Área Industria y Ambiente

INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Welcome
Estimados alumnos:

Desde la cátedra de Inglés Técnico les damos la bienvenida a ésta segunda etapa de
Inglés en la carrera. En ella, ustedes se van a encontrar con algo más que la continuación
de Inglés I puesto que en este cuatrimestre será necesario que los conocimientos
gramaticales, sintácticos y morfológicos adquiridos se conviertan en una herramienta,
que juntamente con otras habilidades, los guíe hacia el objetivo de la comprensión de
textos específicamente técnicos. Sabemos que esta propuesta les puede sonar un tanto
exigente y ambiciosa, pero en Institución Cervantes estamos seguros de compartir con
ustedes la idea de cuán importante es para todo profesional el saber relacionarse e
interactuar en este mundo hiper-conectado, donde el concepto de lo global coordina y
lidera cualquiera sea el área de trabajo y cualquiera sea el escalafón donde nos
desempeñemos. Es por eso que desde esta cátedra nos hemos propuesto diseñar el
presente material a los fines de incentivarlos en el estudio de esta difundida lengua.

Finalmente les deseamos los mejores augurios y nos ponemos a su disposición.

Good Luck!!!
Los docentes de la cátedra

Fundamentación
Estamos seguros de coincidir con el/la alumno/a en que la utilización del Inglés en su
futuro ámbito laboral irá de la mano de una consolidación profesional. De esta manera
accederá a variadas y ricas fuentes de información de su interés. Así, la utilización de esta
lengua ampliará su espacio de conocimiento personal al encontrarse en condiciones de
investigar e interpretar textos y documentos y actualizarse permanentemente acorde a las
exigencias del mercado.

Según la perspectiva pedagógica de la asignatura, el futuro técnico en Higiene y

Seguridad Industrial podrá interpretar apropiadamente los textos técnicos que estén a su
alcance sin la necesidad de esperar a que –manuales, normas, reglamentos y
especificaciones técnicas- sean traducidos.

Objetivos Generales
Al final del cursado de la materia, se espera que el/la alumno/a logre:

INSTITUCIÓN CERVANTES 1
INSTITUCIÓN CERVANTES

Adquirir conceptos gramaticales, sintácticos, morfológicos y fonéticos reconociendo

dichas estructuras tanto en actividades de lecto-comprensión como en su propia
producción escrita.

Desarrollar habilidades en el área de la “lecto-comprensión” basadas en la capacidad
de asociar significados de terminologías según su contexto.

Lograr un nivel de comprensión efectivo para la habilidad de lectura, tanto intensiva
como extensiva, en temas de su interés académico.

Aprender a utilizar el diccionario bilingüe de manera apropiada y productiva.

Traducir y comprender textos en Lengua Inglesa relacionados con la carrera.

Objetivos específicos

Adoptar estrategias que le permitan utilizar el idioma como una herramienta de
constante ayuda en su vida profesional

Comprender el significado global de un texto técnico específico.

Relacionar significados de palabras a partir de su contexto.

Reconocer funciones o categorías gramaticales de palabras para poder buscarlas
correctamente en el diccionario.

Reconocer frases sustantivas a partir de su núcleo

Utilizar el diccionario bilingüe.

Reconocer diferentes tiempos verbales en los textos empleados para la ejercitación.

Propuesta metodológica
La materia se construye tanto desde un abordaje teórico -conceptos lingüísticos,
sintácticos, morfológicos y gramaticales mediante la utilización de cuadros explicativos
para la presentación de dichos conceptos- como así también práctico, al presentárseles
textos técnicos, de complejidad graduada y creciente. Dichos textos tendrán directa
relación con temas inherentes a su carrera, los cuales deberán ser abordados mediante las
técnicas de lectura intensiva y extensiva. Por otro lado, en cada unidad uno de estos
textos será utilizado para exponerlo desde una práctica fonética.

En Inglés Técnico pretendemos que la utilización de ejercicios sirva de base para lograr
una real comprensión del idioma, lo cual deberá servir de fundamento para una eficiente
adquisición de conocimientos. Para esto, los procesos de razonamiento, inferencia y
deducción se constituirán como importantes pilares en el cometido de dicho objetivo. Se
propondrán ejercicios tales como: verdadero/falso, llenar los espacios con los verbos
dados, seleccionar la opción correcta, identificar sinónimos y antónimos en el texto dado,
traducir palabras y frases, identificar el título correcto para los párrafos dados, ordenar en
la secuencia correcta los párrafos, etc.

La utilización de diccionarios seguirá siendo una constante en las aulas.

Mientras un capítulo aparte constituirá la adquisición de la capacidad fonética, que

como se mencionó anteriormente, tendrá destinado un texto específico en cada unidad.
2 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Ya que el desarrollo de la asignatura Inglés Técnico –al igual que en su momento lo

fue para Inglés I- se basa en los procesos de lecto-comprensión, el objetivo buscado es
que el alumno aprecie al Inglés como la herramienta que le permitirá no solo
comprender un texto escrito o escuchado, sino que además logre transmitir un mensaje
escrito o hablado con posibles interlocutores, dando un paso más allá del simple
entendimiento gramatical.

Finalmente cabe acotar que como todo lenguaje, el dominio del Inglés requiere de un
constante uso y aplicación de los conceptos adquiridos previamente, de manera que cada
vez que sea necesario estaremos refrescando conocimientos y significados vistos en el
cuatrimestre anterior.

Contenidos
Unidad 1

Pasado simple para referirse a acciones que tuvieron lugar en un tiempo específico
del pasado. Formas afirmativa, negativa e interrogativa. Expresiones de tiempo:
yesterday, two days ago, last month, etc.

Pasado continuo para referirse a acciones en progreso durante un tiempo pasado.
Formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Contraste entre los tiempos antes mencionados para referirse a acciones que estaban
en progreso en el pasado cuando otra acción la interrumpió. Expresiones de tiempo:
while, when, etc.

Nexos lógicos de adición: and, in addition, as well, too, not only..but also,
neither..nor, etc. Nexos lógicos de ejemplificación: such as, for example, etc. Nexo
lógico de alternativa: or.

Unidad 2

Presente perfecto para referirse a acciones que tuvieron lugar en un tiempo no

especifico del pasado, para experiencias de vida o para acciones que comenzaron en
el pasado y continúan en el presente. Formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Expresiones de tiempo: since, for, yet, already, ever, never, just, etc.

Pasado perfecto para referirse a acciones pasadas que tuvieron lugar antes de otra
acción pasada. Formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Nexos lógicos de contraste: but, although, however, though, while. Nexo lógico de
causa: because, since, as, due to, etc.

Unidad 3

Oraciones condicionales:

Tipo 0: [Presente simple + Presente simple] para referirse a verdades universales

Tipo 1: [Presente simple + Futuro Will] para referirse a situaciones probables en
el presente o futuro
INSTITUCIÓN CERVANTES 3
INSTITUCIÓN CERVANTES

Tipo 2: [Pasado Simple + Would] para referirse a situaciones hipotéticas o

imaginarias en el presente

Nexos lógicos de tiempo: while, after. Nexos lógicos de propósito: in order to, so
that.

Unidad 4

Voz Pasiva en presente y pasado para referirse a situaciones en las que se enfatiza la
acción realizada y no el actor por diversas razones y para describir procesos.

Nexos lógicos de consecuencia: so, as a result, therefore, etc.

Evaluación
Promoción
Se promociona la asignatura con 2 parciales aprobados con nota de 7 o superior. El
promedio entre ambos no debe ser inferior a 8. No se recupera por ausentismo o nota
inferior a 7.

Regularidad
Para regularizar la materia el alumno debe aprobar dos parciales con nota de 4 o
superior. Se recupera un parcial por ausentismo o aplazo. Se rinde examen final.

Examen Final
El alumno aprobará la materia con un examen final que refleje el tipo de trabajo
desarrollado en el cuatrimestre.

Bibliografía

English Grammar in Use. Murphy, Raymond. Cambridge. 2000.

Language Practice – Intermediate. Vince, Michael with Emmerson, Paul.
Macmillan. 2003.

Round Up [Link], Virginia. Pearson-Longman. 2003.

Los artículos de lecto-comprensión fueron extraídos de:

INTRODUCTORY UNIT
Cabin Manual from AIR ATLANTA Icelandic.

UNIT 1
[Link]

UNIT 2


UNIT 3
3M Respirator Selection Guide from 3M Health and Safety Software
Library

UNIT 4
Occupational Health and Safety Management Systems – Requirements
from OHSAS 18001:2007

4 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Aprovechamos para agradecer a los profesores y alumnos de la carrera de Higiene y

Seguridad que colaboraron desinteresadamente con material genuino del cual pudimos
realizar esta selección.

Para poder realizar los ejercicios de este manual los alumnos pueden consultar los
siguientes diccionarios bilingües:

Oxford Spanish Dictionary. Spanish-English/ English -Spanish

[Link]

INSTITUCIÓN CERVANTES 5
INSTITUCIÓN CERVANTES

Repasando conceptos
Todo idioma es un conjunto integrado de estructuras y por lo tanto para lograr un buen
dominio del mismo es importante revisar estos componentes permanentemente y tratar
de utilizarlos para no olvidarnos. El estudio de un idioma debe ser un reciclaje
permanente, un ir y volver constante. No podemos estudiar un tema y cuando lo
entendemos o incorporamos olvidarnos de él ya que lo vamos a utilizar
permanentemente. Es por esto que a continuación te proponemos realizar una actividad
para repasar los contenidos aprendidos el cuatrimestre pasado. Antes de empezar con eso
revisaremos brevemente cuáles fueron.

Tiempos Verbales

PRESENTE SIMPLE
FORMA + He/ she / it
Verbo + “S”
Ej: Tom works in a factory.
- DON’T / DOESN’T + verbo
Ej: Tom doesn’t work in a factory.
? YES/NO DO/DOES + SUJETO + verbo + …?
QUESTIONS Ej: Does Tom work in a factory?
WH- WH-word + DO / DOES + Sujeto +
QUESTIONS verbo + …?
Ej: Where does Tom work?
USO
Situaciones permanente

Rutina

Información personal
PALABRAS
Adverbios de frecuencia: always, usually, often, sometimes,
CLAVES never

Every day/week/Monday/etc.

Once/ twice/ three times a week/year/etc.

In the morning/afternoon/evening – at night

At 10.00/ 12.45/ etc.

On Mondays/ Wednesdays/Fridays/ etc.

PRESENTE CONTINUO
FORMA + AM/IS/ARE + verbo -ING
Ej: Lucy is working in the office right now.
- AM NOT/ IS NOT (ISN’T)/ ARE NOT (AREN’T) + verbo -
ING
Ej: Lucy isn’t working in the office right now.
? YES/NO AM/IS/ARE + SUJETO + verbo –ING
QUESTIONS + …?

6 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Ej: Is Lucy working in the office right

now?
WH- WH-word + AM/IS/ARE + Sujeto +
QUESTIONS verbo –ING + …?
Ej: What is Lucy doing right now?
USO
Acciones que se están realizando al momento de hablar

Acciones temporarias (a veces en contraste a lo que hacemos
habitualmente)
PALABRAS
Now / right now
CLAVES
At the/this moment

This week/month/ etc – these days/weeks/etc

SIMPLE PAST (VERB “TO BE”)

FORMA + WAS / WERE
Ej: They were in the shopping center yesterday afternoon.
- WAS NOT (WASN’T) / WERE NOT (WEREN’T)
Ej: They weren’t in the shopping center yesterday afternoon.
? YES/NO WAS/ WERE + SUJETO + …?
QUESTIONS Ej: Were they in the shopping center
yesterday afetrnoon?
WH- WH-word + WAS/WERE + Sujeto +
QUESTIONS …?
Ej: Where were they yesterday?
USO
Acciones que tuvieron lugar en un tiempo pasado especifico
PALABRAS
(Serán trabajadas en detalle en la unidad 1)
CLAVES

FUTURE “WILL”
FORMA + WILL + verbo
Ej: It’s raining outside. I will take a taxi.
- WILL NOT (WON’T) + verbo
Ej: I won’t take a taxi.
? YES/NO WILL + SUJETO + verbo + …?
QUESTIONS Ej: Will you take a taxi?
WH- WH-word + WILL + Sujeto + …?
QUESTIONS Ej: What will you do?
USO
Decisiones futuras tomadas en el momemto
PALABRAS
CLAVES

BE GOING TO
FORMA + BE (AM/IS/ARE) + GOING TO + verbo
Ej: I am going to study English next weekend.
- AM NOT/ IS NOT (ISN’T)/ ARE NOT (AREN’T)+
GOING TO + verbo
Ej: I am not going to study English next weekend.

INSTITUCIÓN CERVANTES 7
INSTITUCIÓN CERVANTES

? YES/NO AM/IS/ARE + SUJETO + GOING

QUESTIONS
TO + verbo + …?
Ej: Are you going to study English next
weekend?
WH- WH-word + AM/IS/ARE + Sujeto +
QUESTIONS
GOING TO + verbo + …?
Ej: What are you going to do next
weekend?
USO
Intenciones y planes para el futuro
PALABRAS
Tomorrow / tonight
CLAVES
Next week/month/year/etc.

In two days/weeks/years/etc.

soon

Aparte de estos tiempos verbales, también es muy importante recordar el concepto de

“frase sustantiva” ya que es clave para seguir interpretando textos.

Frase sustantiva
La frase sustantiva es el elemento de la oración que normalmente funciona como
sujeto, objeto o complemento. Consta de tres partes:

Núcleo
es un sustantivo y es la parte principal de la frase.

Premodificadores
son palabras que anteceden al núcleo y lo modifican. En
general son artículos, determinantes, adjetivos u otros sustantivos.

Posmodificadores
son palabras que modifican al núcleo y se unen a el en la
mayoría de los casos a través de una preposición. Una de las más comunes es “of” y
otras pueden ser “in”, “with”, “from”, “about”, “on”, “at”.

Ejemplo:
A high level of safety
premodificadores N posmodificadores
Un alto nivel de seguridad

Ahora sí, una vez repasado todo te proponemos la siguiente actividad. Lee el siguiente
texto y luego realiza las actividades que se proponen:

8 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Actividades

1. ¿Qué tipo de texto es?

2. ¿A quién está dirigido?
3. ¿Cuál es el tema principal?
4. ¿Cuántos tipos de accesos se mencionan? ¿Cuáles son?

INSTITUCIÓN CERVANTES 9
INSTITUCIÓN CERVANTES

5. Indique la categoría gramatical de las siguientes palabras:

a) procedure (l.5)
b) by (l.8)
c) always (l.9)
d) red (l.13)
e) the (l.17)
f) automatically (l.23)
g) failure (l.26)
h) inside (l.27)
i) verbal (l.29)
6. Lea la siguiente lista de verbos, indique el tiempo verbal y provea una traducción.
a) will sound (l.12)
b) will go of (l.13)
c) will unlock (l.23)
d) comes on (l.13)
e) goes out (l.14)
f) indicates (l.15)
g) takes (.23)
h) ensures (l.279)
i) identify (l.36)
7. ¿Quiénes realizan las acciones expresadas por los verbos anteriores?
8. Traduzca las siguientes frases sustantivas e indique cual es el núcleo:
a) flight deck door access:
b) normal, emergency and alternate procedures:
c) the flight crew:
d) the following circumstances:
e) pilot incapacitation:
f) other emergency situations:
g) emergency access code:
h) a door knock code:
9. Responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cuánto tiempo le puede llevar a Mantenimiento cambiar los códigos
de acceso?
b) ¿Cuál es la única forma de ingresas a la cabina de vuelo?
c) ¿Cómo se deben comunicar con la tripulación de vuelo?
d) ¿Cuándo se apaga la luz ámbar en el acceso normal?
e) ¿En qué circunstancias se permite el acceso de emergencia?
f) ¿Qué sucede en el acceso de emergencia si la tripulación no ingresa el
código?
g) En los procedimientos de acceso alternativo, ¿Qué es lo primero que la
tripulación debe asegurar?

10 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Unidad 1
En esta primera unidad, desarrollaremos y ejercitaremos dos tiempos verbales para
referirnos al pasado. Primero, el Pasado Simple para referirnos a acciones que ya
terminaron y luego, el Pasado Continuo para hablar de acciones que estuvieron en
progreso en el pasado. Para conseguir un buen manejo de estos tiempos primeros
desarrollaremos la teoría gramatical haciendo énfasis en la forma, los usos y las palabras
claves y luego se proponen una serie de ejercicios para practicar. Finalmente,
trabajaremos con un ejercicio de comprensión a cerca de los accidentes de trabajo para
aplicar los conceptos gramaticales a textos técnicos.

Pasado Simple – Pasado Continuo

Siempre que estudiamos temas gramaticales en Inglés, especialmente tiempos verbales,
es importante que focalicemos en tres aspectos esenciales:

FORMA: cuáles son los componentes que conforman la estructura. Por ejemplo, el
Presente Continuo sabemos que se forma con el verbo TO BE (am/is/are) + verbo
en ING. También tenemos que diferenciar las distintas formas, es decir afirmativa,
negativa e interrogativa. En este punto, es importante que incluyamos una oración
de ejemplo en cada caso para clarificar mejor el concepto.

USO: cuándo debemos utilizar esa estructura, en qué contexto, para qué tipos de
situaciones. Esto nos va a permitir usar las formas gramaticales cuando corresponda
de manera apropiada y también facilitarnos la comprensión cuando leemos o
escuchamos. Por ejemplo, siguiendo con el Presente Continuo podemos decir que
se utiliza para hablar de acciones que se realizan al momento de hablar o para
acciones temporarias que difieren de las que realizamos con cierta frecuencia.

PALABRAS CLAVES: especialmente en el caso de los tiempos verbales es
importante que identifiquemos las palabras o frases que en general se usan con ese
tiempo. Por ejemplo, “now”, “rightnow”, “at thismoment”, son palabras y frases
que siempre se asocian al Presente Continuo.

El siguiente cuadro resume lo expuesto anteriormente y contiene ejemplos del Pasado

Simple que es el primer tema que desarrollaremos en esta unidad. Puede ser usado de
guía para sistematizar el estudio de las estructuras gramaticales ya aprendidas o por
aprender.

PASADO SIMPLE
FORMA + Verbosregulares
INF + ED – Ej: want - wanted
Verbos irregulares
(ver lista) – Ej: go - went
Ej: Tom went to the factory yesterday.
- DIDN’T + INF
Ej: Tom didn’t go to the factory yesterday.
? YES/NO DID + Sujeto + INF + …?
INSTITUCIÓN CERVANTES 11
INSTITUCIÓN CERVANTES

QUESTIONS Ej: Did Tom go to the factory yesterday?

WH- WH-word + DID + Sujeto + INF +
QUESTIONS …?
Ej: Where did Tom go yesterday?
USO
Acciones que comenzaron y terminaron en un tiempo específico
del pasado
PALABRAS
Yesterday
CLAVES
Two days/ weeks/ months/ etc. ago

Last Tuesday/ month/ year/ etc.

In 1998/ 2006/ etc.

Como se puede observar en el cuadro anterior, en el Pasado Simple los verbos se

dividen en “REGULARES” E “IRREGULARES”. Es muy importante tener en cuenta
esta distinción a la hora de realizar oraciones afirmativas en este tiempo verbal. La
diferencia entre estos tipos de verbos es la siguiente:

Verbos regulares
se agrega el sufijo –ED al verbo en infinitivo.

Ejemplos: like – liked

study - studied
walk - walked

Es necesario para la formación de este tipo de verbos tener en cuenta las siguientes reglas
de ortografía:

a) Los verbos que terminan en -e agregan solo una -d.

Ejemplos:
phone - phoned
die - died

b) Los verbos monosílabos (que terminan en consonante + vocal + consonante)

duplican la última consonante.
Ejemplos:
beg - begged
plan – planned

c) Algunos verbos de dos sílabas en que la última sílaba tienen una sola vocal también
duplican la última consonante.
Ejemplos:
prefer - preferred
travel - travelled

12 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

d) Los verbos que terminan en -y precedida de una consonante, la -y cambia a -i

quedando la terminación -ied.
Ejemplos:
carry- carried
try - tried

Nota: Los verbos que terminan en –y precedida de vocal siguen la regla general.

Ejemplos:
play - played
enjoy - enjoyed

Verbos irregulares
adquieren formas propias fuera de la regla general (ver cuadro al
final de la unidad)

Ejemplos: go - went
eat - ate

Actividades

Escribe una oración para describir la situación en pasado como en el ejemplo.
1. (It’s 1996) Lucy is at school. Sheplays in the volleyball team.
When Lucy was at school, she played in the volleyball team.
2. ______________________________________________________(
It’s 1998) Tom’s girlfriend is at university. She studies Chemistry.
When ______________________________________________________
___________________________________________________________
3. (It’s 2000) Peter works in an international company. He goes to many
different countries.
When ______________________________________________________
___________________________________________________________
4. (It’s 1992) Mary and John are at school. They don’t do much homework.
When ______________________________________________________
___________________________________________________________
5. (It`s 1982) Terry is a teenager. He wears informal clothes.
When ______________________________________________________
___________________________________________________________

INSTITUCIÓN CERVANTES 13
INSTITUCIÓN CERVANTES

Lee el siguiente texto a cerca del viaje de Lisa a Madrid. Escriba los verbos en la
forma correcta.
Last Tuesday, Lisa __________ (fly) from London to Madrid. She
__________ (get) up at six o’clock in the morning and __________ a cup of
coffee. At 6.30, she __________ (leave) home and __________ (drive) to
the airport. When she __________ (arrive), she __________ (park) the car
and then __________ to the airport café where she __________ breakfast.
Then, she __________ (go) through passport control and __________ for
her flight. The plane __________ (depart) on time and __________
(arrive) in Madrid two hours later. Finally, she __________ (take) a taxi
from the airport to her hotel in the centre of Madrid.

Complete las oraciones según el modelo.

1. Jim always goes to work by car. Yesterday he went to work by car.

2. Rachel often loses her keys. She
_________________________________________ last week.
3. Kate meets her friends every evening. She
____________________________yesterday evening.
4. I usually buy two newspapers every day. Yesterday I
____________________________.
5. We usually go to the cinema on Sundays. Last Sunday, we
_______________________.
6. I eat an orange every day. Yesterday, I
_______________________________________.
7. Tom always has a shower in the morning. This morning, he
______________________.
8. Our friends come to see us every Friday. They
_______________________________ last Friday.

14 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

PASADO CONTINUO
FORMA + WAS/ WERE + verbo -ING
Ej: The employees were working yesterday afternoon.
- WAS NOT (WASN’T)/ WERE NOT (WEREN’T) + verbo -
ING
Ej: The employees weren’t working yesterday afternoon.
? YES/NO WAS/ WERE + SUJETO + verbo –
QUESTIONS ING + …?
Ej: Were the employees working
yesterday afternoon?
WH- WH-word + WAS/ WERE + Sujeto +
QUESTIONS verbo –ING + …?
Ej: What were the employees doing
yesterday afternoon?
USO
Acciones que se estaban en progreso durante un tiempo
específico del pasado.

Acción en progreso en el pasado cuando otra acción pasada la
interrumpe.

Dos acciones simultaneas en progreso en un tiempo específico
del pasado.
PALABRAS
When
CLAVES
While/ As

En muchas ocasiones, el Pasado Continuo se pude combinar con el Pasado Simple y

para eso utilizamos algunas de las “Key Words” que mencionamos en los cuadros
anteriores (When/While/As) y es importante que tengamos en cuenta lo siguiente:

WHEN/WHILE/AS PAST CONTINUOUS

WHEN SIMPLE PAST

Así concluimos que cuando el verbo de la oración este en Pasado Continuo podemos
usar “When/While/As” como conectores y cuando la oración este en Pasado Simple solo
debemos usar “When”. Podemos clarificar estos conceptos analizando los ejemplos a
continuación:

Ejemplos: [The boss arrived] [when the employerswere working.]

[The boss arrived] [whilethe workers were working.]
[When the boss arrived], [the workers were working.]
[While the boss arrived], [the workers were working.]
INCORRECTO

INSTITUCIÓN CERVANTES 15
INSTITUCIÓN CERVANTES

Actividades

Escribir oraciones usando la información y siguiendo el ejemplo.
1. (they / sleep/ at 11 o’clock)
They were sleeping at 11 o’clock.
2. (he/ feed the dog/ an hour ago)
_____________________________________________________
3. (Mrs. Smith / knit/ last night)
_____________________________________________________
4. (Lucy and Carol/ sunbathe/ Saturday afternoon)
_____________________________________________________
5. (the students/ have a party/ Friday night)
_____________________________________________________
6. (my sister/ cook lunch/ yesterday morning)
_____________________________________________________
7. (Mr. Johnson/ work in the office/ Monday)
_____________________________________________________
8. (My friends/ study Math for the test/ last week)
_____________________________________________________

Ayer te encontraste con un amigo en la calle. ¿Qué estaba haciendo? Escribe

oraciones con la información dada.

1. (wear/ a jacket) (-) _________________________________________

2. (carry/ a bag) (+) _________________________________________

3. (go / tothedentist) (+) ______________________________________

4. (eat/ an ice-cream) (+) _____________________________________

5. (carry/ an umbrela) (-) ______________________________________

6. (go / home) (-) ____________________________________________

7. (wear/ a hat) (+) __________________________________________

8. (ride/ a bicycle) (-) _________________________________________

Completar con la forma correcta del verbo en paréntesis, puede ser Pasado Simple o
Pasado Continuo.

9. When Peter ______________ (phone) me, I ______________ (tell)

him about the accident.
10. The students ______________ (listen) a loud noise while
they______________(do) the exercises in the classroom.

16 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

11. Everyone ______________ (wait) for the match to begin when it

______________ (start) to rain.
12. While Mary______________ (live) in Bs. As., his boyfriend
______________ (write) her text messages all the time.
13. The children ______________ (want) toeat, so the parents
______________ (decide) to go to a fast food restaurant.
14. I ______________ (watch) a wonderful movie when the light
______________ (go) off.
15. My mother ______________ (find) some old pictures while she
______________ (tidy) my bedroom.
16. The police ______________ (arrived) when the thieves
______________ (run away).

Comprensión de textos
ACCIDENTS AT THE WORKPLACE

The following stories are actual accidents and tragedies that have occurred to
young people in the workplace, taken from the NIOSH Fatality Assessment and
Control Evaluation (FACE) website, the Massachusetts Department of Health, and
OSHA inspection data. All names have been changed.
Jose
Jose, a 15-year-old pizzeria worker, died when he became entangled in a machine
used to mix pizza dough. Jose had arrived in the United States from Guatemala one
month before the incident and had been working at the family-owned pizza
restaurant for only two weeks. On the night of the incident, he was cleaning the pizza
dough mixer as the restaurant was closing for the evening. He was working alone in
the kitchen as the remaining staff was cleaning the adjoining dining room. He
apparently lifted the cover of the mixer, uncovering the 32-inch-diameter mixing
bowl, and started the machine. Reaching into the bowl, he was caught by a large
mixing fork. His co-workers heard him scream, but were unable to reach him in
time.
Peter
I was cleaning the meat slicer, which has a metal blade. There is a sign on the slicer
that says you must be over 18 to operate it, but I used it all the time. In order to
clean the slicer, the blade had to be exposed which means the machine had to be on.
I was cleaning the front of the slicer when my foot slipped on a piece of plastic wrap
that was on the floor. My body fell forward into the slicer and I cut about 3/4 of the
nail and tip of my right index finger off. I grabbed a clean cloth and then went into
shock and started screaming. A co-worker saw what had happened and called 911. A
customer who was a certified nurse got me a glass of water and held my arm above
my head. The paramedics came. They put the tip of my finger on ice and took me to
the ER in an ambulance.
Tanya
Tanya, a 20-year-old, who worked at a fast-food restaurant, was cleaning exhaust
filters above a deep fryer. She placed a wooden cover over three of the fryer's four
bins, which all contained hot grease, but there was no cover for the fourth bin. She

INSTITUCIÓN CERVANTES 17
INSTITUCIÓN CERVANTES

fell off while she was standing on a chair she had placed on the wooden cover to
reach and remove the filters. Tanya's arm and shoulder went into the hot grease in
the uncovered bin. She was hospitalized for four days and needed plastic surgery for
scarring.

Taken from: [Link]

1. ¿Cuál es el tema principal del artículo?

2. ¿Dónde trabajaban los protagonistas y que estaban haciendo al momento del
accidente?
3. Indique la categoría gramatical de las siguientes palabras:
workplace (p.1)

alone (p.1)

started (p.1)

unable (p.1)

slicer (p.2)

must (p.2)

forward (p.2)

alone (p.2)

who (p.3)

wooden (p.3)

all (p.3)

while (p.3)

4. Marque todos los verbos que encuentre en Pasado Simple y Pasado Continuo e
indique a cual de los dos y tiempos pertenecen.

5. Marque las dos partes que conforman cada oración e indique:

Si es una acción que comenzó y terminó en un tiempo determinado del
pasado

Si es una acción que estaba en progreso durante un tiempo pasado

a) Jose, a 15-year-old pizzeria worker, died when he became entangled in a

machine used to mix pizza dough.
b) He was working alone in the kitchen as the remaining staff was cleaning the
adjoining dining room.
c) I was cleaning the front of the slicer when my foot slipped on a piece of
plastic.
d) They put the tip of my finger on ice and took me to the ER in an ambulance.
e) She fell off while she was standing on a chair

6. En pares, cada alumno invente un hipotético accidente de trabajo que pudo

haberle ocurrido e interrogue al otro compañero utilizando las siguientes
preguntas:
Whendidithappened?
18 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Wherewereyou?
Whowaswithyou?
What were you doing when the accident happened?
What happened to you?
What did you and the rest of the people do after the accident took
place

7. Con las notas que cada alumno tomo en el ejercicio anterior, individualmente
realizar un reporte escrito del accidente ocurrido, usando las mismas preguntas de
guía.

Verbos Irregulares

INFINITIVO PASADO INFINITIVO PASADO

Be/ am, are, is Was / Were Lend Lent
Become Became Let Let
Begin Began Lie Lay
Bite Bit Lose Lost
Break Broke Make Made
Bring Brought Meet Met
Build Built Pay Paid
Burn Burnt /Burned Put Put
Buy Bought Rise Rose
Catch Caught Run Ran
Come Came Say Said
Cost Cost See Saw
Cut Cut Sell Sold
Choose Chose Send Sent
Do (Does) Did Shoot Shot
Draw Drew Shut Shut
Dream Dreamt / Dreamed Sing Sang
Drink Drank Sink Sank
Drive Drove Sit Sat
Eat Ate Sleep Slept
Feed Fed Smell Smelt
Feel Felt Speak Spoke
Fight Fought Spell Spelt
Find Found Spend Spent
Fly Flew Stand Stood
Forget Forgot Steal Stole
Get Got Swim Swam
Give Gave Take Took
Go (Goes) Went Teach Taught

INSTITUCIÓN CERVANTES 19
INSTITUCIÓN CERVANTES

INFINITIVO PASADO INFINITIVO PASADO

Hit Hit Tell Told
Hurt Hurt Think Thought
Keep Kept Throw Threw
Know Knew Understand Understood
Learn Learnt / Learned Wake Woke
Leave Left Wear Wore
Win Won
Write Wrote

20 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Unidad 2
Presente Perfecto
Esta segunda unidad estará dedicada al uso y ejercitación del presente perfecto. Su uso
y la frecuencia con que este tiempo verbal es utilizado en Inglés difiere de su equivalente
en la lengua Castellana. Ello se debe a que en la lengua extranjera, el presente perfecto,
es comúnmente empleado para describir eventos que tuvieron lugar en el pasado pero sus
resultados o consecuencias pueden ser apreciados en el presente. En este sentido, puede
decirse que el presente perfecto une el pasado con el presente.

A modo de ejemplo, en las siguientes preguntas puede apreciarse la diferencia -en uso y
significado- que se comentó anteriormente.

¿Leíste las últimas reformas a las normas ISO 9001?

¿Has leído las últimas reformas a las normas ISO 9001?

En nuestra lengua materna, por ejemplo, no solemos hacer diferencias entre el uso del
Pasado Simple y Presente Perfecto. Cualquiera de estas dos interrogaciones sería
utilizada indistintamente en el Castellano coloquial. Sin embargo, en Inglés no es
apropiado confundir dichos usos.

Su Uso
Como se comentó en la introducción, el presente perfecto es un tiempo de verbo que
conecta el pasado y el presente. Dentro de sus variados usos, los más frecuentemente
usados son:

El presente perfecto es utilizado para describir:

A) Acciones que comenzaron en el pasado y continúan desarrollándose en el

presente

B) Acciones que comenzaron en un tiempo indefinido (o no especifico) del

pasado.

En ambos casos los resultados o consecuencias pueden observarse en el

presente.

INSTITUCIÓN CERVANTES 21
INSTITUCIÓN CERVANTES

Ejemplos de oraciones CORRECTAS

1) They have raised $ 500.- for a swimming pool

(Ellos han incrementado en $ 500.- el precio de una pileta)

Nota: El incremento en el precio tuvo lugar en el pasado, NO se menciona cuando

ocurrió, pero las consecuencias se ven en el presente.

2) The workers have picked a lot of oranges

(Los trabajadores han recogido un montón de naranjas)

Nota: NO se menciona cuando comenzaron a cosecharlas, pero la cantidad de

naranjas está a la vista

Ejemplos de oraciones INCORRECTAS

Nota: Cuando mencionamos la acción ocurrida en el pasado, en principio, NO

DEBEMOS NOMBRAR un momento específico de tiempo o una fecha.

Oración INCORRECTA debido al uso de “yesterday” (“ayer”)

3) I have done my homework YESTERDAY.
(Yo he hecho mi tarea ayer)

Oración INCORRECTA debido al uso de una fecha estipulada

4) I have done my homework last Monday
(Yo he hecho mi tarea el lunes pasado)

Nota: En ambos casos lo correcto es usar el PASADO SIMPLE

I DID my homework yesterday (Yo HICE mi tarea ayer)

Su estructura
(*) Recordar que los verbos a utilizar (regulares e irregulares) serán los que pertenecen
a la 3er columna, es decir, participio pasado.
(*)
1er. Col. (Infinitivo) 2da Col. (pasado simp) 3er. Col. (participio)
to be (ser/estar - verbo irregular) was / were been

do (hacer - verbo irregular) did done

raise (incrementar - verbo regular)

22 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Estructura en Afirmaciones y Negaciones

Positive Form Negative Form

have not
I have (‘ve) I
(haven’t)
He He
has not
She has (‘s) past participle She past participle
(hasn’t)
It (*) It (*)
We We
have not
You have (‘ve) You
(haven’t)
They They

Estructura en Preguntas “Si/No” y

Respuestas Breves

Interrogative Form (Yes/No Questions) Short Answers

Yes, have
Have I I
No, have not (haven’t)
he Yes, he has
she past participle...? she
Has No, has not (hasn’t)
it (*) it
we Yes, we have
you you
Have No, have not (haven’t)
they they

Ejemplos de PREGUNTAS “SI/NO”

5) Have you worked as a bank manager before?

(Has trabajado como gerente de banco antes?)
(Respuestas) Yes, I have / No, I haven’t

6) Has she been to Paris before?

(Ha estado ella en Paris antes?)
(Respuestas) Yes, she has / No, she hasn’t

Nota: En las dos interrogaciones anteriores el uso de “before” sirve para enfatizar si el
evento está ocurriendo por primera vez o si se ha repetido en el tiempo.

INSTITUCIÓN CERVANTES 23
INSTITUCIÓN CERVANTES

Estructura en Preguntas “Wh” (Explicativas)

Interrogative Form (“WH” Questions)
How
Have I
What
When he
Has she past participle...?
Where it (*)
Why we
Have you
etc. they

Ejemplos de PREGUNTAS “EXPLICATIVAS”

7) Where have you been?

(Dónde has estado?)
(Respuesta) I’ve been at home (Yo he estado en casa)

8) How many kg. of oranges have they picked up?

(Cuántos kilos de naranjas han recogido ellos?)
(Respuesta) They have picked up 150 kg. of oranges (Ellos han recogido 150 kg)

Expresiones de tiempo

Expresiones de tiempo de uso frecuente en el

Presente Perfecto:
“ALREADY / JUST / YET”
Already: Significado: “ya”. Se utiliza para poner énfasis en que una acción ya ha
ocurrido hace un tiempo. En la oración, “already” se ubica después de “have” / “has” y
delante del verbo participio. Principalmente se lo utiliza en afirmaciones.

9) The manager has already finished her task

(El gerente ya ha terminado su tarea)

10) We have already published your book

(Nosotros ya hemos publicado su libro)

11) The students have already seen the film

(Los alumnos ya han visto la película)

Just: Significado: “recién”. Se utiliza para expresar que una acción ha ocurrido hace
breves instantes. Al igual que “already”, su uso frecuente es para afirmar, y también su
ubicación es después de “have” / “has” y antes del verbo participio.

24 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

12) The secretary has just phoned our coordinator

(La secretaria recién ha telefoneado a nuestro/a coordinador/a)

13) The plane has just taken off

(El avión ha despegado recién)

Yet: Significado: “ya” / “todavía” / “aún”. Se utiliza para comentar que una acción
todavía no concluyó, además sirve para interrogar en ese sentido. Su ubicación en la
oración es al final, después de “have” / “has” y después del verbo participio.

14) Simon and Paula haven’t arrived yet

(Simon y Paula no han llegado aún)

15) Has Roger bought the computer yet?

(Ya ha comprado Roger la computadora?)

Otras Expresiones
Uso de “Ever” (“alguna vez”)

Normalmente utilizado para formular preguntas. Ubicación: A continuación de

“have” / “has” y delante del verbo participio.

16) Have you ever been to Las Leñas?

(Alguna vez has estado en Las Leñas?)

17) Has he ever tried working the morning shift?

(Alguna vez ha intentado el trabajar el turno mañana?)

Uso de “How long” (como adverbio)

Esta expresión de tiempo se considera como palabra “Wh” y significa “cuánto

tiempo”, y según sea el contexto puede hacer referencia a horas, días, semanas, meses o
años.

18) How long have you known Sandra?

(Hace cuánto tiempo que conoces a Sandra?)

19) How long has he worked for this company?

(Hace cuánto tiempo que él ha trabajado para esta compañía?)

Uso de “For” (como preposición)

Esta expresión de tiempo hace referencia a la duración de una acción, estado o

actividad, y significa “por” / “durante”

20) I have known Sandra for years!

(Yo he conocido a Sandra por años!)
INSTITUCIÓN CERVANTES 25
INSTITUCIÓN CERVANTES

21) He has worked for this company for five months

(El ha trabajado para esta compañía por cinco meses)

Uso de “Since” (como preposición)

Esta expresión de tiempo hace referencia al punto de inicio de una acción, estado o
actividad, y significa “desde”

22) I have known Sandra since 2001!

(Yo he conocido a Sandra desde el 2001!)

Otras expresiones: Adverbios de frecuencia

“Always” / “Never” (“Siempre” / “Nunca”)

23) We have always loved animals

(Siempre hemos amado a los animales)

24) They have never been to Italy

(Ellos/as nunca han estado en Italia)

Uso de “Recently” / “Lately” (como adverbios)

Significado: Recientemente / Últimamente

25) Have you watched any good films recently / lately?

(Has visto algunas buenas películas recientemente / últimamente?)

Uso de “So far” (“hasta ahora”)

26) We have sent 50 e-mails so far.

(Nosotros hemos enviado 50 mails hasta ahora)

27) So far, no news has appeared on TV.

(Hasta ahora ninguna noticia ha aparecido en la TV.)

Diferencias entre: HAVE GONE (“haber ido”) y HAVE BEEN (“haber

estado”)

Como seguramente habrás escuchado más de una vez es realmente importante, al

momento de traducir, que entendamos no solo el significado literal sino que tengamos la
idea más apropiada del significado general de la frase en Inglés como de su contexto. Es
por eso que en este caso, a pesar de haber una clara diferencia entre los significados de las
expresiones arriba mencionadas, nos parece oportuno dejar en claro que una incorrecta
traducción/utilización en el uso de estos verbos constituiría un inconveniente al
momento de la interpretación global del texto trabajado.

26 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

28) The department heads have gone to Spain

(Los jefes de departamento se han ido a España, lo cual implica que ellos aún
están en ese país y que obviamente todavía no han retornado)

29) The department heads have been to Spain

(Los jefes de departamento han estado en España. Ellos han visitado ese país y
ya han regresado)

Actividades

Actividad 1

Llenar los espacios con: “For” ó “Since”

1. The Sanchez family have lived in this city ………………. I was born.
2. Unfortunately, it has rained ……………….. hours.
3. We have been the owners of the company.................... ten years.
4. ..................... Rocío moved to Buenos Aires, her sister has been much happier.
5. Have your parents waited...................... a long time?
6. I have waited for her.................... 2.00 pm!
7. My brother hasn’t bought new shoes.................... 5 years!
8. My family have known Nilda................... 2004
9. Darío has been on the phone................. 20 minutes!
10. We have been best friends.................. several years

INSTITUCIÓN CERVANTES 27
INSTITUCIÓN CERVANTES

Actividad 2
Formular preguntas con la información dada como en el ejemplo

1. Your shoes are dirty. (you / play football in the mud?)

Your shoes are dirty. Have you played football in the mud?

2. It is hot in the office. (they / turn on the air conditioner?)

..................................................................................................................................................

3. The manager is really worried. (the secretary / finish her task?)

..................................................................................................................................................

4. The prices are rising. (you / buy the new printer?)

..................................................................................................................................................

5. The meeting is about to start. (the coordinator / include the photocopies?)

..................................................................................................................................................

6. The office is completely dark! (you / pay the bill?)

..................................................................................................................................................

7. The bank manager is on the pone (they / make the bank deposit?)

..................................................................................................................................................

8. It is raining. (anybody / bring un umbrella?)

..................................................................................................................................................

9. The coordinator is really tired. (he / work hard?)

..................................................................................................................................................

10. She is confused. (she / try to solve the problema?)

..................................................................................................................................................

28 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Actividad 3
Llenar los espacios con las expresiones: “How long”, “already”, “just”, “yet”, “always”,
“ever”, “for”, “since”, “so far”, “recently”

1. A: Have your partners finished their exams ………?

B: Yes, they have

2. A:...................... have you worked for this company?

B: I have worked here................ 2005

3. A: How are you doing at your new job?

B: Well, I have................... had some problems

4. A: Hello, can I talk to Mara, please?

B: No, I’m afraid she has................. gone out

5. A: I’m sorry I’m late! Have you waited................. a long time

B: Yes, I have waited................... 10.30 am!

6. A: Has your boss................. been to Canada?

B: Yes, I think so

7. A: Have you phoned to the branch managers..............................?

B: Yes, I phoned them this morning

8. A: Can you type this letter for me, please?

B: Don’t worry I have......................... done it

9. A: Luis has...................... been polite with you, hasn’t he?

B: Yes, he has been a nice person

10. A: Has the secretary finished her task.................?

B: Yes, she has...................... finished it

Actividad 4

Llenar los espacios con: “have/has gone to” or “have/has been to”

Ana: Hi Luis. Where is your brother Roberto?

Luis: He is not at home, he................................... Brazil for a week
Ana: Oh! Well, I.............................. Brazil recently. I came back 5 days ago.
.................... you.................. there?
Luis: No, I haven’t, but Roberto.......................... three times before!
And where is your sister Sara?
Ana: She................................ Uruguay with my parents. They........................... there to
INSTITUCIÓN CERVANTES 29
INSTITUCIÓN CERVANTES

visit some friends.

Luis: When are they coming back?
Ana: They are coming back in 2 weeks

Actividad 5 – Presente simple, pres. continuo, pres. perfecto

Hacer un círculo a la forma correcta de los verbos dados

1. “What time does the bus leave?”

“I think it LEAVES / IS LEAVING / HAS LEFT at 8.45 pm

2. “Where are our coordinators?”

“They aren’t here. They GO / ARE GOING / HAVE JUST GONE to the meeting”

3. “What is Julia doing?”

“At the moment she LOOKS / IS LOOKING / HAS LOOKED for a job

4. “Have you gone for a walk?”

“Yes, I usually GO / AM GOING / HAVE GONE, especially early in the morning

5. “Is your sister going on holiday this summer?”

“No, she is not. She DOESN’T SAVE / ISN’T SAVING / HASN’T SAVED
enough money”

6. ”What DO YOU WRITE / ARE YOU WRITING / HAVE YOU WRITTEN?”

“It’s a new report to my boss. I’m telling him about the news”

Actividad 6 – Lecto Comprensión

The Usage Of Back Belts

1 What is a back belt?

2 Back belts, also called "back supports" or "abdominal belts", are basically leather
3 belts. People have usually used them in medical rehabilitation therapy, although
4 some athletes consider them useful during weight lifting. Recently, the "industrial
5 back belt" has become popular. While there are many types of belts on the market,
6 the most common style is a lightweight, elastic belt worn around the lower back with
7 suspenders through the shoulders.
8 For some specialists, a back belt is a device that helps to reduce the forces on the
9 spine, increase intra-abdominal pressure, stiffen the spine and reduce loads during
10 lifting. They also think that by wearing a back belt, the workers will avoid awkward
11 postures, reducing dangerous movements and injuries in certain workplaces.

30 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

12 Do back belts protect workers from back injury?

13 In spite of anecdotal claims, the Labor Ministry –in the U.S.A- hasn’t found
14 evidence to support the claim that wearing back belts improves one's back safety. In
15 response to the substantial increase in the number of workers who rely on back belts
16 to prevent injury from lifting, the National Institute for Occupational Safety and
17 Health (NIOSH) in the United States formed the Back Belt Working Group to
18 review and evaluate the existing data related to back belts. Their final conclusions
19 are:
20 I) Back belts should not be considered as personal protective equipment.
21 II) Back belts should not be recommended for use in occupational
22 situations.
23 The NIOSH group's concerns which led to such conclusions were:
24 I) The use of back belts may produce some strain on the cardiovascular
25 system.
26 II) The use of back belts limits mobility and may reduce the suppleness and
27 elasticity of muscles and tendons, potentially contributing to back
28 injury.
29 III) The use of back belts may create a false sense of security, increasing the
30 risk of lifting excessive loads.
31
32 With these recommendations in mind, the Ontario Ministry of Labour issued
33 "Health and Safety Guidelines - Weight lifting or lumbar support belts in manual
34 materials handling work" that warns users and potential users of any kind of back
35 belts about the potential health risks that could result from wearing these devices.

Tomado y adaptado de: Canadian Centre for Occupational Health and Safety website.
[Link]

Tarea Nº 1 Expresar brevemente de que trata el texto

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

INSTITUCIÓN CERVANTES 31
INSTITUCIÓN CERVANTES

Tarea Nº 2 Frases Sustantivas. Traducir lo siguiente:

1. medical rehabilitation therapy

..................................................................................................................................................

2. dangerous movements and injuries in certain workplaces

..................................................................................................................................................

3. in spite of anecdotal claims

..................................................................................................................................................

4. the substantial increase in the number of workers

..................................................................................................................................................

5. the suppleness and elasticity of muscles and tendons

..................................................................................................................................................

Tarea Nº 3 Responder en Español las siguientes preguntas

1. ¿Que otros nombres/denominaciones recibe el elemento de seguridad “back belt”?

..................................................................................................................................................

2. ¿Según el texto dado, en qué rubros han sido y son utilizados los “back belts”?
..................................................................................................................................................

3. ¿Cuál es el tipo o formato más común de un “back belt”?

..................................................................................................................................................

4. ¿En “teoría”, que es lo que se logra al usar un “back belt”?

..................................................................................................................................................

5. ¿Se ha encontrado alguna evidencia de lo que dice esa teoría?

..................................................................................................................................................

6. ¿Qué significa la sigla “NIOSH” y donde funciona esta organización?

..................................................................................................................................................

7. ¿Qué grupo fundó la “NIOSH”?

..................................................................................................................................................

32 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

8. ¿Según los estudios realizados por dicho grupo, a qué conclusiones se arribaron?
..................................................................................................................................................

9. ¿En qué se basó el “Back Belt Working Group“ para arribar a dichas conclusiones?
..................................................................................................................................................

10. ¿Todos los estudios y conclusiones a las que se arrivaron en Estados Unidos llevó a
otra institución, fuera de dicho país, a tomar medidas, cuál es esa otra institución?
..................................................................................................................................................

11. ¿Cómo se llama la guía que se emitió en Canadá y cuáles son los consejos que la
misma brinda?
..................................................................................................................................................

Tarea Nº 4 Encontrar oraciones Afirmativas en Presente

Perfecto y transformarlas en Interrogaciones

Ej: Mary has visited Ontario recently

Has Mary visited Ontario recently?

1) Af................................................................ Int ...................................................................

........................................................................ ........................................................................

2) Af................................................................ Int ...................................................................

........................................................................ ........................................................................

Tarea Nº 5 Responder en Englés a las siguientes preguntas

1. What has become popular? (Líneas 4 y 5)

..................................................................................................................................................

2. Do some specialists consider “back belts” as a useful divice? Why? (Líneas 8 a 11)
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

3. Has the “NOSH” agreed with those specialists?

..................................................................................................................................................

INSTITUCIÓN CERVANTES 33
INSTITUCIÓN CERVANTES

34 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Unidad 3
Oraciones Condicionales
En esta unidad se presentará el uso de oraciones condicionales. Para un correcto
aprendizaje de las mismas, te aconsejamos que revises conocimientos relativos al
Presente Simple (tales como la regla gramatical “S/ES/IES”), Futuro Simple (uso de
“Will”) y Presente Perfecto (en sus formas afirmativas, negativas e interrogativas).

Al final de esta sección se brindará un breve repaso del uso de los verbos modales:
“Would”, “Should” y “Could”, ya que también estas formas gramaticales tienen su
aplicación en esta unidad.

Su uso
Podemos decir que el razonamiento más elemental para entender una oración
condicional es considerar que una oración condicional se caracteriza por:

Permitirle a alguien hablar sobre una CAUSA y sus CONSECUENCIAS,

donde tanto las CAUSAS como las CONSECUENCIAS pueden ser reales,
probables o irreales.

En este sentido decimos que las oraciones condicionales pueden ser agrupadas en tres
grandes CLASES:

Tipo “0”
Para situaciones que existen, y son consideradas verdades universales e irrefutables

Tipo “1”
Para situaciones que existen o son probables que existan en el presente o en el futuro
cercano.

Tipo “2”
Para situaciones que no existen o son irreales y por lo tanto son contrarias a los
hechos reales en el presente (suelen ser usadas como crítica).

Nota: En base a estas clases y a pesar de haber más posibilidades y combinaciones, en

la presente asignatura solo se verán: Condicionales “Tipo 0”, “Tipo 1” y “Tipo 2”

INSTITUCIÓN CERVANTES 35
INSTITUCIÓN CERVANTES

Partes de una “conditional sentence”

Una oración condicional -cualquiera sea su Tipo- consta de 2 partes:

“If” clause (hypothesis) “, “ “main” clause (result)

(Condición o hipótesis) “, “ (La oración principal o resultado)

Nota: “If” = “Si”, y su categoría gramatical es conjunción.

Observaciones:

Las oraciones condicionales pueden comenzar indistintamente con “If” clause o

con “main” clause.

Cuando la “If” clause se ubica al principio, las dos oraciones deben ir separadas por
una coma (,).

Y a la inversa, si la oración condicional comienza con la “main” clause, no se
requiere de coma.

Conditional sentences type “0”

“General Truth”
Para expresar verdades generales o de la naturaleza. Estas oraciones son utilizadas para
expresar algo que siempre es verdad. Se puede usar “When” (cuando) en lugar de “If”
(si).

Estructura Gramatical de una “Conditional Sentence Type 0”

“If” clause (hypothesis) “main” clause (result)

PRESENTE SIMPLE “, “ PRESENTE SIMPLE

Ejemplos de oraciones CORRECTAS

1) If / when the sun shines, snow smelts.

(Si / cuando el sol brilla, la nieve se derrite)

2) Snow smelts if / when the sun shines.

(La nieve se derrite si / cuando el sol brilla)

36 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

3) If / when the temperature falls below 0º C, water turns into ice.

(Si / cuando la temperatura cae por debajo de 0º C, el agua se congela)

Conditional sentences type “1”

“Real Present”
Estas oraciones son usadas para expresar situaciones reales o probables de ser reales en
momentos presentes o futuros

Estructura Gramatical de una “Conditional Sentence Type 1”

“If” clause (hypothesis) “main” clause (result)

PRESENTE SIMPLE “, “ FUTURO SIMPLE (uso de “will”).

PRESENTE
“, “ IMPERATIVO
CONTÍNUO

PRESENTE Can/May/Might/Must/Should/Could +
“, “
PERFECTO INFINITIVO

Nota: Nunca se usa “will” del lado de la “If” clause.

4) If he studies hard, he will pass the exam.

(Si él estudia mucho, aprobará el examen)

5) If you need help, come and see me.

(Si necesitas ayuda, ven y búscame)

6) If you have finished your work, we can have a break.

(Si has terminado tu trabajo, podemos tomarnos un descanso)

7) If your father is ever in the area, he should come and visit us.
(Si tu padre alguna vez está por aquí, el debería venir y visitarnos)

8) If the Sanchez family wins the lottery, they’ll spend a lot of money.
(Si la familia Sánchez gana la lotería, gastarán un montón de dinero)

Nota: En la oración 8, los Sánchez han jugado a la lotería y ahora están esperando el
resultado, es decir, hay una probabilidad real de que ganen su apuesta. (real present)

INSTITUCIÓN CERVANTES 37
INSTITUCIÓN CERVANTES

Condicionales “1” OTROS USOS: FORMA INTERROGATIVA

Aunque menos frecuente, también es posible plantearse las siguientes interrogaciones;

9) What destination will you choose if you have to travel?

(Qué destino elegirás si tienes que viajar)

10) I think I will choose Vancouver if I have to

(Creo que elegiré Vancouver si tengo que hacerlo)

Condicionales “1” OTROS USOS: FORMA NEGATIVA

Ejemplo cuando tanto la condición como la consecuencia se expresan en forma

negativa.

11) If he doesn’t study hard, he will not pass the exam

(Si él no estudia mucho, no aprobará el exámen)

Forma negativa – Uso de “UNLESS”

La otra posibilidad cuando la condición se expresa en forma negativa es utilizar

“Unless” (si no… / a menos que…, a no ser que…) en lugar de “If”.

12) Unless the weather is good, we will not / won’t fly to Uruguay.
(A menos que el tiempo este bueno, nosotros no volaremos al Uruguay.)

Conditional sentences type “2”

“Unreal Present”
Estas oraciones son usadas para expresar situaciones imaginarias, las cuales son
contrarias a la realidad, y por lo tanto, son improbables que ocurran en el presente o en el
futuro.

Para describir estas condicionales suele utilizarse el verbo “daydream”, que significa
“fantasear” o “soñar despierto”

Estructura Gramatical de una “Conditional Sentence Type 2”

“If” clause (hypothesis) “main” clause (result)

WOULD / SHOULD / COULD + verbo en

PASADO SIMPLE “, “
INFINITIVO (no conjugado)

38 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Nota: Los verbos modales, “would – should – could”, SIEMPRE deben usarse en la
parte de la oración que contiene la consecuencia. Es incorrecto decir lo siguiente:

Ejemplos de oraciones INCORRECTAS

13) If I would work less, I would have more free time.

(Si yo trabajaría menos, tendría más tiempo libre)

Nota: En este caso lo correcto es usar el PASADO SIMPLE solamente del lado de la
“if” clause

If I worked less, I would have more free time

(Si yo trabajara/trabajase menos, tendría más tiempo libre)

Ejemplos de oraciones CORRECTAS

14) If I had time, I would go to a gym.

(Si yo tuviese tiempo, iría a un gimnasio)

Nota: Pero en realidad no tengo tiempo, y es por eso que no voy a un gimnasio. Es
una situación imaginaria o falsa en el presente (Untrue situation in the present)

15) If Rodriguez family won the lottery, they could spend a lot of money
(Si la familia Rodríguez ganara la lotería, ellos podrían gastar un montón de
dinero)

Nota: La diferencia con el ejemplo Nº 8 es que en la oración Nº 15, la familia

Rodríguez, no ha jugado a la lotería por lo tanto es más que improbable, o imposible, que
ganen algún premio en el presente o en el futuro cercano. (“Unreal” o “untrue present”)

Uso del verbo “TO BE” en “Conditional Sentence Type 2”

Como se vio en unidades pasadas, el pasado simple de los verbos “ser/estar” es:

AM WAS
IS WERE
ARE WERE

Pero aquí hay una excepción. Al momento de escribir condicionales tipo “2” con el
pronombre “I” siempre se usa were, por ejemplo, cuando damos un consejo.

16) If I were you, I would go to the doctor.

(Si yo fuese tú, iría al médico)

17) I would talk to my boss if I were you.

(Yo hablaría con mi jefe si fuese tú)

INSTITUCIÓN CERVANTES 39
INSTITUCIÓN CERVANTES

Nota: En estos casos el sentido de la oración es la de dar un consejo.

Para finalizar, y con respecto a los otros pronombres / personas, SE PUEDE seguir
usando “were”.

18) If she were older, she would get the job.

(Si ella fuese mayor, conseguiría el trabajo)

Condicionales “2” OTROS USOS: Estructuras en INTERROGACIONES

Aunque menos frecuente, también es posible encontrar los siguientes ejemplos:

19) What would you do if you had an accident in the workplace?

(Qué harías si tuvieses un accidente en el trabajo?)

20) If I had an accident in my workplace, I would sound the alarm

(Si yo tuviese un accidente, haría sonar la alarma)

Revisión: Uso de “WOULD – SHOULD

– COULD” (Verbos Modales)
Según se expuso en la teoría y ejemplos de oraciones condicionales, el uso de estos
verbos modales es:

Verbo Función/Significado (en condicionales “2”)

Transformar en “potencial” al verbo que sigue. Dicho verbo debe ir en
infinitivo
WOULD Ej: we would arrive (nosotros llegaríamos), it would provoke (eso
provocaría), she would go (ella iría), they wouldn’t buy (ellos no
comprarían), etc.
Significa “debería”, y el verbo que le sigue debe ir en infinitivo
SHOULD Ej: the bank should transfer (el banco debería transferir), the company
shouldn’t sell (la compañía no debería vender), etc.
Significa “podría”, y el verbo que le sigue debe ir en infinitivo.
COULD Ej: it could be dangerous (eso podría ser peligroso), he couldn’t phone (él
no podría telefonear)

Notas:
a) El verbo SHOULD, en condicionales “2”, sólo se usa para expresar consejo, dar
una recomendación o expresar una sugerencia. Su forma negativa es “SHOULD
NOT” –SHOULDN’T. (En general se usa con menos frecuencia que los otros
verbos modales)
b) Los verbos WOULD y COULD expresan posibilidades de que algo ocurra.
c) Por lo tanto para simplificar los usos de “would” y “could” decimos:
El verbo WOULD expresa cierta probabilidad de que el resultado, de la
condición hipotética planteada en la oración “IF”, ocurra. La forma
negativa es “WOULD NOT” –WOULDN’T.

40 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

El verbo COULD expresa lo mismo que WOULD, aunque con una

probabilidad de que se cumpla el resultado aún menor. La forma
negativa es “COULD NOT” –COULDN’T.

Practice (Actividades)

Actividad 1

Colocar el número que corresponda en la Columna B. Luego escribir las oraciones

condicionales Tipo “0” que correspondan

Column A Column B

1- Add sugar to a cup of tea ......... the snow melts.

2- Throw salt into snow ......... your skin turns red.
3- Put an apple in a bowl of water ……. the apples floats.
4- Water plants regularly ……. the tea tastes sweeter.
5- Lie in the sun too long ……. you feel helthy.
6- Take regular exercise ……. the plants grow.

Sentences:
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................

Actividad 2

Usar los datos dados y escribir oraciones condicionales Tipo “1”

Example:

1. we / cut down / all the forests / the world’s climate / change.

Answer:
“If we cut down all the forests, the world’s climate will change.”

2. people / not stop / use /aerosols / destroy / ozone layer.

..................................................................................................................................................

INSTITUCIÓN CERVANTES 41
INSTITUCIÓN CERVANTES

3. scientists / find / alternative sources of energy / solve / some of our environmental

problems.
..................................................................................................................................................

4. temperatures / go up / by a few degrees / sea levels / rise.

..................................................................................................................................................

5. you / recycle / waste / save / natural resources.

..................................................................................................................................................

6. population / continue increasing / not be enough food for everyone.

..................................................................................................................................................

Actividad 3

Llenar los espacios y escribir oraciones condicionales Tipo 2

1- If they …………………. (have) a car, they............................... (not-have to) wait

for the bus.
2- If I................... (get up) earlier, I …………… (not-be) late for school.
3- If she................... (live) in the downtown, she......................... (can-walk) to the
office.
4- If I......................... (to be) you, I …………………… (call) Anne.
5- She............................ (should-invite) Peter if she.......................... (have) the chance.

Actividad 4 Comprensión Lectora

The 3M Respirator – User’s Guide

1 If you didn’t provide your employees with proper respiratory protection, they
2 would suffer breathing problems. Respirators help protect against airborne particles
3 or gases and vapors only. Many of these substances can cause serious health effects,
4 including sickness or death. The 3M Respirator Selection Guide includes a list of
5 chemicals for which 3M respirators can be recommended. This information can be
6 used to supplement general industrial hygiene knowledge. Once workplace
7 contaminants and their concentrations have been identified, the guide can be used
8 to help select and appropriate 3M respirator.
9 STEPS:
10 I) Identify the air contaminants present in the workplace.
11 Include chemical name and form. Classify contaminants as oil or non-oil
12 material.

42 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

13 If the chemical is known and listed in this guide, it is classified as a contaminant.

14 Consider contaminant as oil material if it is unknown.
15 II) Determine the air concentration of the contaminant.
16 Air sampling is recommended. If air sampling data are not available, historical
17 information for similar processes will be helpful for evaluating potential health
18 effects.
19 If the airborne concentration is unknown select a proper breathing device. If not,
20 determine the oxygen concentration.
21 III) Determine the hazard ratio and record.
22 IV) Select one of the following respirators:
23 a) A full face piece, helmet or hood supply air respirator.
24 b) A powered air purify air respirator.
25 Both types can be equipped either with filters and /or chemical cartridges.
26 V) If there are any other air contaminants present at the same time, go to step 2
27 and repeat the procedure.
28 VI) If you need help, call 3M for assistance at 1-800-234-4630 and follow the
29 recommendations given. If not, order the selected respirator(s) from the local 3M
30 Sales Representative or Distributor.

Adapted from: 3M Respirator Selection Guide from 3M Health and Safety Software
Library

Tarea Nº 1

Responder en Castellano a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el tema principal del texto dado?

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2. ¿A quién está dirigido dicho texto?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3. ¿Qué tipo de texto es?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

INSTITUCIÓN CERVANTES 43
 INSTITUCIÓN CERVANTES

Tarea Nº 2 - Encontrar las oraciones condicionales y

ubicarlas en el siguiente recuadro según su Tipo

Cond. Sentences Type “0”

(Escribir 1 sola oración)

Cond. Sentences Type “1”

(Escribir 1 sola oración)

Cond. Sentences Type “2”

(Escribir 1 sola oración)

Tarea Nº 3
Elegir 3 oraciones condicionales del texto dado y cambiar su forma, es decir si en el
texto su forma aparece como afirmativa, cambiarla a negativa, o viceversa.

Ej:
If you have an appointment, you will see the manager (ambos verbos tienen forma
afirmativa)
If you don’t have an appointment, you won’t see the manager (ahora los verbos tienen
forma negativa)

ORACIÓN Nº 1: ..................................................................................... FORMA: ...........

.................................................................................................................... ...........................

ORACIÓN Nº 2: ..................................................................................... FORMA: ...........

.................................................................................................................... ............................

ORACIÓN Nº 3: ..................................................................................... FORMA: ..........

.................................................................................................................... ...........................

44 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Tarea Nº 4
Responder en CASTELLANO a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la consecuencia en la oración condicional en líneas 1 y 2?

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2. ¿Cuál es el problema que causan –en los/as trabajadores/as- las partículas y vapores
propagados por el aire –o que están en el aire?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3. ¿A partir de qué momento la “Guía 3M” puede ser usada para determinar el
respirador apropiado?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
4. Teniendo en cuanta la siguiente oración en línea 13:
Consider contaminant oil if IT is unknown. ¿A qué hace referencia el pronombre “IT”?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
5. ¿En qué modo están los verbos: IDENTIFY (línea 10), DETERMINE (línea 19) y
SELECT (línea 20)?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

Tarea Nº 5
Traducir al Español

Nota: Antes de proceder con la traducción del texto te aconsejamos que comiences
por:
a) Buscar en el título ideas previas que el alumno/a pudiere tener en relación al tema.
b) Realizar una lectura general, o global, tratando de asociar las ideas previas que
pudieren surgir.
c) Realizar una segunda lectura buscando información más concreta para anticipar
conceptos específicos, aunque evitando significados palabra por palabra.
d) Recordar conceptos gramaticales –en el caso de esta unidad: oraciones
condicionales- identificando las estructuras gramaticales correspondientes.
e) Escribir en borrador todas las ideas y conceptos generales y específicos, como por
ejemplo frases que pudieren ser recordadas.

INSTITUCIÓN CERVANTES 45
INSTITUCIÓN CERVANTES

f) No proceder a escribir en el borrador los significados individuales de cada palabra

para luego sacar conclusiones generales o directamente traducir.

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

46 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Unidad 4
En esta unidad trabajaremos con la Voz Pasiva. En general, se cree, de manera
equivocada, que la Voz Pasiva se usa solo para referirse al pasado. Esto no es así, se puede
utilizar en todos los tiempos verbales, tanto presentes, como pasados y futuros, incluso con
los verbos modales. También se cree que la voz más usada es la Activa, pero esto tampoco
es tan así, nos da esa impresión porque es la voz con la que estamos más familiarizados.
La utilizamos cuando queremos enfatizar “quien” hizo la acción a la que estamos
haciendo referencia. En cambio, la Voz Pasiva, se usa cuando no nos interesa tanto
“quien” hizo la acción si no sobre “quien” o “que” se realizó. Esta voz, es muy usada por
eso consideramos relevante aprender cómo se forma y cuándo la podemos usar.

Voz Pasiva
Como vimos en la Unidad 1, siempre que comencemos a estudiar un tema gramatical
nuevo, en este caso la Voz Pasiva, debemos focalizarnos en cómo se forma la nueva
estructura y cuándo debemos utilizarla. En el siguiente cuadro se explican estos dos
aspectos:
FORMA VOZ ACTIVA VOZ PASIVA
TO BE + Presente The company hires Employees are hired
past Simple employees every week. every week.
participle

Pasado Simple The company hired Tom Tom was hired last week.
last week.

Futuro WILL I think the company will I think Tom will be

hire Tom next week. hired next week.

Modales The company should More employees should

hire more employees. be hired by the company.

USO
Cuando la persona que realiza la acción (=agente) es

desconocida, no es relevante o es obvia por el contexto.
Ej. Tom’s car was stolen last night. (no se sabe quién lo robo)
Hundreds of houses are built every year. (no es relevante quien
las construyo)
The thieves were arrested. (es obvio que fueron arrestados por la
policía)

Cuando la acción es más importante que el agente. Por ejemplo
en procesos, instrucciones, eventos, informes, titulares de
periódicos y publicidades.
Ej. Breakfast is served from 8.00 a.m. to 100 a.m.
A bomb was discovered inside the bank yesterday morning.
INSTITUCIÓN CERVANTES 47
INSTITUCIÓN CERVANTES

Paso de voz activa a voz pasiva

El objeto de la V.A se trasforma en el sujeto de la nueva oración.

El verbo en V.A. cambia a su forma pasiva.

El sujeto de la oración en V.A. se transforma en el agente que es introducido por la
preposición “by”.

SUJETO VERBO OBJETO AGENTE

V. ACTIVA Shakespeare wrote Hamlet.
V. PASIVA Hamlet was written by Shakespeare.

Agente
En la oración de Voz Pasiva, el agente se debe mantener solo si aporta información.

Ej. Bell invented the telephone.
The telephone was invented by Bell. (Se mantiene
porque aporta nueva información)

Cuando es desconocido, no es relevante o es obvio debe ser omitido.

En los siguientes casos, no es necesario explicitar el agente:

People, police, children,etc.

Ej.: The police arrested the thieves.
The thieves were arrested.

Pronombres indefinidos (Somebody, everybody, etc.)

Ej.: Somebody called her.
She was called.

Pronombres personales (he, we, they, etc)

Ej.: He invited 30 people to the party.
30 people were invited to the party.

48 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Actividades

Completar las oraciones usando uno de los siguientes verbos

en la forma correcta.

cause – damage – hold – include – invite – make – overtake – show – translate -

1. Many accidents ____are caused____ by dangerous driving.

2. Cheese _______________ from milk.
3. The roof of the building _______________ in a storm a few days ago.
4. There’s no need to leave a tip. Service _______________ in the bill.
5. You _______________ to the wedding. Why didn’t you go?
6. A cinema is a place where films _______________.
7. In the United States, elections for President _______________ every four years.
8. Originally, the book _______________ in Spanish and a few years ago it
_______________ into English.
9. We were driving along fast but we _______________ by lots of other cars.

Completar con la forma correcta del verbo en paréntesis.

Elegir entre Presente Simple, Pasado Simple. Voz Activa y
Voz Pasiva.

1. It’s a big Factory. Five hundred people ___are employed___(employ) there.

2. Water _______________ (cover) most of the Earth’s surface.
3. Most of the Earth’s surface _______________ (cover) by water.
4. The park gates _______________ (lock) at 6.30 p.m. every evening.
5. The letter _______________ (post) a week ago and it _______________ (arrive)
yesterday.
6. The boat _______________ (sink) quickly but fortunately everybody
_______________ (rescue).
7. Ron’s parents _______________ (die) when he was very young. He and his sister
_______________ (bring) up by their grandparents.
8. I was born in London but I _______________ (grow up) in the north of England.

INSTITUCIÓN CERVANTES 49
INSTITUCIÓN CERVANTES

Completar las siguientes oraciones con la forma correcta del

“Future WILL” en Voz Pasiva.

1. Our new house ________________ (finish) at the end of the month.

2. You ________________ (neg - meet) at the bus station by Tom.
3. Nothing ________________ (decide) before next Saturday.
4. The new sports stadium ________________ (open) by the President on Saturday.
5. The results of the competition ________________ (announce) tomorrow.
6. A letter ________________ (send) to you with your exam results.
7. According to economists, inflation ________________ (neg - fall) next year.
8. You ________________ (pay) within the next few days.
9. The product ________________ (advertise) on television.
10. The new computer ________________ (neg – deliver) tomorrow because it’s delayed.

Completar con los modales y la forma correcta de los

verbos en paréntesis. Siempre usando la Voz Pasiva.

1. The bathroom ________________ (must – leave) tidy.

2. The plants ________________ (should – water) daily.
3. This t-shirt ________________ (must – dry-clean).
4. Your health ________________ (can – improved)with more exercise.
5. The law ________________ (must – obey).

Re-escribir las siguientes oraciones utilizando la Voz Pasiva

1. Millions of people watch this programme.

..................................................................................................................................................
2. They will complete the project at the end of the week.
..................................................................................................................................................
3. People can do many activities in this club.
..................................................................................................................................................
4. Students write most of this magazine.
..................................................................................................................................................
5. A burglar stole my laptop.
..................................................................................................................................................
50 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

6. United won the cup last year.

..................................................................................................................................................
7. Employees must wear a uniform to work in this factory.
..................................................................................................................................................
8. The robber unlocked the door with a false key.
..................................................................................................................................................
9. I think that doctors will find a cure for cancer soon.
..................................................................................................................................................
10. Guests should keep the rooms ordered.
..................................................................................................................................................

Comprensión de textos

OCCUPATIONAL HEALTH AND SAFETY MANAGEMENT SYSTEMS –

REQUIREMENTS
FOREWORD
This Occupational Health and Safety Assessment Series (OHSAS) Standard and
the accompanying OHSAS 18001, were developed in response to customer demand for a
recognizable occupational health and safety management system standard against which
their management systems can be assessed and certified.
This OHSAS Standard will be reviewed or amended when considered
appropriate. Reviews will be conducted when new editions of either ISO 9001 or ISO
14001 are published, to ensure continuing compatibility.
The first edition was cancelled and replaced with this second edition which was
technically revised.
The principal changes with respect to the previous edition are as follows:

The importance of “health” was given greater emphasis.

OHSAS 18001 now refers to itself as a standard, not a specification, or
document, as in the earlier edition. This reflects the increasing adoption
of OHSAS 18001 as the basis for national standards on occupational
health and safety management systems.

New definitions were added, and existing definitions revised.

The term “tolerable risk” was replaced by the term “acceptable risk”.

The term “accident” is now included in the term “incident”.

The definition of the term “hazard” no longer refers to “damage to
property or to the workplace environment”. It is now considered that
such “damage” is not directly related to occupational health and safety
management. Instead, the risk of such “damage” should be identified
through the organization’s risk assessment process, and be controlled
through the application of appropriate risk controls.

New requirements were introduced for the investigation of incidents.
This publication does not purport to include all necessary provisions of a
contract. Users are responsible for its correct application.
Compliance with this Occupational Health and Safety Assessment Series
(OHSAS) Standard cannot confer immunity from legal obligations.
INSTITUCIÓN CERVANTES 51
INSTITUCIÓN CERVANTES

Adapted from: The Occupational Health and Safety Assessment Series, OHSAS
Project Group.

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿A quién está dirigido?

2. ¿Cuál es el tema principal del artículo?
3. Marque todos los verbos que encuentre en VOZ Pasiva y colóquelos en la siguiente
grilla según el tiempo verbal que les corresponda.

PRESENTE
PASADO SIMPLE WILL FUTURO MODALES
SIMPLE

4. Seleccione los dos primeros verbos de cada columna y tradúzcalos.

5. Lea las siguientes frases sustantivas extraídas del texto, marque su núcleo y
tradúzcalas.
a) this Occupational Health and Safety Assessment Series

b) management systems standards

c) damage to the workplace environment

d) the organization’s risk assessment process

e) the application of appropriate risk controls

6. Con sus palabras, enumere 5 cambios principales de la nueva edición.
a) ...........................................................................................................................
b) ...........................................................................................................................
c) ...........................................................................................................................
d) ...........................................................................................................................
e) ...........................................................................................................................

52 INSTITUCIÓN CERVANTES
 Área Industria y Ambiente
INSTITUCIÓN CERVANTES Inglés Técnico

Índice
Welcome ................................................................................ 1
Fundamentación ..................................................................... 1
Objetivos Generales ............................................................... 1
Objetivos específicos............................................................................................. 2
Propuesta metodológica ......................................................... 2
Contenidos ............................................................................ 3
Evaluación.............................................................................. 4
Bibliografía ............................................................................ 4
Repasando conceptos ............................................................. 6
Tiempos Verbales.................................................................................................. 6
Frase sustantiva...................................................................................................... 8
Actividades............................................................................................................. 9

U NIDAD 1
Pasado Simple – Pasado Continuo ......................................... 11
Actividades........................................................................................................... 13
Actividades........................................................................................................... 16
Comprensión de textos....................................................................................... 17
Verbos Irregulares ............................................................................................... 19

U NIDAD 2
Presente Perfecto ................................................................ 21
Su Uso.................................................................................................................. 21
Su estructura........................................................................................................ 22
Estructura en Afirmaciones y Negaciones...........................................................................23
Estructura en Preguntas “Si/No” y Respuestas Breves......................................................23
Estructura en Preguntas “Wh” (Explicativas).....................................................................24
Expresiones de tiempo........................................................................................ 24
Expresiones de tiempo de uso frecuente en el Presente Perfecto: “ALREADY / JUST /
YET”..........................................................................................................................................24
Otras Expresiones..................................................................................................................25
Otras expresiones: Adverbios de frecuencia.........................................................................26
Actividades........................................................................................................... 27

U NIDAD 3
Oraciones Condicionales ...................................................... 35
Su uso .................................................................................................................. 35
Partes de una “conditional sentence” ................................................................. 36
Conditional sentences type “0” “General Truth” ............................................... 36
Conditional sentences type “1” “Real Present” ................................................. 37
Conditional sentences type “2” “Unreal Present” .............................................. 38
Revisión: Uso de “WOULD – SHOULD – COULD” (Verbos Modales) ........... 40
Practice (Actividades) .......................................................................................... 41

INSTITUCIÓN CERVANTES 53
INSTITUCIÓN CERVANTES

U NIDAD 4
Voz Pasiva ............................................................................ 47
Paso de voz activa a voz pasiva............................................................................ 48
Agente.................................................................................................................. 48
Actividades........................................................................................................... 49

Material elaborado por Prof. Alejandro Santucho

2012 – AML 
02/03/12 [Link]

54 INSTITUCIÓN CERVANTES