UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO

PROGRAMA DE POSTGRADO Y MAESTRIA EN DIDACTICA

ASIGNATURA.
DIDÁCTICA I

TEMA:
OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA

FACILITADOR:

MAGISTER: CIRILO SANDOVAL TEJEIRA

ESTUDIANTE:

YARINETH ASPRILLA 8-788-136

ORLANDO VAZQUEZ 3-709-1950
MARIA P. MARTÍNEZ 5-702-1935

16 DE JULIO DE 2022.
Contenido

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

1-OBJETIVO E IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA................................................................4

1.2 DIDÁCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.......................................................4

2-OBJETIVO E IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA................................................................4

2.2 DIDÁCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.......................................................4

2.3 Los componentes que actúan en el acto didáctico son:...........................................5

3- OBJETIVO DE LA DIDÁCTICA...............................................................................................6

3.1 Objetivos /Desarrollo.........................................................................................................8

3.2 OTROS OBJETIVOS IMPORTANTES DE LA DIDÁCTICA..........................................8

3.3 Las ventajas que aportan los materiales didácticos................................................10

4. HABILIDADES BLANDAS......................................................................................................11

4.1 La importancia de las habilidades blandas en la educación.................................12

4.2 Ejemplos de habilidades blandas:................................................................................12

5- PALABRAS CLAVES..............................................................................................................13

6- CONCLUSIÓN..........................................................................................................................14

7- INFOGRAFIA............................................................................................................................15
INTRODUCCIÓN

El estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente,

más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad.
Puede decirse además que es el conjunto de técnicas destinado a dirigir la
enseñanza mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas
para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia.

La didáctica tiene a la instrucción como objetivo a conseguir, para lo cual se

preocupa de estudiar el trabajo docente congruente con el método de
aprendizaje, y, por extensión, recoge el trabajo docente colgado con el anterior.
Para algunos autores la didáctica es simple aplicación de la normativa pedológica.

Su Division:

 Didáctica general: es el conjunto de conocimiento didácticos aplicables a

todo sujeto.
 Didáctica especial: es todo el trabajo discente y métodos aplicados a cada
una de las disciplinas o artes humanos dignas de consideración.

La didáctica, en su sentido más amplio en cuento que trata de regular

el proceso
instructivo de información intelectual, es una metodología de la instrucción,
pero
en su más estricta aceptación es también una tecnología de la enseñanza.
1-OBJETIVO E IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA

1.2 DIDÁCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Didáctica: La didáctica es un conjunto de métodos, técnicas o procedimientos que

procuran guiar, orientar, dirigir o instrumentalizar

2-OBJETIVO E IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA

2.2 DIDÁCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Didáctica: La didáctica es un conjunto de métodos, técnicas o procedimientos que
procuran guiar, orientar, dirigir o instrumentalizar, con eficacia y economía de
medios, el proceso de aprendizaje donde está presente como categoría básica.

Didáctica: se debe entender, en sentido amplio, como la ciencia de enseñar y

aprender. En sentido más estricto, como la ciencia de la enseñanza, y, más
estricto aún, como la ciencia de los contenidos formativos o incluso del plan de
estudios.

Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la

organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar
y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.3 Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
 El docente o profesor.
 El dicentes o estudiante.
 El contexto social del aprendizaje.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como
teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación

Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de

enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.

Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo

una visión de conjunto.

Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a

la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos
educativos.

Se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento

didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.

3- OBJETIVO DE LA DIDÁCTICA

Principalmente el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje; consiste a

su vez en la prescripción de herramientas metodológicas y estrategias didácticas
para favorecer dichos procesos. El objeto de la didáctica mucho más que el
estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje, es a su vez el estudio de
cómo se transmite los conocimientos de cómo se instruye.

La didáctica como toda ciencia tienen dos objetos de estudio propios: el objeto
material, que es referido a la realidad que se estudia, es decir ala estudio de los
procesos de la enseñanza-aprendizaje; y el objeto formal, que se refiere a la
perspectiva que se toma del objeto material y consiste en dar métodos y
estrategias predeterminadas para favorecer los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

El objeto de la didáctica es el estudio, la realización y la práctica del currículo

educativo. En dicho proceso hay que observar también la relación entre los
docentes y los dicentes, la metodología y las estrategias, el ambiente y entorno en
el que se encuentra… pero lo más importante es la relación entre la enseñanza y
el aprendizaje.

Al haber una conciencia generalizada sobre el valor de la educación, habrá

exigencia por aspirar a una enseñanza de calidad como meta optima para
alcanzar el desarrollo sustentable y lograr una sociedad justa.

Una educación de calidad requiere, por ende, cambios sustanciales a las formas
convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y tendrá que hacerse
desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos
como en estas prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar
estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-aprendizaje y entre éstas,
tenemos la creación de materiales educativos para facilitar los medios que
permitirán al maestro, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad
pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador,
facilitador y potencializador para incidir en la educación del alumno.
3.1 Objetivos /Desarrollo

3.2 OTROS OBJETIVOS IMPORTANTES DE LA DIDÁCTICA

Los objetivos de la didáctica, en términos educacionales, convergen para

posibilitar una realización más eficiente del concepto de educación y de sus
objetivos generales o particulares, mediatos o inmediatos, los que
pueden expresarse en la siguiente forma:

 Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación.

 Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces.
 Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la
psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más
consecuente y coherente.
  Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de
modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de
sus esfuerzos de aprendizaje.
 Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
 Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a
percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como
algo artificialmente dividido en fragmentos.
 Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que
haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la
educación sean suficientemente logrados.
 Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo
y esfuerzos inútiles.
 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades
del alumno y de la sociedad.
 Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente
del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o
recuperaciones del aprendizaje.

Lo primero que has de tener en cuenta es que la evaluación va a tener como

referencia el logro de objetivos. Por tanto, debes concretar mucho. Por ejemplo,
¨conocer los estilos artísticos a lo largo de la historia¨ es un objetivo muy amplio,
difícil de evaluar. Lo que podemos hacer es redactar varios objetivos más
específicos: enumerar las distintas vanguardias históricas¨, describir las
principales características del surrealismo en pintura¨ o ¨conocer a los impulsores
del cubismo en España¨. ¿Ves la diferencia? Estos son objetivos específicos,
mucho más concretos y, por ello, fáciles de evaluar. ¿Ha enumerado el alumno las
distintas vanguardias históricas estudiadas en clase? Sí/No. Fácil.
3.3 Las ventajas que aportan los materiales didácticos.

Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base

concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los
significados (Ogalde C. y Bardavid N., 2007); desarrollan la continuidad de
pensamiento, hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una
experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos; proporcionan, además,
experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos materiales y medios y
ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos; evalúan conocimientos y
habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación. Vemos
pues, que no sólo transmiten información, sino que actúan como mediadores entre
la realidad y el estudiante.

4. HABILIDADES BLANDAS
Las habilidades blandas se entienden como “el resultado de una combinación de
habilidades sociales, de comunicación, de forma de ser, de acercamiento a los
demás, entre otras, que hacen a una persona dada a relacionarse y comunicarse
de manera efectiva con otros”. Es, por tanto, un componente muy apreciado en la
actualidad, pues posibilita el buen funcionamiento de las instituciones y de los
equipos de trabajo.
4.1 La importancia de las habilidades blandas en la educación.
Hoy en día, es de vital importancia incluirlas dentro de la educación universitaria para hacer de los
jóvenes unos profesionales completos. No solo se trata de brindarles conocimientos, sino de
hacerlos crecer como personas y ayudarlos a desarrollar diferentes cualidades que deben ir de la
mano con su crecimiento laboral.

Te mencionamos más razones por las que las habilidades blandas son vitales en la educación
universitaria:
1. Las habilidades blandas son pieza clave para que el trabajador se relacione adecuadamente con
el resto de las personas del ámbito laboral. Por eso, es importante que la educación universitaria
de hoy las incluya para formar profesionales completos.

2. Las habilidades blandas duran toda la vida, pero son difíciles de adquirir. Por eso, es importante
desarrollarlas cuanto antes, durante nuestra formación profesional.

3. Las habilidades duras (conocimientos y experiencia) pueden conseguirte el trabajo, pero las
habilidades blandas pueden contribuir con la caída o el éxito de tu carrera.

4. Ya no es suficiente ser una persona que posee todos los últimos conocimientos de la carrera,
hoy se busca a alguien que haya desarrollado habilidades blandas como el liderazgo, la empatía, la
seguridad, saber trabajar en equipo, etc.

4.2 Ejemplos de habilidades blandas:

 Comunicación.
 Flexibilidad.
 Liderazgo.
 Motivación.
 Paciencia.
 Persuasión.
 capacidad de resolución de problemas.
 Trabajo en equipo.
5- PALABRAS CLAVES
ADECUAR:

El Departamento de Educación Especial del MEP define la Adecuación

Curricular como “el acomodo o ajuste de la oferta educativa a las características y
necesidades de cada alumno, con el fin de atender las diferencias individuales de
éstos”.

COEVALUACIÓN:

La coevaluación es el proceso criterioso de valoración de los aprendizajes que se

realiza mutuamente entre estudiantes quienes comparten estudios en común.
CONVERGEN:

La evolución convergente, convergencia evolutiva, o

simplemente convergencia, se da cuando dos estructuras similares
han evolucionado independientemente a partir de estructuras ancestrales distintas
y por procesos de desarrollo muy diferentes, como la evolución del vuelo en
los petrosaurios, las aves y los murciélagos. Sus semejanzas indican restricciones
comunes impuestas por la filogenia y la biomecánica de los organismos. Sus
diferencias muestran que la evolución ha seguido una ruta exclusiva en cada
grupo, dando por resultado patrones funcionales diferentes.

DIDÁCTICA:

Es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía

inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la
intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los
métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él.

FRAGMENTOS:

Se entiende por fragmento a toda aquella parte que compone un elemento

superior y que fue voluntaria o involuntariamente separada del resto por
determinada razón, por ejemplo, porque se rompió o se partió.

6- CONCLUSIÓN

De acuerdo con los objetivos propuestos en el presente trabajo, y después de

haber analizado e interpretado los datos, podemos concluir que:
En cuanto al objetivo de la didáctica, se puede concluir que el docente aplica la
técnica de exposición, de pregunta, aprendizaje basado en problemas, de juegos
de roles, panel de discusión y la lluvia de ideas, para desarrollar el contenido de
la Unidad Curricular, buscando con esto, que el alumno tenga un pensamiento
crítico, que sea capaz de analizar y sintetizar la información para lograr actitudes
positivas ante problemas.
Respectivamente el objetivo que trata sobre los tipos de aprendizajes
significativos, se puede expresar que el contenido de la Unidad curricular es
asimilado de manera significativa por los alumnos, asociando la información vieja
con la nueva para formar su propio concepto y asimilar la información expuesta
por el docente durante la instrucción, por tanto, existe un predominio de los
aprendizajes significativos de representaciones y conceptos.

Con respecto al objetivo que trata acerca de las fases del aprendizaje
significativo presente en los estudiantes, se puede decir que aprenden de
manera significativa los contenidos de la unidad curricular, predominando en
fase final, porque ellos forman su propio concepto de acuerdo a la información
presentada por el docente, fijándola en la memoria, participando activamente el
alumno en su proceso de aprendizaje. Es por eso que los objetivos en la
didáctica guían el proceso de la enseñanza aprendizaje.

7- INFOGRAFIA

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programacion-didactica/objetivos/definicion-objetivos-didacticos/

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