PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. Datos informativos:
Área EDUCACION RELIGIOSA Grado 4° Ciclo VII
Docente LUIS EMILIO PAIBA ABAD Director WILFREDO JESÚS BAUTISTA SULLÓN

II. Descripción del área:

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes,
comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre
el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y
tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes
teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del
enfoque humanista cristiano, Cristocéntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada
bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 4° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad
y comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás,
teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares.
III. Competencias, capacidades y estándar:
Competencia Capacidades Estándar de aprendizaje
Construye su identidad • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y
como persona humana, y espiritual como persona digna, libre y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
amada por Dios, digna, trascendente. hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
libre y trascendente,  Cultiva y valora las manifestaciones participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia
comprendiendo la religiosas de su entorno argumentando su religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
doctrina de su propia fe de manera comprensible y respetuosa. manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución
religión, abierto al a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que
diálogo con las que le son expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien
cercanas. común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida
humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
para actuar en coherencia con su fe.
Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el encuentro Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la fe vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
comunitario con Dios en su que profesa. de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente,
proyecto de vida en Actúa coherentemente en razón de su fe que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno
coherencia con su creencia según los principios de su conciencia moral a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
religiosa. en situaciones concretas de la vida. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación
de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y
moral cristiano.
Competencias Capacidades Estándar
transversales
1. Se desenvuelve en 2. Personaliza entornos virtuales: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
entornos virtuales 3. Gestiona información del entorno virtual: espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
generados por las TIC. 4. Interactúa en entornos virtuales: manera consciente y sistemática administrando información y creando
5. Crea objetos virtuales en diversos formatos. materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.

2. Gestiona su aprendizaje 1. Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
de manera autónoma. debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
sus metas de aprendizaje: Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
proceso de aprendizaje experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
 Enfoques transversales Valores Actitud
1. De derecho Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma

de actuar dentro de una sociedad.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

2. Inclusivo o de Atención a la Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diversidad encima de cualquier diferencia.

Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
3. Intercultural Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
Diálogo intercultural corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante

4. Igualdad de género Igualdad y Dignidad el diálogo y el respeto mutuo.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Justicia cualquier diferencia de género.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le

Empatía corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y

muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
5. Ambiental Solidaridad planetaria y equidad género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
Intergeneracional. personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

Justicia y solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

Respeto a toda forma de vida actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos
6. Orientación al bien común Equidad y justicia dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida

Solidaridad sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

Empatía Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se

requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Responsabilidad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

comprometidas o difíciles.
 Flexibilidad y apertura
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
7. Búsqueda de la excelencia
Superación personal Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario

la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
IV. Matriz de desempeños:
Competencia Capacidades Desempeños
Construye su identidad 1. Conoce a Dios y asume su identidad  Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y
como persona humana, religiosa y espiritual como persona de la humanidad confrontando hechos y acontecimientos presentes
amada por Dios, digna, libre digna, libre y trascendente. en su entorno que permitan su participación en la misión de la Iglesia
y trascendente, 2. Cultiva y valora las manifestaciones  Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
comprendiendo la doctrina religiosas de su entorno argumentando sus vivencias personales y comunitarias demostrando una actitud de
de su propia religión, su fe de manera comprensible y permanente conversión.
abierto al diálogo con las respetuosa.  Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a
que le son cercanas. vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria
los principios y las enseñanzas de la Iglesia
 Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre
cultura y ciencia, y valorando las diversas manifestaciones religiosas
más cercanas a su entorno.
 Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del
mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
Asume la experiencia del 1. Transforma su entorno desde el  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia
 encuentro personal y comunitario con entre lo que cree, dice y hace, contrastándolo con la realidad a la luz
Dios y desde la fe que profesa. del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
2. Actúa coherentemente en razón de su fe  Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la
según los principios de su conciencia celebración de su fe, que le permita cooperar en la transformación de
encuentro personal y moral en situaciones concretas de la sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
comunitario con Dios en su vida. los desafíos actuales.
proyecto de vida en  Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en
coherencia con su creencia su escuela y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con
religiosa. acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia.
V. Organización de las unidades didácticas
Competencias del área Enfoques transversales Competencias transversales
Construye su identidad como Asume la experiencia del encuentro 1 2 3 4 5 6 7 Se desenvuelve Gestiona su
persona humana, amada por personal y comunitario con Dios en
Unidad Experiencias de aprendizaje Dios, digna, libre y su proyecto de vida en coherencia en entornos aprendizaje
(Título) trascendente, con su creencia religiosa. virtuales de manera
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
generados por autónoma.
al diálogo con las que le son las TIC
cercanas..

C1 C2 C1 C2 C C C C C C C7
1 2 3 4 5 6
I PROMOVEMOS ACCIONES PARA X X X X X X X
CUIDAR NUESTRA SALUD FÍSICA,
EMOCIONAL Y ESPIRITUAL
SEGÚN LAS ENSEÑANZAS DE
JESUCRISTO Y DE LA IGLESIA
II PROMOVEMOS ALTERNATIVAS X X X X X X X X X X
DE SOLUCIÓN PARA FORTALECER
 NUESTRA IDENTIDAD
CIUDADANA Y FOMENTAR UNA
SANA CONVIVENCIA A LA LUZ
DEL EVANGELIO
III “PROPONEMOS ALTERNATIVAS X X X X X X X
DE SOLUCIÓN PARA FOMENTAR
LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL
A LA LUZ DE LA SAGRADA
ESCRITURA Y DE LAS
ENSEÑANZAS DEL MAGISTERIO
DE LA IGLESIA”
IV PROPONEMOS ACCIONES PARA X X X X X X X X
FOMENTAR UNA SOCIEDAD MÁS
HUMANA Y FRATERNA QUE
DIGNIFICA A LA PERSONA
VI. Evidencias relevantes:
Cuadros sinópticos, Mapas conceptuales, Artículo de opinión, Exposiciones orales Conferencias
Infografía
VII. Evaluación:
Para la evaluación se tendrá en cuenta única y exclusivamente las evidencias de aprendizaje
Para la evaluación de evidencias se utilizará Matrices de valoración.
Las matrices de valoración se elaborarán con descriptores derivados de los desempeños precisados por capacidad.
Ante la identificación de necesidades de aprendizaje se realizará el proceso de Retroalimentación por descubrimiento o reflexiva.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I. Denominación:
Promovemos acciones para cuidar nuestra salud física, emocional y espiritual según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
II. Datos informativos
II.1.Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA II.2. Grado: 4° “A, B, C, D”
[Link]: LUIS EMILIO PAIBA ABAD II.4. Duración: 25 MARZO AL 17 MAYO
III. Situación significativa:
En la Provincia de Sechura, y de manera particular en el Centro Poblado Parachique La Bocana, como resultado de la ola de calor que experimenta y el
desconocimiento de procedimientos o actividades adecuados de prevención, se ha producido un brote de mosquitos o zancudos que transmiten la
enfermedad del dengue. Su expansión lo está convirtiendo en una epidemia incontrolable. Esta situación nos obliga a plantearnos ¿Qué medidas en
implementaras para eliminar los mosquitos o zancudos transmisores del dengue? ¿Qué medidas de prevención aplicamos para evitar la transmisión del
dengue?
¿Qué prácticas preventivas se conocen y por qué no se utilizan?
Reto:
¿De qué manera podemos cuidar nuestra salud en el centro poblado (Parachique-Bocana)? ¿Qué acciones podemos proponer las y los adolescentes
en la escuela y la familia para cuidar nuestra salud integral?
IV. Evidencias:
álbum sobre el cuidado de la salud
V. Competencias a evaluar:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
VI. Estándares de aprendizaje:
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a
problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común,
la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar
en coherencia con su fe.
VII. Desempeños precisados:
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas
 y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción
de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia
con su fe.

VIII. Enfoques transversales:

1. De derecho
Libertad y responsabilidad
Asumimos de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la institución educativa.

Cumplimos con responsabilidad con el uso y la actuación acorde con las exigencias de nuestra institución educativa

Diálogo y concertación
Intercambiamos ideas para construir juntos una postura común respecto a nuestra identidad sampedrina.

2. Búsqueda de la excelencia
Superación personal
Evidenciamos cualidades que nos identifican como estudiante sampedrino para mejorar el propio desempeño y aumentar nuestro estado de
satisfacción con nosotros mismos y con las circunstancias.

IX. Competencias transversales:

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el
orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

X. Evaluación:
Competencia y Desempeños (Criterio de evaluación) Evidencia Instrumento
capacidades
Construye su identidad  Identifiqué los problemas y necesidades que afectan mi comunidad, a partir del Matriz de
como persona humana, encuentro personal y comunitario con Dios. valoración
amada por Dios, digna,  Propuse acciones para fomentar el cuidado de la salud en base de lo que Albúm (Rúbrica)
libre y trascendente, acontece en mi hogar, escuela y comunidad. de albúm
comprendiendo la doctrina
 Fundamenta la presencia de Dios en la creación y en la vida de la iglesia como
de su propia religión,
abierto al diálogo con las persona digna y amada por Dios.
que le son cercanas.  • Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para
 Conoce a Dios y asume actuar en coherencia con su fe al plantear acciones para promover el cuidado
su identidad religiosa y de la salud física, emocional y espiritual.
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Secuencia de sesiones:
Sesión 01: Si cuidamos nuestra casa común, valoramos nuestra vida.
- Reflexionamos sobre la importancia de cuidar nuestra salud física como don de Dios y planteamos propuestas para respetar los protocolos de
bioseguridad que ayudan a preservarla, de acuerdo con las enseñanzas de Jesucristo que nos crea por amor y para el amor.
- Evidencia: Reflexión sobre la importancia de la salud y la vida
- Instrumento de evaluación:
 Lista de cotejo

Sesión 02: Fomentamos acciones para cuidar nuestra salud física y Sesión 03: Proponemos acciones para cuidar nuestra salud espiritual
emocional como personas amadas por Dios.. desde las enseñanzas del evangelio.
Identificamos la importancia de cuidar nuestra salud física y emocional y, - En esta actividad mediante el análisis de los textos del Evangelio, el
reflexionamos que al haber sido creados a imagen de Dios somos tiempo litúrgico y el ejemplo de vida de los santos, se identifican
personas únicas y amadas por Él. acciones para cuidar nuestra salud espiritual.
Evidencia: Acciones para cuidado de la salud Evidencia: acciones cuidado de la salud.
Instrumento de evaluación: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Lista de cotejo
Sesión 04: Planteamos propuestas claras para cuidar nuestra salud física, Sesión 05: Tomemos conciencia de que somos una sola familia que cuida
emocional y espiritual en un álbum. y ama la creación
- En esta actividad se concretan las propuestas de acción para fomentar el - Revisamos elementos de un álbum.
cuidado de la salud física, emocional y espiritual en el boletín - Revisamos información obtenida y almacenada en nuestras evidencias.
informativo. - Construimos nuestro álbum.
Evidencia: Propuestas de acciones Evidencia: Borrador de álbum
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Instrumento de evaluación:
Rúbrica de valoración
Sesión 06: “Elaboramos nuestro álbum sobre cuidado de la salud Sesión 07: Presentamos nuestro álbum sobre el cuidado de la vida
Elaboramos nuestro álbum para fomentar su cuidado de la salud frente a ¿Cómo podemos promover iniciativas que inspiren a nuestras
enfermedades comunes de su comunidad. compañeras y nuestros compañeros a realizar acciones para el cuidado
¿Qué acciones y compromisos podemos realizar para fomentar el cuidado de la salud generando un diálogo responsable sobre su cuidado?
de nuestra salud? Evidencia: socialización y exposición de álbum concluido
Evidencia: álbum concluido Instrumento de evaluación: Rubrica
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo

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Prof. Luis Emilio Paiba Abad
Docente de Área