1.2.
2 CAMPOS FORMATIVOS
La premisa estructural del currículo de este Plan de Estudios es que la realidad no es una
totalidad universal común para todo el mundo y, por lo tanto, tampoco se puede describir esa
realidad totalizante desde un campo universal de conocimientos que le dé sentido.
Estructurar el currículo a través de campos que permitan la integración del conocimiento y,
por lo tanto, una visión más compleja de la realidad posibilita considerar distintos ámbitos de la vida,
no reductibles a uno solo o reducibles entre sí, lo que permite ampliar el acceso a diversos ámbitos
de sentido y el enriquecimiento del mundo mediante la diversidad de verdades epistémicas.347
Un campo formativo no es la suma de los contenidos que lo conforman y desde ahí otorga
sentido a la realidad, más bien, es el trasfondo ante el que resalta lo que existe en él,348 en este
caso, la pluralidad de saberes y conocimientos con los cuales acercarse a la realidad que se quiere
estudiar.
El campo formativo propone una estructuración y articulación que reconoce la diversidad de saberes
para promover cambios en los parámetros desde donde se construye la relación con el
conocimiento, lo cual compromete con un modo de construcción que tiene que pensarse desde las
formas específicas y relaciones concretas que asumen los contenidos, enfoques, procesos
disciplinares presentes en el campo.
El punto fundamental de la conexión entre contenidos y ejes articuladores en un campo
formativo se realiza a partir de la didáctica, que sitúa los puntos de articulación del conocimiento y el
saber con situaciones de enseñanza (en los que el profesor y la profesora ponen en juego sus
saberes docentes) y situaciones de aprendizaje aplicadas a la realidad cotidiana de las y los
estudiantes.
1.2.2.1 LENGUAJES
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan
desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y
nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas,
significados, saberes y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que
propicien la convivencia y la participación colaborativa a fin de comprender y atender situaciones que
se presentan cotidianamente.
El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de las experiencias y la
interacción con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes
amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen significados compartidos
y comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas
situaciones favorecen, por una parte, la puesta en práctica de los lenguajes que potencien y
complejicen gradualmente su uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la
sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como herramientas para interpretar e incidir en la
realidad.
Finalidades del campo:
La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y
manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la
diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades,
necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al
mundo; de esta manera se propicia, además el diálogo intercultural e inclusivo.
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la
escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas
producciones orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas — para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la
libertad creativa y las convenciones
La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes
a partir de la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine
una función estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar
sus sentidos y significados a través de la intuición, sensibilidad o análisis de sus
componentes, además de la posibilidad de considerar información adicional sobre los
contextos.
El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las
formas de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos
alternativos de expresión y comunicación de ideas, sueños, experiencias, sentimientos,
puntos de vista y reflexiones.
1.2.2.2 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Desde el nacimiento, el ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y que
conforma su entorno natural y sociocultural a partir de su curiosidad e interés por explorarlo.
Conforme niñas, niños y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan experiencias y
construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante reconocer que existen
diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente
y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos
incluyendo el conocimiento científico, mismos que conforman un acervo social y cultural que se
refiere a las distintas maneras de pensar, hacer, expresar y representar de las personas que
determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.
Finalidades del campo:
La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social,
los cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento científico por
medio de indagación, interpretación, experimentación, sistematización, representación con
modelos y argumentación de tales fenómenos
El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos para
contrarrestar la idea de un método único
La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual,
familiar y comunitario para una vida saludable.
La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que
coadyuven a cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su comunidad
El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son
resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean
según la cultura y las necesidades de la sociedad.
La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral,
escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y
explicar modelos.
1.2.2.3 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la
comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas
comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la
construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa,
comunitaria, responsable y democrática.
De igual manera, el campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes entiendan
y expliquen las relaciones sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno,
las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro,
estableciendo nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su región, el país, América
Latina y el mundo
El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las
personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas
capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las
identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las
diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que niñas, niños y adolescentes se
responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y
contribuyan al bienestar común.
Finalidad del campo:
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar
con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se
comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial
Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en
torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta
manera, dar significado y valor a su propia cultura y otras.
Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la
justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de
guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios
críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las
demás personas.
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo
y de vida, y conozcan su importancia para Sinaloa 153 la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, as í́ como a
ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y
para todas las personas, respetando todas las diversidades.
1.2.2.4 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso
dinámico y continuo de construcción personal y social, y de participación auténtica en un espacio
donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y
solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de
su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la
conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.
Lo humano y lo comunitario apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del
proyecto de vida de niñas, niños y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad, lo que puede incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y
en la posibilidad de resolver en lo individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
Finalidad del campo:
Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,
necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos sociales
y naturales
Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por
distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo en su relación con la igualdad
de género
Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de
problemas), reconociendo, valorando y respetando las de otras personas
Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el
desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y
afecto.
Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás
personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar.
Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad
educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y
social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida
caracterizada por la incertidumbre.
