PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA “ELOY ALFARO” Nombre del docente: LCDO DANIEL WONG YONG Trimestre Nro. 2
Curso: 1° BACHILLERATO COMERCIALIZACION EN VENTAS A’B Fecha:

El aprendizaje disciplinar de textos fomenta la lectura crítica y reflexiva. Esto implica cuestionar y analizar los mensajes presentes en los textos, evaluar la validez de los argumentos

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: [Link].2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes W32 LA HOMONIMIA, POLISEMIA Y PARONIMIA ACTIVIDADES INDIVIDUALES
formatos y registros de la
comunicación oral para persuadir Introducción: 1.- Escribe una oración con cada una de estas
mediante la argumentación y parejas de palabras.
contraargumentación, con  Determinar la importancia del significado de las • bello/ vello
palabras. • uso/huso
dominio de las estructuras
 Definir el concepto de un texto o una idea • ojear/hojear
lingüísticas.
utilizando palabras diferentes, pero manteniendo • ato/hato
el significado que corresponda. • sabia/ savia
2.- Completa las oraciones con palabras
homónimas del paréntesis:
Explica: • Los ediles necesitaron un ________ para
aprobar la ordenanza en la reunión del ________.
 el significado subjetivo o connotativo de las (concejo / consejo)
palabras polisémicas subrayadas • Desde la orilla del mar me dijo ________,
mientras hacia una ________ gigante. (hola / ola)
Escribe: • Mi primo es muy ________, porque aún no tiene
________. (vello / bello)
 dos oraciones en las que estas palabras se • ¿Cuándo ________ a la oficina para vender los
empleen con distintos significados. ________ de la empresa? (bienes / vienes)

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 3.- Consulta en el diccionario y explica la
diferencia de significado entre estos pares de
palabras.
• el frente/ la frente
• el vocal/ la vocal
• el capital/ la capital
• el parte/ la parte
• el guardia/ la guardia

ACTIVIDADES GRUPALES

Dividir a los estudiantes en parejas.

Explicar a cada grupo que resuelvan la siguiebtes preguntas.
Luego de que resuelvan las preguntas, podrán dar su conclusión en

1.- En cada una de estas oraciones se ha

cometido un error al utilizar parónimos.
Corrígelos.
• Me gustan las comidas con pocas especies. •
Me duelen mucho las verticales.
 La abertura de los grandes almacenes fue
ayer.
 El médico me ha proscrito un jarabe que me
curará en dos días.
2.- Escribe una oración con cada una de estas
palabras parónimas
• adición/adicción
• sesión/cesión
• absorber/absolver
• provisión/previsión
OBJETIVOS DE LA CLASE:

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 Reconocer y diferenciar las palabras homónimas, parónimas y polisémicas con ejemplos claros.
 Identificar la relación que se da entre dos palabras distintas que se pronuncian igual, pero tienen diferente significado.
LL.5.3.2. Valorar el contenido [Link].5.4.1. Identifica contradicciones, EL ENSAYO ARGUMENTATIVO ACTIVIDADES INDIVIDUALES
implícito de un texto con ambigüedades y falacias, al valorar el
argumentos propios, al contenido explícito de un texto; Introducción 1.- Realizar un diagrama de venn:
contrastarlo con fuentes elabora argumentos propios, los  Escriba las diferencias enter un ensayo y un
argumento.
adicionales contrasta con fuentes adicionales  Presentación del tema de la clase.
2.- Responde lo siguiente.
para valorar el contenido implícito y  Explicación de la importancia del ensayo
argumentativo en el ámbito profesional. • ¿Cómo deben iniciar los párrafos al
aplica estrategias cognitivas y momento de redactarlos?
metacognitivas de comprensión; 3.- Mediante una lluvia de idea explique que
Responder: entendio del tema.
recoge, compara y organiza la
información, mediante el uso de
 Enumera con tres sinónimos el significado ACTIVIDADES GRUPALES
esquemas y estrategias personales. de argumentación. Responde:
(J.2., I.4.)  ¿Crees que es importante fundamentar tu 1.- Dividir a los estudiantes en parejas.
opinión? ¿Por qué? 2.- Leer el texto en pareja y realizar la siguiente
actividad.
Intercambia:  Organicen un debate en clase siguiendo
estas indicaciones.
ideas con tus compañeros del aula sobre temas de • Elijan un tema de interés.
interés que podrían servirte para desarrollar un • Nombren a un moderador que organice las
ensayo argumentativo. Decide el tema que te intervenciones
parezca más interesante y escribe: ¿Por qué estarías • Utilicen en sus intervenciones algunos tipos de
a favor o en contra de ese tema? Anota tres razones argumentación que ya conocen
de tu postura.
OBJETIVOS DE LA CLASE:
 Identificar las características del texto argumentativo
 Reconocer los tipos de ensayo y sus partes
 Utilizar recursos y conectores
LL.5.1.1. Indagar sobre las Reconoce las transformaciones de la EL ARTÍCULO DE OPINIÓN ACTIVIDADES INDIVIDUALES
transformaciones y las tendencias cultura escrita en la era digital (usos
1.- Responder las siguientes preguntas:

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actuales y futuras de la evolución del lenguaje escrito, formas de
de la cultura escrita en la era lectura y escritura). (J.3., I.2.)  Presentación del tema de la clase  ¿Crees que existe una sola forma de hacer
digital. ([Link].5.1.1.).  Mediante lluvia de ideas diagnosticar los periodismo?
conocimientos previos  ¿Cuáles son las características que debe
tener la respiración al momento de ejercitar la
 Mediante una mesa redonda analizar
expresión oral?
conceptos sobre el tema
 Conceptualización sobre tema dado por la 2.- Escribe un artículo de opinión siguiendo estas
docente. pautas.
a. Elige un tema de actualidad.
 Responde las siguientes preguntas: b. Busca información y recoge datos que te
ayuden a establecer los argumentos que vas a
¿Qué tan importante es proporcionar la exponer.
información correcta? c. Escribe el artículo expresando tu opinión
personal sobre ese asunto. Ten en cuenta estos
¿Crees que el periodismo es la única profesión aspectos:
• Escribe el artículo en primera persona.
a la que debe exigirse este manejo ético de la
• Utiliza verbos y expresiones que indiquen
información? opinión: creo, me parece, opino, desde mi punto
de vista…

ACTIVIDADES GRUPALES

 Formar grupos de 4 – 5 integrantes

 Definir mediante un collage de los artículos
de opinion cuál es la argumentación.
 Después de cada presentación, se permitirá
que los compañeros hagan preguntas y
proporcionen comentarios constructivos.
OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Difundir la investigación de una manera accesible, para que permita ser comprendida por el público general.
 Expresa sin que su manera de pensar o sentir influyan en sus ideas u opiniones.

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L.5.2.2. Valorar el contenido [Link].5.3.2. Analiza los significados LA ENTREVISTA ACTIVIDADES INDIVIDUALES
implícito de un texto oral a partir connotativos del discurso,
del análisis connotativo seleccionando críticamente los Introducción 1.- Elige y Dibuje a uno de estos personajes e
del discurso. recursos del discurso oral y inventa una posible entrevista.
evaluando su impacto en la audiencia  Presentación del tema: "La Entrevista" en
para valorar el contenido implícito de la literatura.
un texto oral.
Contextualización

 Breve explicación sobre el tema.

 Mediante lluvia de ideas explique el tema de
la clase Análisis de versos destacados
 Lectura en voz alta de la entrevista.
 Interpretación y discusión del significado de
cada verbo encontrado en la lectura.

Puedes seguir estos pasos:

a. Documéntate sobre el personaje.

b. Elabora una serie de preguntas e imagina
sus posibles respuestas.
c. A continuación, redacta la entrevista
completa, sin olvidar ninguna de sus partes,
incluida tu Valoración.

ACTIVIDADES GRUPALES

 Dividir a la clase en grupos de 4 estudiantes y

pídales que Realicen una nube de palabras
con el tema tratado “ENTREVISTA”.
OBJETIVOS DE LA CLASE:

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 Comprender la obra y el autor, analizar algunos versos destacados y fomentar la apreciación poética.
 Guiar la entrevista al objetivo establecido. Establecer un buen reportaje.
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes [Link].5.3.3. Persuade mediante la BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ACTIVIDADES INDIVIDUALES
formatos y registros de la argumentación y
comunicación oral para persuadir contraargumentación con dominio de Introducción 1.- Explica cómo buscarías las siguientes obras
mediante la argumentación y las estructuras lingüísticas, en una biblioteca.
contraargumentación, seleccionando críticamente los  Explicación del tema identificar las ideas • Breve historia del tiempo de Stephen Hawking
con dominio de las estructuras recursos del discurso oral y principales en un texto. • Antología poética de Gabriela Mistral
lingüísticas. evaluando su impacto en la  Mencionar los objetivos de aprendizaje de la
audiencia, en diferentes formatos y clase. 2.- Responda las siguientes preguntas
registros. a. Copia la signatura de cada una de ellas.
¿Qué información se detalla?
Conceptos básicos b. ¿En qué sección se encuentra cada una de
estas obras?
 Definición de idea principal.
 Diferencia entre ideas principales e ideas
secundarias. ACTIVIDADES GRUPALES
 Lectura activa: enfocarse en los títulos, subtítulos
y palabras clave.  Trabaje en pareja y pídales que mediante un
 Análisis de la repetición de ideas a lo largo del
mapa conceptual expliquen que fuente de
texto.
búsqueda usted conoce del tema tratado.
 Uso de preguntas guía para enfocar la lectura.

OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Descubrir las causas u otras informaciones relacionadas a su búsqueda.

 Aprender a ejecutar y proponer tareas en un entorno digital, así como evaluar su eficacia para introducir mejoras.
LL.5.1.3. Analizar las [Link].5.2.1. Analiza NEOLOGISMOS, PRÉSTAMOS Y ACTIVIDADES INDIVIDUALES
causas de la diglosia en críticamente desde diversas EXTRANJERISMOS
relación con las lenguas perspectivas 1.- Clasifica estos neologismos según el campo
originarias y sus (social, étnica, de género, semántico al que pertenecen.
consecuencias en el cultural), los usos de la disquetera - penalti - cateterismo - regatear –

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ámbito educativo, la lengua. Introducción: módem - hipertensión - carditis - cliquear - batea
identidad, los derechos (I.3., S.1.) (Ref. bronconeumonía - hemodiálisis - interfaz - córner
colectivos y la  Presentación del tema - antivirus – hipertexto.
vida cotidiana.
 Explica qué son las neologismo y
extranjerismo.
 Escriba ejemplos de neologismo.
2.- Busca información sobre el origen de estos
préstamos e indica si se ha producido una
adaptación fonética y gráfica al incorporarlos a
nuestro idioma, o bien se han traducido
directamente de la lengua original.
tenis - rascacielos - cóctel - luna de miel –
carnéjardín de infancia - baloncesto - chófer –
cheque- perrito caliente - supermercado
3.- Indica qué palabra castellana debemos
emplear en lugar de estos extranjerismos:
spray, e-mail, burger, chips, show, fan, stock,
stand, lunch, shopping.

ACTIVIDADES GRUPALES

 Trabaje en clase en pareja y pídales que

realicen un organizador grafico en un
papelote y exponga en la clase.
OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Identificar palabras nuevas o neologismos de acuerdo a la clasificación. (Neologismo léxico y neologismo semántico)
 denominan extranjerismos a aquellas palabras que incorporamos a nuestra lengua de una lengua extranjera y no sufren ningún tipo de modificación, es decir, las
asimilamos tal y como se dicen en su idioma de origen.
LL.5.3.3. Autorregular la [Link].5.4.2. Interpreta los aspectos EL ESPAÑOL DE AMÉRICA ACTIVIDADES GRUPALES
comprensión de un texto formales y el contenido de

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mediante la aplicación de un texto, en función del propósito 1.- Investiga a qué lengua indígena pertenece
estrategias cognitivas y comunicativo, el contexto Introducción: cada uno de estos términos: maracas, caoba,
metacognitivas de comprensión. sociocultural y el punto de vista del chinchilla, cóndor, jaguar, chirimoya, colibrí,
autor.  Explica brevemente qué es el español de guagua.
América.
 Mediante una lluvia de ideas explique el tema a 2. Investiga y explica: ¿A qué se debe la
tratar. diversidad
 Discute con su profesor de las diferentes culturas en Sudamérica?
del idioma español. ACTIVIDADES GRUPALES
 Resume los aspectos clave del tema y su
importancia.  Trabaje en grupo y pídales que mediante una
lluvia de ideas explique en la clase cuantos
idiomas ancestrales conoce.
OBJETIVOS DE LA CLASE:
 trasmitir los conocimientos adquiridos en los distintos niveles de enseñanza. Resultados de aprendizaje.
 conocer el alcance social y geográfico de la lengua española y descubrir las particularidades del español en algunos países americanos.
LL.5.3.3. Autorregular la [Link].5.4.1. Identifica al valorar el LA CRÓNICA ACTIVIDADES INDIVIDUALES
comprensión de un texto contenido explícito de un texto;
mediante la aplicación de elabora argumentos propios, los 1.- Fíjate en la siguiente fotografía y en el titular
estrategias cognitivas y contrasta con fuentes adicionales Introducción: que la acompaña, y redacta una crónica siguiendo
metacognitivas de comprensión. para valorar el contenido implícito los pasos que se indican más abajo.
y aplica estrategias cognitivas y  Presentar una breve introducción del tema
metacognitivas. resaltando sus elementos y características
principales.

Contextualización historia literaria

 Brindar una visión general de la crónica un

contexto histórico y literario. a. No olvides que el contenido debe
responder a estas seis preguntas:
 Establecer conexiones entre la Crónica y la ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
Historia del contexto literario. ¿cómo? y ¿por qué?

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 b. Combina información objetiva con tu
reflexión valoración o visión personal de los
hechos.
 Realizar una breve recapitulación de los c. Utiliza un vocabulario adecuado, ágil
puntos principales de la clase. (oraciones simples) y no olvides el
 Fomentar una discusión final en la que los empleo de recursos literarios.
estudiantes compartan sus impresiones
sobre Crónica y la importancia de la Historia.
2.- Responder las siguientes preguntas
 Invitar a los estudiantes a profundizar en la
lectura de la Crónica.
 ¿Cuál es la diferencia entre crónica e
historia?
 ¿Cuál es la utilidad de la crónica?

ACTIVIDADES GRUPALES

Trabaje en grupo y pídales que realicen un

diagrama de Venn y explique en la clase la
diferencia entre crónica e historia.

OBJETIVOS DE LA CLASE:
 Identificar la denominación de un género literario que consiste en la recopilación de hechos históricos narrados en orden cronológico según los tiempos.
 Identificar en la crónica periodística los elementos constitutivos.
LL.5.3.4. Valorar los aspectos [Link].5.4.2. Interpreta los aspectos UN VISITANTE SINIESTRO ACTIVIDADES INDIVIDUALES
formales y el contenido del texto formales y el contenido de
en función del propósito un texto, en función del propósito Introducción
comunicativo, el contexto comunicativo, el contexto 1.- Ordena la secuencia de acontecimientos
sociocultural y el punto de vista sociocultural y el punto de vista del según suceden en la lectura.
del autor. autor.  Explique el tema de la clase.
• Lola, la ayudante del doctor, le pide permiso
 Mediante un organizador grafico señale en
para irse antes a casa.
cuanta parte se divide el texto. • El protagonista justifica su necesidad de explicar
lo que le ha sucedido en la consulta.

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 • El paciente confiesa que Cristóbal Conde
Actividad práctica: Los estudiantes crean su propio no existe.
organizador grafico sobre el tema dado. • El doctor termina la visita de la anciana de
Mondoñedo.

2.- Responde estas preguntas sobre la lectura.

—El protagonista confiesa que lo suyo no es
escribir. Entonces, ¿qué le pudo impulsar a
relatar su experiencia con el paciente?

3.- Completa una ficha bibliográfica como la

que tienes al margen con los datos de la novela
original que hizo famoso al personaje de
Drácula, y cuyo autor fue Bram Stoker.

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 ACTIVIDADES GRUPALES

Trabaje en grupo y pídales que realicen una nube

de palabras “SINIESTRO” y explique en la clase
la lo que aprendió.

OBJETIVOS DE LA CLASE:
 Leer comprensivamente un texto narrativo mediante la elaboración ... Leer comprensivamente EL VISITANTE SINIESTRO.
 Expresar sentimientos y emociones para analizar las narraciones leídas y escrita por el autor de un VISITANTE SINIESTRO.
LL.5.2.1. Valorar el contenido [Link].5.3.1. Identifica contradicciones, COMENTARIO DE TEXTOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES
explícito de dos o más textos ambigüedades, falacias, distorsiones
orales e identificar y desviaciones en el discurso, Introducción 1.- Lee el texto atentamente y consulta en el
contradicciones, ambigüedades, seleccionando críticamente los diccionario las palabras que desconozcas:
falacias, distorsiones y recursos del discurso oral y Hacer una breve introducción sobre el comentario de tsunami, civismo, saqueos, inmemorial,
desviaciones en el discurso. evaluando su impacto en la audiencia devastadas, afana, lodo, evacuadas.
texto.
para valorar el contenido explícito de
un texto oral. (I.4., S.4.) 2.- Realiza una última lectura para comprobar que
Lectura y contextualización:
Lectura comprensiva lo has entendido todo.
Para entender el texto debes leerlo tantas Responda las siguientes preguntas.
veces como sea necesario. Para ello, es importante ¿En qué medio ha sido publicado este texto?
que conozcas los significados de ¿En qué año?
todas las palabras que aparecen. ¿A qué sucesos se refiere?
¿Por quién está escrito?
Contextualización ¿Ha vivido su autor los hechos personalmente?
Esta fase consiste en analizar las circunstancias en ¿A quién se dirige el texto?
las que ha sido escrito el texto: época, autor (emisor),
obra a la que pertenece, receptor... Esta información ACTIVIDADES GRUPALES
mejorará la comprensión
Trabaje en grupo de 5 estudiantes y pídales que
Análisis del texto: realicen un crucigrama de palabras y explique en
Forma la clase la lo que aprendió.
Debes indicar a qué tipo de texto corresponde el

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 fragmento que has leído, teniendo en cuenta las
características que presenta, y qué recursos emplea
para transmitir sus ideas.

Contenido
No olvides que la forma y el contenido son
inseparables en cualquier texto. Por eso, debes
averiguar cuál es el tema del texto, qué.
Estructura
Analizar la estructura consiste en explicar en qué
orden y de qué manera aparecen expuestas las ideas
del texto y establecer las partes que lo constituyen.

Comentario crítico
Opinión personal
Esta es la parte más subjetiva del comentario. Debes
hacer una valoración de las ideas expuestas y
reflexionar sobre la efectividad comunicativa que a tu
juicio tiene el texto y la impresión que te ha causado.
OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Aclarar y explicar el contenido del texto.

 saber cómo elaborar un comentario de texto perfecto para no fallar
 comprender una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con [Link].5.6.2. Expresa su postura u EL CÓMIC ACTIVIDADES GRUPALES
coherencia, cohesión y precisión, opinión sobre diferentes temas
y en diferentes tipos de párrafos. de la cotidianidad y académicos con 1.- Lee el cómic basado en la novela de Jack
coherencia y cohesión, mediante la Introducción London y resuelve las actividades que tienes a
selección de un vocabulario continuación.
preciso y el uso de diferentes tipos de  Hacer una breve introducción sobre el comic. 2. Explica en tu cuaderno estos elementos de la
párrafos para  Mediante una lluvia de idea explique el tema historia que se narra.

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 expresar matices y producir tratado. a. ¿Dónde se desarrollan los hechos?
determinados efectos Reflexionamos b. ¿Qué personajes intervienen?
en los lectores. (I.3., I.4.) c. ¿Cómo se llama el protagonista de esta
Ordena estos hechos de acuerdo con la secuencia de historia?
la historia.
Interpretamos
• Buck salva a su amo de morir ahogado.
• John Thornton rescata a Buck y se convierte en su 3. Señala la opción correcta: ¿Por qué John
dueño. Thornton salva a Buck?
• El aullido de un lobo despierta en Buck la llamada
de la naturaleza. a. Porque necesita un perro de trineo.
• La barca en que Jonh Thornton desciende por el río b. Para que le ayude a salir del río.
choca con una piedra. c. Porque no soporta que su anterior dueño lo
maltrate.
Escribe una posible respuesta a la pregunta final del
cómic. Ten en cuenta estas preguntas al dar tu
respuesta: ACTIVIDADES GRUPALES
a. ¿Qué significa «la llamada de lo salvaje»?
b. ¿Qué pasaría si Buck la siguiese? Habilidades Trabaje en pareja y pídales que realicen un comic
para formular preguntas: usando la característica del colegio en donde
estudia. y explique en la clase lo que aprendió.
Describir la diferencia entre preguntas abiertas y
cerradas.

Practicar la formulación de diferentes tipos de

preguntas en parejas o grupos pequeños.

Comunicación no verbal.

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OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Analizar, identificar y describir aspectos relevantes del comic.

 Desarrollar la escritura creativa en los guiones de las historietas.
 Identificar y describir el rol del cómic en los procesos de lectura de los estudiantes.

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes [Link].5.3.3. Persuade mediante la OTRAS FORMAS DE EXPRESIÓN EN ACTIVIDADES GRUPALES
formatos y registros de la argumentación y
comunicación oral para persuadir contraargumentación INTERNET 1.- Realiza tu meme usando la creatividad y la
mediante la argumentación y con dominio de las estructuras imaginación.
contraargumentación, con lingüísticas, seleccionando LOS MEMES 2.- Realicen una exposición oral sobre los
dominio de las estructuras críticamente los recursos del elementos que usaron en su meme.
lingüísticas. discurso oral y evaluando su impacto Introducción: 3.- Expongan su trabajo en la cartelera del aula.
en la audiencia,
en diferentes formatos y registros.  Realizar un breve analice del tema a tratar. ACTIVIDADES GRUPALES
(I.3., S.4.)  Mediante una mesa redonda exponer las ideas
de como se realizan los memes. Trabaje en grupo de 5 estudiantes y pídales que
 Investiga en la Web varios ejemplos. Te investiguen y realicen una sopa de letra del primer
sugerimos que visites el siguiente enlace: meme que se creó.
[Link]
 Discute con su profesor de los diferentes memes
que los estudiantes puedan dibujar.
 Junto con tu profesor o profesora van a realizar
un concurso de memes; para ello, sigan los
siguientes pasos.
 Ingresa a la página:
[Link] Ahí encontrarás
cientos de plantillas.
 Elige el tema Tu programa de televisión favorito.

OBJETIVOS DE LA CLASE:

 promover la realización de otros derechos y la participación pública.

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 permite el libre debate en asuntos de interés general.
LL.5.3.1. Valorar el contenido [Link].5.4.1. Identifica contradicciones, OBRAS DE TEATRO CLÁSICO ACTIVIDADES GRUPALES
explícito de dos o más textos al ambigüedades al valorar el contenido
identificar contradicciones, explícito de un texto; Introducción: 1.-Resume la confusión que es objeto de risas en
ambigüedades y falacias. elabora argumentos propios, los la obra Anfitrión.
contrasta con fuentes adicionales 2. Utiliza el diccionario para determinar qué
para valorar el contenido implícito  Presentación del tema de la clase. significan hoy en día las palabras anfitrión y
y aplica estrategias cognitivas y  Explicación por parte del profesor del tema a sosias, que provienen de los personajes de esta
metacognitivas de comprensión; tratar realizar un ensayo argumentativo en el obra.
recoge, compara y organiza la ámbito profesional. 3.- Narra un episodio de una serie de TV, película
información mediante el uso de u obra de teatro que hayas visto, en la que una
esquemas y estrategias confusión como esta provoque las risas del
personales. (J.2., I.4.) espectador.

ACTIVIDADES GRUPALES

Trabaje en grupo de 5 estudiantes y pídales

realicen una lluvia de ideas sobre el tema tratado
en la clase.
OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Determinada época que alcanzaron una gran repercusión y lograron trascender en el tiempo, convirtiéndose en una parte importante de una cultura .
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Fomentar la escritura creativa, animando a los estudiantes a crear sus propias leyendas basadas en elementos de la tradición
literaria.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PIZZA LITERARIA” 2da. Fase

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Incentivar la lectura en los estudiantes, mediante el aprendizaje de los Cuentos y Fabulas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LL.5.5.4. Recrear los textos [Link].5.8.1. Recrea textos literarios La Pizza Literaria es una actividad interactiva Proyecto integrador o interdisciplinar

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literarios leídos desde la leídos desde la experiencia personal, que combina elementos de una pizza con Se aplica la metodología de aprendizaje basado en
experiencia personal, mediante la adaptando diversos recursos diferentes aspectos literarios. proyectos y/o problemas, se debe sistematizar cada
adaptación de diversos recursos literarios. fase del proyecto con un portafolio y/o bitácora de
literarios. Crear un registro de las leyendas ecuatorianas avances
que se leerán en cada trimestre.

Los estudiantes utilizaran el libro LEYENDAS 1

(del MINEDUC) (recursos del programa Yo Leo.

Anima a los estudiantes a compartir sus

experiencias de lectura y opiniones sobre las
leyendas estudiadas.

organizar sesiones de discusión en grupo, foros.

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos TEMA 1: PARA QUÉ LEEMOS. Técnica: Prueba.
comunicativa (persuadir, ex escritos como el cartel en la
Instrumento: Cuestionario. Realizo las
presar emociones, informar, vida cotidiana, identifica su  EXPERIENCIA
requerir, etc.) que tiene intención comuni cativa y emite  Activar y explorar conocimientos previos a actividades, pág. 11
diversos textos de uso opiniones valorativas sobre la través de la estrategia lluvia de ideas. – 12 del libro integrado, área de
cotidiano desde el análisis utilidad de su información.
 REFLEXIÓN Lengua y Literatura de 4to EGB
del propósito de su
Observar el gráfico de la página 10 del texto del
contenido. (Ref. LL.2.1.1.). Observo las imágenes y
estudiante.
contesto las preguntas.

Distinguir la intención Reconoce el uso de textos TEMA 2: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Leo en parejas la siguiente situación y
comunicativa (persuadir, ex escritos como el cartel en la realizo la actividad.
presar emociones, informar, vida cotidiana, identifica su  Analizar lo observado a través de preguntas.
¿Qué hacen las personas?
requerir, etc.) que tiene intención comuni cativa y emite
¿Qué observan las personas?
diversos textos de uso opiniones valorativas sobre la ¿Qué lee la niña?
cotidiano desde el análisis utilidad de su información.  Identificar el propósito de la lectura. Marco con una X el tipo de texto que
del propósito de su  Definir la clase de textos que hay: Informativos,
contenido. (Ref. LL.2.1.1.). persuasivos y expresivos. necesitaría.
Ministerio de Educación  Determinar que son y para qué sirven los textos
informativos y mencionar ejemplos.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador  Conceptualizar los textos persuasivos, definir sus
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link] características y dar ejemplos.
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