LENGUA EXTRANJERA II. INGLÉS.

BLOQUE
SABERES BÁSICOS (RD 243/2022) CONCRECIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABERES
Estrategias para la planificación, ejecución, control y 1. Comprende instrucciones claras y 1.1. Extraer y analizar las ideas principales, la
reparación de la comprensión y la producción de precisas para resolverlas cues ones información detallada y las implicaciones generales de
textos. planteadas. textos de cierta longitud, bien organizados y complejos,
Funciones comunica vas adecuadas al ámbito y al 2. Comprende e interpreta las ideas tanto en registro formal como informal, sobre temas de
contexto comunica vo: describir fenómenos y principales de textos escritos relevancia personal o de interés público, tanto
acontecimientos; dar instrucciones y consejos; narrar expresados en lengua estándar concretos como abstractos, expresados de forma clara
acontecimientos pasados puntuales y habituales, sobre temas de relevancia personal y en la lengua estándar o en variedades frecuentes.
describir estados y situaciones presentes y expresar o de interés público, dis nguiendo,
sucesos futuros y predicciones a corto, medio y largo por ejemplo, lo verdadero de lo falso 1.2. Interpretar y valorar de manera crí ca el contenido,
plazo; expresar emociones; expresar la opinión; en cues ones relacionadas con la intención, los rasgos discursivos y ciertos ma ces,
expresar argumentaciones, reformular, presentar las dichos textos o contestando a como la ironía o el uso esté co de la lengua, de textos
opiniones de otros, resumir. preguntas que se le formulan sobre de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en
Modelos contextuales y géneros discursivos de uso el contenido del texto. los textos académicos y de los medios de comunicación,
común en la comprensión y producción de textos Extrae
3. y analiza la información así ́ como de textos de ficción, sobre una amplia
breves y sencillos, literarios y no literarios: detallada y las implicaciones variedad de temas de relevancia personal o de interés
caracterís cas y reconocimiento del contexto generales de textos escritosde cierta público.
A. COMUNICACIÓN longitud y bien organizados,
(par cipantes y situación), expecta vas generadas
por el contexto, organización y estructuración según expresados en lengua estándar. 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
el género y la función textual. Interpreta
4. el contenido, la intención, conocimientos más adecuados en cada situación
Unidades lingüís cas y significados asociados a dichas ilos rasgos discursivos y ciertos comunica va para comprender el sen do general, la
unidadestales como la expresión de la en dad y sus ma ces en textos de los medios de información esencial y los detalles más relevantes y
propiedades, la can dad y la cualidad, el espacio y las comunicación (noticias, artículos para dis nguir la intención y las opiniones, tanto
relaciones espaciales, el empo y las relaciones periodís cos o de opinión) bien implícitas como explícitas de los textos; inferir
temporales, la afirmación, la negación, la estructurados sobre temas de significados e interpretar elementos no verbales; y
interrogación y la exclamación, las relaciones lógicas. relevanciapersonal para el alumno o buscar, seleccionar y contrastar información veraz.
Léxico común y especializado de interés para el de interés público.
alumnado rela vo a empo y espacio; estados, 5. Hace uso de los repertorios 2.1 Redactar y difundir textos detallados de creciente
eventos y acontecimiento; ac vidades, lingüís cos personales y de las extensión, bien estructurados y de cierta complejidad,
procedimientos y procesos; relaciones personales, estrategias de inferencia y adecuados a la situación comunica va y a la pología
sociales, académicas y profesionales; educación, comprobación de significados. textual evitando errores importantes y reformulando,
trabajo y emprendimiento; lengua y comunicación 6. Produce textos escritos de diversa sinte zando y organizando de manera coherente
intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura; extensión y cierta complejidad, información e ideas de diversas fuentes y jus ficando
 así ́ como estrategias de enriquecimiento léxico claros, detallados, bien organizados las propias opiniones sobre asuntos de relevancia
(derivación, familias léxicas, polisemia, sinonimia, y adecuados a las características personal o de interés público.
antonimia, etc.). contextuales ya la pología textual,
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de respetando convenciones, normas 2.2. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y
entonación, y significados e intenciones de cortesía y registros. estrategias de planificación, producción y revisión para
comunica vas generales asociadas a dichos 7. Redacta textos de opinión y textos componer textos bien estructurados y adecuados a las
patrones. Alfabeto foné co básico. argumenta vos sobre temas de intenciones comunica vas, las caracterís cas
Convenciones ortográficas y significados e relevancia personal o de interés contextuales, los aspectos socioculturales y la pología
intenciones comunica vas asociados a los formatos, público, con una estructura lógica, textual.
patrones y elementos gráficos. expresando las ideas con claridad,
Convenciones y estrategias conversacionales para adecuación y coherencia, 3.1. Seleccionar, organizar y u lizar, de forma eficaz,
iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y jus ficando las propias opiniones, espontánea y en diferentes entornos, estrategias
ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicando los puntos a favor y en adecuadas para iniciar, mantener y terminar la
explicaciones, reformular, comparar y contrastar, contra del tema planteado, y comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad,
resumir y parafrasear, colaborar, negociar aportando conclusiones, evitando el ajustar la propia contribución a la de los interlocutores
significados, detectar la ironía, etc. plagio. e interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y
Estrategias y técnicas para responder eficazmente y 8. Aplica estrategias de reformulación, formular aclaraciones y explicaciones, reformular,
con un alto grado de autonomía, adecuación y síntesis, organización, producción o comparar y contrastar, resumir, colaborar, deba r,
corrección a una necesidad comunica va concreta, revisión en la producción de textos. resolver problemas y ges onar situaciones
superando las limitaciones derivadas del nivel de 9. Aplica estrategias de comprome das.
competencia en la lengua extranjera y en las demás enriquecimiento léxico - derivación,
lenguas del repertorio lingüís co propio. familias léxicas, polisemia, 4.1. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes,
Estrategias para iden ficar, organizar, retener, sinonimia,antonimia…, ayudándose faciliten la comunicación y sirvan para explicar y
recuperar y u lizar crea vamente unidades de la comparación de las lenguas y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean
B. PLURILINGÜISMO variedades que conforman el adecuadas a las intenciones comunica vas, las
lingüís cas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros,
etc.) a par r de la comparación de las lenguas y repertoriolingüís co personal. caracterís cas contextuales, los aspectos
variedades que conforman el repertorio lingüís co 10. Emplea funciones comunica vas socioculturales y la pología textual.
personal. adecuadas al ámbito y contexto
Expresiones y léxico específico para reflexionar y comunica vo, y hace uso de
compar r la reflexión sobre la comunicación, la unidades lingüís cas y los
lengua, el aprendizaje y las herramientas de significados asociados a las mismas.
comunicación y aprendizaje (metalenguaje). 11. Demuestra dominio del léxico
La lengua extranjera como medio de comunicación y común, así como del léxico
entendimiento entre pueblos, como facilitador del especializado, aplicándolo de forma
acceso a otras culturas y otras lenguas y como precisa y coherente en función del
herramienta de par cipación social y de contexto.
enriquecimiento personal. 12. Maneja convenciones ortográficas
 Interés e inicia va en la realización de intercambios y significados asociados a formatos y
comunica vos a través de diferentes medios con elementos gráficos.
C. hablantes o estudiantes de la lengua extranjera, así ́
INTERCULTURALIDAD como por conocer informaciones culturales de los
países donde se habla la lengua extranjera.
Aspectos socioculturales y sociolingüís cos rela vos
a convenciones sociales, normas de cortesía y
registros; ins tuciones, costumbres y rituales;
valores, normas, creencias y ac tudes; estereo pos y
tabúes; historia, cultura y comunidades; relaciones
interpersonales y procesos de globalización en países
donde se habla la lengua extranjera.
ESTRUCTURA DE EJERCICIO

El ejercicio se compone de dos actividades de lengua, con un total de 5 apartados.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN (7 puntos):

*De los 7 puntos asignados a la primera parte del ejercicio, 1 de ellos corresponde a la destreza de expresión escrita que el alumnado desarrolla al
responder al apartado 2.

Las concreciones se enuncian y reflejan de manera conjunta:

1. Comprende instrucciones claras y precisas para resolver las cuestiones planteadas.
2. Comprende e interpreta las ideas principales de textos escritos expresados en lengua estándar sobre temas de relevancia personal para
el alumnado o de interés público, distinguiendo, por ejemplo, lo verdadero de lo falso en cuestiones relacionadas con dichos textos o
contestando a preguntas que se le formulan sobre el contenido del texto.
3. Extrae y analiza la información detallada y las implicaciones generales de textos escritos de cierta longitud y bien organizados, expresados
en lengua estándar, sobre temas de relevancia personal para el alumnado o de interés público.
4. Interpreta el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices en textos de los medios de comunicación (noticias, artículos
periodísticos o de opinión) bien estructurados sobre temas de relevancia personal para el alumnado o de interés público.
5. Hace uso de los repertorios lingüísticos personales y de las estrategias de inferencia y comprobación de significados.
6. Produce textos escritos de diversa extensión y cierta complejidad, claros, detallados, bien organizados y adecuados a las características
contextuales y a la tipología textual, respetando convenciones, normas de cortesía y registros.
8. Aplica estrategias de reformulación, síntesis, organización, producción o revisión en la producción de textos.
9. Aplica estrategias de enriquecimiento léxico - derivación, familias léxicas, polisemia, sinonimia, antonimia… ayudándose de la
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
[Link] funciones comunicativas adecuadas al ámbito y contexto comunicativo, y hace uso de unidades lingüísticas y los significados
asociados a las mismas.
[Link] dominio del léxico común, así como del léxico especializado, aplicándolo de forma precisa y coherente en función del contexto.
[Link] convenciones ortográficas y significados asociados a formatos y elementos gráficos.

Se proponen dos textos de extensión comprendida entre las 350 y las 400 palabras, sobre temas de relevancia personal para el alumnado p
de interés general. El alumnado escoge uno de ellos y debe responder a los cuatro apartados referidos al texto elegido.
Primer apartado (2 puntos)
Cuatro preguntas o tareas de comprensión (verdadero/falso). El estudiante decide sobre la veracidad o falsedad de cada enunciado escribiendo
claramente su opción de respuesta (True o False), y justifica su respuesta en ambos casos citando la parte del texto correspondiente.

Segundo apartado (2 puntos)

Tres preguntas o tareas sobre el texto, de respuesta abierta. El alumno o la alumna responde a dos con información del texto (comprensión).
La respuesta no puede ser copia literal del texto, aunque se puede emplear alguna palabra que aparezca en el texto (expresión). Se podrá exigir la
utilización de estructuras gramaticales concretas o elementos léxicos. 1 punto por cada una de las dos preguntas o tareas resueltas, distribuidos de
la siguiente manera: 0,5 puntos por las ideas reflejadas y 0,5 puntos por la expresión de las mismas.

Tercer apartado, de contenido léxico (1,5 puntos)

Para los cuatro ítems propuestos (palabras, definiciones breves o expresiones) localizar en el texto una estrategia de enriquecimiento léxico.

Cuarto apartado (1,5 puntos):

Tres preguntas o tareas de elección múltiple con cuatro opciones de respuesta cada una. Las opciones de respuesta están basadas en la
comprensión del texto y/o el uso del inglés y/o la función comunicativa. El alumno o la alumna contestará bien escribiendo la letra que corresponde
a la opción escogida - A, B, C, o D -, o copiando la letra junto a la opción de respuesta elegida.
No se incluirán distractores gramaticales ni estructuras que no se adecúen a las reglas de la gramática de la lengua inglesa.

ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN (3 puntos):

*Es necesaria la comprensión escrita para entender los temas propuestos.
Las concreciones se enuncian y reflejan de manera conjunta:
1. Comprende instrucciones claras y precisas para resolver las cuestiones planteadas.
2. Hace uso de los repertorios lingüísticos personales y de las estrategias de inferencia y comprobación de significados.
3. Produce textos escritos de diversa extensión y cierta complejidad, claros, detallados, bien organizados y adecuados a las características
contextuales y a la tipología textual, respetando convenciones, normas de cortesía y registros.
 4. Redacta textos de opinión y textos argumentativos de sobre temas de relevancia personal o de interés público, con una estructura lógica,
expresando las ideas con claridad, adecuación y coherencia, justificando las propias opiniones, explicando los puntos a favor y en contra
del tema planteado, y aportando conclusiones, evitando el plagio.
5. Aplica estrategias de reformulación, síntesis, organización, producción o revisión en la producción de textos.
6. Aplica estrategias de enriquecimiento léxico - derivación, familias léxicas, polisemia, sinonimia, antonimia…, ayudándose de la
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
7. Emplea funciones comunicativas adecuadas al ámbito y contexto comunicativo, y hace uso de unidades lingüísticas y los significados
asociados a las mismas.
8. Demuestra dominio del léxico común, así como del léxico especializado, aplicándolo de forma precisa y coherente en función del contexto.
9. Maneja convenciones ortográficas y significados asociados a formatos y elementos gráficos.

Quinto apartado
Redactar un texto en lengua inglesa con una extensión aproximada de 120-150 palabras.
Se proponen dos temas, a elegir uno. Los temas propuestos para la redacción podrán tener relación con los aspectos sobre los que traten los textos o con
cualquier otro tema de relevancia personal para el alumnado o de interés general.
Cuatro opciones:
 Redacción de opinión (opinión essay) en la que el alumno exprese su opinión sobre un tema propuesto, apoyando la misma con argumentos,
ejemplos, experiencia personal...

 Redacción en la que el alumno muestre su conformidad o disconformidad sobre un tema propuesto, incluyendo los aspectos a favor o
positivos junto con los aspectos negativos o más desfavorables, y añadiendo cuál es su posición al respecto (for and against essay).

 Texto narrativo en el que el alumno contará una historia específica, real o ficticia, a través de uno o varios personajes, en un tiempo y lugar
determinado, mediante una serie de sucesos y acciones interesantes.

 Escrito de interacción en el que el alumno a partir de un estímulo oral o escrito redacta una respuesta en la que contesta a las ideas
expuestas en el estímulo incluyendo su propia opinión.

Se aceptará una estructura mixta, siempre que contenga una introducción, un desarrollo y una conclusión que se ajuste a lo expuesto en el escrito. Corrección
con la rúbrica elaborada para este ejercicio.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN (7 puntos)
Primer apartado (2 puntos):
Si no se justifica la respuesta, la puntuación otorgada será de 0 puntos. Se calificará con 0,5 puntos cada respuesta correcta.

Segundo apartado (2 puntos):

Criterio de corrección: cada una de las dos preguntas o tareas resueltas tendrá una puntuación de 1 punto distribuido de la siguiente manera:
 0,5 puntos por las ideas reflejadas. Esta puntuación se repartirá́ de forma directamente proporcional al número de ítems del que esté
compuesta la respuesta.

 0,5 puntos por la expresión de las respuestas.

Tercer apartado, de contenido léxico (1,5 puntos):

El valor de cada respuesta correcta será el correspondiente a dividir los 1,5 puntos entre los cuatro ítems.

Cuarto apartado (1,5 puntos):

Se calificará con 0,5 puntos cada respuesta correcta. Se considerará como respuesta completa tanto la escritura de la letra mayúscula de la opción
escogida (A, B, C, o D) como de la letra y la opción de respuesta elegida.

ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN (3 puntos)

Quinto apartado (3 puntos):
Se aceptará una estructura mixta, siempre que contenga una introducción, un desarrollo y una conclusión que se ajuste a lo expuesto en el escrito.
Corrección con la rúbrica.
Marcar en cada celda los descriptores que mejor se ajustan y sumar los valores numéricos.
 ADECUACIÓN Y COHESIÓN (máx. 1,5 puntos) EXPRESIÓN (máx. 1,5 puntos)
Presentación y organización de
Cumplimiento de la tarea Cohesión y coherencia Repertorio gramatical Léxico Ortografía y puntuación
ideas

MÁX 0,6 PUNTOS MÁX 0,6 PUNTOS MÁX 0,3 PUNTOS MÁX 0,675 PUNTOS MÁX 0,675 PUNTOS MÁX 0,15 PUNTOS
EXCELLENT ATTEMPT

 Responde completa y detalladamente a la  Las ideas están excelentemente  Utiliza de manera excelente una amplia  Utiliza una amplia variedad de recursos  Riqueza y amplia variedad de vocabulario  Utiliza excelentemente las normas de
tarea presentando un texto de calidad. organizadas en párrafos que estructuran variedad de conectores y de elementos morfosintácticos con precisión y sin apenas empleado de manera apropiada. Errores ortografía sin cometer errores. (0,075 pts)
(máx. 3 pts)

(0,3 pts) el texto en introducción, desarrollo y de referencia. (0,15 pts) errores (orden de los sintagmas, mínimos o irrelevantes. (0,3375 pts)  Aplica excelentemente los signos de
 Utiliza el registro correcto para este tipo
conclusión. (0,3 pts)  El texto está escrito en su totalidad con
conjugación, concordancia, tiempos y  Demuestra variedad de recursos para puntuación. (0,075 pts)
de tarea a lo largo de todo el escrito. (0,3  Presenta amplia variedad de ideas, gran coherencia y presenta una lógica modos verbales, subordinación…). (0,3375 expresar sus ideas (perífrasis, sinónimos,
pts) argumentos y opiniones, bien desarrollada. (0,15 pts) pts) antónimos, derivación, composición…).
desarrolladas: No repite las mismas ideas.  Excelente uso de estructuras complejas. (0,3375 pts)
(0,3 pts) (0,3375 pts)

MÁX 0,45 PUNTOS MÁX 0,45 PUNTOS MÁX 0,225 PUNTOS MÁX 0,51 PUNTOS MÁX 0,51 PUNTOS MÁX 0,1125 PUNTOS
 Responde a la tarea proporcionando  Las ideas están bien organizadas en  Emplea correctamente una suficiente  Utiliza un buen repertorio de recursos  Variedad de vocabulario, empleado casi  Utiliza adecuadamente las normas de
(máx. 2,2575 pts)

suficiente detalle para conseguir ser párrafos que estructuran el texto en variedad de conectores y de elementos morfosintácticos de forma correcta (orden siempre de manera apropiada. Algúnerror ortografía, aunque comete errores en
VERY GOOD
ATTEMPT

efectivo. Se ajusta al número de palabras introducción, desarrollo y conclusión. de referencia. (0,1125 pts) de sintagmas, conjugación, concordancia, debido al uso de léxico complejo. (0,255 palabras poco comunes. (0,05625 pts)
establecido para la tarea. (0,225 pts) (0,225 pts)  El texto está escrito con coherencia en su
tiempos y modos verbales, subordinación…) pts)  Aplica correctamente los signos de
 Emplea el registro adecuado para este tipo  Presenta variedad de ideas, argumentos y mayor parte y la lógica que conecta las aunque aparezcan algunos errores que no  Demuestra recursos para expresar sus puntuación. (0,05625 pts)
de tarea la mayor parte del tiempo. (0,225 opiniones. No repite las mismas ideas. ideas es buena. (0,1125 pts) dificultan la comprensión. (0,255 pts) ideas (perífrasis, sinónimos, antónimos,
pts) (0,225 pts)  Presencia de estructuras complejas usadas derivación, composición…). (0,255 pts)
con corrección. (0,255 pts)

MÁX 0,3 PUNTOS MÁX 0,3 PUNTOS MÁX 0,15 PUNTOS MÁX 0,3375 PUNTOS MÁX 0,3375 PUNTOS MÁX 0,075 PUNTOS
 Responde a la tarea. Emplea el número  Las ideas están correctamente  Utiliza de manera aceptable algunos  Emplea satisfactoriamente recursos  Emplea un repertorio aceptable de  Utiliza adecuadamente las normas de
mínimo de palabras establecido para la organizadas en párrafos que estructuran conectores y elementos de referencia morfosintácticos (orden de sintagmas, vocabulario con alguna repetición y algún ortografía, aunque comete errores
SATISFACTORY

(máx. 1,5 pts)

tarea. (0,15 pts) el texto en introducción, desarrollo y básicos. (0,075 pts) conjugación, concordancia, tiempos y error de uso inapropiado en relación al ocasionalmente. (0,0375 pts)
ATTEMPT

 En general emplea el registro adecuado

conclusión. (0,15 pts)  Presenta suficiente coherencia como
modos verbales, subordinación…) aunque contexto que no dificulta la comprensión.  Aplica correctamente los signos de
para este tipo de tarea, aunque puede  Presenta suficiente variedad de ideas, para considerarlo un texto que sigue comete algunos errores que (0,16875 pts) puntuación, aunque hay errores que no
haber algún descuido. (0,15 pts) argumentos y opiniones. Repite alguna cierta lógica. (0,075 pts) ocasionalmente dificultan la comprensión.  Demuestra recursos para expresar ideas, dificultan la comprensión. (0,0375 pts)
idea. (0,15 pts) (0,16875 pts) aunque no conozca algunas palabras
 Presencia de alguna estructura compleja. (perífrasis, sinónimos, antónimos,
(0,16875 pts) derivación, composición…). (0,16875 pts)

MÁX 0,15 PUNTOS MÁX 0,15 PUNTOS MÁX 0,075 PUNTOS MÁX 0,1725 PUNTOS MÁX 0,1725 PUNTOS MÁX 0,0375 PUNTOS
 Omite algunas partes de la tarea. Escribe  Las ideas no están bien organizadas en  Utiliza muy pocos conectores y  Emplea pocos recursos morfosintácticos, no  Emplea un vocabulario limitado,  Comete errores frecuentes en el uso de las
(máx. 0,7575 pts)
POOR ATTEMPT

por debajo del número mínimo de párrafos o éstos no se identifican como elementos de referencia básicos, no siempre de manera satisfactoria, y estos son repetitivo, con algún uso inadecuado y normas de ortografía. (0,01875 pts)
palabras establecido para la tarea, o muy introducción, desarrollo y conclusión. siempre correctamente. (0,0375 pts) de nivel inferior al requerido. Comete errores que impiden la comprensión.  Comete errores frecuentes en el uso de los
por encima. (0,075 pts) (0,075 pts)  Presenta incoherencias en alguna parte
numerosos errores y muestra excesiva (0,08625 pts) signos de puntuación que además
 El registro no es el apropiado para este  Presenta escasas ideas, argumentos y del escrito. (0,0375 pts) influencia de la lengua materna,  No demuestra recursos para expresar dificultan la comprensión. (0,01875 pts)
tipo de tarea. (0,075 pts) opiniones. Repite con excesiva frecuencia dificultando la comprensión. (0,1725 pts) ideas si no conoce algunas palabras.
las mismas ideas. (0,075 pts) (0,08625 pts)

 El contenido no se corresponde con la

tarea o es completamente
IRRELEVANT

incomprensible. No se proporciona al
NO TASK
(0 pts)

lector ningún tipo de información.

 No ha realizado la tarea de redacción.