NUEVA
ESCUELA CCT 28DPR0386W
REVOLUCIÓN
PRIMARIA
JAUMAVE, ZONA
MUNICIPIO 12
TAMAULIPAS ESCOLAR
MAESTRO SARA TREJO
MAESTRA ROXANA VÁZQUEZ GONZÁLEZ
TITULAR PITONES
PRACTICANTE
GRADO
1°
FASE 3 Y CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
“C”
GRUPO
EJES
Pensamiento crítico, Vida saludable
ARTICULADORES
PROYECTO ¡Rico y saludable! ESCENARIO Escolares
-Indaga, registra y compara
el tipo, la frecuencia y la
cantidad de bebidas y
alimentos que consume de
manera personal en casa y
escuela.
-Explica y representa los
beneficios de consumir
alimentos saludables (frutas,
verduras, cereales,
-Beneficios del consumo de
leguminosas y de ori-
alimentos saludables, de agua PROCESOS
gen animal), y agua simple
simple potable, de la práctica DE
potable, al compararlos con
CONTENIDOS de actividad física. DESARROLLO
alimentos con alto contenido
DE
de azúcar, grasa y sal, y
APRENDIZAJE
bebidas azucaradas; toma
decisiones a favor de una
alimentación saludable.
-Describe los alimentos y
bebidas saludables que
consume en casa, escuela y
comunidad, que en conjunto
con la práctica de actividad
física le ayuda a crecer y
evitar enfermedades.
Science,
Technology,
METODOLOGÍA engineering, Art, TIEMPO DE
Dos semanas.
Math APLICACIÓN
(S.T.E.A.M)
DESARROLLO DEL PROYECTO
RECURSOS E
FASE #1. SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD
IMPLICACIONES
● Leer el texto: "Visita a la escuela" -Libro de texto “Proyectos
● Realizar en tu cuaderno un dibujo de los alimentos que consumes escolares”.
durante el recreo.
● Dialogar sobre lo siguiente: -Cuaderno de trabajo.
a) ¿Los alimentos que consumen durante el recreo permiten
una alimentación balanceada y variada?
b) ¿Esos alimentos son adecuados para el buen
funcionamiento de su cuerpo?
c) ¿Qué tipo de alimentos piensan que deberían comer más
para tener un cuerpo sano?
● Responder las siguientes preguntas de manera grupal:
a) ¿En qué tipo de alimentos predominan las grasas?
b) ¿En qué tipo de alimentos predominan los carbohidratos?
c) ¿Cuáles son las fuentes de proteína que hay en su
comunidad?
RECURSOS E
FASE #2 PLAN Y ACCIÓN
IMPLICACIONES
TAREA: Repartir los materiales que llevarán de su casa, ubicados -Libro de texto “Proyectos
en la página: 206. escolares”.
● Realizar el experimento “¿En qué tipo de alimentos predominan las
grasas?” -Material necesario para los
● Identificar de manera grupal en qué alimentos cotidianos proyectos.
predominan las grasas.
● Comentar qué les pareció el experimento. -Cuaderno de trabajo.
● Realizar el experimento “¿En qué tipo de alimentos predominan los
carbohidratos?”
● Identificar de manera grupal en qué alimentos cotidianos
predominan los carbohidratos
● Investigar lo siguiente:
a) Investigar en mercados, tiendas o supermercados qué tipo
de alimentos son los más comunes de encontrar en su
comunidad.
● Dibujar en su cuaderno los alimentos que encontraron y que sean
fuente de proteína.
RECURSOS E
FASE #3. ACUERDOS
IMPLICACIONES
● Realizar en la tabla lo siguiente:
b) Organizar los alimentos que comprobaron tener grasas,
carbohidratos y proteínas. Con ello conocerán qué tipo de -Libro de texto “Proyectos
alimento es cada uno. escolares”.
● Explicar a los alumnos el plato del Buen comer, apoyados en la
ilustración proporcionada por la maestra.
a) ¡Apóyense en los alimentos que consumen en el recreo
para que la explicación sea más fácil!
b) Comentar si la alimentación que tienen en la escuela
cumple con ser variada y equilibrada.
RECURSOS E
FASE #4. COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN
IMPLICACIONES
● Hacer el cartel ¡Rico y saludable!, con las siguientes características:
a) Representar una propuesta de alimentación saludable.
b) Dibujar los alimentos que acordaron en una tabla como la
elaborada en el punto 1 de ''Acuerdos''. -Libro de texto “Proyectos
c) Dibujar el plato del Buen comer en la cartulina. escolares”.
d) Compartir su cartel en un área visible de la escuela.
● Dialogar qué pueden hacer para comer las porciones adecuadas de -Cartel “Rico y saludable”.
cada tipo de alimento.
● Elaborar un Plato medidor. -Plato medidor.
RECURSOS E
FASE #5. REFLEXIÓN SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES
IMPLICACIONES
● Responder las siguientes preguntas en su cuaderno.
a) ¿Con qué otros materiales puede elaborarse un -Libro de texto “Proyectos
plato medidor? comunitarios”.
b) ¿Cómo han utilizado el Plato medidor?
c) ¿Qué complicaciones han tenido al usarlo? -Cuaderno de trabajo.
● Dibujar en sus cuadernos un platillo saludable respecto a lo
observado en clases.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Cartel “Rico y saludable”.
-Plato medidor.
-Experimento: “¿En qué tipo de alimentos predominan las grasas?”
-Experimento: “¿En qué tipo de alimentos predominan los carbohidratos?”
-Dibujo “Platillo saludable”.
PROFR. RAÚL RODRÍGUEZ RÍOS MTRA. SARA TREJO PITONES
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Titular del curso Titular del grupo
“Innovación y trabajo docente”
