EFECTOS DEL ESTRÉS EN LA SALUD MENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE

UNDÉCIMO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO SIETE SEDE JUAN

XXIII DEL MUNICIPIO DE MAICAO DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA.
COLOMBIA

ADRIANA KARINA PINTO MEJÍA

SHARID ALVARADO CARRILLO

DELVIS MUÑOZ ROJAS

(DOCENTE)

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA: PSICOLOGIA
IV SEMESTRE
RIOHACHA- LA GUAJIRA
2019
 DEDICATORIA

Primero que todo a Dios todopoderoso por

darme la vida, la salud para lograr mis
objetivos y por permitirme cada día poder
escalar en el cumplimiento de mis metas. por
cada voz de aliento, por su apoyo
incondicional y por ser mi cómplice en cada
proyecto de mi vida. Finalmente. A mis
padres, hermanos y amigos por creer en mí y
en todo lo que hago.

Adriana Karina Pinto Mejía

DEDICATORIA

3
 Primero que todo a Dios por darme la vida, la
salud para lograr mis objetivos y por
haberme permitido llegar hasta este punto. A
mis padres, por cada voz de aliento, por su
apoyo incondicional en cada proyecto de mi
vida. Finalmente, a mis hermanos, familiares
y amigos por creer en mí y en todo lo que
hago.

Sharid Alvarado Carrillo

4
 AGRADECIMIENTOS

Le agradecemos primordialmente a Dios por regalarnos la vida, la salud, la sabiduría

necesaria y llevarnos de la mano para poder realizar este proyecto. A la Universidad de
La Guajira, por abrirnos las puertas para cursar los estudios de pregrado. Asimismo, a
la Institución Educativa Número Siete en especial al Rector Westin Elías Vega por su
apoyo incondicional y por abrirnos las puertas para poder llevar a cabo este proceso de
investigación.

También le agradecemos a nuestra docente Delvis Muñoz Rojas por ser nuestra guía
orientadora en cada etapa de la elaboración de este trabajo de investigación y
finalmente, le agradecemos a la docente de aula Karina Diaz y a los estudiantes del
grado undécimo por su gran colaboración al permitirnos recabar la información
necesaria para la elaboración de este trabajo de investigación.

Adriana Karina Pinto Mejía

Sharid Alvarado Carrillo

5
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN............................................................................................................10
CAPÍTULO I....................................................................................................................11
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................................................11
1.1. Formulación del problema....................................................................................17
1.1.1. Sistematización del problema........................................................................17
1.2. OBJETIVOS......................................................................................................... 17
1.2.2. Objetivos específicos.....................................................................................18
1.3. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................. 18
1.3.1. Limitaciones del estudio.................................................................................19
1.4. DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN.....................................19
CAPÍTULO II...................................................................................................................20
2. MARCO TEORICO..................................................................................................... 20
2.1. Antecedentes de la investigación.........................................................................20
2.2. Bases teóricas......................................................................................................40
2.2.1. Estrés............................................................................................................ 40
[Link]. Tipos de estrés............................................................................................41
2.2.2 Salud mental................................................................................................... 43
[Link]. Afectaciones de la salud……………………………………………………….44
2.4.1. Variable nominal.............................................................................................47
2.4.2. Definición conceptual.....................................................................................47
2.4.3. Definición operacional....................................................................................47
2.5. Sistema de Hipótesis............................................................................................50
CAPÍTULO III..................................................................................................................53
3. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................53
3.2. PARADIGMA Y ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN..........................................54
3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................................55
3.5. POBLACION Y MUESTRA...................................................................................57
3.6. TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS.........................................................58
3.7. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD...............................................................................59

6
 3.8 TECNICA DE ANALISIS DE DATOS....................................................................60
3.9. PROCEDIMIENTO............................................................................................... 63
BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................66

7
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Normatividad de la Salud Mental en Colombia..................................................47

Tabla 2 Operacionalización de las Variables..................................................................50
Tabla 3 Baremo para la interpretación de la confiabilidad..............................................61
Tabla 4 Baremo para la interpretación de la Media........................................................62
Tabla 5 Baremo para la Desviación Estándar................................................................63
Tabla 6 Cronograma de Actividades...............................................................................66

8
 RESUMEN

TÍTULO: EFECTOS DEL ESTRÉS EN LA SALUD MENTAL EN LOS ESTUDIANTES

DE UNDÉCIMO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO SIETE SEDE
JUAN XXIII DEL MUNICIPIO DE MAICAO DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA.
COLOMBIA

Autoras: Adriana Karina Pinto Mejía y Sharid Alvarado Carrillo

Palabras clave: estrés, Salud mental, Ansiedad, depresión, Autoestima

La presente investigación como objetivo general, determinar los efectos del estrés en la
salud mental en los estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número
Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia.
Para la construcción del marco teórico, se apoyó en los planteamientos de: Martínez
(2013), García (2013), Campo, Busto & Romero (2013), Levat (2015). También
autores como Virues (2012), Stock (2013) y Gardner (2013), entre otros que también
revisten importancia. Metodológicamente, Se utilizó un paradigma positivista con un
enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, transeccional- transversal y de
campo. La temática del estudio estuvo sujeta a la línea de investigación Conducta y
sociedad. La población objeto de estudio está conformada por 30 estudiantes del grado
undécimo. Para la variable estrés, se utilizaron las técnicas de investigación
observación directa y la encuesta utilizando los cuestionarios, tipo Likert con preguntas
cerradas para recabar información sobre los tipos de estrés (agudo, crónico y
episódico) presentes en la población objeto de estudio. Para la variable Salud Mental
igualmente se acude a la utilización de las técnicas de la observación y de la encuesta
utilizando el cuestionario tipo Likert para identificar las afectaciones de la salud mental
(ansiedad, depresión, autoestima). A través de la aplicación de las técnicas anteriores
se buscó identificar cuáles son los problemas de salud mental que se reflejan en los
estudiantes y cuáles son los tipos de estrés que más se manifiestan.

9
 ABSTRACT

TITLE: EFFECTS OF STRESS ON MENTAL HEALTH IN STUDENTS OF ELEVENTH-

GRADE SCHOOL NUMBER SEVEN JUAN XXIII OF THE MUNICIPALITY OF MAICAO,
GUAJIRA DEPARTMENT HEADQUARTERS. COLOMBIA

Author: Adriana Karina Pinto Mejía y Sharid Alvarado Carrillo

key words: stress, mental health, anxiety, depression, self-esteem

This research general objective, to determine the effects of stress on mental health in
students of eleventh-grade the number seven educational institution, host Juan XXIII of
the municipality of Maicao Department of La Guajira, Colombia. For the construction of
the theoretical framework, leaned on the approaches of: Martínez (2013), García (2013),
Campo, Busto & Romero (2013), Levat (2015). Also of authors such Virues (2012),
Stock (2013) y Gardner (2013), among others that are also of importance.
Methodologically, we used a positivist paradigm with a quantitative approach and a non-
experimental design, transactional-Cross and field. The theme of the study was subject
to the line of research conduct and society. The population under study consists of 30
students from the eleventh grade. The variable stress, were used to research direct
observation and survey techniques using questionnaires, Likert-type with closed
questions to gather information about the types of stress (acute, chronic and episodic)
present in the study population. For the variable Mental Health equally is attends the
use of observation and survey techniques using the questionnaire Likert-type to identify
the effects of mental health (depression, anxiety, self-esteem). Through the application
of the previous techniques sought to identify what are the mental health problems that
are reflected in the students and what are the types of stress manifesting more.

10
 INTRODUCCIÓN

El tema de estudio tratado en esta investigación está motivado por una situación
irregular que es común y recurrente en muchas instituciones educativas, que se inicia
con algunas causas de estrés, que posteriormente producen efectos o afectaciones en
la salud mental de los estudiantes. Lo que llama la atención en torno al fenómeno del
estrés es como poco a poco este, va desencadenando un sinnúmero de problemas que
afectan el trabajo del estudiante en el aula, y además, en la salud física y mental del
mismo, así como también, el desempeño académico del estudiante, finalmente impacta
de manera negativa.

En este orden de ideas, la presente investigación tiene como objetivo general,

determinar los efectos del estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo
grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia. Esta investigación inició con un
diagnóstico inicial de la población objeto de estudio, luego se aplicó una encuesta
utilizando un cuestionario que fue aplicado a 30 estudiantes del grado undécimo, lo que
permitió recabar la información necesaria para poder dar forma y poder dar respuesta al
objetivo planteado en esta investigación. La presente investigación se encuentra
estructurada por cuatro momentos, como se muestra a continuación.

CAPÍTULO I denominado El problema, donde se expone la Contextualización del

Objeto de Estudio, la pregunta de la investigación, los objetivos de la investigación,
tanto el general como los específicos, seguido de la justificación las limitaciones y la
delimitación de la misma.

CAPÍTULO II denominado Marco Teórico referencial, presenta las Investigaciones

previas que apoyan la investigación y los Conceptos sensibilizadores relacionados con
las variables Estrés y Salud Mental. De igual manera, se encuentran las bases legales,
el sistema de variables y finalmente, el sistema de hipótesis.

CAPÍTULO III titulado Marco Metodológico, donde se presentan los os objetivos con sus
respectivas hipótesis, el paradigma de la investigación, el enfoque de la investigación.
Además, el diseño de la investigación, así como también, la población y la muestra, las
técnicas de recolección de los datos, la validez y la confiabilidad, la técnica de análisis
de los datos y finalmente, el procedimiento para desarrollar la investigación.

CAPÍTULO IV titulado Resultados que consta de: análisis, descripción e interpretación

de los datos, interpretación de los resultados, recomendaciones y conclusiones.

11
 CAPÍTULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El estrés puede decirse, que significa cosas distintas para diferentes personas. Son
muchas las menciones que hoy en día se hacen a este término y a sus consecuencias
sobre la conducta del individuo, En este sentido, Roque (2010) manifiesta que:

El estrés es la respuesta inespecífica del organismo ante cualquier exigencia, sea

provocada por condiciones agradable o desagradables. Así entonces el estrés
designa a todas las exigencias, tensiones y agresiones a las que es sometido un
organismo humano o animal, en forma aguda o crónica. Esta definición engloba a los
estímulos o agentes estresantes. También se denomina estrés a la respuesta
psicológica y fisiológica que manifiesta el individuo ante los diferentes estresores. Y
por último, se considera al estrés como la sumatoria de la interacción de diferentes
demandas o exigencias a las que es sometido el individuo y la respuesta específica o
idiosincrática a las mismas. (p.57)

De acuerdo a lo citado por Vidal (2015) la salud mental es el “estado de equilibrio y

adaptación activa y suficiente que permite al individuo interactuar con su medio, de
manera creativa, propiciando su crecimiento y bienestar individual, y el de su ambiente
social cercano y lejano”. En este sentido, la salud mental tiene que ver con la vida
diaria de los individuos, haciendo referencia a la manera como cada uno se relaciona
con las actividades en general en la comunidad; comprende, además, la manera en que
cada uno armoniza sus anhelos, deseos, habilidades, sentimientos, valores morales e
ideales con las exigencias para hacer frente a las necesidades de la vida. Así, la salud
mental depende de: cómo uno se siente frente a sí mismo, cómo uno se siente frente a
otras personas, y en qué forma el hombre responde los requerimientos de la vida.

A nivel mundial, Cova, Alvial y Bonifetti (2014) consideran que las causas del estrés
surgen de una reacción ante las circunstancias de vida a las que se enfrentan los
individuos, especialmente durante situaciones muy difíciles. Señalan además que las
principales causas de estrés están relacionadas con los altos niveles de desigualdad, la
inseguridad, la violencia y la falta de protección social que se viven a diario, constituyen
los espacios más amenazados y con mayor riesgo de tener ciudadanos estresados
Sumado a esto, la violencia doméstica, la venta y consumo de drogas, así como las
pandillas, la prostitución, los asaltos y robos alteran la tranquilidad de las personas y
producen algún problema de estrés.

12
En este sentido, Caldera, Pulido y Martínez (2015) afirman que las consecuencias de
las situaciones de salud mental a las que están expuestos los individuos son altas ya
que:

En el mundo, uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de estrés
y en las ciudades se estima que el 50% de las personas tienen algún problema de
este tipo como factor epidemiológico, se considera un aspecto de gravedad ya que el
estrés es un importante generador de diversas patologías. Así, para el 2017 cuatro
de cada diez personas aseguraron que experimentaban mucha ansiedad o estrés;
tres de cada diez tenían dolor físico, Uno de cada cinco, tenía tristeza o enojo. En
general los niveles de estrés y preocupación han ido incrementando en comparación
con años anteriores, mientras que la tristeza y el dolor físico estuvieron un punto
arriba. Por su parte el enojo, los niveles se mantuvieron similares. (P.80)

Asimismo, se encuentran diversas investigaciones que abarcan el tema de la Salud

Mental. En este sentido, Ruíz (2014) en un informe sobre la salud mental. señala que
las causas más comunes de la salud mental son la depresión, el uso abusivo de
alcohol, drogas y otras sustancias. Además, los trastornos neuropsiquiátricos también
figuran entre las principales causas de salud mental entre los jóvenes. Por otro lado, el
informe, ratifica que la depresión grave se sitúa ya en el cuarto lugar entre las 10
causas principales de daños a la salud mental. Sin embargo, para este tipo de
problema, se dispone de menos recursos para la salud mental ya que a mayoría de los
países de ingresos bajos y medios cuenta con un solo psiquiatra infantil por cada millón
a cuatro millones de personas, para tratar la problemática existente.

Como consecuencia de esto, Buitrago (2013) manifiesta que:

Se calcula que alrededor del 20% de los niños y adolescentes del mundo tienen
problemas en la salud mental y que cerca de la mitad de los trastornos mentales se
manifiestan antes de los 14 años. uno de cada cuatro jóvenes menores de veinte
años no encuentra sentido a su vida. Además, una persona de cada cuatro se verá
afectada por un trastorno mental en algún momento de su vida, lo que indica, que es
posible que, en los próximos 20 años, la depresión llegará a ocupar el segundo lugar.
entre 10 y 20 millones de personas se ven envueltas en acciones de suicidio cada
año, y un millón de ellas, por lo general muy jóvenes, logran quitarse la vida. (P. 126)

En lo que se refiere a Latinoamérica, Román, Ortiz y Hernández (1017) manifiestan que

la gente Latinoamericana está sometida a factores y causas de estrés característicos
de la región, Las condiciones de vida de la gente de Latinoamérica, como las presiones,
la falta de equilibrio por las demandas familiares y laborales, así como también algunos

13
factores como los desastres naturales, la contaminación, la ilegalidad, la violencia, la
economía , el mal ambiente laboral, el desempleo y la sobrecarga académica en los
estudiantes; son parte de un clima de estrés cuyas causas pueden ser identificadas
como propias de países subdesarrollado. Estas situaciones generan como
consecuencia, la disminución su calidad de vida de los individuos, así como las
oportunidades de desarrollo social.
Por su parte, Muñoz y Marconi (2014) manifiestan que los problemas de salud mental
existentes en América Latina revisten una importancia singular, ya que están asociados
a causas relacionadas con los factores económicos, culturales y sociales que
configuran el llamado subdesarrollo y que condicionan de una manera determinante la
patología prevalente en las regiones y comunidades que se encuentran en esa
situación. manifiestan, que, entre las 10 primeras consecuencias de discapacidad en
Latinoamérica, cuatro corresponden a trastornos mentales. De igual manera, manifiesta
que más del 40% de los países latinoamericanos no disponen de una política de salud
mental, y en más del 30% no existe un programa dedicado especialmente a ella.

En atención a esto, Lega y Caballo (2012) consideran que los problemas más comunes
de Latinoamérica que están asociados a los trastornos de salud mental, obedecen a la
pobreza, el abandono, la marginación. A todo esto, se le suma, la poca asignación de
presupuesto destinado a la salud mental, lo que hace que se agudice esta
problemática, por ser de alguna manera inaccesible para las personas con este tipo de
padecimiento. y las consecuencias de no abordar los trastornos mentales de los
individuos, se extienden a la edad adulta, lo que afecta la salud física y mental y limita
las oportunidades de llevar una vida satisfactoria como ciudadano.

En este orden de ideas, Prieto (2017) Revela que, en Colombia, el Estudio Nacional de
Salud, indica que:

el 40% de la población, entre 18 y 65 años, ha sufrido un problema asociado al estrés

que afecta el bienestar de las personas y específicamente el rendimiento laboral y
académico. Algunos aspectos como la ansiedad encabezan la lista con un 19,5%, luego
sigue el estado de ánimo con un 13,3%, cifras que reflejan la importancia de que las
personas aprendan a reconocer las complicaciones físicas y emocionales que pueden
ser síntomas de estrés. Lo que puede traer consecuencias severas en la salud del
individuo porque esto se puede reflejar más tarde en problemas de salud que requieren
una atención mucho más avanzada. Además, puede provocar la pérdida del control, el
aislamiento y hasta las ideas suicidas.

En este orden de ideas, en el Estudio Nacional de Salud de los individuos, Posada

(2014) señala que entre las patologías de salud mental de mayor incidencia en los
colombianos se han identificado la depresión, el estrés, la ansiedad la baja

14
autoestima como unas de las principales afecciones que alteran la salud mental de los
individuos, identificando como las principales causas de salud mental, la falta de
sueño, la pérdida de un ser querido, un divorcio, separación de las familias, Exámenes
académicos. El autor considera, además, que los principales efectos o consecuencias
producidas por tales patologías son, en la salud: los problemas alimenticios, las
adicciones y el suicidio; en lo social, los efectos más frecuentes son la afectación del
entorno académico y laboral, la descomposición familiar y la disminución de la
productividad.

En este orden de ideas, Chiquillo, Amaya y Curiel (2018) consideran las causas del
estrés en el departamento de La Guajira, se deben a algunas situaciones como el
desplazamiento, la falta de empleo, el arribo masivo de ciudadanos venezolanos, la
delincuencia las grandes cargas laborales que se convierten en elementos detonantes
del estrés en los individuos, en el particular caso de los estudiantes, esto se
manifiestan en consecuencias manifestadas en los síntomas de estrés como la
ansiedad, insomnio, depresión, quizás producto de las responsabilidades exigidas por
las instituciones educativas, las actividades académicas obligatorias y la presión
ejercida sobre el proyecto de grado, el resultado de las pruebas saber que incluye las
jornadas de capacitación extracurricular, los simulacros de rendimiento y los resultados
de las pruebas de estado entre otras.

De acuerdo con Posada (2014) en la encuesta Nacional en Salud ENS 2013 En el

departamento de la Guajira, manifiesta que:

los mayores problemas de manifestación de alteración de la salud mental, se deben

a causas como la depresión, el consumo de alcohol, las drogas, y los altos niveles de
ansiedad. Manifiesta además que la situación de la población Guajira tiene relación
con las condiciones de pobreza, marginación y violencia y que un 21% de los
problemas tiene que ver con la situación de los estudiantes y las recargas
académicas. Además, el mayor porcentaje de usuarios de consulta por Psicología y
Psiquiatría se concentra en la población femenina con un 68,4%, mientras que los
hombres utilizan el servicio en un 31,6%, como consecuencia de estos problemas se
reflejan, el ausentismo laboral y académico, enfermedades físicas, depresión, baja
autoestima entre otros. (p.116)

Dentro de esta perspectiva, En el municipio de Maicao, la Secretaria de Salud,

Protección y Bienestar Social (2017) en un informe sobre la salud, manifiesta que son
muchas las situaciones de estrés que se presentan a diario en los individuos y que
algunos elementos que pueden ser generadores o causas de estrés especialmente en
los estudiantes; pueden ser: en el contexto familiar factores como los conflictos
intrafamiliares, laborales, socioeconómicos, presiones familiares, sobrecargas y

15
temores propios de la cotidianidad y convivencia entre otros. También existen
manifestaciones del contexto a modo de normas sociales, expectativas e
intersubjetividades propias de los procesos de la socialización dadas por la cultura.
Todo esto refleja como consecuencia, el malestar físico y emocional en los individuos,
pues situaciones como cefaleas, dolores musculares, irritabilidad, pérdida de control
entre otros se ven reflejados a diario en las personas que se dirigen a los centros de
atención en salud.

Cabe agregar que el municipio tampoco es ajeno a los problemas de salud mental en
sus individuos ya que un informe del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF
(2015) señalan que el estrés es uno de los problemas asociado a causas o síntomas
psicológicos y físicos en estudiantes ya que los jóvenes en esta etapa enfrentan
estresores académicos, financieros y sociales que podrían afectar de manera negativa
su salud mental. El problema, se caracteriza por presentar una serie de situaciones que
son generadoras de estrés como los trabajos obligatorios o grupales, la falta de tiempo
para cumplir las obligaciones académicas, la sobrecarga académica, el excesivo
material de estudio, los exámenes, Desencadenando en los individuos situaciones
patológicas de enfermedades, depresión, insomnio, irritabilidad.

Además, en un diagnóstico realizado por las investigadoras de este proyecto a los

estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete Sede Juan
XXIII de Maicao, se observaron algunos indicadores de estrés presentes en la
población estudiantil, dado que estos manifiestan sentirse estresados debido a
diferentes causas como la competencia, el exceso de trabajos académicos, fechas
cercanas a exámenes, conflictos en el aula de clases, expectativas no cumplidas, la
preparación para las pruebas de estado y la elaboración de su proyecto final de grado.
Así como también la presencia de problemas familiares, desequilibrio en la salud
ocasionado por la excesiva carga académica y horario extendido hasta las 3y 30 de la
tarde, la realización de las ochenta (80) horas sociales, la exigencia y presión por parte
de los docentes, la presencia de enfermedades y los problemas económicos en sus
familias.

Como consecuencia de lo anteriormente expuesto, entre las reacciones emocionales

que modifican el estado de ánimo y alteran el comportamiento de los estudiantes de
undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII, se
encuentran algunas como: mal humor, ansiedad, irritabilidad, inseguridad, dificultad
para concentrarse en los estudios, dificultad para tomar decisiones, cambios continuos
en el estado de ánimo, depresión, temor o miedo, trastornos de la alimentación y
aislamiento. Situaciones estas que generan el bajo rendimiento académico de los
estudiantes y en muchas ocasiones la perdida de las asignaturas o áreas académicas.

16
Por otro lado, se encontró que las principales reacciones psicológicas o causas frente a
la problemática de salud mental de los estudiantes es la sobrecarga académica,
asociada, a los problemas familiares y en algunos casos laborales y económicos de los
mismos. Por otro lado, se identificaron algunas consecuencias o manifestaciones
físicas entre las que se destacan la somnolencia, cansancio permanente y dificultad
para dormir. Así como también la ansiedad, los problemas de concentración, la
inquietud y los sentimientos de depresión y tristeza. Por último, en cuanto a las
reacciones del comportamiento se divisaron el desgano, los cambios en los hábitos
alimenticios, el aumento o reducción en el consumo de alimentos, entre otros.

En atención a lo anteriormente expuesto, se considera necesario indagar a cerca de los

efectos del estrés en la salud mental de los estudiantes de undécimo grado de la
Institución educativa Número Siete del municipio de Maicao, que permita diseñar
estrategias para la promoción de la salud; de forma tal que los mismos puedan practicar
estilos de vida saludables que le permitan reducir el nivel de estrés generado por
diversas situaciones escolares y familiares. Lo que se considera especialmente
relevante si se piensa que la formación de pregrado tiene lugar en la adolescencia y
adultez joven, etapa en la que suelen aparecer problemas de salud mental con mayor
frecuencia que en etapas anteriores, relacionadas con situaciones de estrés y en donde
aparecen conductas de consumo abusivo de sustancias y se consolidan patrones
desadaptativos.

Metodológicamente, este trabajo de investigación tendrá un paradigma positivista, con

un enfoque cuantitativo el cual tendrá, además, un diseño no experimental, porque se
observarán los fenómenos tal como se dan en el contexto, sin manipular las variables.
Asimismo, es Transeccional-transversal. La población estará conformada por 32
estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa Número Siete del municipio
de Maicao, Caracterizada por 17 estudiantes de género femenino y 15 estudiantes de
género masculino. Para recolectar la información para dar respuesta a los objetivos
específicos se utilizará la técnica de la observación y la encuesta, utilizando como
instrumento un cuestionario diseñado con cinco alternativas de respuestas.

1.1. Formulación del problema

¿Cuáles pueden ser los efectos del estrés en la salud mental en los estudiantes de
undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete sedes Juan XXIII del
municipio de Maicao La Guajira Colombia?

17
1.1.1. Sistematización del problema

El problema de la presente investigación se sistematiza a través de los siguientes

interrogantes:
 ¿Cuáles son los tipos de estrés presentes en los estudiantes de undécimo grado
de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII?

 ¿Cuáles serán las afectaciones de la salud mental de los estudiantes de

undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII?

 ¿Qué relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de undécimo

grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII ¿

 ¿Cuáles son las estrategias de prevención de estrés que se pueden proponer

para preservar la salud mental de los estudiantes de undécimo grado de la
Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII?

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo General

Determinar los efectos del estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo
grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia.

1.2.2. Objetivos específicos

 Identificar los tipos de estrés presentes en los estudiantes de undécimo grado de

la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao
departamento de La Guajira Colombia

 Identificar las afectaciones de la salud mental de los estudiantes de undécimo

grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia

18
  Establecer la relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de
undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Proponer estrategias de prevención de estrés para preservar la salud mental de

los estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete,
sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

1.3. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación busca a través de la aplicación de la teoría y los conceptos

básicos de estrés y salud mental, encontrar explicaciones a los efectos del estrés en la
salud mental, buscando a través de la revisión de los aportes de diversos autores
poder identificar los tipos de estrés, (agudo, crónico, episódico); las afectaciones de la
salud mental (Ansiedad, depresión, autoestima), para así poder proponer estrategias de
prevención del estrés en los estudiantes de la Institución Educativa Número Siete del
municipio de Maicao.

Asimismo, tiene una aplicación práctica debido a que, de acuerdo con los objetivos de
la investigación, sus resultados permitirán encontrar soluciones concretas que
contribuyan a aportar recomendaciones para disminuir los efectos del estrés en la salud
mental de los estudiantes de undécimo grado. Además, si se les da un uso adecuado a
estas recomendaciones, podrían evitarse los efectos que inciden en el problema,
beneficiándose de esta manera gran parte de la población estudiantil del grado
undécimo.

De igual manera, tiene una inferencia social ya que permitirá concientizar a la población
objeto de estudio de la importancia que tiene la salud mental del individuo y aportará
recomendaciones encausadas a la prevención del estrés para preservar la salud mental
de los estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede
Juan XXIII del municipio de Maicao; viéndose beneficiados no solo los estudiantes de
undécimo grado, sino también los padres de familia y la institución educativa en general

Metodológicamente, para la variable estrés, se acude al empleo de técnicas de

investigación como la observación directa y la encuesta utilizando los cuestionarios, que
colaboren en la identificación de los tipos de estrés (agudo, crónico y episódico)
presentes en la población objeto de estudio. Para la variable Salud Mental igualmente
se acude a la utilización de las técnicas de la observación y de la encuesta utilizando el
cuestionario para identificar las afectaciones de la salud mental (ansiedad, depresión,
autoestima). A través de la aplicación de las técnicas anteriores se busca identificar

19
cuáles son los problemas de salud mental que se reflejan en los estudiantes y cuáles
son los tipos de estrés que más se manifiestan. En este sentido, el aporte metodológico
de esta investigación, se refiere a la estructuración de un procedimiento valido y
confiable para la recolección y análisis de la información a través del cual se pretende
servir de guía orientadora para futuras investigaciones.
1.3.1. Limitaciones del estudio

En el desarrollo de este trabajo se han presentado las siguientes limitaciones: Escases

bibliográfica de los últimos cinco años para poder definir las variables del estudio. De
igual manera la disponibilidad de tiempo para poder asistir a la institución educativa
donde se encuentra la población objeto de estudio de esta investigación; además de
algunas limitaciones económicas para el transporte y ejecución del proyecto.

1.4. DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN.

1.4.1. Delimitación Teórica: Estrés, Roque (2010), tipos de estrés, Ruiz (2014), Salud
mental, Vidal (2015), OMS, (2013), Afectaciones de la salud mental Muñoz & Manconi
(2014), Entre otros autores que hacen referencia a las variables de estudio y también
revisten gran importancia.

1.4.2. Delimitación espacial: Este estudio se realizará en la Institución Educativa

Número Siete Sede Juan XXIII. En Maicao, departamento de La Guajira Colombia.

1.4.3. Delimitación temporal: Este estudio se realizará en un periodo de 1 año, a partir

de febrero de 2019 a diciembre de 2019, se determinó de esta manera debido a la
disponibilidad de la información

1.4.4., Delimitación Muestral: 32 estudiantes de undécimo grado de la Institución

Educativa Número Siete, sede Juan XXIII.

1.4.5. Delimitación Metodológica: En el presente se determinarán los efectos del

estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo grado de la Institución
Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La
Guajira Colombia. Este trabajo de investigación tendrá un paradigma positivista, con un
enfoque cuantitativo, el cual tendrá, además, un diseño no experimental, Asimismo, es
Transeccional-transversal.

20
1.5.6. Línea de investigación: Conducta y sociedad.

CAPÍTULO II

2. MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes de la investigación

El presente capítulo, se apoyó en los antecedentes de otros estudios que se relacionan

con la temática del estrés y la salud mental, para realizar el análisis pertinente y
profundizar sobre las diferentes teorías existentes en relación a la temática y en la
búsqueda de generar el conocimiento suficiente para el logro de los objetivos
planteados en esta investigación. Las indagaciones analizadas sirvieron como base para
que las investigadoras puedan mostrar la importancia de esta investigación.

En lo referente al estrés, esta investigación se apoyó en el proyecto de grado de la

Universidad Pública de Cartagena, titulado: Estrés académico en los estudiantes del
área de la salud en la Universidad Pública elaborado por Blanco, Cantillo, Castro &
Downs (2015), En Cartagena Colombia. Para optar el título de enfermería superior, se
realizó el siguiente análisis y aporto en:

El objetivo principal de esta investigación, tuvo como fin describir el nivel de estrés
académico en los estudiantes universitarios del área de la salud, Cartagena, buscando
soluciones a la problemática planteada mediante las variables estrés académico y salud
logrando con esto, dar respuesta a las dificultades presentada en la población
investigada, mediante el desarrollo de una propuesta de prevención. Se buscó
determinar el perfil sociodemográfico de los estudiantes, así como también Identificar
las causas de estrés académico, las manifestaciones fisiológicas, las manifestaciones
psicológicas y las manifestaciones comportamentales en relación con el estrés
académico en estudiantes universitarios del área de la salud. de una Institución de
Educación Superior pública. Cabe agregar, que los objetivos específicos de esta
investigación están relacionados para poder cumplirlos hizo necesario la aplicación de
los instrumentos de recolección de datos en los que se apoyaron para poder dar
respuesta de manera significativa a través de las variables,

21
En la parte teórica, según Martínez (2011) el estrés se presenta cuando la persona
identifica una situación o un encuentro como amenazante, cuya magnitud excede sus
propios recursos de afrontamiento, lo cual pone en peligro su bienestar. Se presentan
de esta manera dos procesos: una valoración cognitiva del acontecimiento y un proceso
de afrontamiento en el que la persona valora si la situación puede dañarla o
beneficiarla, es decir, cuánto y cómo repercute en su autoestima. Lazaraus (2012),
quien expresa que el estrés, se refiere al conjunto de esfuerzos cognitivos y
conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las
demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o
desbordantes de los recursos del individuo. Cuando la persona se encuentra bajo los
efectos del afecto positivo el tipo de afrontamiento que prima es el activo, que además
de ser el más ejecutivo en la resolución de las condiciones desencadenantes,
proporciona regulación emocional.

El diseño de esta investigación, fue un estudio descriptivo, utilizó un enfoque cualitativo,

con un diseño no experimental porque no manipulo las variables. Se plantearon
hipótesis con el fin de hallar el nivel de relación entre variables, en donde el criterio
correlacional se da con bases a hipótesis estadísticas

En este estudio se trabajó con una población de 266 estudiantes escogidos por
muestreo probabilístico de los programas de Enfermería, Odontología, Ciencias
Químicas y Farmacéuticas y Medicina de una universidad pública, estudiantes que
cumplieron con los criterios de inclusión, firmaron el consentimiento informado. Para la
selección de la muestra se estableció una prevalencia de 50%, un nivel de confianza
del 95%, un error del 5% la muestra obtenida es de 384 estudiantes. Se ajustó la
muestra a una población finita, la muestra definitiva fue de 241 estudiantes. Por último,
al adicionar el 10% de improviso la muestra definitiva fue de 266 estudiantes.

Para el tratamiento de los datos Se utilizaron tres instrumentos, encuesta

sociodemográfica, que consta de 15 ítems, los cuales preguntan aspectos tales como
edad, sexo, ingresos económicos, entre otros. La encuesta Apgar Familiar que muestra
la percepción del funcionamiento familiar a través de 5 preguntas que valoran el área de
adaptación, vida en común, crecimiento, afecto y resolución de problemas, en una
escala que mide “casi siempre” (2), “a veces “(1) y casi nunca (0), el puntaje total entre
7 y 10 indica una familia funcional, 4 a 6 una moderada disfuncionalidad y por último de
0 a 3 como familia con grave disfuncionalidad. Y el inventario SISCO del estrés
académico de Barraza que muestra una confiabilidad de .87 y un alfa de Cronbach de
0.90. Los datos obtenidos se tabularon y procesaron en el programa Microsoft Excel y
para su análisis se utilizó la estadística descriptiva.

22
Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados de las
encuestas sociodemográficas y Apgar y del inventario SISCO. Los datos obtenidos se
tabularon y procesaron en el programa Microsoft Excel el cual permitió realizar la
estadística descriptiva mediante media, desviación estándar y frecuencia absoluta y
relativa. Se estimaron proporciones de las causas, manifestaciones fisiológicas,
manifestaciones psicológicas, y manifestaciones comportamentales de estrés
académico. De igual modo, se presentaron gráficas elaboradas con el fin de hacer
comprensible la información.

Posteriormente, Para todos los objetivos se estableció una forma de medición, se

evaluaron teniendo en cuenta las media y desviación estándar en la tabla de
percentiles. Así, para el objetivo #1 para el perfil sociodemográfico, obteniendo que el
33.8% pertenece al género masculino y el 66.2% al género femenino; el 19,9% vive en
el área rural y el 80.1% en el área urbana. El 24,8% pertenece al estrato 1, el 32.7% al
2, el 29.7% al 3, el 12% al 4 y el 8% pertenecen al estrato 5. Asimismo, el 98.5% es
soltero, el 1.1% vive en unión libre y el 4% es separado. para el objetivo #2. Se los
resultados se llevaron a una gráfica y se denota que las principales causas de estrés
académico son la elaboración de exámenes, trabajos y exposiciones con un 24,6% y el
tiempo limitado para hacer los mismos con un 24.2%.

De igual manera, para el Objetivo #3. En cuanto a las manifestaciones fisiológicas los
resultados mostraron que con un 19.9% la somnolencia o mayor necesidad de dormir
es la principal manifestación fisiológica en relación con el estrés, y le sigue los olores de
cabeza o migrañas con un 11.4%, el Objetivo #4. Se observó que la ansiedad, angustia
o desesperación es la principal manifestación psicológica de los estudiantes
relacionada con el estrés con un 12.7%. y le sigue la inquietud o incapacidad de
relajarse y estar tranquilo con un 9.5% finalmente, para el objetivo #5 a cerca de las
manifestaciones comportamentales los resultados arrojaron que con un 12.3% el
aumentos o reducción del consumo de alimentos. Es la principal manifestación
comportamental en relación con el estrés académico en estudiantes universitarios del
área de la salud.

Luego, se desarrolló una propuesta de prevención, donde se explicó toda la propuesta,

teniendo en cuenta aspectos fundamentales como fases: Presentación de la propuesta,
objetivos, metodología utilizada, evaluación de la misma y finalmente, un cronograma
de actividades planteadas.

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión se fundamentó con

base en a los objetivos propuestos con respecto a las hipótesis trazadas, donde se

23
infiere o difiere de acuerdo con la postura de los autores señalados en el marco teórico,
haciendo un análisis de confirmación o negación de acuerdo a las variables analizadas
en los antecedentes del estudio y las bases teóricas del mismo.

Como conclusión, se determinó que las evaluaciones y sobrecarga son condiciones

detonantes de estrés, muestran altos niveles de estrés los estudiantes de Química
Farmacéutica y Medicina. Predominan las mujeres menores de 20 años, solteras, que
conviven en su núcleo familiar. Desencadenan estrés en los estudiantes universitarios
el cumplir tareas en tiempos limitados y los periodos cerca de las evaluaciones. La
somnolencia, y problemas de digestión, son las manifestaciones fisiológicas. No se
encontró en el estudio manifestaciones psicológicas y comportamentales.

Este estudio tuvo un aporte significativo a la presente investigación, por cuanto

proporcionó información valiosa para el desarrollo de la misma en lo que se refiere a la
fundamentación teórica y metodológica relacionada con el estrés. Los autores sirvieron
como guías referenciales, así como también los resultados pudieron dar una
orientación a las investigadoras sobre las posibles soluciones que se podrían sugerir
en el presente trabajo de investigación.

Además, el proyecto de grado de la Universidad Rafael Landívar titulado: Estrés en

adolescentes que estudian y trabajan. Elaborado por Méndez (2015), para optar el título
de psicólogo. En Nentón, Huehuetenango y realizó un aporte muy significativo a esta
investigación en:

Esta investigación tuvo como objetivo principal: establecer el nivel de estrés que
presentan los adolescentes que estudian y trabajan en el Colegio Nentonense, plan fin
de semana, Nentón, Huehuetenango, Para lo cual se buscó medir el nivel de estrés,
comparar los resultados del estrés con el rendimiento académico y establecer la
correlación entre el nivel de estrés laboral y el nivel de estrés académico en
adolescentes que estudian y trabajan. En aras de dar soluciones a la problemática
planteada mediante las variables Estrés en adolescentes, alcanzando con esto poder
responder a las dificultades presentadas en la población del Colegio Privado Mixto
Centónense, plan fin de semana, investigada, Cabe agregar, que los objetivos
específicos de esta investigación están relacionados para poder cumplirlos hizo
necesario la aplicación de los instrumentos de recolección lo que determinó que se
diera o no el cumplimiento del objetivo general trazado en esta investigación.

En la parte teórica, Buitrago (2005), manifiesta que el estrés es parte de la vida. Es una
respuesta del organismo ante un conjunto de demandas que afronta toda persona,
producida por presiones internas y externas cuyo resultado puede ser una respuesta

24
fisiológica y psicológica, existen varios factores que pueden producirlo tales como: la
carga laboral, las exigencias urgentes en el trabajo y en la formación académica para
lograr una superación personal. Salamanca (2008), quien hace alusión a que el estrés,
en muchas ocasiones, ha acompañado al individuo a lo largo de la vida, originado por
varias causas, en muchas de éstas el individuo se enfrenta a situaciones inciertas que
le generan a la vez desconfianza, acompañada de sensaciones de no estar preparado
para enfrentar problemas de índole personal como laboral o académicas.

El estudio que se realizó fue presentó un diseño de investigación de campo-no

experimental–transeccional donde no se realizó ninguna manipulación de las variables,
lo que se busco fue la correlación entre ella, fue de tipo cuantitativo y descriptivo. De
igual manera fueron planteadas unas hipótesis con el fin de encontrar el nivel de
relación existente entre variables, en donde el criterio correlacional se da con bases a
hipótesis estadísticas

La muestra objeto de estudio de esta investigación estuvo conformada por ochenta (80)
sujetos, los cuales se tomaron de un universo de 210 estudiantes de Centónense,
municipio de Nentón, departamento de Huehuetenango plan fin de semana. La
muestra incluyó estudiantes tanto del género masculino como femenino de estudiantes
que conforman población de este estudio, en diversas áreas de formación académica
de los niveles básico y diversificado. Las edades oscilan entre 13 y 17 años, pertenecen
a un estrato social bajo, la mayoría trabajan y estudian. Dentro del establecimiento
existen diversas etnias Chuj, Q’anjob’al, Akateka, estudiantes hablantes del idioma
castellano.

Para la realización de esta investigación se utilizó la prueba AE, Escala de apreciación

del Estrés y una boleta de encuesta. La prueba AE de aplicación individual y colectiva
con una duración de 30 minutos; cuyo objetivo es recoger la información preliminar del
estudio para el trabajo de campo y analizar el nivel de estrés que maneja los
adolescentes que estudian y trabajan, estudio realizado en el Colegio Privado Mixto
Nentonense, plan fin de semana, Nentón, Huehuetenango. La prueba se aplicó de
forma individual o colectiva. La prueba consta de 4 escalas las cuales son:
G: Escala General de Estrés
A: Escala de Acontecimientos estresantes en ancianos
S: Escala de Estrés socio laboral
C. Escala de Estrés en la conducción de vehículos
Para esta investigación se utilizó la escala G: Escala de estrés general y la escala S:
Escala socio laboral para medir el nivel de estrés que tiene los adolescentes que
estudian y trabajan.

25
Los resultados estadísticos se obtuvieron mediante la aplicación de la prueba
Apreciación del Estrés (AE), esta prueba se administró a los adolescentes que estudian
y trabajan en el Colegio Privado Mixto Nentonense, plan fin se semana, Nentón,
Huehuetenango. Se compara el estrés general con el socio laboral, en el cual determina
el nivel de estrés que manejan los sujetos estudiados.

Posteriormente, Para todos los objetivos se estableció la misma forma de medición,

Desviación típica, nivel de significación, razón crítica, el error muestral y el intervalo
confidencial. para el objetivo #1 Relacionado con medir el nivel de estrés, los resultados
indican que el estrés es muy elevado en la mayoría de los adolescentes. Para el
objetivo #2. Al comparar los resultados del estrés con el rendimiento académico de los
estudiantes se obtuvo que existe una incidencia de los distintos acontecimientos
estresantes, que han tenido lugar a lo largo del ciclo académico de cada estudiante.
para el Objetivo #3. Se obtuvo que los adolescentes manejan un alto nivel de estrés en
el ambiente laboral lo que significa que existe una correlación entre el nivel de estrés
laboral y el nivel de estrés académico en adolescentes que estudian y trabajan.

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión está fundamentada con

base en los objetivos planteados con respecto a las hipótesis diseñadas, donde se
discute de acuerdo con la postura de los autores en el marco teórico, haciendo un
análisis de confirmación o negación de acuerdo a las variables analizadas y se
estableció que de acuerdo con los resultados estadísticos en la muestra total de 80
personas del Colegio Privado Mixto Nentonense, plan fin de semana, Nentón,
Huehuetenango que se evaluó en el test A.E. en la escala socio laboral y general, se
determinó que los adolescentes manejan niveles altos de estrés que éste a su vez
perjudica en su rendimiento laboral y educativo.

Como conclusión el autor manifestó que a través de esta investigación se determinó,

por medio de un análisis estadístico y bibliográfico, que el trabajo y el estudio provoca
estrés en los adolescentes y también se reflejó que vienen manejando un alto
porcentaje de estrés en el ciclo de vida. Tal inferencia de las dos escalas de la
apreciación del estés G y S utilizadas, se deduce de la significación estadística
encontrada en la medición del estrés y el grupo de adolescentes de ambos sexos.

El aporte de esta investigación, se refiere a que este estudio, muestra en líneas

generales, diversidad de factores que pueden influir en el estrés reflejado en los
adolescentes que estudian y trabajan. además, proporcionó información valiosa para la
construcción del marco teórico y para poder proponer estrategias de prevención de
estrés para preservar la salud mental de los estudiantes de undécimo grado de la
Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao.

26
Por otro lado, la investigación realizada en la universidad Abierta Interamericana de
Buenos Aires Argentina, titulada Estrés Académico, satisfacción y bienestar psicológico
de los estudiantes de la escuela Marina Mercante. Elaborada por Sánchez (2013), en
Buenos Aires Argentina, para optar por el título de Licenciada en psicología, se realizó
el siguiente análisis y aporto en:

Esta investigación tuvo como objetivo principal: Identificar la relación entre el estrés, la
satisfacción y bienestar psicológicos de los estudiantes de la escuela Marina Mercante.
Se buscó, identificar las situaciones que en el ámbito académico son percibidas como
estresantes para los estudiantes y Explorar la vinculación entre el estrés percibido y/o
vivenciado con el bienestar psicológico de los estudiantes. con la intención de aportar
dar soluciones al problema planteado a través de las variablesEstrés académico y
satisfacción y bienestar psicológico para poder responder a las dificultades presentadas
en la población estudiantil de la escuela Marina Mercante, Cabe agregar, que los
objetivos específicos de esta investigación están relacionados para poder lograrlos, fue
necesario la aplicación de los instrumentos de recolección para garantizar el
cumplimiento del objetivo general de esta investigación.

En la Parte teórica, según Cano, A (2012), en la memoria verbal, el manejo del estrés
puede resultar complicado y confuso porque existen diferentes tipos de estrés: estrés
agudo, estrés agudo episódico y estrés crónico. Cada uno cuenta con sus propias
características, síntomas, duración y enfoques de tratamiento. Peiró (2009), quien
manifiesta que cualquier suceso puede dar lugar a una respuesta emocional y producir
estrés, por ejemplo, el nacimiento de un niño, el matrimonio, la muerte de un familiar o
la pérdida de empleo. No se trata precisamente de sucesos muy intensos, es suficiente
con que se almacenen durante largos períodos de tiempo; y la manera en que la
persona los interpreta o se afronta a ellos le afecta negativamente

La investigación es de tipo descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional, de

campo la investigación se considera no experimental, porque el investigador no
manipulo las variables de estudio, sólo las estudió tal y como se presentaron en el
momento de la recolección y se considera transeccional, porque los datos fueron
recolectados en un solo instante o momento, en un tiempo único. Además, se cataloga
como de campo, debido a que se efectuó después de una exhaustiva revisión
documental; recogiendo toda la información para un fin determinado, bajo el juicio del
autor.

Los participantes seleccionados fueron 64 estudiantes de sexo femenino y masculino

pertenecientes a la escuela Marina Mercante de Buenos Aires Argentina. La población
es considerada como finita, realizándose el análisis de todas las unidades de
investigación que la integran, a través de un muestreo intencional. En respaldo a lo

27
señalado, Arias (2006, p. 85) señala que el muestreo intencional u opinático “son los
elementos escogidos con base en criterio o juicios preestablecidos por el investigador”

Para el tratamiento de los datos se utilizaron tres cuestionarios administrados para

evaluar el estrés: un cuestionario que evalúa situaciones que puedan resultar
estresantes en la parte académica y sus vínculos con las actividades académicas. Otro
es el cuestionario de J.M Peiró y J.L Meliá, para indagar sobre los distintos aspectos
académicos que producen satisfacción o insatisfacción en algún grado. Y el ultimo es el
BIEPS-A de M. Casullo evalúa el bienestar psicológico en los estudiantes, que tiene por
objetivo la evaluación psicológica individual.

Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados en la

aplicación de los cuestionarios J.M, J.L, y BIEPS-A de M. Se estableció una forma de
medición para todos los objetivos, teniendo en cuenta la media y desviación estándar
en la tabla de percentiles, de acuerdo con los objetivos específicos Se obtuvo como
resultado que para el objetivo #1 existe algún grado de estrés en los estudiantes, los
estresores frecuentes son la sobrecarga académica, las dificultades interpersonales y la
falta de tiempo para cumplir con los compromisos académicos. Para el objetivo #2. los
estudiantes se encuentran insatisfecho con la sobrecarga académica por parte de la
mayoría de los docentes. Las condiciones ambientales del aula son pésimas, existen
estresores externos a la escuela como los familiares y condiciones económicas de los
estudiantes, lo cual indica, que existe una vinculación entre el estrés percibido y/o
vivenciado con el bienestar psicológico de los estudiantes

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión se fundamenta con

respecto a los objetivos planteados con respecto a las hipótesis diseñadas, donde se
discute de acuerdo con la postura de los autores en el marco teórico, analizadas y se
estableció que desde el momento que los individuos movilizan tanto factores personales
como situacionales para evaluar el potencial perjudicial de los eventos. En este sentido,
cuando el sujeto siente que no cuenta con los recursos o estrategias suficientes para
afrontar las demandas que percibe como estresantes, experimenta diferentes niveles de
estrés que pueden llegar a vulnerar su equilibrio y bienestar psicológicos.

Como conclusión se obtuvo que La relación entre las variables estrés académico y
bienestar psicológico están asociadas en forma negativa, es decir, los estudiantes que
tiene menor satisfacción en la escuela, desarrollan mayor estrés. Por otro lado, los
estudiantes con buen bienestar psicológico desarrollan menos estrés. Caso contrario
sucede con bienestar psicológico y la satisfacción, su relación es en forma positiva, ya
que es de esperar que una persona con mucha satisfacción tenga un buen bienestar
psicológico.

28
El aporte a la investigación es considerado de mucha importancia por cuanto le
presenta de una manera clara algunos aspectos relacionados con la variable estrés y
se pueden crear estrategias de prevención de estrés para preservar la salud mental de
los estudiantes teniendo en cuenta el modelo planteado en esta investigación, además
suministra aportes teóricos que están relacionados con el objeto de estudio de esta
investigación.

En cuanto a la salud mental, el proyecto de investigación de la corporación universitaria

lasallista, denominado Caracterización de la salud mental en los estudiantes presentado
en la Corporación Universitaria La Sallista elaborado por Higuita, Pérez & Vélez (2014)
para optar el título de Psicólogos. Aportó a esta investigación en algunos aspectos
importantes como:

El objetivo primordial de esta investigación fue Caracterizar la Salud Mental en los

estudiantes de la Corporación Universitaria La Sallista. Identificando las características
Socio demográficas y determinando la presencia de síntomas de Ansiedad y Depresión
en los estudiantes. Buscando soluciones a la problemática planteada mediante las
variables características sociodemográficas y síntomas de los trastornos de ansiedad y
depresión logrando con esto, dar respuesta a las dificultades presentada en la
población investigada.

En la parte teórica, según OMS (2012) la Salud mental, es un estado de bienestar en el

cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede enfrentar las
tensiones corrientes de la vida, puede trabajar de forma productiva y provechosa y es
capaz de hacer una contribución a su comunidad. Esta, es un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades. Según Strock (2013) la depresión es una enfermedad que afecta el
organismo, el ánimo, la manera de pensar, la forma en que una persona come y
duerme, cómo se valora a sí mismo (autoestima) y la forma en que se piensa. Virues
(2012), La ansiedad es un estímulo emocional que se presenta en el individuo ante
situaciones que percibe o interpreta como amenazantes o peligrosas para su vida,
aunque en realidad no se pueden valorar como tal, esta manera de reaccionar de forma
no adaptativa, hace que la ansiedad sea nociva porque es excesiva y frecuente.

Metodológicamente, en esta investigación se utilizó el método descriptivo, este trabajo

también se realizó método hipotético-deductivo, ya que se partió de la observación de
hechos sensibles para explicar y verificar las teorías establecidas en el marco teórico.
Con un enfoque cuantitativo fundamentado en un esquema deductivo y lógico que
busca formular preguntas de investigación e hipótesis para posteriormente probarlas.

29
La población estuvo conformada por 240 estudiantes de pregrado de la Corporación
Universitaria Lasallista, de todas las facultades y programas académicos, de ambos
sexos; y de primero a décimo semestre. Con el fin de abarcar estas condiciones se
realiza una muestra estratificada que consiste en dividir a la población en
subpoblaciones o estratos y se seleccionó una muestra para cada estrato. La
estratificación aumenta la precisión de la muestra e implica el uso deliberado de
diferentes tamaños de muestra para cada estrato, a fin de lograr reducir la varianza de
cada unidad de la media muestral.

Se utilizó el Inventario de Ansiedad Rasgo Estado (STAI), y el Inventario de Depresión

de Beck. Entre las técnicas de investigación aplicadas en esta investigación se
encuentran: la encuesta socio demográfica y la observación participante, a través de las
cuales se recolectó información de los actores implicados en la investigación. los
instrumentos de recolección de información fueron validados por expertos y se utilizó el
medidor de datos estadísticos SPSS.

Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados en la

aplicación de la Encuesta socio demográfica, el inventario de ansiedad Rasgo Estado
(STAI) y el inventario de depresión de Beck (BDI) Donde se presentaron los datos de
las pruebas en una tabla, los resultados generales de las pruebas aplicadas, ubicando
en la tabla la información obtenida de los datos descriptivos, media, desviación típica y
los percentiles aplicados a la población de estudio que fueron 240 estudiantes en total.

Posteriormente, Para cada objetivo se estableció una forma de medición, para el

objetivo #1 se utilizó una encuesta socio demográfica, lo evaluaron teniendo en cuenta
las media y desviación estándar en la tabla de percentiles, para las características
socio demográficas de la población, obteniendo que en cuanto al género el sexo
femenino predomina sobre el masculino en la presencia de síntomas depresivos esto se
relaciona con un informe de la realidad norteamericana donde se halla que la
posibilidad de padecer depresión en las mujeres en la población general es casi el
doble (12%) versus 6.6% en los hombres. Las edades de los estudiantes encuestados
oscilan entre 15 y 43 años, donde 20 años es el porcentaje más alto con un 18,8%,
seguido de 21 años con un 17.9%. por otro lado, Los estratos oscilan entre uno y
séptimo, obteniendo el mayor puntaje el estrato tres con un 42.1%, precedido por el
estrato dos con el 23.3%.

Para el objetivo #2. Se utilizó el inventario de ansiedad Rasgo Estado (STAI) los
resultados fueron llevados a una tabla donde se obtuvo que, prevalecen los síntomas
de ansiedad. Además, el total de estudiantes que manifiestan ansiedad Estado fueron
87 lo que corresponde al 36,2% de la muestra total, mientras que en Ansiedad Rasgo
fueron 71 estudiantes equivalentes al 30%. Por consecuente se evidenció que, aunque
ambos porcentajes son significativos hay mayor incidencia en la Ansiedad como

30
Estado, indicando esta como una reacción emocional generada puntualmente como
respuesta a una situación estresante en este caso específico la época de exámenes
finales.

Luego, para el objetivo # 3 se utilizó el inventario de depresión de Beck (BDI) los

resultados de la investigación indican la presencia de síntomas de depresión en los
estudiantes como cansancio, desánimo, irritabilidad, insatisfacción por las cosas, culpa
y autocrítica. Lo cual, podría considerarse un factor de riesgo para su desempeño
académico y afectar sus relaciones sociales y familiares. Los autores, también
resaltaron que algunos estudiantes que mostraron síntomas de depresión Leve podrían
estar en peligro de desencadenar una depresión moderada o grave, siempre y cuando
no reciben una atención adecuada.

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión se fundamenta con

respecto a los objetivos planteados, las hipótesis y el marco teórico. Por lo que se
puede dar cuenta que Los resultados académicos según los estudiantes constituye un
factor directamente relacional con su estado de ánimo. Teniendo en cuenta que estos
resultados han sido los mejores en periodos anteriores. Además, la dinámica familiar
es un determinante del estado de ánimo de los estudiantes, por ende, se considera que
las relaciones familiares podrían ser un factor protector de la Salud Mental de estos
siempre y cuando sea participe en esta y hallan lazos sanos entre ellos.

Las conclusiones de la investigación, arrojaron que en la Facultad de Ciencias

Administrativas prevalecen los síntomas de Ansiedad como Estado - Rasgo sobre las
otras dos facultades. Por consiguiente, se evidenció que, aunque ambos porcentajes
son significativos hay mayor incidencia en la ansiedad como estado, entendiendo ésta
como una reacción emocional generada regularmente como respuesta a una situación
estresante en este caso específico la época de finales en la que se encontraban los
estudiantes al momento de la aplicación de las encuestas, aclarando que este estado
es pasajero puesto en algunos casos desparece cuando pasa dicha situación estresara.

El aporte de esta investigación a este trabajo está dado por la valiosa información para
perfilar las dimensiones objeto de estudio, cuyo análisis permitió estructurar la presente
investigación, proporcionada en el marco teórico. Además, porque metodológicamente
también sirve de guía para que las investigadoras puedan orientarse en la construcción
de su marco metodológico. Pudiendo de igual manera analizar las conclusiones y
recomendaciones propuestas que sirven de guía a este proyecto de investigación.

También, el proyecto de grado de la Universidad de Carabobo titulado: Estudio de

salud mental en estudiantes universitarios de la facultad de ciencias de la educación de

31
la Universidad de Carabobo. Elaborado por (Morales , 2016). Para optar el título de
psicólogo, Se le realizó el respectivo análisis y aporto a esta investigación en

El objetivo principal de esta investigación, tuvo como fin evaluar la salud mental, la
necesidad de ayuda psicológica, factores estresantes y hábitos nocivos que tiene el
estudiante de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo. Se
buscó la evaluación del estado de salud mental en estudiantes de primero, tercero y
quinto año; así como la comparación de los resultados obtenidos en los tres grupos, la
valuación de la necesidad objetiva y subjetiva de atención psicología y/o psiquiátrica en
estos grupos. También el análisis de factores estresantes y su influencia en estudiantes
universitarios y el análisis de hábitos personales y generales de consumo de diferentes
sustancias. En aras de plantear soluciones a la problemática planteada mediante la
variable salud mental logrando a través esto, poder dar respuesta a las dificultades
presentada en la población objeto de estudio.

En la parte teórica, de acuerdo a lo citado por Levat (2015) en la psiquiatría se

considera que la salud mental “es el estado de equilibrio y adaptación activa y suficiente
que permite al individuo interactuar con su medio, de manera creativa, propiciando su
crecimiento y bienestar individual, y el de su ambiente social cercano y lejano”. Coenz
(2008), afirma que la salud mental incluye nuestro bienestar emocional, psicológico y
social. Afecta la forma en que pensamos, sentimos y actuamos cuando enfrentamos la
vida. También ayuda a determinar cómo manejamos el estrés, nos relacionamos con
los demás y tomamos decisiones. La salud mental es importante en todas las etapas de
la vida, desde la niñez y la adolescencia hasta la adultez.

La investigación de fue tipo descriptiva, la naturaleza de esta investigación, posee un

enfoque cuantitativo ya que el procedimiento utilizado fue netamente objetivo y
razonable, con un diseño de campo. Los datos fueron examinados de manera numera
con apoyo del análisis estadístico. Las hipótesis planteadas van en congruencia con los
objetivos de la investigación y el tratamiento dado a los resultados obtenidos de la
recolección de los datos fue de procesamiento estadístico

En esta investigación, el proceso de selección de la muestra es determinado como un

muestreo probabilístico o aleatorio se tomó en cuenta este criterio muestral debido a
que todos los estudiantes que conforman la muestra tienen igual posibilidades de ser
seleccionado. En este estudio se trabajó con una población objeto de estudio
conformada por 11.448 estudiantes de la Facultad de ciencias de la Educación. Se
tomó una muestra por el método probabilístico aleatorio simple representado por un
30% de la población para un total de 833 estudiantes.

32
Para la recolección de los datos se utilizó un instrumento validado para tal fin,
denominado GHQ28 Goldberg, concebido como método de identificación de pacientes
con trastornos psíquicos en ámbitos no especializados en psiquiatría. Para el análisis
de los datos, se utilizó el análisis descriptivo comparativo en relación a tres grupos de
estudio para evaluar las diferencias observadas en torno a la salud mental, la necesidad
de ayuda psicológica, factores estresantes y hábitos nocivos. Se utilizó el estadístico
Chi cuadrado.

Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados en luego
de la aplicación del instrumento GHQ28 Goldberg. Donde luego se presentaron los
datos de las pruebas en gráficas y tablas, los resultados generales de las pruebas
aplicadas. los resultados obtenidos en la investigación, muestran que La proporción de
estudiantes con modificación en Salud Mental.

Posteriormente, Para todos los objetivos se estableció una forma de medición, teniendo
en cuenta las media y desviación estándar en la tabla de percentiles. Para el objetivo
#1 se obtuvo que El 24,7% de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Educación objeto de estudio presentan alteración en la salud mental. Para el objetivo
#2. Los resultados arrojaron que 10,4% de las alteraciones en la salud mental
corresponden a alumnos del primer año, seguidos de un 8% en quinto año y por último
en un 6,2% de los del tercer año de la carrera se observa alteración en la salud mental.
Y para el Objetivo #3. Se obtuvo que, el 21,6% de los estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Educación manifiestan tener necesidad actual de ayuda psicológica, de
ellos el 10,7% sufre de alteración en la salud mental y el 10,9% no lo padece. Es
importante destacar que del 24,7% de la población en la cual se observa alteraciones
en la salud mental, más de la mitad de ellos (12,6%) señalan no tener necesidad actual
de ayuda psicológica.

Por último, se elaboró la Discusión y las conclusiones. La discusión se fundamenta con

respecto a los objetivos planteados, las hipótesis y el marco teórico, donde se estableció
que, existe relación entre el estado de salud mental y el tener como expectativa al
comenzar la carrera las relaciones sociales en los estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Educación objeto de estudio. Además, existe relación entre el estado de
salud mental y el logro de aprender a cuidar su propia salud, relaciones sociales y
ambiente universitario en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación
objeto de estudio.

Finalmente, en la investigación se concluyó que una cuarta parte de los estudiantes de

la Facultad de Ciencias de la Educación, objetos de estudio, presentan alteraciones en
la salud mental. Debido muchas veces a que los cambios que experimentan los
estudiantes en cuanto a los aspectos socio, académicos, educativos pudiesen estar

33
influyendo en el estado de su salud mental de los mismos, señalando estos que no
tienen necesidad actual de obtener una ayuda psicológica.

El aporte del antecedente reseñado se basó en los enfoques y teorías desarrolladas en

materia de las variables Salud mental, factores estresantes y hábitos nocivos ,
resaltando una gama de referencia bibliográfica en referencia al tema, los cuales fueron
utilizados en la presente investigación, permitiendo a las investigadoras ampliar y
contrastar el marco teórico del estudio en relación al proyecto de investigación efectos
del estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo grado de la Institución
Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La
Guajira Colombia.

Por otro lado, el proyecto de grado de la Universidad de San Sebastián de Chile.

Denominado Problemas de salud mental en alumnos universitarios de primer año de
Concepción, Chile, presentado por Pérez, Cabrera & Grandón (2014) con el fin de
obtener el título de Psicología al cual se le realizó un exhaustivo análisis y encontrando
aportes a esta investigación en:

El Objetivo primordial de esta investigación fue de analizar los problemas de salud

mental que presentan los alumnos universitarios que ingresan al primer año en una
universidad privada de Concepción, Chile. Se busca, estimar la prevalencia de
síndromes depresivo y ansioso en los estudiantes buscando brindar soluciones a la
problemática planteada mediante las variables problemas de salud mental logrando con
esto, dar respuesta a las diversas problemáticas presentadas en la población
investigada, mediante el desarrollo de una propuesta de intervención

En la parte teórica, Polanía (2008) considera que los problemas en la salud son
afecciones graves que pueden afectar la manera de pensar, su humor y su
comportamiento. Pueden ser ocasionales o de larga duración. Pueden afectar su
capacidad de relacionarse con los demás y funcionar cada día. Los problemas mentales
son comunes, más de la mitad de todos los estadounidenses serán diagnosticados con
un trastorno mental en algún momento de su vida. Para García (5005), los problemas
de salud mental son afecciones que impactan su pensamiento, sentimientos, estado de
ánimo y comportamiento. Pueden ser leves o crónicas. Y afectar el individuo en el diario
vivir.

La presente investigación, es de tipo cuantitativa con un alcance correlacional, se

realizó a través de un diseño no experimental transversal, se considera no
experimental, porque aquí no se manipuló la variable de estudio. también, se plantearon
algunas hipótesis con el fin de encontrar el nivel de relación entre las variables, en

34
donde el criterio correlacional se da con bases a hipótesis estadísticas derivadas de la
misma investigación.

Para determinar la población, se encuestó alumnos de pregrado matriculados en 2009

en primer año en programas de pregrado de una universidad privada, quienes fueron
elegidos aleatoriamente mediante un muestreo probabilístico estratificado por carrera.
Se logró un tamaño muestral de 554 estudiantes, de los cuales se eliminó a 10 por
tener más del 5% de valores perdidos entre sus respuestas. En la muestra resultante,
un 58.6% eran mujeres (n=319) y un 41.3% (n=225) eran hombres, presentando
edades entre los 18 y 34 años (M=19.96; D.E.=2.31).

Se utilizó un instrumento tipo cuestionario sociodemográfico evaluando en ellos:

sintomatología depresiva a través del Inventario de Depresión de Beck, BDI-II;
sintomatología ansiosa mediante el Inventario de Ansiedad de Beck, BAI, y Consumo
problemático de alcohol, mediante el Test de identificación de trastornos debidos al
consumo de alcohol, AUDIT. Se realizó un análisis estadístico descriptivo con el apoyo
del Paquete estadístico para las ciencias sociales, SPSS, versión 15.0.

Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados en las
pruebas Beck, BDI-II, el Test de identificación de trastornos debidos al consumo de
alcohol, [Link], Para todos los objetivos se estableció una forma de
medición, teniendo en cuenta la media, la desviación estándar y prevalencia de
sintomatología ansiosa y [Link] el objetivo #1 se utilizó el Inventario de
Ansiedad de Beck, BAI, y Consumo problemático de alcohol,se obtuvo que Las
dificultades para controlar lo que se come y el consumo de alcohol son percibidos como
un problema habitual por más de u de los estudiantes señala haber pensado algunas
veces o habitualmente. Para el objetivo #2. Se aplicó pruebas BDI-II, arrojando como
resultados La prevalencia de un trastorno depresivo en las estudiantes fue de 22% y en
los estudiantes de 10,6%. La prevalencia de un trastorno ansioso fue de 23,8% y 10,7%
respectivamente (ambas diferencias estadísticamente significativas p<0.001). De igual
manera para el Objetivo #3. Se aplicó Se aplicó pruebas BDI-II, arrojando como
resultados que existe una alta influencia de los factores estresantes en estudiantes
universitarios.

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión se fundamenta con

respecto a los objetivos planteados con respecto a las hipótesis diseñadas, donde se
discute de acuerdo con la postura de los autores en el marco teórico, para lo cual se
tuvo, que la alta prevalencia de sintomatología ansiosa entre los estudiantes es uno de
los aspectos que más se destaca de los datos obtenidos. Dado el instrumento
empleado para evaluarla (BAI), esta corresponde fundamentalmente a manifestaciones
somáticas de ansiedad. Ello también se aplica a la sintomatología depresiva, que en

35
muchas ocasiones está también asociada a estrés y ansiedad, acentuándose con las
dificultades para afrontar apropiadamente las situaciones y exigencias de la vida.

A manera de conclusión, los investigadores manifestaron que los resultados arrojaron

diferencias de género en los problemas d salud mental, Esto mismo apoya que si bien
las mujeres muestran mayores niveles de ansiedad y depresión, al parecer presentan
conductas asociadas a los problemas de salud mental que son diferentes al consumo
de alcohol, lo que puede estar asociado a que la facilitación social del consumo pese a
que se ha abierto últimamente a las mujeres, aún sigue diferenciando ambos géneros.

El aporte de esta investigación al presente proyecto en referencia a la salud mental,

contribuyo de manera significativa en la parte teórica y en la parte metodológica,
porque permitió que las autoras definieran las variables que están relacionada con la
investigación y además, la metodología fue muy significativa, porque se usaron
técnicas y herramientas para recolectar la información y los elementos estadísticos
empleados direccionaron los resultados de la investigación a través de la interpretación
de los datos teniendo en cuenta las variables que son objeto de estudio de esta
investigación.

Finalmente, se tuvo en cuenta el artículo de la revista CES Medicina Gutiérrez, Montoya

& Toro (2015), titulado “Depresión en estudiantes y su asociación con el estrés
académico”, aportó a en:

Esta investigación tuvo como objetivo general: identificar la asociación del estrés
académico con la depresión los estudiantes. Se planteo, establecer la severidad de la
depresión según el género, la frecuencia de los problemas académicos, identificar las
situaciones académicas generadoras de estrés en los estudiantes en busca de dar
una solución a la problemática planteada sobre la depresión y el estrés académico.
Cabe agregar, que los objetivos específicos de esta investigación están relacionados
para poder cumplirlos hizo necesario la aplicación de los instrumentos de recolección lo
que determinó que se diera o no el cumplimiento del objetivo general trazado en esta
investigación

De acuerdo con Barraza (2008), estrés académico se define como una reacción de
activación fisiológica, emocional, cognitiva y conductual ante estímulos y eventos
académicos. Ha sido investigado en relación con variables como género, edad,
profesión, estrategias de afrontamiento. Coba (2012), manifiesta que la depresión es un
trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de
interés o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del
apetito, sensación de cansancio y falta de concentración

36
La investigación fue de corte cuantitativo; por tal motivo, se hizo uso de la lógica
deductiva, que parte de la búsqueda teórica, derivándose de allí las hipótesis, las
cuales se sometieron n a prueba teniendo en cuenta las diferentes variables. El diseño
de la investigación fue cuasiexperimental, ya que se manipuló deliberadamente una
variable independiente para observar el efecto y relación con una o más variables
dependientes de la investigación.

En este estudio, la población estuvo conformada por 64 estudiantes de los géneros

masculino y femenino matriculados en los Grados once de las escuelas Santa teresita y
Bartolomé las edades de los objetos de estudio oscilaron entre los 15 y 16 años. l a
muestra fue no probabilística considera que los elementos no dependen de la
probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación o
de quien hace la muestra.
Para el tratamiento de los datos, se utilizó la escala Dusi- y la escala de Zung, se aplicó
un instrumento tipo encuesta autoadministrado a todos los estudiantes, que permitió
establecer la prevalencia de depresión y el Chi2 de tendencia para ver el
comportamiento de la relación entre el nivel de estrés y la depresión. El instrumento de
recolección de datos fue diseñado en el sistema de captura de datos electrónica
Teleform. El análisis estadístico se realizó con el programa SPSS.

Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados en las
pruebas medidos a través de la escala Dusi, la escala de Zung para depresión y el
Chi2. Estas escalas y sus respectivos puntos de corte ya han sido utilizadas
anteriormente y se ha demostrado su confiabilidad en otros estudios realizados en
población similar. Los datos de las pruebas fueron ubicados en una tabla, ubicando la
información obtenida de los datos descriptivos, media, desviación típica y los datos
mínimos y máximos, aplicados a la población

Posteriormente, Para cada objetivo se estableció una forma de medición, media,

desviación típica y los datos mínimos y máximos, aplicados a la población. para el
objetivo #1 fue medido según la escala de depresión de Zung, donde se obtuvo que, la
relación de la depresión con la severidad del estrés generado por los estresores
académicos fue estadísticamente significativa ya que se estableció que los hombres, el
22.5% la padecen y las mujeres el 36.2% la padecen, siendo mucho más significativa
en las mujeres. Para el objetivo #2. medido a través del Dusi, los resultados evidencian
que, existe una relación entre la severidad de la depresión y las dificultades de tipo
académico de los estudiantes; donde, el 92,9 % de los estudiantes con depresión
severa, tienen problemas académicos moderados o severos. De igual manera, las
situaciones académicas que mayor estrés generan en los estudiantes fueron la
presentación oral y la carga académica. para el Objetivo #3. Se utilizó el Chi2, donde

37
se identificó que las situaciones académicas generadoras de estrés en los estudiantes
son la Supervisión del docente con un 27%, las evaluaciones con un 35% y la
complejidad de las materias con un 19.2%.

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión está fundamentada en

relación con el análisis de los posibles estresores académicos, se identificaron como
causas generadoras de estrés severo: la elevada carga académica, las presentaciones
orales y las expectativas sobre el futuro. En el proceso de adaptación a la vida
universitaria, el medio demanda del estudiante un cambio en sus métodos de estudio,
mayor dedicación de tiempo a las actividades académicas y una preocupación mayor
por el éxito que deben obtener para garantizar un buen futuro profesional. La relación
entre estudiantes y docentes es reportada como situación generadora de estrés por una
minoría de los estudiantes. Este elemento es positivo, ya que podría constituir una
herramienta de intervención importante al momento de implementar estrategias para
ayudar a los estudiantes.

Como conclusión se tuvo que la prevalencia de depresión leve encontrada en este

estudio sobrepasa la reportada a nivel mundial para las mujeres y es alta entre el grupo
de los hombres, mientras que la depresión moderada y severa se presenta dentro de
los rangos descritos internacionalmente. En la investigación, se concluyó que los
resultados establecen un diagnóstico de posibles factores que afectan la salud mental
de la población estudiantil. Con ello se podrán orientar programas de intervención
dirigidos a disminuir los niveles de estrés y por ende la frecuencia de depresión,
generados por las diferentes situaciones de la vida universitaria.

El aporte del investigador a este proyecto, se fundamenta en las bases teóricas

proporcionadas que brindan orientación a las investigadoras para la construcción del
marco teórico. Además, suministra información derivada del diseño metodológico
suficiente e importante para la orientación en la elaboración de este trabajo de
investigación. Además, los resultados también sirven de orientación para establecer
posteriormente comparaciones con los resultados de esta investigación.

además, en el artículo de la revista Educación y desarrollo, Pérez & Hernández (2013),

presento una investigación titulada “Salud mental y bienestar psicológico en los
estudiantes”. Se le hizo una revisión analítica encontrando aportes significativos para la
elaboración de la presente investigación en cuanto a que:

Esta investigación planteó como objetivo general identificar la relación existente entre la
salud mental y el bienestar psicológico de los estudiantes. Buscando, identificar las
principales conductas no saludables del estilo de vida, identificar las principales
necesidades psicoeducativas en los estudiantes. Así mismo, Determinar el nivel

38
general de bienestar psicológico en los estudiantes. Para poder dar una solución a la
problemática planteada mediante las variables salud mental y bienestar psicológico en
aras de dar respuesta a las dificultades presentada en la población investigada a través
del desarrollo de una propuesta de intervención.

En la parte teórica, Sandoval (2005), plantea que la salud mental es el equilibrio entre
su cuerpo y su mente, y se halla bien ajustado a su entorno físico y social; controla
plenamente sus facultades físicas y mentales, puede adaptarse a los cambios
ambientales (siempre que no excedan a los límites normales) y contribuye al bienestar
de la sociedad según su capacidad. Para Saldivar (2002), el bienestar psicológico es
“un concepto ligado a la percepción subjetiva que tiene un individuo respecto a los
logros conseguidos por él, y su grado de satisfacción personal con sus acciones
pasadas, presentes y futuras se produce en relación con un juicio cognitivo que la
persona hace acerca de sus logros, lo que a su vez influye en la conducta dirigida al
logro de metas y propósitos, siendo por ello un factor de motivación intrínseca para el
estudiante.

Esta investigación centra su estudio en la reflexión crítica enmarcada bajo un

paradigma cuantitativo, adoptando un modelo empírico, inductivo donde se conciben
como producto de conocimiento científico los patrones de regularidad a partir de los
cuales se explican las interdependencias entre clases distintas de eventos fácticos. se
realizó en la región Altos Norte del estado de Jalisco con estudiantes de bachillerato de
una institución de Los Lagos.

Este estudio se trabajó con una población de 243 estudiantes de nuevo ingreso de las
carreras de licenciatura del Centro Universitario de los Altos al inicio del calendario
escolar 2009. Participaron 130 mujeres y 113 hombres, con un rango de edades de
entre 19 y 45 años, con un promedio de 21.43 años. Setenta y un estudiantes eran de
la sede San Juan de los Lagos de las carreras de Psicología, Derecho
Semiescolarizado y Sistemas de Información, y 172 de la sede Lagos de Moreno de las
carreras de Psicología, Derecho, Mecatrónica, Administración Industrial, Bioquímica, y
Electrónica y Computación.

Como instrumento, por un lado, se utilizó una ficha de identificación, el Cuestionario de

Necesidades Psicoeducativas de González de Rivera y Revuelta; la Escala de
Bienestar Psicológico de Sánchez-Canovas (1998); y el Cuestionario General de Salud
de Goldberg en su versión de 28 preguntas. El Cuestionario de Necesidades
Psicoeducativas consta de 15 reactivos que evalúan necesidades de apoyo educativas
y psicológicas. La escala de Bienestar Psicológico de Sánchez Canovas (1998), consta

39
de 65 reactivos con respuestas que van de 1 a 5 de acuerdo con la frecuencia; además,
se divide en 4 subescalas: Bienestar psicológico subjetivo con 30 reactivos; Bienestar
material con 10 reactivos; y Bienestar académico, con 10 reactivos. Esta última fue
suplemento de la subescala de relaciones de pareja el cual no se utilizó. Por último, el
Cuestionario de Salud de Goldberg basado en la versión Medina-Mora de 28 reactivos,
consta de 4 subescalas: 1. Depresión Leve, 2. Somatización, 3. Ansiedad y 4. Ideación
Suicida.

Para el análisis de los datos se tuvieron en cuenta los resultados encontrados en la

ficha de identificación, el Cuestionario de Necesidades Psicoeducativas la Escala de
Bienestar Psicológico y el Cuestionario General de Salud de Goldberg. Seguidamente
se presentaron los resultados en tablas resaltando los datos obtenidos en cada prueba.

Posteriormente, Para cada objetivo se estableció una forma de medición, para el

objetivo #1 identificar las principales conductas no saludables del estilo de vida, lo
evaluaron teniendo en cuenta el Cuestionario General de Salud de Goldberg. Los
resultados arrojaron que, las principales conductas no saludables del estilo de vida son,
hacer poco o ningún ejercicio con un 44%, dormir menos de ocho horas al día con un
23,46% y la ansiedad con un18.8%. Para el objetivo #2. Se aplicó el Cuestionario de
Necesidades Psicoeducativas donde se obtuvo que, la principal necesidad
Psicoeducativa es la orientación académica previa al término de los estudios sobre
alternativas de titulación, trámites administrativos, padrón de tutores y asesores con un
42.75% y le sigue Orientación laboral previa al término de los estudios elaboración de
curriculum, bolsa de trabajo, entrevista de trabajo. Para el Objetivo #3. Se aplicó la
escala de Bienestar Psicológico, los resultados arrojaron que, el nivel general de
bienestar psicológico de los estudiantes es 3ediop con un 35,7% y le sigue el nivel bajo
con un 27.2%.

Luego, se desarrolló una propuesta de intervención, donde se desgloso toda la

propuesta, teniendo en cuenta las siguientes fases: Presentación, objetivos,
metodología, evaluación, cronograma.

Por último, se elaboró la Discusión y conclusiones. La discusión se fundamenta con

respecto a los objetivos planteados con relación a identificar la relación existente entre
la salud mental y el bienestar psicológico de los estudiantes así mismo, se hace un
análisis de confirmación o negación de acuerdo a las variables Salud mental y bienestar
psicológico.

40
Como conclusión, los autores manifestaron que los resultados de este estudio indican
que la población estudiantil reporta ser sana en términos generales, aunque un
porcentaje de un 23.46% duerme menos de ocho horas, lo cual se sabe que, con el
tiempo, puede tener efectos negativos en la salud y en el rendimiento de los
estudiantes. permite identificar cuáles deben ser las áreas en las que la institución
educativa debe poner más atención para la orientación y servicios educativos que se
prestan a esta población que es vulnerable a la deserción escolar y a presentar
problemas emocionales por el estrés que experimentan por las cargas académicas ya
que un número considerable de estudiantes manifestó tener algunas manifestaciones
de estrés en algún momento de su vida.

El aporte de esta investigación, se basó en el suministro de información pertinente para

la construcción del marco teórico. Así como también, en su parte metodológica,
porque permitió que las autoras definieran las variables que están relacionada con la
investigación y, además, la metodología fue muy relevante, porque usaron técnicas y
herramientas para recolectar la información y los elementos estadísticos empleados
direccionaron los resultados de la investigación finalmente, también hiso un aporte en la
elaboración de las conclusiones de la presente investigación.

2.2. Bases teóricas

A continuación, se determinan las bases teóricas y las variables, que sustentaron el

objeto de estudio de esta investigación por ser un tema relevante dentro del ámbito de
la salud de los estudiantes de la Institución Educativa Número Siete del municipio de
Maicao, Colombia. En este propósito, se presentan algunas de estas exploraciones
que permitieron ilustrar el problema y además fundamentaron y proporcionaron bases
teóricas e información que complementan el análisis que se realiza en esta
investigación.

2.2.1. Estrés

Para Martínez (2013), el estrés es todo aquello que contraría, todo cuanto la persona
hace a pesar de su voluntad, en contradicción consigo misma, su ambiente y su propia
capacidad de adaptación. como la tristeza, el fracaso, la enfermedad, las presiones, las
frustraciones, la carencia de libertad, que son fuentes de desequilibrio, de
transformaciones psicosomáticas y de enfermedades de adaptación. Si estas
situaciones se presentan con mucha frecuencia y la persona consiente que la afecten,
se puede llegar a niveles de estrés muy altos.

41
En este sentido, Uzurriaga (2014), define el estrés como

La reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos mecanismos

de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de
demanda incrementada. El estrés es una respuesta natural y necesaria para la
supervivencia. Cuando esta respuesta natural se da en exceso se produce una
sobrecarga de tensión que repercute en el organismo y provoca la aparición de
enfermedades y anomalías patológicas que impiden el normal desarrollo y
funcionamiento del cuerpo humano. (P. 29)

[Link]. Tipos de estrés

El estrés es una reacción que puede causar problemas de salud graves. De acuerdo
con De la Torre (2014).

Se ha demostrado que diversas afecciones crónicas, trastornos psicosomáticos y de

salud mental (problemas cardíacos, ansiedad, depresión, etc.) están estrechamente
relacionados con el estrés. A pesar de que el término estrés parece muy moderno, el
origen etimológico de la palabra es muy antiguo. Hay clasificados diferentes tipos de
estrés en base a determinados criterios. (P.29)

Para De la Torre (2012), tanto hombres como mujeres enfrentan circunstancias sociales
en su cotidianidad interpretadas como desafíos, condiciones estas que causan distintos
tipos de estrés .Para identificar las características del cansancio mental provocado por
estas amenazas, se crearon pruebas psicológicas que figuran como ayuda psicológica.
Cada test está diseñado para medir los niveles de estrés en ambientes determinados,
como las escalas para evaluar las condiciones estresantes en cualquier área y poder
determinar el tipo de estrés que se está padeciendo.

En este sentido, Cano, A (2012), manifiesta que, “El manejo del estrés puede resultar
complicado y confuso porque existen diferentes tipos de estrés: estrés agudo, estrés
agudo episódico y estrés crónico. Cada uno cuenta con sus propias características,
síntomas, duración y enfoques de tratamiento”. (P.83) El autor, además, afirma que los
tipos de estrés están intrínsecamente asociados a los estresores tanto internos como
externos del individuo. A continuación, se analizarán cada uno de los tipos de estrés.

[Link].1. Estrés agudo

42
De acuerdo con García (2013), el estrés agudo es el tipo más frecuente de estrés y se
produce primordialmente como una reacción a la exigencia o la presión precisa. este
tipo de estrés es de corta duración y es fácilmente manejable y tratable. se caracteriza
por mostrar manifestaciones de cansancio y señales de tensión, agitación, pies y
manos fríos, sentimientos depresivos o una ligera ansiedad. es también uno de los tipos
de estrés más tratado en las consultas psicológicas. se genera en personas con
exigencias irreales, tanto propias como externas.

Asimismo, Calderas & pulido (2014) manifiestan que:

El estrés agudo, es un estrés que se ocasiona en un corto periodo de tiempo y

regularmente, desaparece con rapidez. Es frecuente en todo el mundo, aparece cuando
se vive un proceso nuevo o excitante, o cuando se pasa por situaciones complicadas,
como rupturas de pareja. Dado al escaso tiempo que dura no suele ocasionar problemas
importantes para la salud. (P.79)
[Link].2. Estrés crónico

Calderas et al… (2014), identifican este tipo de estrés como “aquel que aparece en
prisiones, guerras o en situaciones de pobreza extrema, situaciones en lo que se debe
estar continuamente en alerta”. (P.80). Este tipo de estrés también puede producirse
por un trauma vivido en la niñez. Al causar un gran desengaño, este puede modificar
las creencias y la escala de valores del individuo que lo padece. De acuerdo con los
autores, este es el tipo de estrés es el más peligroso, con unos resultados destructivos
severos para la salud psicológica de la persona que lo padece. Las personas que lo
viven, presentan un desgaste mental y físico que puede dejar consecuencias para toda
la vida. Debido a que no puede cambiar la situación estresante, pero tampoco puede
evadirla. Es decir, no se puede hacer nada para cambiar la situación.

Desde la perspectiva de García et al… (2013)

La persona que tiene este tipo de estrés muchas veces no es consciente de ello,
pues lleva tanto tiempo con ese sufrimiento que ya se ha acostumbrado. Incluso les
puede que les guste ya que es lo único que han conocido y no saben o no pueden
hacer frente a la situación de otra forma, a causa de esto es normal que rechacen la

43
 posibilidad de tratamiento pues se sienten tan identificados con el estrés que creen
que ya forma parte de ellos. (P.12)

[Link].3. Estrés episódico

Campo, Busto & Romero (2013), considera que El estrés episódico es aquella reacción
que manifiestan las personas de irritabilidad de una angustia permanente causado por
no poder controlar todas las variables que les son exigidas en el diario vivir. Además,
las personas que sufren estrés episódico es porque siempre están preocupados por el
futuro. Al mostrarse contrarias son difíciles de tratar a no ser que asistan a un
especialista y reciban tratamiento pueden erradicar este problema que afecta
principalmente la parte psicológica del individuo.

En opinión de Londoño, Castillo & Ochoa (2012), este estrés se refiere a las personas
que padecen “situaciones de estrés agudo de forma repetitiva y que parecen acabar
atrapadas en una espiral de excesivas responsabilidades, que las sumerge en una vida
desordenada, regida por la presión autoimpuesta e inmersa en una crisis continua”.
(P.48). De igual manera, son personas que suelen mostrarse con un carácter agrio,
irritables, muy nerviosas y que, además, están en un continuo estado de ansiedad, a
menudo culpan a otras personas de todos sus problemas. Una característica de este
tipo de estrés es el pesimismo que se convierte en una negatividad constante. En
cualquier circunstancia, los síntomas son más graves, caracterizándose por la
presencia frecuente de hipertensión, migrañas y dolores tensionales, presión en el
pecho y riesgo a sufrir enfermedades cardiacas. Su tratamiento pasa por una terapia
psicológica que puede durar meses, ya que son personas resistentes a los cambios.

2.2.2 Salud mental

De acuerdo a lo citado por Levat (2015) En la psiquiatría se considera que la salud

mental “es el estado de equilibrio y adaptación activa y suficiente que permite al
individuo interactuar con su medio, de manera creativa, propiciando su crecimiento y
bienestar individual, y el de su ambiente social cercano y lejano”. (P.45) Lo anterior,
busca mejorar las condiciones de la vida de la población conforme a las
particularidades de la salud mental.

Por otro lado, la OMS (2012), define la salud mental como un estado de bienestar en el
cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede enfrentar las
tensiones corrientes de la vida, puede trabajar de forma productiva y provechosa y es
capaz de hacer una contribución a su comunidad. Esta, es un estado de completo

44
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades.

[Link]. Afectaciones de la salud mental

[Link].1. Ansiedad

De acuerdo con Virues (2012),

La ansiedad es un estímulo emocional que se presenta en el individuo ante

situaciones que percibe o interpreta como amenazantes o peligrosas para su vida,
aunque en realidad no se pueden valorar como tal, esta manera de reaccionar de
forma no adaptativa, hace que la ansiedad sea nociva porque es excesiva y
frecuente. Es por esto que la ansiedad es considerada como un trastorno mental
prevalente en la actualidad, ya que engloba toda una serie de cuadros clínicos que
comparten, como rasgo común, extrema de carácter patológico, que se manifiesta en
múltiples disfunciones y desajustes a nivel cognitivo, conductual y psicofisiológico.
Estos factores son expresados en diferentes ámbitos como el familiar, social o bien el
laboral
De igual manera, Sarudiansky (2013), Manifiesta que la ansiedad consiste en un estado
de malestar psicofísico general que está caracterizado por una sensación de
intranquilidad, inquietud, inseguridad o desosiego ante lo que se experimenta como una
amenaza inminente y de causa indeterminada. Cuando la ansiedad es muy rigurosa y
aguda, puede llegar a paralizar al individuo, transformándose en pánico. La ansiedad
produce el trastorno por crisis de angustia, donde la ansiedad se presenta de forma
episódica como palpitaciones, sensación de ahogo, inestabilidad, temblores o miedo a
morirse.

[Link].2. Depresión

Según Strock (2013), “el trastorno depresivo es una enfermedad que afecta el
organismo, el ánimo, la manera de pensar, la forma en que una persona come y
duerme, cómo se valora a sí mismo (autoestima) y la forma en que se piensa”. (P.66).
Un trastorno depresivo no es lo mismo que un estado temporal de tristeza, no indica
fragilidad personal, ni es una condición de la cual pueda liberarse a la voluntad del
individuo. Las personas que padecen de depresión no pueden decir simplemente “ya
basta, me voy a poner bien” ya que, sin que haya tratamiento los síntomas pueden

45
durar semanas, meses e incluso años; sin embargo, la mayoría de las personas que
sufren de depresión pueden mejorar con un tratamiento adecuado.

De acuerdo con Saburido & Sexto (2011), este término hace referencia a la sensación
subjetiva de duración relativamente breve, que con frecuencia acompaña a las
decepciones y al estrés vital; la depresión como síntoma constituye un conjunto de
emociones desagradables observadas designando tanto un tipo de humor, como una
reacción, o un estado o manifestación. Las personas que padecen depresión pueden
haber sido expuestas a una serie de acontecimientos importantes (como la jubilación,
muerte del cónyuge, muerte de amigos, exceso de responsabilidades que provocan
ciertas reacciones de malestar, es decir, manifestaciones de ansiedad, preocupación y
tristeza.

[Link].3. Autoestima

Gardner (2013), dice que,

la autoestima es el sentimiento valorativo del ser humano, de la manera de ser, de

quien es, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran
la personalidad. Teniendo en cuenta que esta se aprende, cambia y se puede
mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando el individuo se empieza a formar un
concepto de cómo lo ven los padres, maestros, los compañeros, amigos y las
experiencias que van adquiriendo. De igual manera, manifiesta que la autoestima no
es innata, sino, que se adquiere y se genera como resultado de la historia de cada
persona que se va construyendo en la interacción con los otros. Por lo tanto, la
valoración que el hombre tiene de sí mismo es el fruto de las interacciones. (P.90).

Desde la perspectiva de Fledman (2012) La autoestima puede considerarse como “la

valoración que uno tiene de sí mismo, se desarrolla gradualmente desde el nacimiento,
en función a la seguridad, cariño y amor que la persona recibe de su entorno” (P.82). La
autoestima se va construyendo a partir de las personas que nos rodean, de las
experiencias, vivencias, siendo la más importante para su adquisición, la infancia y la
adolescencia. Ésta, puede crecer, desarrollarse y fortalecerse, y en ocasiones puede
devaluarse en forma situacional por fracasos específicos en áreas y momentos
determinados de la vida.

46
2.3. Base legal

Tabla 1 Normatividad de la Salud Mental en Colombia

NORMA TÍTULO ARTÍCULO

Artículo 1°. Objeto.

Artículo 2°. Ámbito de aplicación.

Ley de salud mental
Artículo 3°. Salud mental.

Artículo 4°. Garantía en salud mental.

ley 1616 de 2013

Derechos de las personas en el Artículo 6°. Derechos de las personas

ámbito de la salud mental

Artículo 7°. De la promoción de la salud mental y

Promoción de la salud mental y prevención del trastorno mental.
prevención de la enfermedad
mental Artículo 8°. Acciones de promoción

Artículo 23. Atención integral y preferente en salud

mental.
Capítulo v atención integral y
preferente en salud mental para Artículo 24. Integración escolar.
niños, niñas y adolescentes
Artículo 25. Servicios de salud mental para niños,
niñas y adolescentes.

Plan de beneficios Artículo 26. plan de beneficios

Fuente: Pinto y Alvarado (2019)

47
2.4. Sistema de Variables

2.4.1. Variable nominal

Estrés
Salud Mental

2.4.2. Definición conceptual

Estrés

Es la reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos mecanismos

de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de demanda
incrementada. El estrés es una respuesta natural y necesaria para la supervivencia.
Cuando esta respuesta natural se da en exceso se produce una sobrecarga de tensión
que repercute en el organismo y provoca la aparición de enfermedades y anomalías
patológicas que impiden el normal desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano.
(Uzurriaga, 2014, pág. 29)

Salud Mental

La salud mental “es el estado de equilibrio y adaptación activa y suficiente que permite
al individuo interactuar con su medio, de manera creativa, propiciando su crecimiento y
bienestar individual, y el de su ambiente social cercano y lejano. (Levat, 2015, pág. 45)

2.4.3. Definición operacional

Para valorar las dimensiones del estrés, tipos de estrés y medir sus indicadores estrés
agudo, estrés crónico y estrés episódico se utilizará un cuestionario cerrado de escala
Likert, con tipo de preguntas de estimación en su totalidad; de cinco opciones de
respuestas. Cuyas ponderaciones van desde 5 hasta 1, asignándosele un nivel
estadístico de medición ordinal. Dicho cuestionario cerrado está compuesto por una
batería de 24 preguntas de las cuales, 12 corresponden a la variable estrés

48
Para valorar las dimensiones de salud mental, afecciones de la salud mental y medir
sus indicadores: ansiedad, depresión, autoestima, como también la dimensión
Correlación entre el estrés y la salud mental y medir sus indicadores: Correlación
fisiológica, cognitiva, conductual y psicológica, se utilizará el mismo cuestionario
cerrado de escala Likert, con tipo de preguntas de estimación en su totalidad; de cinco
opciones de respuestas. Cuyas ponderaciones van desde 5 hasta 1, asignándosele un
nivel estadístico de medición ordinal. Dicho cuestionario cerrado está compuesto por
una batería de 24 preguntas, de las cuales, 12 corresponden a la variable Salud mental.

49
 Tabla 2 Operacionalización de las Variables

Objetivo General: Determinar los efectos del estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo grado de la Institución
Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia.
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
s
Identificar los tipos de estrés presentes en los Estrés agudo 1,2,3,4
estudiantes de undécimo grado de la Institución
Estrés crónico 5,6,7,8
Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Estrés Tipos de estrés Estrés episódico 9,10,11,12
Colombia.

Identificar las afectaciones de la salud mental de los Ansiedad 13,14,15,16

estudiantes de undécimo grado de la Institución Salud Afectaciones de la
Depresión 17,18,19,20
Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del mental salud mental
municipio de Maicao departamento de La Guajira Autoestima 21,22,23,24
Colombia
Establecer correlación entre el estrés y la salud
mental en los estudiantes de undécimo grado de la
Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII
del municipio de Maicao departamento de La
Guajira Colombia
Proponer estrategias de prevención de estrés para
preservar la salud mental de los estudiantes de
undécimo grado de la Institución Educativa Número
Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao
departamento de La Guajira Colombia

Fuente: Pinto y Alvarado (2019)

50
2.5. Sistema de Hipótesis

Objetivo general
Determinar los efectos del estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo
grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia.

H1. El estrés produce efectos en la salud mental en los estudiantes de undécimo grado
de la institución educativa número siete sedes juan XXIII del municipio de Maicao
departamento de La Guajira. Colombia

Ho. El estrés no produce efectos en la salud mental en los estudiantes de undécimo

grado de la institución educativa número siete sedes juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira. Colombia

H1. Los problemas de salud mental son un efecto producido por el estrés en los
estudiantes de undécimo grado de la institución educativa número siete sedes juan
XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira. Colombia

Ho. Los problemas de salud mental no son un efecto producido por el estrés en los
estudiantes de undécimo grado de la institución educativa número siete sedes juan
XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira. Colombia

Objetivos específicos

 Identificar los tipos de estrés presentes en los estudiantes de undécimo grado de

la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao
departamento de La Guajira Colombia

Hipótesis

 H1. Se pueden identificar los tipos de estrés presentes en los estudiantes de

undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Ho. Es posible que no se puedan identificar los tipos de estrés presentes en los
estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede
Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

51
 Identificar las afectaciones de la salud mental de los estudiantes de undécimo
grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Hipótesis

 H1. Se espera identificar las afectaciones de la salud mental de los estudiantes

de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Ho. No es posible identificar las afectaciones de la salud mental de los

estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede
Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Establecer la relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de

undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Hipótesis

 H1. Existe relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de

undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Ho. No Existe relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de

undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del
municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Proponer estrategias de prevención de estrés para preservar la salud mental de

los estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete,
sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

 Hipótesis

 H1. Se tendrán en cuenta las estrategias de prevención de estrés para preservar

la salud mental de los estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa
Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento de La
Guajira Colombia

52
 Ho. No se tendrán en cuenta las estrategias de prevención de estrés para
preservar la salud mental de los estudiantes de undécimo grado de la Institución
Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao departamento
de La Guajira Colombia

CAPÍTULO III

53
 3. MARCO METODOLÓGICO

3.1. OBJETIVO/HIPÓTESIS

Objetivo General

Determinar los efectos del estrés en la salud mental en los estudiantes de undécimo
grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia.

Objetivos específicos y sus hipótesis relacionadas son:

Objetivo 1.

Identificar los tipos de estrés presentes en los estudiantes de undécimo grado de la

Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao
departamento de La Guajira Colombia

Hipótesis 1.

H1. Es posible identificar los tipos de estrés presentes en los estudiantes de undécimo
grado.

Objetivo 2.

Identificar las afectaciones de la salud mental de los estudiantes de undécimo grado de

la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de Maicao
departamento de La Guajira Colombia

Hipótesis 2.

H1. Se espera identificar las afectaciones de la salud mental de los estudiantes de

undécimo grado.

54
Objetivo 3.

Establecer relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de undécimo

grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan XXIII del municipio de
Maicao departamento de La Guajira Colombia

Hipótesis 3.

H1. Existe relación entre el estrés y la salud mental en los estudiantes de undécimo
grado.

Objetivo 4.

Proponer estrategias de prevención de estrés para preservar la salud mental de los

estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Número Siete, sede Juan
XXIII del municipio de Maicao departamento de La Guajira Colombia

3.2. PARADIGMA Y ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

Paradigma de la investigación

El paradigma de la presente investigación es positivista. De acuerdo con Dobles,

Zúñiga y García (2012) la teoría de la ciencia que sostiene el paradigma positivista se
caracteriza por afirmar que el único conocimiento verdadero es aquel que es producido
por la ciencia, particularmente con el empleo de su método. Busca, las causas de los
eventos del mundo social. En consecuencia, el positivismo asume que sólo las ciencias
empíricas son fuente aceptable de conocimiento.

Por otro lado, Martínez M, (2012) manifiesta que el enfoque positivista asume que es
posible establecer las causas de los hechos. En la idea lógica del conocimiento se parte
de que los fenómenos tienen diversos factores asociados y no unas pocas causas, por
esta razón, no importa enfocar el estudio en la óptica causa-efecto. Importa en este
enfoque más bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades,
estudiando los esquemas de relaciones complejas y no tanto la investigación de
relaciones determinadas de causa y efecto.

55
Enfoque de la investigación

El enfoque empleado en esta investigación es el cuantitativo. De acuerdo con Navarro

(2012)

El enfoque cuantitativo se fundamenta en un proceso deductivo, al plantear hipótesis

para su posterior comprobación; permitir medir variables que pueden describirse en
valores numérico; emplear el análisis estadístico para responder las preguntas de
investigación y pretender generalizar los resultados obtenidos a través de muestras
representativas al resto de la población. En el enfoque cuantitativo, se utilizan
métodos de recolección de datos que permiten cuantificar los datos a través de
diversos diseños de investigación. (P.17)

Por su parte, Galeano (2014) define el enfoque cuantitativo como aquel en el que:

Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables y se estudian las

propiedades y fenómenos cuantitativos. Entre las técnicas de análisis se encuentran:
análisis descriptivo, análisis exploratorio, inferencial entre otros. Los estudios de
corte cuantitativo procuran la explicación de una realidad social vista desde una
perspectiva externa y objetiva. Su intención es buscar la exactitud de mediciones o
indicadores sociales con el fin de generalizar sus resultados a poblaciones o
situaciones amplias. Trabajan fundamentalmente con el número, el dato
cuantificable: (P. 83)

3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño empleado en esta investigación es el No experimental, ya que de acuerdo con

Balestrini (2012) en este tipo de investigaciones se ubican los estudios que son
exploratorios, descriptivos, diagnósticos, evaluativos, los causales, y también se
incluyen los proyectos factibles. En estos proyectos, se observan los hechos estudiados
como se manifiestan en su entorno y no se manipulan las variables intencionalmente.
Este diseño de investigación se basa en categorías, sucesos, conceptos, variables,
comunidades o contextos que ya ocurrieron o se dieron sin la intervención directa del
investigador. Es por esto que también se le conoce como investigación “ex post facto”
(hechos y variables que ya ocurrieron), al observar variables y relaciones entre estas en
su contexto.

56
Así mismo, Hernández (2013) establece que:

El diseño no experimental de la investigación es el que se realiza sin manipular

deliberadamente las variables, es decir, se trata de investigaciones donde no se
hacen variar intencionalmente las variables independientes. Lo que se hace en la
investigación no experimental es observar los fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural para después analizarlos. (P.184)

Además, este proyecto de investigación es transeccional- transversal. Según

Hernández, Fernández y Baptista (2012) el diseño transeccional-transversal, “es aquel
en el que se proponen la descripción de las variables tal como se manifiestan, y el
análisis de estas tomando en cuenta su interrelación e incidencia”. (P. 133) En este tipo
de diseños la recolección de los datos se hace solo una vez y en un único tiempo. El
propósito de este diseño es indagar sobre la incidencia y los valores como se
manifiestan una o Mas variables que se estudian en una situación determinada.

De igual manera, Pelekais (2012) considera que un diseño de investigación es

transeccional- transversal se da:

Cuando la investigación se centra en analizar cuál es el nivel o estado de una o

diversas variables en un momento dado o bien en cuál es la relación entre un
conjunto de variables en un punto en el tiempo, se utiliza el diseño transeccional. En
este tipo de diseño se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. (P.
112)

También, se empleó el diseño de campo, que según Navarro (2012) La investigación

de campo es aquella en la que se recopilan los datos primarios directamente del
ambiente o del medio natural, sin manipular deliberadamente las variables
independientes que son las que causan determinado efecto. Este tipo de investigación
puede ser extensiva cuando se realizan en muestras y poblaciones grandes o enteras y
también puede ser intensiva cuando se concentra en algunos casos que son
particulares sin que exista la posibilidad de generalizar los resultados.

Por su parte, Arias (2012) considera que:

La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos

directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes de allí su carácter de
investigación no experimental. (P. 31)

57
3.5. POBLACION Y MUESTRA

Toda investigación conlleva la determinación de la población de estudio. Tal población

es definida por Tamayo y Tamayo (2003) como la totalidad de elementos o fenómenos
que conforman el ámbito de un estudio o investigación. A la vez, el autor refiere q u e
las unidades de población en una investigación, poseen características comunes,
susceptibles de observación, lo cual da origen a los datos de la investigación.

En este sentido, Hernández et al. (2012) definen la población como la unidad de

análisis sobre la cual se pretende generalizar los resultados, siendo el conjunto de
todas las cosas que concuerdan con ciertas especificaciones. En el presente caso, la
población de esta investigación estará conformada por 1500 estudiantes que forman
el universo de la Institución Educativa Número Siete del Municipio de Maicao, La
Guajira Colombia

En este orden de ideas, Balestrini (2012) considera que la muestra es una parte de la
población, es decir, un número de individuos u objetos seleccionados científicamente.
Donde cada uno de los cuales es un elemento del universo. La muestra es obtenida
con el fin de investigar a partir del conocimiento de sus características particulares las
propiedades de una población. De otra forma, la muestra es un subgrupo o
subconjunto de la población.

Por su parte, Tamayo y Tamayo (2012) consideran que la muestra es la que puede
determinar la problemática ya que les capaz de generar los datos con los cuales se
identifican las fallas dentro del proceso. De acuerdo con los autores, la muestra es el
grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno
estadístico en el que se tiene un interés particular. La muestra de esta investigación
está conformada por 30 estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa
Número Siete del Municipio de Maicao. La población objeto de estudio está
caracterizada por 16 estudiantes de género femenino y 14 estudiantes de género
masculino. Sus edades oscilan entre los 15 y 18 años de edad. Los estudiantes
pertenecen a un nivel socioeconómico bajo y medio

58
3.6. TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS

Las técnicas de recolección de datos constituyen un proceso dentro de toda

investigación por cuanto permite obtener la información necesaria para realizar el
análisis en relación con las variables de estudio. Hurtado (2012) señala que las
técnicas de recolección de datos comprenden procedimientos y actividades que le
permiten al investigador obtener la información necesaria para dar respuesta a su
pregunta de investigación.

Para efectos de recolección de los datos, en esta investigación se utilizan las técnicas
de la observación y utilizará el cuestionario de Likert como instrumento para recoger los
datos. Este constará de 24 preguntas tipo cerradas que van en la escala del 1 al 5 con
opciones de respuesta, Siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca. Para,
Navarro (2012) “la observación es la técnica que permite obtener información en
función de los objetivos de la investigación sin entablar comunicación con los sujetos
objeto de estudio”. (P. 70) Esta puede ser directa cuando es el mismo investigador
quien observa los objetos de estudio, e indirecta cuando el investigador presenta datos
que ya han sido observados por otros.

En opinión de Méndez (2014) la observación a través de los sentidos es el método más

antiguo usado por los investigadores para describir y comprender la naturaleza y el ser
humano. Esta técnica pretende describir, explicar, y comprender, descubrir patrones. Es
una técnica que viene dada al ser humano, que utiliza la información que captan los
sentidos, y permite el aprendizaje.

Dentro de este orden de ideas, Pelekais (2012) manifiesta que el cuestionario ha sido
ampliamente utilizado en la investigación por cuanto permite obtener información
acerca de las características que describen a los individuos o los grupos con relación a
ciertas variables. Sexo, edad, ocupación, preferencias religiosas, ingresos, viviendas,
entre otras. También cumple con la función de medición de variables individuales o
grupales.

De acuerdo con Bolívar (2016) El cuestionario es:

Un formulario con un listado de preguntas estandarizadas y estructuradas que se han

de formular de idéntica manera a todos los encuestados. El arte de construir un buen

59
cuestionario descansa fundamentalmente en una buena experiencia, que se va
adquiriendo sobre todo con las malas experiencias de utilizar un mal cuestionario. El
cuestionario en el proceso de una investigación social ocupa un lugar preciso en el
proceso global. Se debe construir después de haber planteado el problema de
investigación y de haber explicitado sus objetivos. En términos operacionales, se
sugiere diseñar una matriz de análisis con las variables - dimensiones que arrancan del
problema. Si se tienen claros los objetivos de la investigación, será más fácil decidir y
escoger las preguntas que convienen realizar. (P.119).

3.7. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Hernández et al. (2012) dice que la validez se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir. Indica la capacidad que tiene la escala
para medir las cualidades para las cuales ha sido construida, por lo que ella debe medir
lo que realmente se propone.

Igualmente, Chávez (2014), destaca que la validez consiste en la eficacia con que un
instrumento mide lo que se pretende medir. De igual manera refiere que la validez del
cuestionario significa que las preguntas o ítems deben tener una correspondencia
directa con los objetivos de la investigación, en otras palabras, las interrogantes
consultarán sólo aquello que se pretende medir.

Para efectos de la validación del instrumento de recolección de datos de esta

investigación, el mismo será sometido a la evaluación por parte de cinco (05) expertos,
a fin de verificar su contenido de acuerdo a cada una de las dimensiones, e indicadores,
pertenecientes los tipos de estrés (Agudo, crónico y episódico) y Afectaciones de la
salud mental (Ansiedad, depresión, autoestima),quienes analizaran cada ítem de
acuerdo a los indicadores en relación con el contexto teórico que interesa evaluar en la
materia.

Para ello se elaboró un formato de validación de contenido. Una vez evaluados los
instrumentos (validación de contenido), se constató la aprobación o no de éstos, según
lo expresado por Hernández et al. (2012) la validez de contenido, refleja el dominio
específico de contenido de lo que se pretende medir. Posteriormente, se incorporarán
las sugerencias dadas en el diseño final.

60
Por su parte, Hernández, Fernández y Baptista (2012), expresa que la confiabilidad de
un instrumento de medición, se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales. Un instrumento confiable significa que se
aplica por más de una vez a un mismo elemento entonces se obtienen iguales
resultados. Por su parte, Sabino (2006), señala que la confiabilidad es una medida de
consistencia de la escala que evalúa su capacidad para discriminar en forma constante
entre un valor y otro, donde siempre se deben producir los mismos resultados.

De igual forma, Chávez (2014) manifiesta que la confiabilidad es el grado de

congruencia con que se realiza la medición de una variable para que se logren los
resultados. Por lo tanto, para fines de esta investigación, se utilizará para calcular la
confiabilidad de ambas variables el método estadístico de Alfa Cronbach, a través de la
aplicación de una Prueba piloto a 14 sujetos Para ello se empleará la siguiente
ecuación.

r=
K
K −1
∑
I− 2
[
Si
Si 2
]
De donde:
r = coeficiente de validez.
K = N.º de ítems.

 Si 2
= sumatoria de varianza de los ítems.
Si 2 = varianza muestra.

Tabla 3 Baremo para la interpretación de la confiabilidad

Baremo Interpretación
0,81 a 1,00 Muy Alta confiabilidad
0,61 a 0,80 Alta confiabilidad
0,41 a 0,60 Moderada confiabilidad
0,21 a 0,40 Baja confiabilidad
0,01 a 0,20 Muy Baja confiabilidad
Fuente: Pinto y Alvarado (2019)

61
3.8 TECNICA DE ANALISIS DE DATOS

Se seleccionó el tipo de análisis que permitirá realizar esta investigación. El análisis de

datos consistirá en estudiar la información recabada, la cual debe ir ligada con los
requerimientos de la información identificados con los objetivos de la investigación. Una
vez que la información ha sido procesada, se realizará el análisis adecuado para el
estudio, ya que éste es un análisis cuantitativo y por lo tanto se necesita usar la
estadística descriptiva basada en frecuencias relativas y el cálculo de la media para
cada uno de sus indicadores, dimensiones y variables.

Para el proceso de tabulación de los datos que serán recolectados mediante la

aplicación del instrumento, se realizará con la ayuda del paquete estadístico SPSS, el
cual facilitará la automatización requerida para el eficiente manejo de la información
recabada. Chávez (2014) afirma que “la tabulación implica el ordenamiento de la
información que, al ser procesada, así como cuantificada por ítems para ser agrupada
por variables, permiten la presentación de tablas” (P. 97)

De acuerdo con, Chuck (2014) el programa estadístico SPSS (Statistical Package for
the Social Sciences) es uno de los programas de mayor uso en los Estados Unidos de
Norteamérica, así como en América Latina. Los procedimientos estadísticos que incluye
la versión 14.0 son de mucha utilidad para aquellas organizaciones que necesiten
desarrollar y subsecuentemente analizar bases de datos para aplicaciones prácticas o
para diversas necesidades de investigación. El programa SPSS le facilita crear un
archivo de datos en una forma estructurada y también organizar una base de datos que
puede ser analizada con diversas técnicas estadísticas. A pesar de que existen otros
programas (como Microsoft Excel) que se utilizan para organizar datos y crear archivos
electrónicos, SPSS permite capturar y analizar los datos sin necesidad de depender de
otros programas. Por otro lado, también es posible transformar un banco de datos
creado en Microsoft Excel en una base de datos SPSS.

De igual manera, se destaca que para la valoración de la media se estableció un

baremo con el fin de categorizar los resultados. A continuación, se presenta el mismo:

Tabla 4 Baremo para la interpretación de la Media

RANGO CATEGORÍA
4,21 – 5,00 Muy alta

62
 3,41 – 4,20 Alta
2,61 - 3,40 Mediana
1,81 – 2,60 Baja
1,00 – 1,80 Muy baja
Fuente: Pinto y Alvarado (2019)

Tabla 5 Baremo para la Desviación Estándar

Desviación estándar Límite Máximo Límite Mínimo

4,962491183 6,26249183 1,06249183

63
3.9. PROCEDIMIENTO

Para realizar esta investigación, Inicialmente se realizó una reunión con el señor Westin
Elias Vega quien es el director del colegio Juan XXIII para informar acerca del proyecto
de investigación y obtener el permiso para poder ejecutarla en el colegio.
seguidamente, se convocó al docente de grupo del grado undécimo para informar del
proyecto y pedir su colaboración. Se Estableció un día y una hora para realizar una
reunión con todos los estudiantes interesados en participar de la investigación y se llegó
a un acuerdo de enviar a los padres de familia el consentimiento informado para padres
para informar de los objetivos de la investigación y su metodología. Luego e procedió a
la recolección de la firma del consentimiento informado por parte de los padres o
acudientes.

La recogida de datos se ha realizado de forma colectiva y en un único tiempo para

medir las variables estrés con sus dimensiones tipos de estrés y sus indicadores
(agudo, Crónico y episódico), y en el caso de la medición de la variable Salud mental
con sus dimensiones: afectaciones de la salud mental y sus indicadores (ansiedad,
depresión y autoestima). Se realizó en el aula de clases en el que únicamente estaban
presentes el evaluador y los estudiantes evaluados, La aplicación del cuestionario se
hizo en horario escolar. Para la aplicación del cuestionario, primero se le explico a los
estudiantes el proceso de solución y luego se aplicó.

La duración de la aplicación del cuestionario fue de aproximadamente 1 hora donde

afortunadamente participaron todos los estudiantes del grado undécimo. Se aplicó el
cuestionario a la hora en que los estudiantes tenían clases de Sociales, ya que este
docente es su director de grupo. Esta investigación está estructura de la siguiente
manera:

El Capítulo I: consta de el planteamiento del problema, donde se describen aspectos

importantes del problema a estudiar. También se encuentra la formulación del
problema, la sistematización del problema los objetivos, consta de un objetivo general y
cuatro específicos. Además, se encuentra la justificación, las limitaciones del estudio y
finalmente la delimitación de la investigación.

64
El capítulo II, denominado Marco teórico consta de: los antecedentes de la
investigación, las bases teóricas, donde se definen las variables estrés con sus
dimensiones Tipos de estrés y sus indicadores (agudo, crónico y episódico) y la variable
Salud mental con sus dimensiones afectaciones de la salud mental y sus indicadores
(ansiedad, depresión y autoestima) luego se encuentran las bases legales, el sistema
de variables estructurado en nominal, conceptual y operacional, seguidamente se
encuentra la tabla de la operacionalización de las variables y finalmente, el sistema de
hipótesis.
El capítulo III consta de: Marco metodológico, donde se encuentran los objetivos con
sus respectivas hipótesis, el paradigma de la investigación, el enfoque de la
investigación. Además, el diseño de la investigación, así como también, la población y
la muestra, las técnicas de recolección de los datos, la validez y la confiabilidad, la
técnica de análisis de los datos y finalmente, el procedimiento para desarrollar la
investigación.

El capítulo IV consta de: análisis de los datos, interpretación de los resultados,

recomendaciones y conclusiones.

65
Tabla 6 Cronograma de Actividades

Actividades PERIODO 2019

Primer período Segundo período
Feb Mar Abr May jun Jul Agos Sept Oct Nov Dic
Elección del tema
Revisión de la bibliografía
Redacción del título
Planteamiento y formulación del
problema
Planteamiento de los objetivos de
la investigación
Justificación
Delimitación
Elaboración del marco teórico
Elaboración de instrumentos
Validación de instrumentos
prueba del instrumento
Recolección de datos
Presentación y avance de la
investigación
Cierre
Procesamiento de datos
Análisis de los datos
Redacción del borrador del
trabajo final
Revisión y corrección del
borrador
Transcripción y entrega del
trabajo final
Defensa del trabajo final
Fuente: Pinto y Alvarado (2019)

66
 BIBLIOGRAFÍA

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científica . Caracas: Episteme C.A.
Balestrini Acuña, M. (2012). Como se elabora el proyecto de investigación . Caracas:
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