

ÁNGULOS VERTICALES II
ÁNGULOS DE DEPRESIÓN
Generación del conflicto cognitivo
Es una pregunta que tendrás que responder
¿El ángulo de depre-
sión se mide respecto a

Recuperación de saberes previos

una línea horizontal o
vertical?

con el desarrollo o al terminar el capítulo.

Plantea situaciones que te servirán de 125304
Matemática
en la vida

base para iniciar el tema nuevo. Es algo El ángulo de depresión es un

ángulo contenido en un plano
vertical formado por una línea
horizontal que pasa por el ojo
línea horizontal

ángulo de
depresión
ABNEY
El Abney se caracteriza por su
manejo sencillo y la rapidez
Información complementaria
que conoces o has tratado en los capítulos
con que se pueden determinar
vi

Lecturas, notas, observación, historias,

del observador y una línea visual
su

los ángulos de elevación y de

al

que apunta a un punto ubicado depresión.

por debajo de la línea horizontal.
El instrumento se utiliza es-
pecialmente para mediciones

anteriores. recursos tecnológicos, que contribuyen a

preliminares, construcciones
Problema 1 Problema 2 de carreteras y líneas ferroca-
Quinientos metros antes de pasar rriles, secciones transversales,
Desde el observatorio de un faro
por encima de la ciudad de Ica, el gradientes e exploraciones de
se divisa un barco con un ángulo
piloto de un avión observa la ciu- pendientes, para mediciones
de depresión de 37º. La cota del
geológicas y forestales.

reforzar y recrear el tema.

dad con un ángulo de depresión observatorio es 240 m. ¿A qué
de 45º. Calcula a qué altura de la distancia del faro se encuentra el
ciudad pasará el avión. barco?
Solución: Solución:
500
45° 37°

h d
240
IV BIMESTRE

Formalización h
500
= tan45°
d
240
= csc37°
37°

Continúa las definiciones y conceptos de

h d 5
=1  h = 500 =  d = 400
500 240 3
Rpta.: 500 m Rpta.: 400 m

los términos matemáticos. 56 1

CAPÍTULO 21 ÁNGULOS VERTICALES Y HORIZONTALES

Problema 7
Desde lo alto de un faro se ve un barco, a 36 m de
su base, con un ángulo de depresión de 53°. ¿Cuál
es la altura del faro?
Problema 8
A 20 m del pie de un poste la elevación angular
para la cima del mismo es de 37°. ¿Cuál es la altu-
ra del poste?
Problemas
Plantea una aplicación desarrollada del
Solución: Solución:
⇒ tan53° = h
= tan37°
4 53° 20
36 h 3

Actividad
4 h h ⇒ 20 = 4
H ⇒

tema.
=
3 36 60
⇒h=
4 37° 4
53° ⇒ h = ×36
36 3 20 m ∴ h = 15
∴ h = 48
Rpta.: 15 m

Es un conjunto de preguntas de análisis,

Rpta.: 48 m

Actividad 21

reflexión, de valoración, demostración, 1 Una niña de 1,6 cm de estatura observa un ratón

con un ángulo de depresión de 30°. Determina
a qué distancia se encuentra respecto del ratón
( 3 = 1,7).
7 Desde lo alto de una torre de control se obser-
va dos aviones, con ángulos de elevación de
37° y 53°, volando horizontalmente en la mis-
ma línea. ¿A qué distancia de la torre vuelan si

cálculo, búsqueda de relaciones, para que

están separados 420 m?
2 Desde el suelo una persona observa, con un
ángulo de elevación de 53°, un avión a 200 m 8 El hombre más pequeño del mundo observa,
volando en forma horizontal. ¿A qué altura con ángulo de elevación de 53° y ángulo de
pasa avión? depresión de 37°, los pies y la parte superior

desarrolles, individual o colectivamente, con

de la cabeza del hombre más alto del mundo.
3 Una persona de 2 m de estatura observa la ¿Qué altura tiene cada uno si están separados
parte superior de una torre de alta tensión con 108 m?
un ángulo de elevación de 37°. Si la persona se
encuentra a 6 m de la torre, halla su altura. 9

apoyo de tu profesor o tus compañeros.

Desde lo alto de una torre de vigilancia se ob-
serva, con un ángulo de depresión de 60°, a
4 Desde un helicóptero se observa una isla con una persona de 1,8 m de estatura que se acer-
un ángulo de depresión de 53°. Si el altímetro ca. Si cuando la persona se ha acercado 30 me-
indica 2000 m, ¿cuántos metros debe recorrer tros, se le observa con un ángulo de depresión
horizontalmente para pasar por encima de la de 30°. Halla la altura de la torre. ( 3 = 1,7)
isla?
IV BIMESTRE

10 Una paloma se encuentra entre dos postes de

5 Calcula la altura de un edificio (en m), si una 48 m de altura. Si los observa con un ángulo de
persona de 2 m de estatura que se encuentra a elevación de 37° y 53°, ¿qué distancia separa
36 m del edificio, observa la parte más alta del los postes?
edificio con un ángulo de elevación de 53°.

6 Desde lo alto de un edificio de 6 m se observa

en la misma línea dos autos con ángulos de de-
presión de 45° y 37°. ¿Qué distancia los separa?

64 1

4 1
 ÍNDICE

SECCIÓN INICIAL SECCIÓN CENTRAL ACTIVIDAD

Capítulo 01: Ángulo trigonométrico 7 Actividad 01 9

01 Propiedades del ángulo trigonométrico.

Cambio de sentido.
Capítulo 02: Sistemas de medición angular 10 Actividad 02 11
Sistema sexagesimal.
Conversión de unidades.
Capítulo 03: Sistema sexagesimal y radial en figuras 12 Actividad 03 13
geométricas
Capítulo 04: Arco de circunferencia 14 Actividad 04 15
ÁNGULOS La circunferencia. Cálculo de la longitud de arco
Capítulo 05: Áreas de regiones circulares 16 Actividad 05 18
TRIGONOMÉTRICOS Y Área del círculo. Área del semicírculo.
DE SECTOR CIRCULAR Área del cuadrante.
Capítulo 06: Sector circular I 19 Actividad 06 20
6
Área del sector circular.

Capítulo 07: Sector circular II 22 Actividad 07 23

02 Área del sector circular - fórmula general.

Capítulo 08: Relación de lados en el triángulo rectángulo I
Triángulo rectángulo.
24 Actividad 08 26

Elementos del triángulo rectángulo.

Posiciones relativas de los catetos.
Capítulo 09: Relación de lados en el triángulo rectángulo II 27 Actividad 09 28
Teorema de Pitágoras.
Capítulo 10: Relación de lados en el triángulo rectángulo III
29 Actividad 10 31
Razones entre los lados de un triángulo rectángulo.
SECTOR CIRCULAR Y Razones entre los lados.
RAZONES Capítulo 11: Razones trigonométricas de un ángulo agudo I
32 Actividad 11 34
Razón trigonométrica seno.
TRIGONOMÉTRICAS DE Razón trigonométrica coseno.
UN ÁNGULO AGUDO Capítulo 12: Razones trigonométricas de un ángulo agudo II
35 Actividad 12 37
21 Razón trigonométrica tangente.
Razón trigonométrica cotangente.

Capítulo 13: Razones trigonométricas de un ángulo agudo III 39 Actividad 13 41

03 Razón trigonométrica secante.

Razón trigonométrica cosecante.
Capítulo 14: Razones trigonométricas de un ángulo agudo IV 42 Actividad 14 43
Problemas de razones trigonométricas.
Capítulo 15: Razones trigonométricas de ángulos notables I 44 Actividad 15 45
Razón trigonométricas de ángulos de 45°, 30° y 60°.
RAZONES Capítulo 16: Razones trigonométricas de ángulos notables II 46 Actividad 16 48
TRIGONOMÉTRICAS Razón trigonométricas de ángulos de 37° y 53°
DE UN ÁNGULO Capítulo 17: Razones trigonométricas de ángulos notables III 49 Actividad 17 51
Resolución de triángulos rectángulos notables.
AGUDO Y ÁNGULOS
Capítulo 18: Ángulos verticales I 52 Actividad 18 53
VERTICALES 38 Ángulos de elevación

Capítulo 19: Ángulos verticales II 56 Actividad 19 57

04 Ángulos de depresión
Capítulo 20: Ángulos verticales III
Ángulos de elevación y de depresión
59 Actividad 20 61

Capítulo 21: Ángulos verticales y horizontales 62 Actividad 21 64

Problemas de ángulos verticales y horizontales.
Capítulo 22: Ángulos en posición normal 65 Actividad 22 67
Ángulos en el sistema cartesiano.
ÁNGULOS VERTICALES Y Capítulo 23: Razón trigonométrica de ángulos en 68 Actividad 23 70
RAZONES TRIGONOMÉ- cualquier magnitud I
TRICAS DE ÁNGULOS EN Seno, coseno y tangente en el sistema cartesiano
CUALQUIER MAGNITUD Capítulo 24: Razón trigonométrica de ángulos en 71 Actividad 24 72
cualquier magnitud II
55 Signos de las razones trigonométricas

1 5
01
Unidad

Geniomátic
Cordillera Blanca

ÁNGULOS TRIGONOMÉTRICOS Y DE SECTOR CIRCULAR

MORFOLOGÍA ANDINA
Geniomátic

El relieve de la Cordillera de los Andes es parecido a un papel

arrugado, con valles profundos, lagos, cañones, picos elevados
y nevados. El hombre andino, desde tiempos muy remotos, ha
sabido sacar provecho a la diversidad de pisos ecológicos y mi-
croclimas de este relieve. Con este mismo fin, en la actualidad
se elaboran planos topográficos a diferentes escalas.
- ¿Crees que se puede construir buenas carreteras sin planos
topográficos?
[Link]
Alcas - Huánuco

APRENDIZAJES ESPERADOS
Matematiza Comunica y Elabora y usa Razona y
situaciones representa estrategias argumenta
• Reconoce el uso del án- • Dibuja ángulos trigo- • Resuelve ejercicios y • Explica porque se
gulo trigonométrico en nométricos. problemas sobre ángu- cambian de sentido los
situaciones cotidianas. • Expresa ángulos en los trigonométricos. ángulos trigonométricos.
• Contrasta la utilidad diferentes sistemas de • Elabora diversas es- • Propone conjeturas
de los sistemas de medición angular. trategias para resolver sobre sistemas de medi-
medición angular. • Representa en forma problemas con sistemas ción angular.
• Valora el uso de la longi- gráfica la longitud de de medición angular, • Elabora conclusiones
tud de arco y el área del arco y el área del sector longitud de arco y área que diferencian la lon-
sector circular en proble- circular. del sector circular. gitud de arco y el área
mas de la vida real. del sector circular.

6 1
 01

CAPÍTULO
ÁNGULO TRIGONOMÉTRICO
¿Qué ángulo recorrerá el ¿Puede un ángulo
minutero de un reloj desde medir –1250?
las 9 a.m. hasta las 12 p.m.?
12

I BIMESTRE
9 3

Dos rayos en la misma posición (posición inicial) empiezan a girar, uno en

sentido horario y el otro en sentido antihorario.
Observe con atención los ángulos que van formando.

1 2 3 4 5

Gira a la
derecha
Vértice

Posición inicial Gira en sentido horario Cerca de media vuelta Cerca de una vuelta Más de una vuelta

1 2 3 4 5
Gira a la
izquierda Vértice

Gira en sentido
Posición inicial antihorario Cerca de media vuelta Cerca de una vuelta Más de dos vuelta

El ángulo trigonométrico se genera por la rotación de un rayo alrede- 2

dor de un punto fijo llamado vértice, desde una posición inicial llama- Ten Presente
da lado inicial hasta una posición final llamada lado final.

ÁNGULO GEOMÉTRICO
Problema 1:
Y TRIGONOMÉTRICO
¿Qué ángulo barre el minutero de un reloj en 3 horas?
Solución:
En una hora el minutero da una vuelta completa, o sea, barre 360º, en-
tonces en 3 horas barre 360º×3 = 1080º. 50°
+410°
Rpta.: 1080º

Ángulo Ángulo
Propiedades del ángulo trigonométrico geométrico trigonométrico

1. Sentido: • El ángulo geométrico no

Lado inicial

Lado inicial

Cuando el rayo gira en tiene sentido y su tamaño

sentido antihorario ge- α β al
no puede superar los 360º.
n
nera ángulo positivo y Lado d o fi • El ángulo trigonométrico
cuando gira en sentido final La es positivo o bien negativo
horario, ángulo negativo. α: Ángulo positivo β: Ángulo negativo y su tamaño puede ser
ilimitado.

1 7
 CAPÍTULO 01 ÁNGULO TRIGONOMÉTRICO

Problema 2: Solución:
Dibuja dos ángu- Lado Lado Lado
los de 3/4 de vuel- (+) final final inicial
ta, uno positivo y
otro negativo. (–)
Ángulo positivo Ángulo negativo
de 3/4 de vuelta de 3/4 de vuelta
I BIMESTRE

l
2. Tamaño o magnitud: f ina
d o
El ángulo trigonométrico puede tener un ta- La
2

maño ilimitado, puesto que el rayo que la ge- Ten Presente

nera puede dar infinitas vueltas, como el aspa Lado inicial
de molino o las hélice del ventilador.
Dos ángulos opuestos por el
vértice son de la misma mag-
Problema 3:
nitud aunque no necesaria-
Dibuja un ángulo negativo de 3 vueltas y media. mente del mismo signo.

Lado inicial Solución:

Ángulo trigonométrico negativo de 3 55° 55°

vueltas y media.

Cambio de sentido
–70° 70°
Se puede cambiar el sentido de un
ángulo cambiando el giro del ángulo –50° 50°
trigonométrico e invirtiendo el signo.

Problema 4: Solución:
Cambia gráficamente el sentido 2

del ángulo mostrado. 20º – xº Ten Presente

xº – 20º
Para sumar o restar ángulos
trigonométricos en un gráfico
estos deben tener el mismo
Problema 5: Solución: sentido.
Determina "x" en el grafico mos-
trado.
30° + 4x = 90°
4x 4x = 60° x
30° x =15° θ β α
4x
–30° Rpta.: 15º

Problema 6: Solución: x
Del gráfico, halla x. θ –β –α
0
3x – 10° 50° – 2x
0
10° – 3x 50° – 2x
x=θ–β–α
3x – 10° = 50° – 2x
5x = 60°
x = 12° Rpta.: 12º

8 1
 Actividad 01
1 Indica el sentido de los ángulos mostrados. 6 Del gráfico, halla x, si m  AOB = 130º.

C
–60º A
80º 70º
x
–95º
O B
2 Cambia el sentido de los siguientes ángulos.

I BIMESTRE
130º 7 Del gráfico, halla x.
–45º

(a) (b) 3x + 10º

–100º
x – 20º

(c)
8 Siendo OM bisectriz del  POQ, halla x.
3 Del gráfico, halla m  AOC.
M Q
B
C
x – 50º
–50º 3x + 10º
100º P
A O
O
9 Determina y.
4 Determina x en el gráfico mostrado.
C B
O
–25º x
3x + y
D A
2x
–50º
10 Determina el ángulo que forma el cruce de
dos avenidas.
5 Halla la medida del ángulo AOB.

B x
A

20º – 2x 40º – 3x x – 40º

O
C D

1 9
 CAPÍTULO

02 SISTEMAS DE MEDICIÓN
ANGULAR
¿Cuántos grados sexage-
simales mide un ángulo
de dos vueltas y media?

Ten Presente
I BIMESTRE

RADIÁN
La palabra radián fue presen-
Los ingleses dividieron el ángulo de una vuelta en 360 partes y a cada an- tada por primera vez por el
físico e ingeniero inglés James
gulito lo denominaron grado sexagesimal. Los rusos dividieron en 1000
Thompson el 5 de junio de
partes y a cada angulito lo denominaron 1 milésima. Los franceses divi-
1873.
dieron el ángulo de 1 vuelta en 400 partes, etc.
Observamos que hay varios sistemas para medir ángulos, dos de los cua-
les estudiaremos, el sistema sexagesimal y el sistema radial.

El sistema sexagesimal
Se divide el ángulo de una vuelta en 360 90°
120° 60° 2

partes iguales donde cada parte mide

Ten Presente
un grado sexagesimal, unidad angular 150° 30°
de este sistema.
180° 0° UN RADIÁN
Cada grado se divide en 60 minutos y
cada minuto en 60 segundos. 210° 330°
Gráficamente, un radián es el
ángulo central que subtiende
1 vuelta = 360°, 1° = 60', 1' = 60'' 240° 300° un arco de longitud igual al
270° radio.
Problema 1:
¿Cuántos grados mide 1/4 de vuelta?
Solución: r
Si una vuelta mide 360º, un cuarto de vuelta mide 360º÷4 = 90º. 1r
ad
ián
Rpta.: 90º r r

El sistema radial, internacional o circular

En este sistema el ángulo de una vuelta mide 2p radianes (p = 3,1416) y la ÁNGULOS PRINCIPALES
unidad es 1 radián (1 rad). EN EL SISTEMA RADIAL

Como p = 3,14, una vuelta mide aproximadamente 2p = 6,28 radianes. Y

rad
2
Problema 2:
¿Cuántos radianes mide aproximadamente un cuarto de vuelta?
Solución: X
1 vuelta mide 2p radianes, entonces 1/4 de vuelta mide: 3
2
2 ≠ ≠ 3 , 14
= = = 1,57 radianes.
4 2 2 Rpta.: 1,57 rad

10 1
 SISTEMAS DE MEDICIÓN ANGULAR CAPÍTULO 02

Conversión de unidades
La medida de un ángulo, en grados sexagesimales, se puede expresar en
radianes, y viceversa. Recuerda
La equivalencia es: 2p radianes = 360º
p radianes = 180º EQUIVALENCIAS
Las unidades se pueden convertir: IMPORTANTES
3π

I BIMESTRE
Por reemplazo Por factor de conversión 360º = 2 rad 270º = 2 rad

Expresa 3p radianes en grados sexa- Expresa 120º en radianes. 180º =  rad 2π

120º = rad
gesimales. 3
Conversión: π
3p rad = 3(p rad) = 3(180º) = 540º 90º = rad π
Grados  rad  180º =  rad 2 60º = rad
3
Conversión: tengo quiero π
45º = rad π
rad  grados ⇒ p rad = 180º 4 30º = rad
quiero ≠ rad 2π 6
tengo quiero 120º = 120 º × = rad
tengo 180 º 3
quiero 180°
3p rad× = 3p rad× = 540°
tengo πrad

Problema 3: Solución: Problema 4: Solución:

3 3 3 Expresa 450º quiero ≠ rad
Expresa  rad  rad = ( rad) 450 º = 450 º
5 5 5 tengo 180 º
en radianes.
en grados. 3 5π
= (180º) = rad
5 2
= 108º

Actividad 02
5π 6 Ordena en forma creciente los ángulos.
1 Expresa radianes en grados sexagesimales.
6
4π
a = 25º b= rad g = 0,125p rad
2 Expresa 54º en el sistema radial. 15

1°20' 2°20' 3°40'

3 Relaciona con su equivalente. 7 Reduce la expresión E = – +
2' 7' 10'
a) 45º b) 60º c) 150º
πrad
π 5π π 8 Calcula x, si (4x + 2)º =
1) rad 2) rad 3) rad 18
3 6 4
2πrad
4 Determina la veracidad (V) o la falsedad (F) de 9 Si el horario de un reloj gira – desde las
5
las siguientes proposiciones: 12, la hora que marca resulta:
(1) El ángulo de una vuelta mide 2 rad. 1. entre la 1 y las 2.

(2) El ángulo de media vuelta mide  radianes. 2. entre las 2 y las 3.

(3) El ángulo de una vuelta mide 360º. 3. entre las 3 y las 6.

π
5 Expresa rad en grados y minutos sexagesi- 10 Para abrir la puerta, la manija debe girar 70º. Si
16
males. π
se hace girar rad, ¿cuántos grados sexagesima-
3
les le falta girar para abrir la puerta?

1 11
 CAPÍTULO

03 SISTEMA SEXAGESIMAL Y RADIAL

EN FIGURAS GEOMÉTRICAS
¿Por qué se ha elegido una
¿Qué ángulo
unidad angular tan com-
forman los 2

Ten Presente
plicada como el radial?
ríos afluentes?

5
6
I BIMESTRE

GRADO SEXAGESIMAL
140°
El grado sexagesimal tiene su
origen en la cultura Sumeria,
en la Antigua Mesopotamia
En la Trigonometría se usa más el ángulo en radianes, mientras que en la donde el año constaba de 360
Geometría, en grados sexagesimales. días, y el 60 como base de nu-
Sin embargo, es importante estar preparados para convertir la medida de meración. El 60 es el mínimo
una unidad a la medida de otra unidad. común múltiplo de los seis
primeros números naturales,
Ahora trabajaremos con ángulos asociados a figuras geométricas. tiene además una variedad de
divisores y facilita operacio-
En la figura, los tres ángulos hacen una vuelta.
nes. Los babilonios dividían
5π x la circunferencia en 360 partes
Pasemosrad a grados sexagesimales:
6 5 iguales, y fue Ptolomeo quien
140º
5 5 5 6 usó la palabra mêra, que
π rad = (p rad) = (180º) = 150º
6 6 6 finalmente en latín se tradujo
como gradus, el grado en la
Luego: actualidad.
π
140º + 150º + x = 360º x = 70º rad
180°
x = 360º – 290º
7π
x= rad
x = 70º 18

Problema 1: Problema 2: Problema 3:

En la figura, determina x en Evalúa el valor de q en radianes. En la figura, expresa a en gra-
grados sexagesimales. dos sexagesimales.
B

rad 60º
xº 4
Solución:
A 5 4 C
Los dos ángulos hacen media
Solución:
vuelta, entonces suman 180º ó Solución:
Los ángulos opuestos por el p rad. π 180 º
vértice tienen igual medida: rad = = 36º
Los ángulos a sumar deben es- 5 5
π tar en el mismo sentido.
x= rad π 180 º
4 rad = = 45º
4 4
πrad
x= 60º
4 En el triángulo:
180 º π π
x= πrad + + a = 180º
4 q = 120º = 120° 5 4
180°
x = 45º 2π 36º + 45º + a = 180º
q= rad
Rpta.: 45º 3 2π a = 99º
Rpta.: rad Rpta.: 99º
3

12 1
 Actividad 03
1 Determina x en radianes. 6 Calcula x en grados sexagesimales.

x 60º

7 rad
36º 18 x

I BIMESTRE
2 En la figura, determina a en grados sexagesi- 7 En la figura, halla la medida del ángulo BOC
males. en radianes.
C

– rad B
6
5x 99º
4x
A O D

3 Evalúa en la figura el valor de b en radianes.

8 En la figura, el triángulo es isósceles. Halla la
medida de uno de los ángulos iguales en ra-
dianes.
B
–100º
100º

x x
4 Determina el valor de x en radianes. A C

x 9 Calcula el valor de x en radianes.

120º 3 rad
5

x – 40º
3x
3x
5 En el triángulo, expresa a en grados sexagesi-
males.

10 En el trapecio isósceles, expresa el ángulo q en

radianes.

4 6 115º 115º

1 13
 CAPÍTULO

04 ARCO DE CIRCUNFERENCIA

¿El arco se mide en

unidades angulares o en
unidades de longitud?
I BIMESTRE

Ten Presente
LA CIRCUNFERENCIA

Q LONGITUD DE LA
P CIRCUNFERENCIA
C A Elementos:
R • O: Centro de la circunferencia.
R

θ • BC: Diámetro de la circunferencia = 2R

Radio O R
M • R: Radio de la circunferencia
B • AB: Arco de la circunferencia

N
El círculo se puede considerar
CÁLCULO DE LA LONGITUD DE ARCO como un sector circular de ra-
dio R y ángulo central 2p rad.
A Siendo: Entonces, el perímetro del cír-
R • R: Radio culo o longitud de la circunfe-
rencia es:
• L: Longitud del arco (mm, cm, m, ...)
O θ L Lo = 2πR
L = θR

R • θ: La medida del ángulo debe estar La curvatura de un arco de

expresado en radianes circunferencia se mide en uni-
B dades angulares y su longitud
en unidades de longitud.
Cuando el ángulo central de un sector circular está en radianes, la longi-
tud del arco que subtiene es igual al producto del "ángulo" por el "radio".

Ejemplo:
Dado el sector circular, halla la lon- Solución:
gitud del arco AB 1. 30°: Ángulo central, debe estar ex
presado en el sistema radial.
A π π
⇒ 30°× rad <>  rad
6m 180° 6
=
R
2. Luego: L = θR
O 30°
π
L = (6m) = π m
6

B El arco AB tiene una curvatura de

π
rad y una longitud de π metros.
6
14 1
 ARCO DE CIRCUNFERENCIA CAPÍTULO 04

Problema 1: Problema 2: Problema 3:

Calcula la longitud de un arco El radio En un círculo de 120p m de períme-
subtendido por un ángulo cen- de curva-
tro, se dibuja un sector circular de
2π tura de
tral rad y 20 cm de radio. 2π
5 esta curva es 90 m y el ángulo rad de ángulo central. Resuelva
3
central mide 60º. Calcula la lon- cuánto mide la longitud del arco.
Solución: gitud de la curva.
Solución:
cm Solución:

I BIMESTRE
20 Círculo: 2pR = 120p
L = qR πrad π
rad L q = 60º = 60º = rad
180° 3  R = 60
2π
L= ×20 π
5 L = qR  L = (90) Sector: L = qR
3
L = 8p cm 2π
L = 30p  94,25 m L= (60) = 40p m
3
Rpta.: 8p cm Rpta.: 94,25 m Rpta.: 40p m

Actividad 04
1 ¿En cuántos sectores el radio se duplica, se genera un nuevo sector
circulares se ha circular cuyo arco mide:
dividido la pizza?
7 Determina, en grados sexagesimales el ángulo
central de un sector circular de 18 cm de radio

y una longitud de arco de 12 p cm.

2 Calcula el
8 Del gráfico, A
perímetro C 5c
m
de la figura: P Q + 5cm
calcula P = E
5 cm
12 cm 3 12 cm 3
O L1 L2 L3
O
F
C D
3 En la figura, m B
18 c
calcula la longitud 9 Del gráfico,
O 60° +
del arco CD. calcula M = L1
m

L2
2c

18 3
4 cm
cm
6 cm

D L3
°

30

15°
4 Calcula la longitud de arco correspondiente a
un ángulo central de 45° en una circunferencia
de 20 cm de radio. 10 ¿Qué longitud
recorre el extremo 60°
del péndulo de A a C?
5 En un sector circular, el ángulo central mide
20° y el radio 63 cm. ¿Cuál es el perímetro del
sector? 60°

C A
6 En un sector circular, el arco mide 120 cm. Si B
el ángulo central se reduce a su tercera parte y

1 15
 CAPÍTULO

05 ÁREAS DE REGIONES CIRCULARES

ÁREA DEL CÍRCULO

1,6 m 0,8 m Si el radio de un círcu-

lo se duplica, su área,
S/. 300 S/. 80
¿también se duplica?
I BIMESTRE

Datos

El área del círculo depende únicamente de la longitud del radio. LA PALABRA CÍRCULO
La palabra círculo proviene
Para calcular el área del círculo sólo hay que
del latín circulus, que es el di-
conocer la medida del radio.
R minutivo de circus y significa
O "redondez".
Problema 1:
Si el lado del cuadrado
mide 24 cm, calcula el área
del círculo inscrito.

Solución:
2

El lado del cuadrado tiene la misma longitud que

Ten Presente
12 cm el diámetro (2R) del círculo, por consiguiente el
24 cm radio mide 24÷2 = 12 cm. (R = 12).
12 cm COMPARACIÓN DE
S = pR2  S = p(12)2 = 144p cm2
Rpta.: 144p cm2 ÁREAS

R Área:
S1
ÁREA DEL SEMICÍRCULO S1 = pR2

El semicírculo es la mitad del círculo del mis-

mo radio, y su área es la mitad del área del
círculo. Área:
2R
S2
Problema 2: R R
Determina el
área de la región Área: S =
2 Cuando el radio del círculo se
sombreada.
duplica su área se cuadruplica.
4 cm 4 cm 4 cm
Solución: El área del círculo es propor-
cional al cuadrado del radio.
Área del semicírculo mayor = 18p
S
Área del semicírculo menor = 8p
6 cm
4 cm S= –  S = 18p – 8p = 10p
cm 12 8
12 cm Rpta.: 10p cm

16 1
 ÁREAS DE REGIONES CIRCULARES CAPÍTULO 05

ÁREA DEL CUADRANTE

El cuadrante es la cuarta parte del cír- Área: S =

4
culo del mismo radio. Su área es igual R
al área del círculo dividido entre 4.

I BIMESTRE
Problema 3: Solución:
Calcula el área de la región sombreada.
Área del cuadrante mayor = 9p
S Área del cuadrante menor = 4p
2 cm 6 cm

4 cm
S= –
4 cm 6 4
4 cm
6 cm
 S = 9p – 4p = 5p cm
4 cm 2 cm Rpta.: 5p cm

Problema 4: Solución:
Calcula el área de la región sombreada. Área del cuadrante = 36 cm2
S
12 cm

Área del semicírculo = 18p

6 cm S= –
12 cm
12 12
12 cm  S = 36p – 18p = 18p cm2

12 cm Rpta.: 18p cm2

Problema 5: Solución:
Calcula el área de la región sombreada. S=S – [2 ]
1 1
S= π(2)2 – 2  π(1)2 
2  2 
∴ S = 2π – π = π
1 cm 1 cm
A 01 A 02 B
Rpta.: π

Problema 6: Solución:
r 1 2
Calcula el área del sector circular. En general si: θrad ⇒S= θr
r 2
π
cm Del dato: θrad = ; r = 6 cm
6 6
π 1 π
O S = ⋅  (6)2
6 2 6
∴ S = 3π
6
cm

Rpta.: 3π

1 17
 Actividad 05
1 Determina el área de la región sombreada. 6 Calcula el área de la región sombreada.
C

3 cm 9 cm B
I BIMESTRE

A 2 cm O 3 cm D

7 Determina el área de la región sombreada.

2 Calcula el área del sector circular.

r
12 cm
O 6m

rad
r

12 cm

3 Calcula el área de la región sombreada. 8 Calcula el área de la región sombreada.

4 cm

4 cm
4 cm 4 cm
4 cm
A O1 O O2 B
4 cm 4 cm 4 cm
4 Calcula el área de la región sombreada sabien-
do que el segmento AD mide 24. 9 Calcula el área de la región sombreada.

6 cm
3r
r
A B C D 6 cm
2r

5 Calcula el área de la región sombreada. 10 Si el área de la región sombreada es 32(4 – p),

¿cuál es el área de la región no sombreada?

4 cm

r
2 cm r

2 cm 4 cm

18 1