METODOLOGÍA APS
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN EL NIVEL SUPERIOR
CURSO DE METODOLOGÌA Y ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS DEL NIVEL SUPERIOR
AUTORES:
Erick, GONZALES PADILLA
Jazmín, HUALLPA FELICIANO
Cynthia Analí, HUARANGA ROJAS
Andy, CALDAS BEDON
Junior, HUAMÀN FLORES
DOCENTE:
Dr. Paulina, ROJAS RIVERA
HUACHO - PERÚ
2025
Introducción
El siglo XXI trae consigo nuevos retos sociales,
económicos y culturales; y la educación no es ajena a
este proceso, por ende, debe adaptarse y servir para
hallar soluciones a estos fenómenos.
Las universidades al ser centro de formación de futuros
profesionales del país deben contar con un personal
apto para llevar acabo las nuevas metodologías.
El Aprendizaje-Servicio (ApS) en la educación
universitaria es un enfoque innovador que integra el
aprendizaje académico con la experiencia práctica en
la comunidad.
Su finalidad es formar estudiantes competentes que
no solo adquieran conocimientos, sino que también
desarrollen habilidades críticas y una conciencia
social activa, preparándolos para ser ciudadanos
responsables y transformadores.
Objetivos
Objetivo general
✓ Fundamentar la validez de la metodología ApS como
una herramienta para desarrollar las competencias de
los estudiantes.
Objetivos específicos
✓ Descubrir los pasos que se requieren realizar para
aplicar el Aps a un contexto determinado.
✓ Identificar las ventajas que se generan al aplicar la
metodología ApS en los educandos y la sociedad.
Antecedentes
Antecedente internacional Antecedente nacional
Reinosa y Jiménez (2018) en la investigación “El Yupanqui (2016) en su tesis para el grado académico de
Aprendizaje Servicio, un Camino Pedagógico hacia la doctora en educación titulada “Aprendizaje servicio
Transformación de la Práctica Docente” cuyo objetivo como metodología educativa y nivel de sensibilización
general fue explorar la práctica de cuatro maestras en social en estudiantes de derecho” dio respuesta al
torno a la convivencia escolar a través de la problema ¿La metodología educativa basada en el
implementación de proyectos de Aprendizaje Servicio aprendizaje servicio es capaz de mejorar
(ApS), generando transformaciones de orden significativamente el nivel de sensibilización social en los
pedagógico; se llegó a la siguiente conclusión: El Aps se estudiantes de la Facultad de Derecho de la Universidad
presenta ante la comunidad educativa como una San Martin de Porres, semestre 2016-I? A partir de este
propuesta innovadora que motiva el liderazgo y la problema se fijaron objetivos enfocados a evaluar las
interacción. La convivencia escolar fue el eje central de mejoras de la aplicación de una metodología educativa
esta metodología, la cual generó procesos de basada en el aprendizaje servicio sobre el nivel de
transformación en nuestras prácticas, ya que al sensibilización social en estudiantes de la Facultad de
implementarla tuvo gran aceptación y entusiasmo, esto Derecho de la Universidad San Martín de Porres; la cual
lo evidenciamos cuando observamos la participación y dio como resultado que la metodología educativa basada
motivación de la comunidad escolar en su ejecución. en el aprendizaje servicio mejoró significativamente el
Además, como recomendación propusieron el reto de desarrollo del conocimiento de cultura social en los
conocer más sobre el contexto particular en el cual estudiantes de la Facultad de Derecho de la Universidad
llevamos a cabo la labor educativa, exigiéndonos un San Martin de Porres y recomendó que la Facultad de
compromiso en la construcción ética y crítica del Derecho de la Universidad de San Martín de Porres
estudiante como ciudadano con valores, participativo y fomente la implementación de la metodología de
propositivo que queremos para Colombia, teniendo en enseñanza de aprendizaje servicio en las asignaturas de
cuenta también el empoderamiento como ser social, la Carrera Profesional de Derecho.
político, ético y crítico.
Efecto institucional
✓ Se presta para aportar experiencia vital que permitirá
nuevos aprendizajes; esto conllevará a mejorar la
calidad del servicio educativo.
✓ Los docentes desarrollarán la solidaridad con los
estudiantes pues tomarán como base las
problemáticas de sus educandos.
✓ Se generará mayor confianza entre los integrantes
de la comunidad educativa, ya que se unirán con la
finalidad de resolver retos compartidos.
Efecto estudiantil
✓ Adquirirán y recordarán mayor cantidad de
conocimientos, puesto que serán contextualizados.
✓ Desarrollarán su identidad institucional y civil, ya que
se sentirán parte y no ajenos de la problemática
institucional y local.
✓ Desarrollarán habilidades de planificación, gestión,
difusión y evaluación.
✓ Desarrollarán su autonomía, autoestima, constancia,
autocrítica y tolerancia.
✓ Interiorizarán valores como la solidaridad,
responsabilidad, justicia e igualdad.
✓ Mejorarán sus capacidades de trabajo en equipo:
dialogando, pactando, cediendo, exigiendo.
Pasos para aplicarlo
✓ Contar con un marco físico idóneo, lugar, personas,
entidades.
✓ Análisis reflexivo de las problemáticas que se haya en
nuestro contexto.
✓ Cohesionar las ideas en un plan de trabajo.
✓ Aplicar el plan.
✓ Evaluar los resultados obtenidos.
Integralidad de la metodología
“Aprender a hacer y aprender a ser” “Aprender a vivir juntos”
Un programa de aprendizaje-servicio permite integrar La convivencia armónica, basada en el profundo respeto
proyectos y actividades que estimulen el desarrollo de mutuo y en la igualdad de dignidad de todos los seres
habilidades, actitudes y valores, en situaciones humanos, exige una sólida educación ética que merece
concretas de la vida real, que contribuyan a la una intencionalidad explícita en los programas
construcción de la personalidad moral autónoma de los educativos.
jóvenes, favoreciendo el establecimiento de su escala de
valores.
“Aprender a aprender”
Retenemos el 80% de lo que experimentamos
activamente y el 90% de lo que enseñamos. El ApS
permite aplicar lo aprendido en situaciones reales, da
sentido a lo que ya se sabe y motiva a investigar lo que
no se sabe, a desplegar la propia creatividad e iniciativa.
Contrastación de autores
John Dewey Joseph Puig
Aunque no utilizó específicamente el término Puig sostiene que el ApS es una propuesta pedagógica
"Aprendizaje y Servicio", Dewey sentó las bases que une la educación en valores con la participación
filosóficas de esta metodología al enfatizar la importancia activa en la comunidad. Para él, esta metodología
del aprendizaje experiencial. Según su teoría, la fomenta la construcción del conocimiento mediante la
educación debe estar vinculada con la vida y la sociedad, acción solidaria, contribuyendo a una formación integral
promoviendo la acción y la reflexión como ejes del estudiante. Este participa activamente en la
fundamentales del aprendizaje. comunidad, con proyectos que responden a
necesidades reales. La acción solidaria es clave para
que los estudiantes experimenten la responsabilidad
social.
María Tapia
Tapia define el Aprendizaje y Servicio como una
metodología educativa que integra el servicio Colobrans y Batlle
comunitario con el aprendizaje académico, permitiendo
que los estudiantes adquieran conocimientos y El aprendizaje servicio es una propuesta educativa que
habilidades a través de experiencias significativas que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
benefician a la sociedad. Según la autora, esta comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el
estrategia fortalece la formación ciudadana y el cual los participantes se forman al implicarse en
desarrollo de competencias socioemocionales. necesidades reales del entorno con la finalidad de
mejorarlo.
Enfoques
Histórico - dialéctico Deconstrucción
La experiencia hace parte de la práctica social e La sistematización es vista como una intervención dando
histórica dinámica, consideradas compleja y que puede una autoconciencia de lo institucional. Se considera que
tener lectura y comprensión de forma dialéctica. puede generar conocimiento a partir de reconocer el
origen y las huellas de la acción generando siempre
Dialógico - interactivo preguntas como parte de la condición epistemológica de
la incertidumbre.
La experiencia es entendida como un espacio de
interacción, comunicación y de relación. Su lectura se
puede hacer desde el lenguaje que es empleado en las
relaciones sociales según el contexto. Produce
conocimiento a partir de referentes externos e internos.
Hermenéutico
Busca entender a los actores de los proyectos
socioculturales y educativos que tienen como columna
vertebral la reflexión sobre la práctica y tiene una labor
interpretativa de todos los que participan, dejando ver
las dinámicas y sentidos que ayudan a reconstruir las
relaciones entre los actores, saberes y procesos de
legitimidad.
Análisis de enfoque grupal
Objetivo general
Contar con un marco físico idóneo, lugar, personas,
✓ Fundamentar la validez de la metodología ApS como entidades; análisis reflexivo de las problemáticas que
una herramienta para desarrollar las competencias de se haya en nuestro contexto; cohesionar las ideas en
los estudiantes. un plan de trabajo; aplicar el plan y evaluar los
resultados obtenidos.
En relación a nuestro primer objetivo, podemos afirmar
que la metodología ApS contribuye de manera eficaz en ✓ Identificar las ventajas que se generan al aplicar la
el aprendizaje de los educandos. Así se ha evidenciado metodología ApS en los educandos y la sociedad.
en la investigación de Reinosa y Jiménez realizada en
Colombia y en la de Yupanqui realizada en Lima. De igual Adquisición de conocimientos, integración social,
forma, los autores analizados. desarrollan habilidades planificación, gestión, difusión
y evaluación; desarrollan valores como: autonomía,
Objetivos específicos esfuerzo, constancia, tolerancia, empatía, solidaridad;
mejoran su capacidad de trabajar en equipo y
✓ Descubrir los pasos que se requieren realizar para
desarrollan hábitos de convivencia.
aplicar el Aps a un contexto determinado.
En relación a nuestro segundo objetivo específico
podemos indicar que los pasos para la aplicación de
un proyecto ApS son los siguientes:
“Reciclaje y reducción de residuos en la escuela”
Objetivo general ETAPAS DEL PROUECTO
✓ •Reducir la cantidad de residuos en la escuela y 1. Preparación y Debate
promover prácticas de reciclaje entre los estudiantes
y la comunidad escolar. • Investigación: Identificar los tipos de residuos más
comunes en la escuela y las formas de reciclarlos.
Objetivos específicos
• Planificación: Diseñar un plan para implementar un
✓ Educación Ambiental: Fomentar el conocimiento sistema de reciclaje en la escuela.
sobre la importancia del reciclaje y la reducción de
residuos. 2. Diagnóstico
✓ Desarrollo de Habilidades Prácticas: Promover • Análisis de Residuos: Evaluar la cantidad y tipo de
habilidades relacionadas con el manejo de residuos residuos generados diariamente en la escuela.
y la gestión sostenible de recursos.
• Encuestas a la Comunidad: Recopilar opiniones
✓ Participación Comunitaria: Involucrar a la sobre cómo mejorar el manejo de residuos.
comunidad escolar en el diseño y mantenimiento
de un sistema de reciclaje.
“Reciclaje y reducción de residuos en la escuela”
3. Planificación 5. Reconocimiento y Evaluación
• Diseño del Sistema de Reciclaje: Crear un plan • Monitoreo: Regularmente evaluar el impacto del
detallado para el sistema de reciclaje, incluyendo la sistema de reciclaje en la reducción de residuos.
separación de materiales y la creación de
contenedores. • Eventos Educativos: Organizar talleres sobre
reciclaje y manejo sostenible de residuos.
• Presupuesto: Establecer un presupuesto para la
compra de materiales necesarios. APRENDIZAJES CURRICULARES
4. Realización • Ciencias Naturales: Estudio de los ciclos de
materiales y el impacto ambiental de los residuos.
• Implementación del Sistema: Organizar un día para
implementar el sistema de reciclaje con la • Matemáticas: Cálculo de cantidades de residuos y
participación de estudiantes y personal escolar. estadísticas sobre la efectividad del sistema de
reciclaje.
• Construcción de Infraestructura: Construir o
adquirir contenedores para la separación de residuos. • Ciencias Sociales: Análisis de la relación entre
humanos y medio ambiente.
• Lengua y Comunicación: Redacción de informes,
carteles y guías sobre reciclaje.
Cronograma
MARZO
N° de Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Progreso
semana
Semana 1 3 4 5 6 7 Incompleto
Preparación y debate Diagnóstico
Semana 2 10 11 12 13 14 Incompleto
Planificación Realización
Semana 3 17 18 19 20 21 Incompleto
Realización Realización
Semana 4 24 25 26 27 28 Incompleto
Reconocimiento y
evaluación
“Reciclaje y reducción de residuos en la escuela”
3. Planificación 5. Reconocimiento y Evaluación
• Diseño del Sistema de Reciclaje: Crear un plan • Monitoreo: Regularmente evaluar el impacto del
detallado para el sistema de reciclaje, incluyendo la sistema de reciclaje en la reducción de residuos.
separación de materiales y la creación de
contenedores. • Eventos Educativos: Organizar talleres sobre
reciclaje y manejo sostenible de residuos.
• Presupuesto: Establecer un presupuesto para la
compra de materiales necesarios. APRENDIZAJES CURRICULARES
4. Realización • Ciencias Naturales: Estudio de los ciclos de
materiales y el impacto ambiental de los residuos.
• Implementación del Sistema: Organizar un día para
implementar el sistema de reciclaje con la • Matemáticas: Cálculo de cantidades de residuos y
participación de estudiantes y personal escolar. estadísticas sobre la efectividad del sistema de
reciclaje.
• Construcción de Infraestructura: Construir o
adquirir contenedores para la separación de residuos. • Ciencias Sociales: Análisis de la relación entre
humanos y medio ambiente.
• Lengua y Comunicación: Redacción de informes,
carteles y guías sobre reciclaje.
Bibliografía
✓ Tapia, MN (2012). El aprendizaje-servicio en el sistema educativo: Claves para su desarrollo . ARCILLAS.
✓ Puig, A. (2011). Aprendizaje y servicio solidario: Educar para la ciudadanía . Graó.
✓ Batlle, R. (2008). El aprendizaje servicio en España: El contagio de una revolución pedagógica necesaria .
Octaedro.
✓ Dewey, J. (1938). Experiencia y Educación . Macmillan.
✓ Yupanqui, I. (2016). Aprendizaje Servicio como metodología educativa y nivel de sensibilización social en
estudiantes de derecho. Repositorio de la Universidad San Martín de Porres.
✓ Hurtado, F. (2006). Un programa para la educación de valores desde el Aprendizaje Servicio. Escuela Superior
Politécnica del Litoral.
✓ Giles, D. y Eyler, J. (1994). El impacto de un laboratorio de servicio comunitario universitario en los resultados
personales, sociales y cognitivos de los estudiantes . Revista de la Adolescencia.
