UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tomamos conciencia para cuidar nuestra salud a
través de un informe y un mural de afiches.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E.P. Advanced School Perú
TÍTULO DE LA SESIÓN La biología como ciencia.
CURSO Biología
PROFESOR Hildemaro Cachique Doñe FECHA: 10-03-25
GRADO Y SECCIÓN 2° A -B NIVEL: Secundaria
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Para garantizar un retorno seguro a la escuela, es esencial implementar medidas creativas e
innovadoras tanto dentro como fuera del entorno escolar. Internamente, se pueden adoptar aulas
flexibles, incorporar tecnología educativa avanzada, utilizar espacios al aire libre y establecer
horarios flexibles. Externamente, la participación activa de la comunidad, recursos de salud locales,
transporte seguro y comunicación clara son fundamentales. La planificación colaborativa,
simulacros de emergencia, apoyo emocional y monitoreo continuo son acciones prácticas para
asegurar una transición segura y adaptativa, fomentando un entorno educativo resiliente.
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Comprendemos sobre la biología como ciencia a través de
preguntas y respuestas inferenciales.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
COMPETENCI DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES PRODUCCIONES /
A PRECISADOS EVALUACIÓN
ACTUACIONES
Explica el
mundo natural Comprende los
y artificial Comprende y pasos del método
basándose en usa Explica sobre la científico para Escribe la parte teórica en
definir a la el cuaderno.
conocimientos conocimiento biología como
biología como Actividades: Preguntas
sobre los sobre los seres ciencia y el por qué ciencia. abiertas en el cuaderno.
seres vivos, vivos, materia y es ciencia.
Participaciones
materia y energía, Reconoce a los individualizadas.
energía, biodiversidad, pioneros, ramas y Metacognición.
biodiversidad, tierra y universo. características de
tierra y los seres vivos.
universo.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: permite que los estudiantes participen
activamente en el logro de aprendizajes tomando en cuenta sus potencialidades y a organizarse
por sí mismos frente a esta necesidad.
Define su meta de aprendizaje y organiza acciones estratégicas sobre el tema a desarrollar dentro
del aula.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
El maestro propicia conocimientos y los estudiantes practican el
Enfoque de Diálogo y
dialogo asertivo y la deliberación para arribar a consensos en la
Derechos concertación
solución de conflictos utilizando normas o acuerdos de aula.
VII. SECUENCUA DIDÁCTICA
RECURSO
PROCESOS
SY
MOMENTO PEDAGÓGICO ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS MATERIAL
TIEMPO
S
ES
MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN A LOS NIÑOS:
¡Bienvenidos a esta nueva sesión de aprendizaje
lleno de conocimientos y aprendizajes! Hoy nos
adentraremos al tema de: la biología como ciencia
¡Prepárense para aprender algo nuevo!
El profesor realiza un estiramiento de brazos y
piernas para relajarlos antes de iniciar la clase.
SABERES SABERES PREVIOS DEL TEMA:
PREVIOS El profesor realiza preguntas básicas sobre los
saberes previos: ¿Por qué la biología se considera
una ciencia y qué método utiliza para estudiar a los
seres vivos?
¿Puedes mencionar algunas disciplinas o ramas de
PROBLEMATI la biología y explicar qué estudia cada una?
ZACIÓN Los estudiantes responden de manera ordenada y el
docente al finalizar las respuestas, retroalimentación
para ayudarlos a comprender.
PROPÓSITO PROBLEMATIZACIÓN DEL TEMA:
Y En la actualidad, muchas personas consumen
I ORGANIZACI alimentos ultraprocesados y llevan un estilo de vida
N ÓN sedentario. Esto ha provocado un aumento en -Pizarra
I enfermedades como la obesidad, la diabetes y los -Plumones 10
C problemas cardiovasculares. A pesar de los avances acrílicos min
I científicos, algunas personas siguen creyendo que
O la alimentación y la actividad física no tienen un
impacto significativo en la salud.
CONFLICTO COGNITIVO:
Si la biología estudia los seres vivos, ¿cómo crees
que puede ayudarte a entender la relación entre tu
alimentación y tu bienestar?
Si dos personas tienen hábitos diferentes (una come
saludable y hace ejercicio, y la otra consume
muchos ultraprocesados y es sedentaria), ¿por qué
crees que pueden tener estados de salud distintos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Comprendemos
sobre la biología como ciencia a través de preguntas
y respuestas inferenciales.
ORGANIZACIÓN: Pedir a los estudiantes que
presten atención durante el desarrollo de la clase,
alzar la mano para poder participar, describir los
conocimientos proporcionados por el docente,
desarrollar la actividad propuesta por el docente,
monitorear y evaluar con la lista de cotejo sobre el
cumplimiento de la actividad.
D GESTIÓN Y El profesor escribe la fecha en la pizarra y el -Pizarra. 30
E ACOMPAÑAM título de la sesión de aprendizaje: La biología y -Plumones min
S IENTO DEL su campo de estudio. acrílicos.
DESARROLL Se explica a los estudiantes a través del uso de
O DE LAS la pizarra la siguiente estructura:
COMPETENCI a) Definición
AS b) Método científico
c) Objetivo de estudio de la biología.
RETROALIME d) Pioneros de la biología.
NTACIÓN e) Ramas de la biología.
f) Características de la biología.
Luego de explicar, se deja una actividad en la
A
pizarra y los estudiantes transcriben en su
R
cuaderno. -Módulo.
R
El profesor monitorea constantemente para -Lista de
O
verificar si los estudiantes culminaron con la cotejo.
L
transcripción de la actividad sobre los
L
cuestionarios referidos al tema.
O
El profesor orienta el modo de desarrollo sobre
dicha actividad.
El profesor les da un tiempo determinado para
que culminen la actividad propuesta.
El profesor verifica a través de una lista de
cotejo si los estudiantes desarrollaron la
actividad como se indicó.
Finalmente el profesor retroalimenta el tema
desarrollado durante las clases.
Evaluación METACOGNICIÓN:
C
Extensión ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo -Pizarra
I
utilizaremos lo aprendido en clase en la vida real? -Cuaderno
E 5
EXTENSIONO O TAREA: -Plumones
R min
La tarea para la siguiente semana: Dibujar y explicar acrílicos.
R
una característica de los seres vivos. -Módulo
E
VIII. ANEXOS
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL AULA DE 2DO “A” SECUNDARIA.
GRADO: 2DO. “A” -10-03-25
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Explica el mundo natural y artificial basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende y usa conocimiento sobre los COMENTARIOS
Enfoque de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Nº APELLIDOS Y NOMBRES tierra y universo.
Derechos RESPECTO A LOGROS O
Comprende los pasos DIFICULTADES
del método científico Reconoce a los Usa el diálogo
para definir a la pioneros, ramas y asertivo al
biología como ciencia. características de los momento de la
seres vivos. participación.
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2. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL AULA DE 2DO “B” SECUNDARIA.
GRADO: 2DO. “B” -10-03-25
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Explica el mundo natural y artificial basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende y usa conocimiento sobre los COMENTARIOS
Enfoque de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Nº APELLIDOS Y NOMBRES tierra y universo.
Derechos RESPECTO A LOGROS O
Comprende los pasos DIFICULTADES
del método científico Reconoce a los Usa el diálogo
para definir a la pioneros, ramas y asertivo al
biología como ciencia. características de los momento de la
seres vivos. participación.
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3. BIBLIOGRAFÍA
Pamer (2024). Ciencia y Tecnología.
Santillana. (2022). Ciencia y Tecnología 1. Editorial Santillana.
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[Link]ÍAS CONTRERAS CORREA PROFESOR DE ÁREA
DNI: 43446596 HILDEMARO CACHIQUE DOÑE
DNI: 47635325
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