ESCUELA PRIMARIA “PROFR.

MOISÉS HERNÁNDEZ NAVARRO”

CCT. 11DPR2079C

CICLO ESCOLAR 2023-2024

TURNO: MATUTINO GRADO: 2o. GRUPO: B

DOCENTE: DRUSILA PÉREZ RODRÍGUEZ

ALUMNOS QUE REQUIEREN MAYOR APOYO

(2º. PERIODO DE EVALUACIÓN)
Nombre de la alumno o Situación o causas por las que Propuestas de atención que
alumno requiere apoyo prioricen los contenidos
fundamentales para trabajar
en el último periodo escolar.
CISNEROS GONZÁLEZ JOSE - Problemas de - Dialogo constante
MIGUEL conduCta - Ajustes en el
- No ha logrado la cuaderno de apoyo
lectoescritura - Constante
- comunicación con
padres.
-
CRUZ ACOSTA EZEQUIEL - Problemas de - Constante
conducta comunicación con P.F.
- Trabajar límites para apoyo en las
- Hábitos constructivos tareas.
- Déficit de atención - Ajustes en el
cuaderno de apoyo
- Actividades cortas
SALINAS ROJAS JESUS - No hay seguimiento - Ajustes en el libro de
EMILIANO de compromiso en el apoyo.
aprendiza en casa, - Constante
entrega de tareas y comunicación con P.F.
repaso de lo para apoyo en las
aprendido. tareas.
SANTILLAN HERNANDEZ - No ha desarrollado la - Ajustes en el libro de
MARLON lectoescritura. apoyo

NARANJILLO BARRON LUIS - Sobre protección - Actividades cortas

CASTIEL - Administración del - Cuaderno de apoyo
tiempo para trabajar
- Desarrollar la
autonomía.
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TURNO: MATUTINO GRADO: 2o. GRUPO: B

DOCENTE: DRUSILA PÉREZ RODRÍGUEZ

“PLANEACIÓN
22 AL 25 DE ABRIL DEL 2024. ”
TRABAJO PERMANENTE - DICTADO
- NUMERACIÓN
- CÁLCULO MENTAL
- SERIACIÓN
- OPERACIONES BÁSICAS

GUÍA SANTILLANA PÁGINAS

AJUSTES RAZONABLES CON LOS - SE TRABAJARÁ CON

ALUMNOS: EJERCICIOS DE
- CISNEROS GONZÁLEZ JOSE LECTOESCRITURA
MIGUEL - MI LIBRO MÁGICO
- CRUZ ACOSTA EZEQUIEL - SILABARIO
- NARANJILLO BARRÓN LUIS - EJERCICIOS DE PENSAMIENTO
CASTIEL MATEMÁTICO ADECUADO A
- PATLAN RAMÍREZ JUAN SU NIVEL.
ANTONIO - AJUSTES EN EL LIBRO DE
- SALINAS ROJAS JESUS APOYO.
EMILIANO - CONSTANTE COMUNICACIÓN
CON P.F. PARA APOYO EN LAS
TAREAS.
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TURNO: MATUTINO GRADO: 2o. GRUPO: B

DOCENTE: DRUSILA PÉREZ RODRÍGUEZ

Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Aula.
Proyecto Cuídame, también soy tu casa Escenario Páginas de la 172
a la 179
Reconocer la importancia de cuidar la naturaleza y otros seres vivos, así como las acciones que
contribuyen a ello, por medio de un Foro de aprendizaje.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del
lugar donde vive y en relación con otros seres vivos
(animales, plantas, hongos y microorganismos) y
componentes de la naturaleza (cuerpos de agua,
suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre
Respeto, cuidado y empatía
otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le
hacia la naturaleza, como parte
provoca esa relación.
de un todo interdependiente.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia
sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos, en
particular en la medida de sus posibilidades.
Cambios en la naturaleza del
Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde
lugar donde vive, y su relación
vive, y comprende su relación con las actividades
con las actividades humanas
humanas cotidianas, usando nociones como “antes,
cotidianas que tienen orden
ahora y después” y en orden cronológico (semanas,
cronológico, asociadas a ciclos
meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos
agrícolas y festividades, así
agrícolas y festividades), reconociendo que existen
como su vínculo con la noción
diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
de tiempo y espacio histórico
acuerdo con el contexto.
(“antes, durante y después”).
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para realizar
para recordar actividades y actividades en casa, listas de materiales o datos,
acuerdos escolares. asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la
información consultada en indagación en familia y el resto de la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su
audiovisuales, táctiles o caso, lengua de señas, su registro del tema.
sonoras, para estudiar y/o Registra y organiza información a través de la
exponer. escritura, videograbación, esquematización,
modelación sobre tema de su interés, a partir de
indagación en libros, revistas, periódicos audiovisuales
y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
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manera oral o en lengua de señas, con apoyo de

imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Producción e interpretación de Elabora en forma individual y colectiva avisos
avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la vida letreros, carteles y avisos a partir de un propósito
cotidiana. comunicativo establecido.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al
finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.
Apreciación de canciones,
Identifica las historias y personajes principales de los
rondas infantiles, arrullos y
cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos
cuentos.
por medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos
cotidianos.
La comunidad como el espacio Reconoce diferentes problemáticas sociales y
en el que se vive y se encuentra ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
la escuela. algunas acciones para solucionarlas.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere dos
Metodología
(ABP) aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer el texto “Las gigantas”, en las páginas 166 a la 169 del libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes. Comentar por qué las secuoyas del texto son Lenguajes.
importantes y qué se debe hacer para conservarlas por más tiempo.
 Hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué se debe proteger la naturaleza? -Guiar diálogo de
- ¿Qué beneficios obtenemos de la naturaleza? reflexión.
- ¿Has observado daños a la naturaleza en tu comunidad?
- ¿Conoces acciones para protegerla?
 El grupo, leer el poema “La Tierra está enferma” en la página 172 del
libro de Proyectos de Aula, y comentar las respuestas las siguientes -Libro Proyectos de
preguntas: Aula.
a) ¿Cuál es el mensaje del poema?
b) ¿Qué creen que tiene la Tierra?, ¿a qué se debe?
 Realizar el ejercicio “La Tierra está enferma”, consistente en ilustrar -Ejercicio “La Tierra
cómo se imaginan a la tierra descrita en el poema y escribir tres está enferma”.
acciones para sanarla. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
 Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado de la
naturaleza.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En grupo, dialogar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué es importante -Guiar diálogo de
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que el planeta Tierra esté sano? reflexión.

 Individualmente, hacer lo siguiente: -Solicitar la
a) Preguntar a sus papás o a otros adultos de la familia, cómo era la colaboración de los
naturaleza cuando ellos eran pequeños y cómo es ahora. familiares.
- Con la información obtenida al dialogar con sus papás u otros -Ejercicio “Mi
adultos, contestar el ejercicio “Mi localidad antes y localidad antes y
ahora”. Elaborar ilustraciones para comparar los cambios ahora”.
que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven. (Anexo al
final del documento)
b) Redactar un texto en su cuaderno acerca de los cambios que ha -Cuaderno.
tenido la naturaleza.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.

c) Consultar en la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o en internet -Fuentes de

con ayuda de un adulto, para responder la siguiente pregunta: ¿qué información diversas.
elementos forman parte de la naturaleza? -Cuaderno.
d) Identificar los elementos de la naturaleza que hay en su casa,
escuela y comunidad. Registrarlos en su cuaderno.
 En grupo, compartir la información que obtuvieron en la investigación e
identificar las similitudes y diferencias que hay en ella. -Libro Proyectos de
 Copiar en su cuaderno la tabla de la página 174 del libro de Proyectos Aula.
de Aula y complementar con los elementos de la naturaleza que -Cuaderno.
identificaron en el inciso d.

Elementos de la naturaleza que hay en nuestra…

Casa Escuela Comunidad

a) Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿hay problemas que afecten a

los elementos de la naturaleza en su casa, escuela y comunidad?,
¿cuáles son? Escribirlos, en la página 174 del libro de Proyectos de -Libro Proyectos de
Aula. Aula.
PAUTAS DE LA EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte de la
naturaleza y registra la información.
 Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 175 del libro de Proyectos de Aula, -Libro Proyectos de
que se refiere a una visita que hicieron alumnos y padres de familia de Aula.
segundo grado a un parque, el cual encontraron muy deteriorado, con
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basura, el suelo erosionado, sin plantas, ni pasto, por lo que acordaron

hacer algo para restaurar las áreas verdes. Reflexionar acerca de las
siguientes preguntas:
a) ¿En su comunidad hay problemas similares a los del parque del -Guiar diálogo de
relato?, ¿en qué lugares? reflexión.
b) ¿Quiénes son responsables de esos problemas?, ¿por qué?
 Para ampliar la información sobre los elementos de la
naturaleza de su comunidad, realizar un recorrido en compañía de un -Ejercicio “Elementos
adulto para identificarlos. Con esa información, contestar el ejercicio de la naturaleza”.
“Elementos de la naturaleza”, consistente en describir cómo es la
vegetación, la flora, la fauna, el suelo, el aire y si existen cuerpos de
agua. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Describe los elementos naturales de su entorno.
 Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos naturales.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Foro de aprendizaje
 Individualmente, investigar en diferentes fuentes para responder las -Cuaderno.
siguientes preguntas en el cuaderno:
a) ¿Qué acciones pueden realizarse para el cuidado de la
naturaleza? Por ejemplo: regar las plantas en las horas más
frescas, evitando que el agua se evapore.
b) ¿Cuáles de esas acciones puedes realizar?
 Recortar las tarjetas del memorama “Acciones para cuidar el medio -Memorama
ambiente” y jugar con un compañero o compañera. (Anexo al final del “Acciones para
documento) cuidar el medio
 Comentar qué acciones del memorama pueden implementar en el lugar ambiente”.
donde vive y qué consecuencias creen que tendrían.
 En grupo, organizar un Foro de aprendizaje para compartir las -Apoyar a los
acciones que registraron en la actividad anterior. alumnos con la
a) Establecer día y hora para realizarlo. organización del
b) Determinar el tiempo de duración del foro, así como el tiempo de Foro de aprendizaje.
participación de cada alumno.
c) Seleccionar al moderador, es decir, que ceda la palabra a los
participantes y cuide del cumplimiento de los tiempos acordados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 El día del Foro, hacer lo siguiente: -Disponer los
a) Cada uno participará exponiendo a sus compañeros las elementos
acciones propuestas para el cuidado de la naturaleza. necesarios para
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b) Registrar en el pizarrón las acciones compartidas. llevar a cabo el foro.

c) Al finalizar el Foro, establecer un plan de acción para el cuidado de -Libro Proyectos de
la naturaleza. Hacerlo llenando la tabla de la página 178 del libro de Aula.
Proyectos de Aula.

Plan de acción
Objetivo: cuidar a la naturaleza
¿Qué acciones ¿Quiénes serán ¿Cuándo ¿Cuándo
se llevarán a los responsables iniciarán? terminarán?
cabo? de realizarlas?

-Registrar las
acciones del plan de
acción.
 Poner en marcha el plan de acción que elaboraron.
 Reunirse posteriormente para exponer los resultados de
sus acciones. -Sopa de letras
 Resolver la sopa de letras “Cuídame, también soy tu casa”. “Cuídame, también
Encontrar palabras alusivas a la temática del proyecto e investigar el soy tu casa”.
significado de los términos hibernar y emigrar. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden
implementar para cuidar la naturaleza.
 Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En grupo, exponer los resultados de sus acciones mediante dibujos, -Materiales para
carteles, collages o videos. realizar la
 Intercambiar opiniones acerca de cómo fue la experiencia en el foro: exposición.
¿qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron? -Recursos para
 Individualmente, hacer lo siguiente: presentar sus
a) Responder: ¿qué consideraron para actuar en favor del cuidado de resultados.
la naturaleza? -Guiar diálogo de
b) Explicar, mediante un ejemplo, por qué es importante reflexión.
escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los
demás sobre del cuidado del ambiente.
c) Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en grupo para la organización del Foro de aprendizaje.
PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de
acción mediante dibujos, carteles u otros recursos visuales.
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 Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de los

elementos naturales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura compartida.
- Buscar información específica en textos breves.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Redactar enunciados y textos breves.
- Inventar historias.
- Realizar un diario del grupo.
- Leer cuentos de la biblioteca.
- Ejercicios impresos:
 Trabalenguas.
 Adjetivos.
 Ordenando historias.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 La Tierra está enferma.
 Mi localidad antes y ahora.
 Elementos de la naturaleza.
 Acciones para cuidar el medio ambiente.
 Cuídame, también soy tu casa.
- Texto acerca de los cambios que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven.
- Tabla de la página 174 del libro Proyectos de Aula.
- Investigación y registro de información sobre los elementos de la naturaleza y las acciones
para cuidarlos.
- Plan de acción para el cuidado de los elementos naturales del entorno.
- Producto final: Foro de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
- Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado de la naturaleza.
- Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.
- Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte de la naturaleza y registra
la información.
- Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
- Describe los elementos naturales de su entorno.
- Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos naturales.
- Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
- Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden implementar para cuidar la
naturaleza.
- Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
- Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de acción mediante dibujos,
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carteles u otros recursos visuales.

- Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de los elementos naturales.