“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
LOS NUEVOS AMIGOS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de
competencia evaluación
sy
capacidades
PLAN LECTOR 2ª grado - Obtiene
Lee diversos - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del información
tipos de textos texto. Distingue esta información de otra semejante (en diversos tipos de literal e
escritos en su textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. inferencial
lengua Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, del texto.
materna noticias).
- Obtiene - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y - Lee un
información lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace texto
del texto comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, narrativo.
escrito. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
- Infiere e explícita del texto. - Identifica
interpreta - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a para que
información partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
fue escrito
del texto palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo. el texto.
escrito.
- Reflexiona y - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como
evalúa la las relaciones texto-ilustración -
forma, el - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
contenido y preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
contexto del necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee
texto
escrito
Propósito Hoy leeremos un cuento sobre unos amigos y responderemos preguntas de
comprensión de textos.
Evidencia Ficha de comprensión lectora
Instrumento
de Escala de valoración
evaluación
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
enfoque de la Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición
orientación al bien para apoyar y comprender sus circunstancias.
común
enfoque inclusivo o Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
atención a la evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diversidad diferencia.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aprendizaje de aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
manera autónoma
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
2º: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras
Meta de aprendizaje: conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión sobre lo que le
gusta o disgusta, estableciendo conexiones con sus propias
HABILIDADES PARA LA experiencias y predice hechos a partir de información que se
VIDA encuentra en el texto.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a dirigir la oración del día.
- Antes de iniciar las actividades, realizamos pausa activa mediante la dinámica
YO TENGO UN TREN (realizan los movimientos con su cuerpo).
- Indica “Yo tengo un tren que va hacia arriba”, los estudiantes dicen lo contrari
“que va hacia abajo”
yo tengo un tren que va hacia arriba
yo tengo un tren que va hacia abajo
Yo tengo un tren que va hacia adelante
Yo tengo un tren que va hacia atrás.
Yo tengo aun tren que va hacia atrás
Yo tengo un tren que va hacia arriba
Yo tengo un tren que va hacia la derecha
Yo tengo un tren que va a la izquierda.
- Pregúntales:
¿Cómo se sintieron al realizar la dinámica?
¿Cómo te sientes al realizar las indicaciones ? ¿Por qué? .
¿Qué podemos hacer para fortalecer la integración con tus
compañeros?
- Escucha sus respuestas.
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos un cuento sobre unos amigos y responderemos preguntas de comprensión de
textos.
Se socializan los criterios de evaluación:
Leen un texto narrativo (cuento).
Obtiene información literal e inferencial del texto.
Identifica para que fue escrito el texto.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
ANTES DE LA LECTURA
------------------------------------------------
- Presenta a los estudiantes el título de
la lectura e imágenes anexo 1
Los nuevos
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Realiza las siguientes preguntas a partir de la observación del título.
- Se les preguntará:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué características tiene un canguro?
¿Qué creen que ocurrirá con el canguro?
¿Les gustaría saber que pasara con el canguro?
¿De qué crees que tratará el texto? ¿ Cómo lo saben?
¿Para qué cree que leerás este texto?
Registra sus predicciones en el cartel de hipótesis para que lo confronten
durante y después de la lectura.
Los estudiantes elaboran junto con la maestra la estrategia SQA:
1.S ¿Qué sè? se activa el conocimiento previo sobre el tema
2.Q ¿Qué quiero saber? Se formulan preguntas e inquietudes sobre lo
que se desea saber.
3. A ¿Qué aprendí? Se reflexiona sobre los nuevos conocimientos
adquiridos
¿QUÉ QUISIERA SABER
¿QUÉ SABEMOS
SOBRE EL TEMA (¿de ¿QUÉ HE
SOBRE EL TEMA (el
dónde viene? ¿Qué APRENDIDO (del
canguro)?
comen? ¿Qué tamaño texto)?
son?
DURANTE LA LECTURA ----------------------------------------------
- Solicita a los encargados de repartir materiales que entregue a cada uno el
texto fotocopiado. (anexo 2)
- Luego lee con la estrategia de la lectura modelada.
- Pídeles que lean con paciencia.
- Señalando cada palabra con sus dedos.
- Observará que todos estén prestando atención.
- Solicita que algunos niños te ayuden en la lectura de algunas oraciones del
texto.
- Relee con tus estudiantes partes donde hay palabras con significado complicado
y explica que significa para que puedan comprender mejor la lectura.
- Luego, solicita que algunos voluntarios lean en voz alta lo que dice el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------
- Damos un tiempo después de la lectura para que los niños piensen en lo que
leyeron, contrasta sus primeras ideas con el contenido que presenta el texto
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Pedimos que completen el siguiente cuadro de la actividad en la que tienen
que ubicar las causas de un hecho. ¿Cuáles fueron las causas (el origen) de los
siguientes hechos? Contesten en un cuadro como este:
CAUSA EFECTO
Omar pensó en que no jugaría con
Ada la canguro.
Ada la canguro sentía vergüenza
- Por ejemplo, para encontrar la causa u origen de: “Omar pensó en que no
jugaría con Ada la canguro”, oriéntalos a releer desde el tercer párrafo,
relacionar las siguientes ideas:
- Omar pensó en que no jugaría con Ada la canguro porque era un animal tan
raro.
- Ada la canguro sentía vergüenza porque todos la miraban.
- Conversa con los niños y niñas sobre el texto leído, recoge sus opiniones sobre
lo que más les gustó del texto y ¿ por qué?.
- Decimos al grupo que respondan en forma oral, en voz alta, con pronunciación
y entonación adecuada lo siguiente:
o ¿qué cualidades tiene Ada la canguro?,
o ¿qué opinión de los nuevos amigos de Ada la canguro?.
Se espera que digan: “por ser amistosos por haber a ceptando su amistad a
pesar de las diferencias físicas.
- Luego responderán juntos la ficha de lectura.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10 min
- Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión, realiza un
recuento de las actividades realizadas.
- Promueve que los niños te cuenten ¿cómo se sintieron al leer la fábula? ¿Por
qué?
- ¿Qué mensaje nos da la fábula?
- Responden a preguntas de metacognición
o ¿Qué leímos hoy?
o ¿Qué aprendieron?
o ¿Qué dificultades tuve?
o ¿Cómo lo supere?
o ¿te gusto el texto? ¿por qué?
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ANEXO 1
Los nuevos
amigos
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ANEXO 2
LOS NUEVOS AMIGOS
Era el primer día de clases para el
osito Omar. Ya se había
reencontrado con sus amigos:
Isabel, la gatita, y Ulises, el zorro.
En el aula, la profesora, Elisa,
presentó a una nueva
compañerita. Se llamaba Ada era
un canguro y venía de Australia.
Todos la miraron con asombro,
nunca habían visto un animalito
de esas características. ¡Qué
diferente es!, pensó Omar,
mientras la invitaba a sentarse en
una mesa.
Miraba su cola, ojos y color de
piel. Nunca había visto un
animalito tan raro. Pensó en no
jugar con ella en el recreo, como
era tan distinta, lo más probable es que fuera “una pesada”. Sonó el timbre
y todos salieron al recreo Omar y sus amigos se acercaron a observarla
Ada sentía vergüenza, puesto que todos la miraban.
- Yo nunca había visto un oso, dijo Ada mirando a Omar
- Y yo nunca había visto un canguro, respondió Omar.
Fue tan divertida la cara que Omar puso, que todos se rieron.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Después del colegio, Omar le pidió a Ada que le contara de su país y le
explicara, por qué tenía unas patas grandes. Ada comenzó a saltar y Omar
quedó impresionado por los grandes saltos que podía dar.
¡Qué simpática es Ada!, pensó Omar, aceptando su amistad a pesar de las
diferencias físicas.
LISTA DE COTEJO
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA Plan lector Lee diversos tipos de textos
A
CRITERIOS
Lee un Obtiene Identifica
texto informació para que
narrativo n literal e fue escrito
inferencial el texto
ESTUDIANTES del texto.
SI NO SI NO
SI NO SI NO
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