ESCUELA PRIMARIA PROFESORA MARTHA ALICIA REYES CABALLERO

C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70

Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Metodología: Temporalidad
Escenario:
Nombre del proyecto: Aprendizaje Basado en
Proyectos escolares 9 sesiones
¡Construyamos como abejas! investigación STEAM

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Figuras geométricas y sus características Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo
de figuras o por el número de “piezas”, con el uso del tangram y geoplano.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico.  Pensamiento crítico
 Artes y experiencias estéticas

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además, se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libro de textos gratuitos, libreta, fichas interactivas, tabla del 5

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Martes 04 de febrero de 2025
Identificación del problema o desafío
Actividad mental:
• Conversar sobre la experiencia personal en las actividades mentales:
- ¿Cómo consideran el avance en su habilidad de resolver situaciones?
- ¿Practican de manera constante?
- ¿Han identificado oportunidades para mejorar su habilidad?
• Escuchar, orientar y motivar a los alumnos a continuar avanzando.
Recuperar:
• Recordar las indicaciones del juego “la papa caliente”:
- Preparar con anticipación una pelota suave y proporcionar a un alumno.
- Comenzar a rotar la pelota por todo el salón mientras se entona la canción “la papa se quema…”, detener con “¡se quemó””, preguntar: ¿qué fue
lo aprendiste al desarrollar las actividades del proyecto anterior?
• Escuchar y partir de las intervenciones para construir una conclusión.
Presentar:
• Compartir el título del proyecto a desarrollar para buscar con apoyo del índice del libro de Proyectos escolares, ¿qué conocen de las abejas?, ¿qué
construyen las abejas?
• Participar de forma oral o por escrito utilizando el pizarrón.
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Ciclo escolar 2024-2025
Identificar:
• Orientar con apoyo de la lectura del propósito, parte superior de la p. 86 del libro de Proyectos escolares, ¿conocen “las casas” de los animales?
• Relacionar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 26.

Sesión 2. Miércoles 05 de febrero de 2025

Investigación y exploración
Actividad mental:
• Mencionar situaciones de diferentes operaciones al azar, por ejemplo:
- Juan fue a la tienda y compró dos bolsas, una con 24 y otra con 16 manzanas, ¿cuántas piezas compró en total?
- ¿Cuánto obtienen al sumar 28 + 34?
- Si tenía 45 canicas y pierdo 13, ¿cuántas me quedan?
• Preguntar a diferentes alumnos para que expliquen la respuestas a fin de reforzar las estrategias entre pares.
Retomar:
• Partir del propósito para realizar anticipaciones:
- ¿Qué características creen que debe cumplir el estante?
• Escuchar con atención los comentarios y registrar en una hoja.
• Leer el texto de las páginas 86 y 87 del libro de Proyectos escolares.
Indagar:
• Dar continuidad al conocer las características de los hogares de los animales para realizar el primer acercamiento al propósito del proyecto:
- Investigar la forma en cómo construyen sus casas.
• Mencionar que conforme avancen las sesiones conocerán más.
• Relacionar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 27.

Sesión 3. Jueves 06 de febrero de 2025

Identificación del problema o desafío
Actividad mental:
• Continuar con preguntas que refuercen la habilidad en la resolución de problemas de cálculo mental:
- Preguntar a cada participante su estrategia para reforzar.
• Abrir un espacio para reflexionar y despejar dudas o inquietudes.
Reflexionar:
• Compartir las preguntas detonadoras del proyecto:
- ¿En dónde viven los animales?
- ¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
- ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales?
- ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de los animales y de las personas?
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades destinadas a trabajar las actividades del proyecto y anticipar:
- ¿Qué actividades necesitan realizar para responder las anteriores?
• Registrar las propuestas en el cuaderno correspondiente.
Identificar:
• Enfocar la atención en la primera pregunta al anticipar la respuestas, Materiales Interactivos Zany p. 28.

Sesión 4. Viernes 07 de febrero de 2025

Generación de ideas y diseño
Actividad mental:
• Anotar en el pizarrón las siguientes situaciones:
- Marisol tiene una pecera con 27 peces, su tía le regaló 26 más. ¿Cuántos peces tendrá en total?
- Julio tienen dos cestos, en uno reunió 56 naranjas y en otro 49. ¿Cuántas naranjas tiene en total?
• Sumar otras situaciones similares para transcribir al cuaderno y resolver.
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Ciclo escolar 2024-2025
Retomar:
• Centrar la atención en la primera pregunta detonadora:
- ¿En dónde viven los animales?
• Tener al alcance la respuesta anticipada para corroborar.
Investigar:
• Retomar el trabajo en las pequeñas comunidades asignadas:
- Hacer un recorrido por la escuela.
- Buscar animales y registrar en el cuaderno correspondiente o en la p. 89:
- Nombre, el lugar y el tipo de construcción y sus características.
• Comparar el registro con las respuestas anticipadas de la sesión anterior y realizar lo mismo con las imágenes de la p. 89 del libro de texto:
- ¿Encontraron construcciones similares en la escuela?
• Sumar a su investigación el texto de la actividad que propone Materiales Interactivos Zany p. 29.

Sesión 5. Lunes 10 de febrero de 2025

Generación de ideas y diseño
Actividad mental:
• Organizar con anticipación cinco mesas con diez sobres cada una: dentro tendrá una situación diferente. Es importante que las mesas tengan las
mismas situaciones para manejar el mismo nivel de dificultad.
• Organizar al grupo en cinco equipos y asignar una mesa a cada uno:
- Escuchar la señal del docente para comenzar a resolver las situaciones de los sobres en equipo hasta terminar el número diez.
• Nombrar ganador al equipo que termine primero y con mayor aciertos.
Reforzar:
• Retroalimentar al corroborar la respuesta, ¿en dónde viven los animales?
• Escuchar las respuesta y continuar, ¿cuál es su animal favorito?
• Realizar una breve investigación en pequeñas comunidades sobres sus animales favoritos, ¿cómo es su refugio o el lugar dónde vive?
• Partir de lo anterior y responder, Materiales Interactivos Zany p. 30.
Avanzar:
• Enfocar en la segunda pregunta detonadora, ¿cómo están construidos los refugios de los animales? Escuchar las anticipaciones realizadas.
• Centrar la atención en el panal de abejas, p. 90 del libro:
- ¿Qué características observan? Mencionar y anotar en el cuaderno.
• Profundizar al observar cuidadosamente a profundidad, p. 91 del libro.
• Detonar, ¿Cómo construirían un modelo de panal utilizando materiales reciclados y con forma de tubo?
• Registrar las propuestas de los integrantes del equipo en el cuaderno.

Sesión 6. Martes 11 de febrero de 2025

Generación de ideas y diseño
Actividad mental:
• Anotar en el pizarrón las siguientes situaciones:
- Mario tiene ahorrado $89 pesos. Su madrina le da $56 más. ¿cuánto tiene?
- José ahorró $134 pesos. Fue a la feria y gastó $65. ¿cuánto le queda?
- Marina reunió sus ahorros: $134 + $109. Gastó un total de $52 en la tienda, ¿cuánto dinero le queda?
• Transcribir al cuaderno correspondiente y resolver de manera individual.
Recuperar:
• Continuar el trabajo en pequeñas comunidades y releer las propuestas para la construcción de un modelo de panal con objetos reciclados.
• Fortalecer lo anterior con la propuesta de la comunidad de una escuela del estado de Zacatecas, p. 92 y 93 del libro de Proyectos escolares.
Experimentar:
• Anticipar el material que se necesita para el experimento:
- Construir la primera parte con ayuda de las indicaciones de la parte superior de la p. 92 del libro de Proyectos escolares y a partir de lo obtenido
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completar lo solicitado en la misma.
- Seguir cuidadosamente las indicaciones de la siguiente página y reflexionar en pequeñas comunidades.
• Comparar la construcción que realizaron con el panal de abejas de la p. 91 del libro de texto, anotar las similitudes y diferencias.
• Retroalimentar al sumar Materiales Interactivos Zany p. 31.
• Elaborar una entrevista dirigida a los adultos para resolver dudas sobre cómo están construidos los refugios de los animales.

Sesión 7. Miércoles 12 de febrero de 2025

Generación de ideas y diseño
Actividad mental:
• Preparar con anticipación una hoja con situaciones de razonados:
- Proporcionar una a cada alumno. Dar un tiempo considerado para resolver de manera individual. Intercambiar hoja con su compañero más
cercano para revisar con apoyo del docente y pizarrón.
• Identificar las oportunidades a mejorar para considerar más adelante.
Reafirmar:
• Recapitular las dos sesiones anteriores para responder, ¿cómo están construidos los refugios de los animales? Escuchar la experiencia lograda.
Seguir:
• Detonar la sesión con la siguiente pregunta detonadora, ¿qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales?
• Experimentar para corroborar las respuestas anticipadas en equipo:
- Cuestionar, ¿qué objetos creen que puedan servir para verificar la resistencia del modelo de panal construido?, ¿creen que los soporte?
- Dibujar las propuestas en el cuaderno correspondiente.
Experimentar:
• Conseguir los materiales que propusieron y por turnos colocar cada uno encima del panal, ¿qué ocurre? Registrar en el cuaderno:
- Colocar nuevamente los objetos utilizando diferentes posturas.
• Reflexionar, ¿Consideran que es fácil o difícil aplastar el panal?
- Sumar la actividad que propone Materiales Interactivos Zany p. 32.
• Poner a prueba al seguir indicaciones del punto 5 a 10 de las p. 95 y 96.

Sesión 8. Jueves 13 de febrero de 2025

Generación de ideas y diseño
Actividad mental:
• Preparar tarjetas con situaciones y colocarlas en un recipiente:
- Por turnos al azar, tomar una para resolver.
- Asignar un punto por cada respuesta correcta.
- Corroborar los resultados de cada situación.
• Nombrar ganador al alumno que sume más puntos.
Reafirmar:
• Recapitular la sesión anterior al recordar la respuesta de la pregunta detonadora, ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los
animales? Escuchar con atención para reorientar si es necesario.
Seguir:
• Enfocar la atención en la última pregunta detonadora del proyecto:
- ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de los animales y las de las personas? Escuchar las anticipaciones.
• Retomar el trabajo en equipo para seguir las indicaciones:
- Observar y describir cada imagen de la parte inferior de la p. 97 del libro.
- Describir cada una: material, color, posible tamaño, otro.
- Identificar las similitudes y diferencias entre las diferentes construcciones.
• Enfocar la atención en su escuela para describir detalladamente, ¿cuál es la diferencias con la construcción de un animal? Registrar en el
cuaderno.
• Sumar la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 33.
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Sesión 9. Viernes 14 de febrero de 2025

Creación y construcción / Pruebas y evaluación / Reflexión y comunicación
Actividad mental:
• Seleccionar alumnos al azar:
- Realizar preguntas que impliquen problemas razonados.
- Dar un tiempo considerable para resolver.
- Compartir la respuesta al explicar la estrategia utilizada.
• Corroborar en colectivo a fin de afianzar las estrategias.
Retroalimentar:
• Promover una conversación grupal para recapitular todas las actividades y experimentos que realizaron, centrar en la dudas para despejarlas.
Analizar:
• Tener al alcance los registros de los experimentos realizados para elaborar esquemas como se explica en las p. 98 y 99 del libro de texto.
• Continuar trabajando en pequeñas comunidades y recordar la situación de la lectura inicial “la falta de un objeto para dejar los libros...”:
- Presentar los panales elaborados, ¿podrían construir un estante similar?
• Conversar en equipo para proponer los materiales que pueden usar, punto 2 de la p. 100 del libro. Registrar y dibujar.
Difundir:
• Compartir las propuestas a los maestros y padres de familia sumando las actividades que realizaron para lograr la propuesta.
• Responder de manera individual, Materiales Interactivos Zany p. 34.
• Finalizar con el registro de los acuerdos asamblearios del proyecto.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Breve investigación
Situaciones, Investigación.
Investigación
Características del panal de abejas
Propuestas.
Situaciones
Experimento
P. 92 y 93 del libro de Proyectos escolares
Similitudes y diferencias de la construcción y el panal de abejas
Hoja de situaciones
Dibujos
Registro del experimento
Registro de las reflexiones
Esquemas
Propuesta
Acuerdos asamblearios
11. Instrumento de evaluación seleccionado:
Lista de cotejo.
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Ciclo escolar 2024-2025
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Cálculo mental

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Lunes 17 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Actividad mental:
• Recordar las tablas de multiplicar que han trabajado:
- Preguntar por las anteriores a alumnos al azar.
• Conversar sobre la importancia de la práctica constante:
- Apoyar del material visual del aula para repasar en colectivo.
Inicio:
• Preparar con anticipación una urna, una ruleta, un recipiente con tarjetas que contengan operaciones adecuadas para los alumnos:
- Seleccionar alumnos para asignar una y responder.
• Partir de la estrategia para compartir al resto de sus compañeros.
Desarrollo:
• Recordar las indicaciones del juego “La papa se quema”:
- Formar un círculo entre todos los alumnos para comenzar a girar una pelota suave mientras el docente entona “la papa se quema” y detener al
escuchar “¡Se quemó!”, al alumno que se quede la pelota debe responder una operación básica asignada.
- Corroborar en colectivo. Jugar en repetidas ocasiones.
Cierre:
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Ciclo escolar 2024-2025
• Trabajar de manera individual Materiales Interactivos Zany p. 35.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Operaciones básicas
11. Instrumento de evaluación seleccionado:
Lista de cotejo
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Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Cálculo mental

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Martes 18 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Actividad mental:
• Anotar en el pizarrón las siguientes sumas iteradas:
6+0= 6+6+6+6+6+6=
6+6 = 6+6+6+6+6+6+6=
6+6+6= 6+6+6+6+6+6+6+6=
6+6+6+6= 6+6+6+6+6+6+6+6+6=
6+6+6+6+6= 6+6+6+6+6+6+6+6+6+6=
• Responder al transcribir al cuaderno correspondiente, corroborar.
Inicio:
• Preparar con anticipación cinco sobres con una operación básica:
- Esconder cada uno en un espacio diferente del salón.
• Indicar a los alumnos sobre la existencia de los anteriores para comenzar la búsqueda. Los cinco alumnos que encuentren un sobre y lo resuelvan
correctamente serán ganadores de un incentivo.
Desarrollo:
• Seguir trabajando con operaciones básicas a través del cálculo mental:
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Ciclo escolar 2024-2025
- Preparar algunas para preguntar al azar a los alumnos.
• Verificar cada participación para marcar oportunidades a mejorar.
Cierre:
• Reforzar al trabajar de manera individual Materiales Interactivos Zany p. 36.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Sumas iteradas
Operaciones básicas

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Problemas razonados

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Miércoles 19 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Actividad mental:
• Retomar el trabajo de las sumas iteradas del número 6:
- Relacionar cada una con la multiplicación que corresponde.
- Registrar en el cuaderno, si es posible en la misma hoja.
• Fortalecer lo anterior con apoyo del siguiente vídeo:
- [Link]
Inicio:
• Compartir la siguiente situación:
- Juana fue a la tienda a comprar un cereal de $67 pesos, una leche de $25 pesos y un plátano de $12 pesos. ¿Cuánto pagó en total?
• Transcribir al cuaderno correspondiente.
Desarrollo:
• Reforzar con apoyo de las siguientes preguntas:
- ¿Qué operación necesito realizar?, ¿necesito agregar o quitar?
- ¿Qué cifras debo sumar primero?, ¿qué debo de hacer con la otra cifra?
• Escuchar las intervenciones y resolver en colectivo.
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Cierre:
• Aplicar la estrategia que utilicen para dar respuesta a la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 37.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Sumas iteradas y multiplicación
Situaciones

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
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Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Problemas razonados

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Jueves 20 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Actividad mental:
• Comenzar con un repaso de la tabla de multiplicar del número 6:
- Apoyar del material visual del aula.
• Fortalecer el trabajo que han realizado durante las sesiones:
- Responder de manera individual lo que indican las páginas 31 y 32 del libro de Múltiples lenguajes, Trazos y números.
• Corroborar los resultados en colectivo para afianzar.
Inicio:
• Conversar en colectivo:
- ¿Cómo identifican la operación que tienen que realizar?
- ¿Qué dudas o inquietudes tienen al resolver un situación?
• Partir de las anteriores para orientar a los alumnos y reforzar la habilidad.
Desarrollo:
• Anotar en el pizarrón las siguientes situaciones y responder:
- Daniela tiene un jarrón con 34 flores y quiere reunir 50. ¿Cuántas le faltan?
- Melina quiere comprar una muñeca de $153 pesos, pero solo tiene ahorrado $50 pesos. ¿Cuánto le falta para juntar todo el dinero?
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Ciclo escolar 2024-2025
- Simón tiene que hacer 86 círculos y solo ha realizado 14, ¿Cuántos faltan?
Cierre:
• Responder de forma individual, Materiales Interactivos Zany p. 38.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
P. 31 y 32 del libro de Múltiples lenguajes, Trazos y números
Situaciones.

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
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Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
La tabla de multiplicar del 6

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con
operaciones inversas apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que
involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación
como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la
misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Viernes 21 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Inicio:
• Realizar un repaso de las tablas de multiplicar trabajadas hasta el momento “1 al 6”, apoyar del material visual o vídeos.
• Preparar tarjetas con las tablas para seleccionar de una en una junto con un alumno para que la responda de forma correcta.
Desarrollo:
• Recordar actividades anteriores al relacionar con las indicaciones:
- Formas cinco pequeñas comunidades.
- Asignar dos multiplicaciones del 6, por ejemplo: 6 x 1, 6 x 10.
- Proporcionar dos hojas tamaño carta a cada equipo.
- Representar una multiplicación en cada hoja: anotar la multiplicación en la parte superior y la inferior dividirla en dos partes para representar por
medio de colecciones y en la tercera anotar el resultado.
• Revisar las multiplicaciones en colectivo para corroborar.
• Colocar en un espacio del aula para repasar constantemente.
Cierre:
• Anotar en el pizarrón la siguiente situación:
 ESCUELA PRIMARIA PROFESORA MARTHA ALICIA REYES CABALLERO
C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
- Carmen tiene 6 bolsas con tres mandarinas cada una. ¿Cuántas mandarinas tienen en total? Promover el uso de la multiplicación.
• Proporcionar la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 39.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Situación
Multiplicaciones con suma iterada
Cartel de multiplicación

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
La tabla de multiplicar del 6

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con
operaciones inversas apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que
involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación
como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la
misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Lunes 24 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Activación mental:
• Anotar las siguientes operaciones básicas en el pizarrón:
545 577 713 820 435
- 156 +320 - 438 - 578 +379
• Transcribir al cuaderno correspondiente y resolver de forma individual.
• Corroborar los resultados en colectivo.
Inicio:
• Reproducir la siguiente canción:
- [Link]
• Repasar en repetidas ocasiones para memorizar la mayoría.
Desarrollo:
• Trabajar de manera individual las siguientes situaciones:
- Mari tiene 6 bolsas con 5 piezas de pan cada una, ¿cuántos son en total?
- Fernando reunió 6 botes con 8 canicas en cada uno, ¿cuántas reunió?
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
- Hugo compró 6 sobres con 6 estampas cada uno, ¿cuántas reunió?
• Invitar a utilizar la multiplicación para responder.
Cierre:
• Reforzar la tabla del 6 con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 40.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Sumas
Situaciones

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Sumas y restas

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Martes 25 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Inicio:
• Anotar en el pizarrón la siguiente cantidad “45”, seguir indicaciones:
- Sumar 8, ¿cuánto obtienen?
- Sumar al resultado 24, ¿cuánto obtienen?
- Sumar al resultado 18, ¿cuánto obtienen?
- Sumar al resultado 28, ¿cuánto obtienen?
• Comparar el resultado con un compañero para después corroborar con la resolución que ejemplificará el docente en el pizarrón.
Desarrollo:
• Centrar la atención en la resta:
- Escribir una en el pizarrón.
- Ejemplificar la resolución para reflexionar sobre la estrategia utilizada.
• Sumas las siguientes en el pizarrón:
55 85 96 47 36 67
-47 - 57 - 58 -16 - 25 -33
• Transcribir al cuaderno correspondiente para resolver de forma individual.
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
Cierre:
• Corroborar los resultados en colectivo.
• Marcar las oportunidades a mejorar en su trabajo.
• Reforzar lo anterior con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 41.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Sumas y restas

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
 ESCUELA PRIMARIA PROFESORA MARTHA ALICIA REYES CABALLERO
C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Sumas y restas

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Miércoles 26 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Inicio:
• Realizar un dictado de sumas en el cuaderno:
a) 12 + 10 d) 15 + 10
b) 23 + 8 e) 24 + 12
c) 17 + 13 f) 17 + 6
• Dar un tiempo considerable entre cada una para que las respondan.
• Verificar los resultados en colectivo.
Desarrollo:
• Continuar trabajando en restas.
• Seleccionar alumnos al azar para preguntar:
- Tengo 10 manzanas pero me comí 4, ¿cuántas me quedan?
- En un rosal había 23 rosas, mi mamá cortó 13, ¿cuántas quedan?
- José tenía 28 juguetes pero regaló 15, ¿cuántos le quedaron?
• Sumar otras preguntas similares para seleccionar más alumnos.
• Corroborar el resultado de cada una en colectivo.
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C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
Cierre:
• Conversar sobre las dudas e inquietudes que tienen sobre la resolución de restas y las estrategias utilizadas.
• Reforzar su habilidad al responder de manera individual la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 42.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Sumas

11. Instrumento de evaluación seleccionado:

Lista de cotejo
 ESCUELA PRIMARIA PROFESORA MARTHA ALICIA REYES CABALLERO
C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
PLANEACIÓN POR PROYECTO
Nombre del Docente: Jose I. Carreón Espitia Grupo y grado: 2 “A” Fase según NEM: 3
Cantidad de alumnos: 40 Hombres: 21 Mujeres: 19

Escenario: Metodología: Temporalidad

Nombre del proyecto:
--- --- 1 sesiones
Repaso

Campos de formación y contenidos: Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA
Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
operaciones inversas recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional
con números de hasta dos cifras. / Resuelve problemas vinculados a su
contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas
iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales
a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas
en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por)
para representarla.

Estrategia didáctica elegida: Ejes:

Proyecto didáctico  Pensamiento crítico

BAP: Ajustes razonables:

Alumnos con autismo, mala conducta y ausencia de habilidades básicas Para mantener la atención y evitar el aburrimiento, que es lo que
de lectura y escritura, lo que dificulta el progreso académico y la comúnmente pasa con los alumnos diagnosticados se utilizaran pausas
adquisición de nuevos conocimientos Y Se presentan alumnos con rezago activas durante clase, permitiendo que los alumnos se muevan y descansen
en lecto-escritura, por ende dificultad para leer, varios alumnos presentan brevemente. Además se utilizaran imágenes y dibujos, para mejorar las
escritura en espejo habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.

Herramientas o recursos a utilizar:

Libreta, fichas interactivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1. Jueves 27 de febrero de 2025
MATEMÁTICAS
Inicio:
• Preparar con anticipación un recipiente que contenga tarjetas con diferentes operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y situaciones.
• Por turnos, pasar a tres alumnos para tomar una tarjeta y resolver utilizando el pizarrón asignando un tiempo determinado.
• Corroborar cada una de las anteriores para retroalimentar.
Desarrollo:
• Identificar la operación a realizar de las siguientes situaciones:
- Bernardo y Daniela fueron al mercado y compraron cinco bolsas con ocho mangos cada una. ¿Cuántos mangos juntaron en total?
- Mariana quiere completar una colección de cien estampas, hasta el momento solo ha reunido 56 ¿Cuántas estampas le faltan?
- Luis tenía 67 quequitos para los invitados de una fiesta, si solo fueron 50 personas, ¿Cuántos quequitos le quedaron?
• Transcribir al cuaderno y responder de manera individual.
 ESCUELA PRIMARIA PROFESORA MARTHA ALICIA REYES CABALLERO
C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025
Cierre:
• Reforzar con el repaso de Materiales Interactivos Zany p. 43.

10. Evaluación a través de Indicadores

¿Qué vamos a evaluar? ¿Cuáles evidencias vamos a evaluar?
Participación en clase Lista de cotejo
Trabajos en libretas del material Participación
Interactivo Zany contestado
Situaciones
11. Instrumento de evaluación seleccionado:
Lista de cotejo
ESCUELA PRIMARIA PROFESORA MARTHA ALICIA REYES CABALLERO
C.T. 19EPR1197B TURNO: MATUTINO Zona Escolar No. 70
Ciclo escolar 2024-2025