“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
PROYECTO DE
APRENDIZAJE TITULO: “Organizamos nuestra aula
para evaluar competencias”
CERO
3RO AÑO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Yarowilca
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 32296- Rondobamba
1.4 AREA: Comunicación
1.5 NIVEL: Secundaria
1.6 DOCENTE: Lic. Godofredo Dionicio Lucas
1.7 COORDINADOR PEDAGOGÍCO: Lic. Alder Amiel Avila Ponce
1.8 DIRECTORA: Lic. Mariluz Salís Tarazona
1.9 FECHA: 17/03/25 AL 28/03/256
1.10 PERIODO DE EJECUCIÓN: 2 SEMANAS
II. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de la I.E.I.T. N° 32296 de Rondobamba, regresan a las aulas después de unas largas vacaciones con mucho
entusiasmo e incertidumbre, sobre qué es lo que les espera durante el año académico. Además, buscan mejorar sus
conocimientos previos y reforzar sus prácticas en valores para poder cumplir con las competencias trazadas en las diferentes áreas
SITUACIÓN es necesario contar con ambientes saludables y por ello debemos organizar los espacios que no se encuentran organizados siendo
SIGNIFICATIVA estas las razones lo que genera un clima desfavorable para los aprendizajes.
Frente a esta situación formulamos los siguientes retos:
¿Cómo identifico el nivel de aprendizaje en el inicio del presente año?
¿Qué prácticas de valores encontramos en nuestra localidad?
¿Qué actividades realizaremos para organizar nuestras aulas?
Desarrollar habilidades de comunicación a través de la comprensión de textos orales y escritos, fomentando la interpretación,
PROPÓSITO: reflexión y evaluación del contenido, y la organización coherente de las ideas del estudiante y a su vez medir sus capacidades en
el curso.
¿Cuáles fueron los aprendizajes adquiridos durante el año anterior?
RETO :
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
PRODUCTO DE LA Mapa de calor respecto al nivel de logro en las tres competencias respecto a los estándares de aprendizaje, aulas organizadas con
FINAL: la participación de los estudiantes.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR COMPETENCIA S CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE ÁREA
Lee diversos tipos de texto con estructuras Identifica información explícita, relevante y
complejas y vocabulario variado y especializado. complementaria
Integra información contrapuesta y ambigua que
está en distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante y de Justifica la elección o recomendación de textos de su
detalle para construir su sentido global, preferencia cuando los comparte con otros.
LEE DIVERSOS
valiéndose de otros textos y reconociendo
TIPOS DE TEXTOS Obtiene información
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
EN SU LENGUA del texto escrito.
formas y contenidos del texto y asume una texto escrito (causa-efecto)
MATERNA
posición sobre las relaciones de poder que este
.
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
de la información, el estilo del texto, la intención
de estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
ESCRIBE Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
DIVERSOS TIPOS desarrolla las
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Escribe diversos tipos de textos de forma DE TEXTOS EN SU ideas de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, LENGUA coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
propósito y el registro a partir de su experiencia MATERNA cohesionada. subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
previa y de fuentes de información ampliar o precisar la información sin digresiones o
complementarias. Organiza y desarrolla vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las textual
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales
de textos; infiere información relevante y del ámbito escolar y social
conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales
SE COMUNICA
discursos que contienen sesgos, falacias y que enfatizan o atenúan lo que dice.
ORALMENTE EN Diseña estrategias
ambigüedades. Se expresa adecuándose a
SU LENGUA para hacer
situaciones comunicativas formales e informales
MATERNA indagación.
y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos recursos cohesivos; incorpora un
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
vocabulario especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interactúa en entornos virtuales. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone para
alcanzar sus metas de aprendizaje lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Actitudes
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
VI. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
1 Actividad 01: Se comunica Los estudiantes ● Comprensión Los estudiantes -Preparar y presentar Lista de cotejo
Bienvenida oralmente en su aprenderán a lectora; ensayo. demostrarán su un discurso claro,
17/03/2 los comunicarse
lengua materna aprendizaje a coherente.
5 estudiantes de eficazmente en
AL través de una
tercero Lee diversos tipos de su lengua evaluación Leer y resolver las
28/03/2
año del 2025 textos escritos en su materna, diagnóstica que preguntas de manera
5 lengua materna interpretar correcta.
incluirá la
textos y escribir
comunicación
Escribe diversos tipos de Escribe el ensayo
efectiva,
de textos en manera respetando las reglas
coherente. A interpretación
lengua materna ortográficas.
través de estas de textos y
habilidades y una escritura
evaluación coherente en su
. diagnóstica lengua materna.
VII. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
• Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Comunicación. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Área Comunicación. 2015. Lima. Ministerio de Educació.
PARA EL ESTUDIANTE:
▪ Ministerio de Educación. Libro de Comunicación grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
▪ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Comunicación 3. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Marzo del 2025
DOCENTE DIRECTORA
