Distribución de proyectos y secuencias didácticas Tercer trimestre Fase 5 Sexto grado

Periodo Lenguajes Saberes y P. C. Ética, N. y S. De lo Hum. y lo C.

Planeación 13 Proyecto de Aula Proyecto Escolar Proyecto de Aula
Del 24 de marzo al 4 Juntos comprendemos y Si se oxida o se quema, En acción por la
de abril. resolvemos problemas entonces hay oxígeno biodiversidad
comunes (p.74-87) (p.122-133) (p.170-189)

Planeación 14 Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas

Del 7 al 11 de abril Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos
(una semana) -Tríptico informativo -Plano cartesiano -Derechos humanos -Cuidado de la salud
-Cuentos y poemas -Sumas y restas -Cultura de la paz -Equidad de género
-Textos informativos

Vacaciones semana *Cuadernillo con actividades de reforzamiento.

santa
Del 14 al 25 de abril.
Planeación 15 Proyecto Escolar Proyecto Comunitario Proyecto de Aula
Del 28 de abril al 9 Campaña social para Descubre un tesoro en el Lo que yo elijo para mi
de mayo. transformar la basura suelo bienestar
(p.30-37) (p.134-149) (p.336-345)

Planeación 16 Proyecto Comunitario Proyecto Escolar Proyecto Comunitario

Del 12 al 23 de Cuidándome del impostor Iluminando mi escuela Si nos organizamos, la
mayo. (p.44-53) (p.134-149) cuidamos
(p.180-195)

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Planeación 17 Proyecto Escolar Proyecto Escolar Proyecto Comunitario Proyecto de Aula
Del 26 de mayo al 6 ComunicArte Del Sistema Solar a la Un encuentro a favor de la Con los pies ligeros, ¡todxs
de junio. (p.10-19) atmósfera terrestre: un viaje diversidad ganamos!
por el conocimiento de los (p.230-245) (p.284-293)
gases atmosféricos y su
importancia
(p.108-121)
Planeación 18 Proyecto Comunitario Proyecto Escolar Proyecto de Aula
Del 9 al 20 de junio. Preservemos nuestras Nuestros vecinos estelares Paso a paso hacia el futuro
historias e imaginemos (p.150-167) (p.346-259)
libros
(p.54-65)

Planeación 19 Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas

Del 23 al 27 de junio Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos
(una semana) -Lenguajes artísticos -Probabilidad -Cultura democrática -Habilidades motrices

Semana de cierre *Esta semana se mandan actividades de contenidos específicos de los cuatro campos formativos.
Del 30 de junio al 4
de julio.
Semana de repaso *Esta semana se mandan materiales de repaso para quienes continúen trabajando.
Del 7 al 11 de julio.

Vacaciones de *Cuadernillo con actividades de reforzamiento.

verano

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Campo: Lenguajes Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 Aula *Comprensión y producción de textos para gestionar -Pensamiento -Desconocimiento
Del 24 de marzo Juntos servicios públicos. crítico. de cómo gestionar
al 4 de abril. comprendemos y -Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que -Apropiación de las servicios públicos a
resolvemos podrían gestionar para mejorar su entorno natural y culturas a través de través de textos.
problemas social, define con sus compañeras y compañeros cuál la lectura y la
comunes gestionarán y averiguan a qué persona o institución escritura.
(p.74-87) deben dirigirse.
-Reflexiona sobre las características de las cartas
formales.
-Escribe con sus compañeras y compañeros una carta
formal, en la que explican, por un lado, el servicio público
que solicitan, y, por otro, las razones.
-Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los
nombres propios, así como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y
los párrafos.
-Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta
formal y le da seguimiento a la solicitud.
Planeación 14 Secuencias *Elaboración de un tríptico informativo sobre la -Apropiación de las -Desconocimiento
Del 7 al 11 de didácticas prevención de algún problema colectivo. culturas a través de de las
abril (una Contenidos -Indaga y reflexiona sobre las características y funciones la lectura y la características del
semana) específicos de los trípticos informativos. escritura. tríptico.
-Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, -Poco interés por la
y por medio de entrevistas con personas de la lectura de cuentos.
comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda -Dificultad para
prevenirse y sobre las maneras de lograrlo. elaborar textos
-Comparte con sus compañeras y compañeros la informativos.
información investigada y dialoga para que, entre todos y
todas, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y
3
elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico
informativo.
-Investiga con mayor profundidad sobre el problema
colectivo que hayan elegido e integran la información en
un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga
portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de apoyo,
etcétera.
-Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
*Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y
comprensión.
-Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir
de sus intereses y gustos.
-Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que
más le gustaron, y discute sobre su significado.
-Reconoce las características tanto de cuentos como de
poemas.
-Elabora una antología con los cuentos y poemas
seleccionados, así como con cuentos de producción
propia, que incluya título, portada, portadilla, índice,
ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada
texto y nombres de las y los participantes.
-Comparte la antología con la comunidad educativa y
deja un ejemplar en la biblioteca escolar.
*Comprensión y producción de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
-Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización.
-Identifica información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.
-Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
4
 complementariedad y la causa-consecuencia del tema
abordado.
-Escribe textos informativos en los que registra, de
manera convencional, los datos de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de
publicación, páginas consultadas, etcétera.
Planeación 15 Escolar *Interpretación y producción de anuncios publicitarios de -Pensamiento -Dificultad para
Del 28 de abril al Campaña social productos o servicios ofrecidos en la comunidad. crítico. interpretar y
9 de mayo. para transformar la -Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con -Apropiación de las producir anuncios
basura distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y culturas a través de publicitarios.
(p.30-37) sociales. la lectura y
-Reflexiona sobre las características y funciones de las escritura.
frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en
medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de
estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y
demás recursos lingüísticos y gráficos.
-Adopta una postura crítica ante los mensajes
publicitarios y discute sobre ella con sus compañeras y
compañeros.
-Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y
servicios ofrecidos en su comunidad, en los que
considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles
y demás juegos de palabras.
-Difunde con las personas de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante
los mensajes publicitarios analizados.
Planeación 16 Comunitario *Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de -Pensamiento -Dificultad para dar
Del 12 al 23 de Cuidándome del comunicación escrita. crítico. seguimiento crítico
mayo. impostor -Apropiación de las a las noticias.
(p.44-53) culturas a través de

5
 -Consulta distintos medios de comunicación escrita y la lectura y la
selecciona noticias de su interés, justificando las razones escritura.
de su elección.
-Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos
medios de comunicación escrita e identifica las fuentes
de las que proviene la información: testimonios, agencias
de noticias, otros diarios y revistas.
-Identifica relaciones de contraste, complementariedad,
causa consecuencia y temporalidad entre las diferentes
notas informativas sobre el mismo hecho noticioso.
-Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y
abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios
de comunicación escrita: extensión, manera de
presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo
de información que se revela.
-Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio
de comunicación escrita.
Planeación 17 Escolar *Análisis y representación de guiones teatrales. -Pensamiento -Dificultad para
Del 26 de mayo ComunicArte -Formula comentarios críticos respecto de un guion crítico. elaborar guiones
al 6 de junio. (p.10-19) teatral de su elección, para expresar sus gustos, -Artes y teatrales.
intereses e ideas, así como para desarrollar la experiencias
argumentación. estéticas.
-Realiza una representación teatral en colectivo, jugando
con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
débiles, pausas y con acentos variados.
-Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos,
para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de una obra de teatro infantil o una
situación improvisada a la que se invite a familiares y

6
otros miembros de la comunidad como espectadores y
espectadoras.
*Creación y representación de narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando
recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.
-Representa un acontecimiento de la comunidad,
experimentando con movimientos suaves, fuertes,
rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas
trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento
musical.
-Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas,
colores, sonidos y silencios, y acuerda una estructura
creativa para crear un acontecimiento improvisado
(flashmoob) en su escuela o en la comunidad, donde se
invite a todas las personas a participar en el momento en
que se está llevando a cabo.
*Combinación de elementos visuales, sonoros y
corporales, en composiciones artísticas colectivas, para
expresar rasgos de sus identidades personal y colectiva.
-Combina formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos para representar personajes,
lugares y situaciones y los guarda en video o los
presenta en vivo al montar una exposición en la que se
invite a familiares y el resto de la comunidad escolar,
para su apreciación y disfrute.
-Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de
una composición visual colectiva que sonoriza con
objetos a su alcance, mientras la narra en un audiovisual.
-Combina secuencias de formas, colores, texturas,
sonidos, movimientos, gestos y objetos, para explorar
distintas maneras de expresar, en colectivo, una misma
experiencia con distintos elementos.

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Planeación 18 Comunitario *Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y -Interculturalidad -Poco interés por la
Del 9 al 20 de Preservemos valoración. crítica. lectura de textos
junio. nuestras historias e -Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y -Apropiación de las literarios.
imaginemos libros reconoce las características y funciones de cada tipo de culturas a través de
(p.54-65) texto. la lectura y la
-Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y escritura.
discute sobre su significado. -Artes y
-Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y experiencias
leyendas. estéticas.
-Recupera mitos y leyendas con las personas de su
comunidad y de libros, y las compila.
-Elabora un compendio de mitos y leyendas para
compartir, que incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
-Representa un mito o leyenda de su interés mediante
una escultura, cómic, performance, entre otros.
Planeación 19 Secuencias *Expresión, mediante el uso de los lenguajes artísticos, -Artes y -Poco interés sobre
Del 23 al 27 de didácticas de experiencias estéticas que tienen lugar en la experiencias los lenguajes
junio (una Contenidos naturaleza. estéticas. artísticos y las
semana) específicos -Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos, manifestaciones
para expresar las emociones que surgen de una culturales.
experiencia significativa en el entorno natural y las
representa en colectivo mediante un mural o
performance.
-Aprecia la disposición de formas, colores, texturas,
sonidos y movimientos en el entorno natural y usa
elementos de los lenguajes artísticos para representar
una experiencia significativa de sus vínculos con la
naturaleza.
*Combinación de la realidad y la ficción en elementos
simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas,
que dan identidad y sentido de pertenencia.

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-Explora diversos elementos simbólicos que se
encuentran en el entorno, a través del uso del color y las
formas.
-Infiere la intención del autor o autora al utilizar los
siguientes elementos: movimiento, gesto, forma, sonido
y/o color en una manifestación cultural y artística, y
compara sus ideas con las de sus pares.
-Reinterpreta una manifestación cultural o artística con
un lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su
creación, para crear nuevas formas de simbolización.
-Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada participante.

9
Campo: Saberes y P. C. Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 Escolar *Cambios permanentes en los materiales y sus -Pensamiento -Desconocimiento
Del 24 de marzo Si se oxida o se implicaciones en la vida diaria. crítico. de lo relacionado
al 4 de abril. quema, entonces -Explica la combustión y la oxidación de diferentes -Vida saludable. con la combustión y
hay oxígeno materiales como cambios permanentes, los factores que -Apropiación de las oxidación.
(p.122-133) intervienen en ellos e identifica sus implicaciones en la culturas a través de
vida diaria. la lectura y la
-Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la escritura.
combustión, al experimentar con diversos materiales -Artes y
como madera o papel, y describir el cambio en sus experiencias
propiedades, antes y después del proceso (trasformación estéticas.
de las propiedades originales).
-Identifica y describe la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o
aguacate), y de metales (hierro), así como, las
sustancias o materiales que se utilizan para evitar la
oxidación.
-Indaga y describe las implicaciones medio ambientales,
económicas y sociales de los procesos de combustión y
oxidación, y acciones que pueden realizarse para
disminuir su efecto
Planeación 14 Secuencias *Ubicación espacial. -Pensamiento -Desconocimiento
Del 7 al 11 de didácticas -Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la crítico. sobre el plano
abril (una Contenidos ubicación de seres vivos y objetos. cartesiano.
semana) específicos -Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en el -Dificultar para
primer cuadrante del plano cartesiano. resolver problemas
*Suma y resta, su relación como operaciones inversas. de suma y resta.
-A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y resta números decimales y
fracciones con diferentes denominadores.
10
 -Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas y restas de dos números
decimales hasta centésimos.
Planeación 15 Comunitario *Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales -Pensamiento -Desconocimiento
Del 28 de abril al Descubre un tesoro en la comunidad, México y el mundo, acciones crítico. sobre lo que
9 de mayo. en el suelo orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables. -Interculturalidad significa la
(p.134-149) -Analiza y explica algunos problemas medio ambientales crítica. biodiversidad.
de la comunidad, México y el mundo, sus causas y -Vida saludable.
consecuencias en la salud ambiental. -Apropiación de las
-Comprende que el efecto invernadero es un proceso culturas a través de
natural que favorece la vida en el planeta; establece la lectura y la
relaciones entre su alteración, la contaminación del aire y escritura.
el cambio climático, así como las consecuencias en el -Artes y
medio ambiente y la salud. experiencias
-Indaga y propone acciones orientadas a promover el estéticas.
consumo responsable en la escuela, familia y comunidad
para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar
común.
-Indaga proyectos de mejora del medio ambiente
desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil, dependencias
estatales o nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y mitigación de diferentes
problemáticas medio ambientales.
*Perímetro, área y noción de volumen.
-Resuelve situaciones problemáticas que implican
calcular el perímetro y área de figuras compuestas por
triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades
convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus
resultados.
-Resuelve problemas que implican construir, estimar y
comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos

11
 rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconoce
que existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.
Planeación 16 Escolar *Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así -Pensamiento -Desconocimiento
Del 12 al 23 de Iluminando mi como su aplicación tecnológica. crítico. de lo relacionado
mayo. escuela -Comprende que la electricidad es una forma de energía -Apropiación de las con la energía.
(p.134-149) que se caracteriza por el movimiento o acumulación de culturas a través de
cargas eléctricas, y experimenta con las propiedades de la lectura y la
conducción o aislamiento eléctrico, para identificar escritura.
algunos materiales, como los metales que poseen
conductividad eléctrica.
-Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas,
“positiva (+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales se
determinan las interacciones entre los objetos; cuando
dos objetos cargados eléctricamente se atraen, significa
que sus cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se
repelen significa que sus cargas eléctricas son iguales
(++; --).
-Reconoce las propiedades que tienen los materiales
para conducir la corriente eléctrica (conductores) y
aquellos que no la conducen (aislantes), y los aplica en
un circuito eléctrico; experimenta y describe
interacciones de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos.
-Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para
satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio
ambiente que produce su generación y consumo.
*Perímetro, área y noción de volumen.
-Resuelve situaciones problemáticas que implican
calcular el perímetro y área de figuras compuestas por
triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades
convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus
resultados.

12
 -Resuelve problemas que implican construir, estimar y
comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos
rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconoce
que existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.
*Organización e interpretación de datos.
-Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida
en tablas, gráficas de barras y circulares para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos; construye
gráficas de barras.
-Genera y organiza datos, determina la moda, la media
aritmética y el rango para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
Planeación 17 Escolar *Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y -Inclusión. -Desconocimiento
Del 26 de mayo Del Sistema Solar a permeabilidad y su aplicación en la satisfacción de -Pensamiento de las
al 6 de junio. la atmósfera necesidades; caracterización de los gases con base en crítico. características de
terrestre: un viaje sus propiedades. -Apropiación de las los gases.
por el conocimiento -Comprende que el aire es un gas, a partir de describir culturas a través de
de los gases sus características: color, olor, sabor y si se puede la lectura y la
atmosféricos y su comprimir, asir o introducir a un recipiente. escritura.
importancia -Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
(p.108-121) sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el
espacio del recipiente que los contiene-.
-Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de
una balanza.
-Describe los cambios de volumen que presenta un gas a
partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y
no por el aumento de la cantidad de materia de este.

13
Planeación 18 Escolar *Sistema Solar y Universo: características de sus -Pensamiento -Desconocimiento
Del 9 al 20 de Nuestros vecinos componentes, y aportaciones culturales, científicas y crítico. de las
junio. estelares (p.150- tecnológicas que han favorecido su conocimiento. -Apropiación de las características del
167) -Describe características de forma, ubicación, tamaño, culturas a través de Sistema Solar.
distancia, color y temperatura de algunos componentes la lectura y la
del Universo: galaxias y estrellas. escritura.
-Describe las características principales de la Vía Láctea, -Artes y
y la reconoce como la galaxia en la que se ubica el experiencias
Sistema Solar. estéticas.
-Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del
Universo.
*Figuras geométricas y sus características.
-Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos
con forma circular, la relación que existe entre la
circunferencia y el diámetro (valor aproximado de π).
-Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos
regulares.
Planeación 19 Secuencias *Nociones de probabilidad. -Pensamiento -Poco conocimiento
Del 23 al 27 de didácticas -Clasifica eventos de diversos contextos utilizando crítico. sobre lo que es la
junio (una Contenidos términos como seguro, imposible, probable, muy probabilidad.
semana) específicos probable o poco probable que sucedan.
-A partir de distintas situaciones azarosas, determina los
resultados posibles y los representa en tablas de doble
entrada o en diagramas de árbol.

14
Campo: Ética, N. y Sociedades Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 Aula *Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se -Pensamiento -Poca conciencia
Del 24 de marzo En acción por la ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y crítico. sobre el cuidado de
al 4 de abril. biodiversidad acciones sustentables. -Vida saludable. la naturaleza.
(p.170-189) -Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de -Apropiación de las
relaciones e interdependencia global. culturas a través de
-Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza la lectura y la
en biodiversidad de continentes (África, América, escritura.
Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
continentales.
-Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad,
en relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos,
el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios
ambientales.
-Comprende relaciones sociales económicas, culturales y
políticas en diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción, abastecimiento,
distribución, estilos de consumo en el mundo,
percepciones del entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia,
inspiración estética o espiritual), así como formas de
concebir la naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su integridad y su función
para la vida incidiendo en el desbalance de la biósfera
como lo evidencia el cambio climático.
-Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad sustentablemente.

15
*Valoración de la mega diversidad mexicana: mega
diversidad en México, diversidad cultural, relaciones ser
humano-naturaleza y representaciones distintas de las
diferentes culturas o grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.
-Investiga sobre las características geográficas y las
regiones biogeográficas que hacen de México un país
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
población en México y los países con mayor
biodiversidad.
-Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye
en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos,
alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre
otras).
-Argumenta por qué la megadiversidad de México es
parte de su patrimonio biocultural, para comprender su
estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y el
bienestar de la población, y ejemplifica elementos del
patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel
mundial.
*Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo:
rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en la biodiversidad,
implicaciones socioambientales de la preservación.
-Valora las causas y los factores sociales que impactan
en la problemática ambiental, en la salud de los
ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos,
entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la
vida en la Tierra.
-Analiza críticamente las implicaciones socioambientales
de la mercantilización de la biodiversidad, y propone

16
alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
-Propone y realiza acciones de consumo sustentable en
su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir
a regenerar y preservar la biodiversidad.
-Dialoga acerca de qué manera, los posibles efectos del
cambio climático pueden afectar a la biodiversidad y a las
personas de acuerdo con el género y la edad o si viven
en zona urbana o rural.
*Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la
convivencia armónica con el medio ambiente basada en
el respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con
la naturaleza.
-Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el
cuidado y aprovechamiento sustentable de la
biodiversidad, considerándola como parte imprescindible
para la vida humana, y cuya protección debe promover la
justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
-Indaga y evalúa situaciones que impactan la
biodiversidad de México, considerando los valores, las
interacciones y acciones personales, familiares,
comunitarias y de otras sociedades.
-Propone y pone en práctica, de manera crítica, con juicio
ético y de acuerdo con sus posibilidades, acciones de
bienestar común para la regeneración y preservación de
la biodiversidad en la vida cotidiana; reflexionando
acerca de los derechos de la naturaleza.
-Argumenta sobre la responsabilidad de todos los
sectores sociales, para llevar a cabo medidas necesarias
y solidarias que protejan a la megadiversidad del país y
del mundo, bajo un enfoque ético y comprometido con la
sustentabilidad, para garantizar su regeneración,
preservación, el bienestar común y el derecho humano a
17
 un ambiente sano de las presentes y futuras
generaciones.
Planeación 14 Secuencias *Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al -Inclusión. -Poca conciencia
Del 7 al 11 de didácticas agua potable. -Interculturalidad sobre el cuidado del
abril (una Contenidos -Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del crítica. agua.
semana) específicos agua y su balance con otros elementos del ecosistema -Igualdad de -Se han presentado
global, para garantizar la supervivencia de la género. algunos conflictos
biodiversidad, incluido el ser humano. en la escuela.
-Comprende que la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, las leyes nacionales y los tratados
internacionales suscritos por México, garantizan los
derechos a la salud, a un medio ambiente sano, y el
acceso a agua potable.
-Dialoga y argumenta acerca de cómo ejerce sus
derechos humanos a la salud, al agua potable y a un
ambiente sano y adecuado para su desarrollo y
bienestar, y se compromete a respetar la biodiversidad,
actuar con reciprocidad, cuidándola y contribuyendo en
su regeneración y preservación.
*Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el diálogo, la negociación y la
tolerancia.
-Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos
territoriales en México en el pasado o el presente
vinculados con la disposición, obtención, despojo de
recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
indefinición de límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad
y convivencia armónica, que deben existir entre las
personas y países para promover la cultura de paz.
18
 -Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en
narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
como los recursos que se usaron para abordarlo.
-Realiza propuestas para promover la cultura de paz en
distintos ámbitos de convivencia.
Planeación 15 *No se trabajan
Del 28 de abril al contenidos de este
9 de mayo. campo durante este
periodo.
Planeación 16 Comunitario *La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo -Pensamiento -Desconocimiento
Del 12 al 23 de Si nos sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, crítico. de acciones para
mayo. organizamos, la regeneración y preservación de la biodiversidad y el -Interculturalidad cuidar los recursos
cuidamos bienestar socioambiental. crítica. naturales.
(p.180-195) -Investiga acciones de consumo sustentable del agua y -Vida saludable.
la biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto -Artes y
negativo de la sociedad en estos sistemas de la experiencias
naturaleza. estéticas.
Planeación 17 Comunitario *Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de -Inclusión. -Se han presentado
Del 26 de mayo Un encuentro a casos de actos de discriminación, racismo o violencias -Interculturalidad situaciones de
al 6 de junio. favor de la que suceden actualmente en México y el mundo. crítica. discriminación.
diversidad -Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación -Igualdad de
(p.230-245) o violencias en el continente americano o en otros países género.
del mundo, e identifica las causas y las consecuencias
culturales, económicas, políticas y sociales que derivan
del caso analizado, y propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos
humanos.
*La lucha por el reconocimiento de los derechos
humanos: la protección de la dignidad de todas las
personas y grupos sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las diferencias.

19
-Comprende que los logros de las luchas históricas por el
reconocimiento a los derechos humanos se han
plasmado en la constitución y los tratados
internacionales.
-Reconoce que los derechos humanos son universales,
indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables,
irrenunciables.
-Dialoga acerca de que las leyes y los tratados
internacionales son instrumentos que podemos utilizar
para la demanda y ejercicio de los derechos humanos.
-Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos
y por la justicia social.
-Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria
colectiva, la verdad y la justicia son importantes contra la
impunidad y la no repetición de actos que violentan la
dignidad y los derechos humanos.
*Valores y prácticas de los pueblos originarios y
afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el beneficio
mutuo como valores fundamentales de la relación con la
naturaleza y con otras personas.
-Indaga acerca de experiencias de convivencia en
algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos
urbanos de México y del Continente Americano, que se
sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio
mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con
otros seres humanos.
-Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda
del beneficio mutuo, y valora los beneficios que ello
implica, para practicar el buen vivir.

20
Planeación 18 *No se trabajan
Del 9 al 20 de contenidos de este
junio. campo durante este
periodo.
Planeación 19 Secuencias *La democracia como forma de gobierno en México y su -Inclusión. -Poco conocimiento
Del 23 al 27 de didácticas construcción a través de la historia. -Interculturalidad sobre lo que
junio (una Contenidos -Analiza críticamente las transformaciones en la forma de crítica. significa la cultura
semana) específicos gobierno en México durante el siglo XX: el fin del -Igualdad de democrática.
porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de la género.
Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal, la
separación y equilibrio de Poderes; las posteriores
reformas legales que garantizan la participación política
equitativa e igualitaria, tales como la reforma
constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto
de las mujeres.
-Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y
los conflictos en la construcción de la República
representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y
plurilingüe, que hoy nos rige como país.
-Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de
organización de pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.
*Cultura democrática: principios éticos que subyacen en
los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia
de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.
*Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de
acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la
cultura democrática.
21
*Argumenta en favor del cumplimiento de los principios
de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre
otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de
llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así
como en la interrelación de la sociedad.

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Campo: De lo Humano y lo Comunitario Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 *No se trabajan
Del 24 de marzo contenidos de este
al 4 de abril. campo durante este
periodo.
Planeación 14 Secuencias *Acciones individuales que repercuten en la conservación -Vida saludable. -Poco interés por el
Del 7 al 11 de didácticas y mejora de la salud. -Inclusión. cuidado de su
abril (una Contenidos -Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y salud.
semana) específicos limpieza de los espacios en la comunidad, para impulsar -Se han presentado
la toma de decisiones informadas que contribuyan a situaciones de
asumir prácticas saludables y sostenibles. inequidad.
-Comprende los riesgos del consumo de alimentos
procesados y ultra procesados en la salud y el medio
ambiente, para favorecer la adopción de prácticas
alimentarias saludables y sostenibles.
-Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios
o situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y formas de violencia, para valorar su
pertinencia y determinar su viabilidad.
*Equidad de género.
-Analiza situaciones de discriminación asociadas con la
identidad o género en la escuela, la comunidad y otros
ámbitos, para reconocer formas de violencia y participar
en acciones de prevención.
Planeación 15 Aula *Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la -Pensamiento -Dificultad para
Del 28 de abril al Lo que yo elijo para vida. crítico. tomar decisiones.
9 de mayo. mi bienestar -Describe los problemas de vida que ha enfrentado para -Vida saludable.
(p.336-345) reflexionar sobre su resolución con base en el juicio -Artes y
crítico. experiencias
estéticas.
23
 -Valora su capacidad creadora para la solución de
problemas en la vida y en su comunidad con base en el
juicio crítico.
-Evalúa la asertividad para expresar sus emociones sin
perjudicar a otra persona.
-Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma
de decisiones para discernir la solución de los problemas
de la vida.
Planeación 16 *No se trabajan
Del 12 al 23 de contenidos de este
mayo. campo durante este
periodo.
Planeación 17 Aula *Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, -Inclusión. -Dificultad para
Del 26 de mayo Con los pies creativas y de relación. -Pensamiento realizar ciertos
al 6 de junio. ligeros, ¡todxs -Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a crítico. movimientos
ganamos! partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para -Vida saludable. corporales.
(p.284-293) fortalecer su imagen corporal. -Artes y
experiencias
estéticas.
Planeación 18 Aula *La escuela como ventana hacia el futuro. -Inclusión. -Culminación de
Del 9 al 20 de Paso a paso hacia -Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de -Pensamiento estudios en la
junio. el futuro práctica, para ampliar sus horizontes de formación. crítico. escuela primaria.
(p.346-259) -Se informa acerca de la oferta educativa en su región,
para identificar sus posibilidades de ingreso al nivel de
educación media.
*Construcción del proyecto de vida.
-Valora sus logros y retos afrontados en la historia
personal para definir aspiraciones y acciones a realizar
ante nuevas etapas de la vida.
-Valora logros y cambios en gustos, necesidades,
intereses y habilidades actuales, para reestructurar
metas que favorezcan el desarrollo personal y social.

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Planeación 19 Secuencias *Capacidades, habilidades y destrezas motrices. -Vida saludable. -Desconocimiento
Del 23 al 27 de didácticas Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices sobre las
junio (una Contenidos al organizar y participar en situaciones de juego e habilidades
semana) específicos iniciación deportiva, para favorecer su disponibilidad motrices.
corporal.
*Interacción motriz.
Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación
deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad.

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