GUIA DE LABORATORIO

ANEXO 1. Resumen de observación en la

implementación del test

Aplicación de prueba BIP Inventario BOCHUM de Código:

personalidad
Versión:

Fecha:

NOMBRE CURSO PRUEBAS OBJETIVAS FECHA: 21/10/2024

SEMESTRE: 2024-2 PROFESO ROBINSSON CARDONA CANO

R:

NOMBRE OBSERVADOR: 1. Leidy Arango

2. Jhon Gutierrez
3. Kenny Mena
NOMBRE OBSERVADO: Leidi Yobana Arango Ossa
NOMBRE TEST BIP Inventario BOCHUM de personalidad
ADMINISTRADO

Teniendo en cuenta los temas vistos en clase, es importante que escriba con respecto a la persona que
está aplicando el test, los aspectos positivos y por mejorar en su ejercicio de administración de la
prueba. Es importante tener en cuenta que al inicio esta acción debe ser realizada de manera
individual por cada observador. Para la entrega del informe, los observadores deben unir los diferentes
puntos de vista en un solo formato y adjuntar al informe. A continuación, se presenta una estructura
para que registre la información:

FORTALEZAS DEL ADMINISTRADOR DE LA PRUEBA ASPECTOS POR MEJORAR DEL ADMINISTRADOR DE

LA PRUEBA

El administrador de la prueba demostró varias fortalezas El ambiente físico, ya que el espacio cerrado y con calor podría
importantes en su rol. Uno de los aspectos más destacables es su afectar la concentración de los participantes, especialmente en
sensibilidad al ambiente, ajustando el tono de voz de acuerdo pruebas prolongadas.
con las condiciones del entorno y la presencia de otros usuarios
en la sala, se evidencia una actitud empática y la capacidad de
adaptarse para no incomodar o distraer a los participantes.
Además, el hecho de que la prueba haya comenzado de manera
oportuna refleja una buena organización y habilidad en la
gestión del tiempo, lo cual es crucial para mantener un flujo
adecuado en el proceso de evaluación.

ESTABLECER ASPECTOS TEÓRICOS VISTOS EN ESTABLECER ASPECTOS TEÓRICOS VISTOS EN

CLASE QUE FUERON USADOS EN LA CLASE QUE NO FUERON USADOS EN LA
ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA

La teoría es una herramienta fundamental que guía el trabajo del En clase se han abordado numerosos aspectos que fortalecen el
psicólogo, y por ello debemos emplearla de manera adecuada. análisis del observado. Entre ellos, se encuentran las teorías de
En la administración del inventario y la observación del los tests y de personalidad, como los arquetipos de Jung y la
comportamiento del evaluado, se aplicaron conceptos teóricos interpretación de pensamientos, lo cual es esencial para nuestra
abordados en clase, entre ellos, la teoría de los constructos de práctica como psicólogos. En la aplicación de los test se intentó
Kelly. Según esta teoría, cada persona tiene sus propios aprovechar todas las herramientas proporcionadas por el
constructos, es decir, sus maneras de interpretar el mundo, que profesor, ya que son fundamentales para profundizar en el
pueden representar aspectos como lo bueno o lo malo, la proceso de evaluación. Se revisaron los materiales de estudio
felicidad o la tristeza, además, la entrevista de validación. como guía para aclarar los temas trabajados en clase. Además,
se emplearon los formatos y tests explicados por el profesor
Se consideró lo establecido en la Ley 1090, en particular el
para enriquecer el aprendizaje y obtener una comprensión más
artículo 36, inciso I, que enfatiza el uso del consentimiento
amplia.
informado.

RECOMENDACIONES DE MEJORA PARA EL ADMINISTRADOR Y EL PROCESO

Para optimizar el proceso de evaluación y la experiencia de la evaluada, sería recomendable hacer algunos ajustes, el principal de
ellos es mejorar las condiciones del ambiente, procurando que el espacio tenga una temperatura y ventilación adecuadas para
fomentar la concentración y comodidad de los participantes. También sería útil establecer una política clara respecto a posibles
distracciones antes de iniciar la prueba, informando a la evaluada que el uso del teléfono u otros objetos que puedan desviar su
atención no será permitido. En cuanto a la comunicación, el administrador podría mantener un tono de voz constante y moderado a
lo largo de toda la prueba, lo cual ayudaría a la evaluada a comprender y seguir el ritmo sin dificultad.
 GUIA DE LABORATORIO

ANEXO 1. Resumen de observación en la

implementación del test

Aplicación de prueba BIP Inventario BOCHUM de personalidad Código:

Versión:

Fecha:

NOMBRE CURSO PRUEBAS OBJETIVAS FECHA: 21/10/2024

SEMESTRE: PROFESO ROBINSSON CARDONA CANO

R:

NOMBRE OBSERVADOR: 1. Leidy Arango

2. Jhon Gutierrez
3. Kenny Mena
NOMBRE OBSERVADO: Leidi Yobana Arango Ossa
NOMBRE TEST BIP Inventario BOCHUM de personalidad
ADMINISTRADO

I. Datos de filiación o aspectos demográficos

● Nombre del evaluado: Leidy Yobana Arango Ossa

● Edad (años, meses y días): 28 años
● Fecha de Nacimiento: 09/ abril/1996
● Fecha de Evaluación: 21/10/2024 (BIP inventario bochum de personalidad y competencias ) 25/10/2024 (CMT
cuestionario de motivación para el trabajo).
● Escolaridad: Bachiller
● Instrumento/s aplicado/s: BIP inventario Bochum de personalidad y competencias; CMT cuestionario de motivación
para el trabajo
● Nombre del examinador: Kenny Mena

Motivo de consulta: El área de investigación solicita la evaluación de la siguiente candidata Leidy Arango para el cargo de
Auxiliar de investigación en psicología, ella quiere buscar orientación vocacional, ya que siente incertidumbre sobre en qué área
de su carrera debería enfocarse. Desea explorar sus habilidades y preferencias para tomar decisiones más informadas sobre su
futuro profesional. Indica “no sé en qué área debería especializarse y no sé si tenga las habilidades necesarias para todas las áreas,
me gustaría conocerme más para tomar una decisión tan importante”.

Abuelos maternos
Abuela Margot cano (Presión Arterial, enfermedad arterial coronaria, Depresión –
Abuelo Gilberto Ossa (vivos ) edad desconocida
Padres de la evaluada
Padre Rodrigo Arango Edad desconocida - madre Maria Ossa edad 46 años (Artitis , Depresion, hipotiroidismo, rinitis)
Padrastro Gonzalo Restrepo ( edad desconocida)
Hermanos:
Yeison arango Hermano mayo 30 años
Leidy Arango Evaluada (28 años hipotiroidismo, alergias no especificadas, rinitis) 2 puesto
Víctor Restrepo (medio hermano por parte de mamá 26 años) puesto 3
Jennifer Restrepo (Media hermana por parte de mamá 24 años). Puesto 4
Johan David Restrepo medio hermano por parte de mamá 20 años puesto 5 menor( depresión y ansiedad)
Hijo mayor Emanuel Arango Ossa 12 años(Autismo)
Hija menor Hellen Sofia Marin 6 años
II. Antecedentes relevantes

● Descripción estructuras de conducta durante la entrevista y aplicación de los test:

La prueba se desarrolla en un ambiente cerrado y con calor, lo que podría influir en la comodidad y concentración de la
evaluada. La presentación de la prueba se realiza de forma oportuna; la entrevistadora mantiene un tono de voz suave y
apropiado para el entorno, donde otros usuarios también realizan pruebas similares. La evaluada inicia la prueba a las
5:08. Muestra un patrón de respuestas erróneas que frecuentemente corrige, posiblemente debido a impulsividad o
dificultad para procesar las preguntas completas antes de elegir una respuesta. A las 5:12, los otros usuarios abandonan
el espacio, lo cual provoca un cambio en el tono de voz de la entrevistadora, ahora más fuerte.

En ocasiones, la evaluada no alcanza a responder a tiempo antes de que continúe la siguiente pregunta y, en ciertos
momentos, solicita que le repitan la pregunta, lo que sugiere posibles dificultades de comprensión o distracción. A las
5:20, se observa que toma otro lápiz y comienza a jugar con él con la mano libre, aunque su postura se mantiene
constante respecto al inicio. Poco después, a las 5:23, deja de jugar con el lápiz, y a las 5:24, cambia su postura,
apoyando la cabeza en la mano libre mientras consulta una palabra en su teléfono, evidenciando una posible necesidad
de clarificar el contenido para dar una respuesta adecuada.
 La evaluada continúa con cambios de postura: a las 5:27 regresa a su posición inicial, y a las 5:28 vuelve a cambiarla,
apoyando la cabeza en la otra mano. Entre 5:31 y 5:36 muestra una variación frecuente de posturas, lo que podría ser un
indicio de incomodidad o cansancio, el cual se hace evidente cuando comienza a hacer pucheros, reflejando fatiga. Con
la entrada de nuevos usuarios a las 5:38, la entrevistadora modula nuevamente su voz, tornándose suave, mientras la
evaluada empieza a jugar con el lápiz entre cada pregunta. A las 5:44, se nota animada al saber que la prueba está por
terminar, y es la primera vez que su mirada se desvía hacia el vacío; hasta ese momento, su enfoque se había mantenido
principalmente en la hoja de respuestas o en la entrevistadora.

● Observamos pocas respuestas neutrales a lo largo de la prueba, y una clara tendencia a borrar sus respuestas incorrectas.
A las 5:47, su concentración se ve interrumpida brevemente por una alarma de la universidad, aunque vuelve
rápidamente a la actividad y concluye la prueba a las 5:49.
● Durante la entrevista inicial, la evaluada, se mostró colaborativa y dispuesta. Su lenguaje verbal fue claro y fluido,
mostrando una buena capacidad de expresión. Durante la aplicación de los test psicológicos, se observó que Leidy
mantuvo una actitud atenta respondiendo adecuadamente en los espacios correspondientes.
● Madurez: Actualmente vive con su madre, hermanos y sus dos hijos por tanto no es una persona independiente
económicamente, posee buena capacidad cognitiva ya que muestra claridad en sus respuestas.
● Características emocionales: expresiva, se muestra atenta y servicial.
● Características intelectuales: Aptas para su edad, está atenta a las preguntas, es consciente de dónde está.
● Procesos básicos y superiores: Tiene capacidad de memoria, percepción y emoción, además indica que a veces no es
capaz de mantener la atención por un largo tiempo.
● Esferas vitales:
● Ámbito profesional: En la actualidad es estudiante de pregrado en psicología, indica le gusta aprender y seguir
formándose a nivel profesional.
● Ámbito personal: Le dedica más tiempo a otros que a ella misma, soltera desde hace varios años indica no tener intereses
amorosos o afectivos por ninguna persona fuera de su familia, en el poco tiempo libre que tiene, se dedica a las
actividades académicas y de su hogar, indica que le gusta la natación, pero no tiene una planificación o cronograma para
distribuir el poco tiempo que tiene.
● Ámbito laboral: No tiene un empleo estable, en ocasiones ayuda en una peluquería de mascotas que tiene su madre.
● Ámbito social: Refiere conocer bastantes personas, pero no es de compartir mucho con sus amigos, su principal prioridad
es su familia.
● La evaluada se presenta a entrevista laboral refiere que nació en la Virginia Risaralda nació a término completo sin
complicaciones siendo el parto # 3 de su madre y la segunda entre los hermanos, a los 6 años se mudó junto a su familia
a Caldas Antioquia, a los 2 años se mudan a Medellín y desde entonces residen en esta ciudad.
● Indica que fue diagnosticada con hipotiroidismo a los 18 años, sufre de rinitis y alergias desde que era niña e indica que
se encuentra en diferentes tratamientos para los diagnósticos.
● En la historia familiar, refiere que su Madre también tiene diagnóstico de hipotiroidismo y rinitis adicional sufre de
artritis, depresión.
● Su abuela materna tiene diagnóstico de (Presión Arterial, enfermedad arterial coronaria, Depresión, y su hermano menor
David sufre depresión al igual que su madre y su abuela.
● Actualmente vive en robledo en la ciudad de Medellín junto a su madre, hermanos e hijos, refiere que sus intereses son
terminar el pregrado en psicología y hacer una especialización, sin embargo indica no saber en que ámbito de la
psicología tiene más afinidad.

III. Análisis de resultados de las pruebas (cualitativo o cuantitativo)

● Resultados de cada Test (evidencias de perfil, dibujo, hoja de respuesta u otros siguiendo los criterios de análisis en cada
test). En caso de herramientas cuantitativas se relacionan sólo los puntajes brutos en cada subtest y test total, con su
respectiva estandarización y clasificación según la norma. En este ítem sólo se mencionan los puntajes.
●
Comportamiento laboral

Orientación a la acción - Muy baja, 1

PUNTUACIONES BAJAS

La evaluada puede mostrarse con frecuencia insegura sobre cómo debe realizar sus tareas y cuando se ha tomado la decisión de
hacer algo normalmente vacila durante un cierto tiempo antes de empezar a actuar. De vez en cuando tienen problemas para
concentrar su atención actual en cosas más relevantes, puesto que es posible que tienda a distraerse por cosas ajenas a la tarea
actual, por ejemplo, por otros problemas pendientes de resolver, sobre todo cuando tienen que hacer una tarea desagradable
Probablemente tienen tendencia a posponer los trabajos y a dejar lo que tiene que hacer para más tarde. Necesita que se le
propongan constantemente metas visibles y alcanzables que les hacen más fácil el poder hacer frente a tareas complejas o
desagradables.

Por lo general, las personas con baja Orientación a la acción han de acometer una larga lucha con ellas mismas antes de ser
capaces de empezar algo de poner en marcha una decisión, Este proceso de deliberación hace que a veces parezcan meticulosas y
premiosas y que no sea posible sacar conclusiones inmediatas sobre cuál será en realidad su aportación. Sufren mucho cuando
tienen que iniciar un nuevo proyecto pero esto no quiere decir que sus resultados sean necesariamente inferiores a los de ciertas
personas con una elevada orientación a la acción. Es simplemente que las actividades que requieren una acción muy rápida en
condiciones de incertidumbre les resultan muy costosas.

(Posible mejora de la interpretación)

Habilidades sociales

Sociabilidad -Bajo, 20

PUNTUACIONES BAJAS

Es probable que la evaluada no tenga especial interés por estar bien consideradas por los demás. Le podría importar poco si los
demás la vean como una persona con la que es agradable estar y si la valoran mucho o poco. Acepta abiertamente las críticas y
las verdades desagradables y en el camino es fácil que moleste a otras personas. Tolera ser el blanco del descontento de los
demás porque su meta no es a menudo la armonía sino el roce y la discusión. Es posible que produzca un efecto decisivo, a veces
incluso provocador, sobre los demás. Normalmente se reconoce que está expresando sus pensamientos de forma sincera y que no
intenta ganar la simpatía ni la adulación de otros. Su frialdad le permitiría tomar medidas impopulares que pudieran ser muy
difíciles para otras personas.
En muchos trabajos, tener una puntuación baja en Sociabilidad es más una ventaja que un inconveniente pues conlleva un alto
grado de independencia sobre la necesidad de conseguir la armonía interpersonal, lo que permite que se actúe correctamente en
conflictos cargados de tensión sin ocultar los problemas con compromisos inadecuados o tratando de suavizar prematuramente la
situación. En esos trabajos en los cuales, al menos en parte, se necesita tomar una postura claramente definida, por ejemplo,
cuando hay que juzgar un caso difícil, una puntuación baja en esta variable resulta favorable. En cambio, estas personas pueden
provocar dificultades si lo que se desea es que se integren en un equipo sin que se produzcan fricciones, por lo que conviene
tener en cuenta también su puntuación en Trabajo en equipo.

Desarrollo de relaciones - Bajo, 20

PUNTUACIONES BAJAS

Puede mostrarse retraída en las situaciones sociales y rara vez se acerca a los demás por su propia iniciativa. Con frecuencia
necesita bastante tiempo para hacer nuevas amistades porque en general prefiere moverse en círculos pequeños de amigos y de
conocidos próximos. Un segundo aspecto consiste en la inseguridad y timidez que podría experimentar en muchas situaciones
sociales, de forma que se siente alejada y con escasas posibilidades de comunicación con otros. Si personas de este tipo
desarrollan tareas laborales que exigen iniciar con frecuencia contactos con los clientes, como es el caso de actividades
comerciales, es muy probable que necesiten medidas de apoyo e intervención en este terreno. Además de no acercarse a la gente
por su propia iniciativa, no tienen facilidad para construir redes personales sobre las que poder apoyarse cuando surgen
problemas. No le resultaria fácil establecer relaciones y le costaría desarrollar lazos estrechos, por ejemplo, con colegas o con
clientes, por lo que toman pocas iniciativas en este sentido.

Hay que tener en cuenta en relación con esta escala que tanto la introversión como la extraversión son en cierto sentido rasgos
temperamentales y por lo tanto son probablemente muy estables durante largas fases de la vida. Sin embargo, los constructos
evaluados por esta escala, concretamente el establecimiento de contactos y relaciones, son parcialmente susceptibles de mejora
aplicando las técnicas adecuadas.

Trabajo en equipo - Baja, 25

PUNTUACIONES BAJAS

Los resultados dan a entender que ella valora mucho la autonomía y la independencia en el trabajo. No le gusta tener que
depender de la ayuda o de las decisiones de los demás y desea poder ser responsable de los resultados de su trabajo. Considera
que el trabajo en equipo no es necesariamente mejor que al que realiza de forma individual y en general prefiere trabajos que les
permita actuar de forma más independiente y sin necesidad de contar con los demás.

Una puntuación baja en esta dimensión es favorable en aquellos casos en los que lo importante es que la persona deba
responsabilizarse de sus propios resultados. Esto ocurre, por ejemplo, en muchas ocasiones en la actividad comercial, aunque
recientemente se tiende a valorar más el trabajo en equipo en este campo. Las personas con una puntuación baja piensan a veces
que los grupos son lugares de encuentro en los que las personas menos competentes se aprovechan de sus compañeros más
eficaces. Sin perjuicio de que puedan reconocer que la colaboración es importante, tienden a creer que hay muchos trabajos que
ellos pueden realizar mejor solos. Como regla general, se consideran personas autónomas que, al menos en el ámbito laboral,
prefieren actuar de forma libre e independiente.

Sin embargo, la complejidad creciente de muchos trabajos ha ido produciendo en muchas empresas una creciente demanda de la
capacidad de trabajo en equipo. En los casos en que esta demanda de la empresa sea significativa, las personas con puntuaciones
bajas en esta escala se verán obligadas a ampliar la gama de sus conductas de cooperación y a comprender que en muchas
actividades se requiere no sólo una actividad autónoma sino también la capacidad de supeditar las necesidades propias a una
eficaz colaboración grupal.

Estructura Psíquica

Estabilidad emocional - Baja, 20

PUNTUACIONES BAJAS

Es probable que la evaluada necesite bastante tiempo para recuperarse de sus fracasos y contrariedades, con frecuencia se siente
descorazonada, estresada y poco eficaz, y cuando está preocupada o triste le resulta muy difícil rendir en su trabajo. Es probable
que estas dificultades se agudicen en épocas de su vida en las que han de superar dificultades o situaciones estresantes, pero en
muchos casos puede reconocer su tendencia a experimentar cambios de humor frecuentes y emociones cambiantes que se
mantienen durante plazos de tiempo bastante largos. Esto no supone necesariamente una desventaja en todo tipo de trabajos, pero
sí existen muchos puestos de trabajo, por ejemplo, los que se realizan en condiciones de fuerte presión psicológica, en la que ella
pueda ser poco eficaz y ver deteriorado su bienestar.

En contextos de selección de personal, no se debe excluir sin más a las personas con puntuaciones medias o ligeramente bajas en
Estabilidad emocional, puesto que muchas de ellas son capaces de compensar con éxito las dificultades que tienen en este
aspecto y ser eficaces sin plantear problemas significativos. Sin embargo, las puntuaciones sensiblemente bajas deben tomarse
como una señal de alerta que puede aconsejar un análisis más profundo del nivel de resistencia psicológica del sujeto y que,
cuando sea pertinente, se le explique claramente cuáles son los requisitos emocionales inherentes al trabajo de que se trate.
Puede, por ejemplo, plantearse cómo piensa que reaccionarìa ante determinadas situaciones con fuertes implicaciones
emocionales descritas por el entrevistador (Schuler, 1992).
Capacidad de trabajo – Muy Bajo,1

PUNTUACIONES BAJAS

Mientras que el contenido de la escala de Estabilidad emocional se centra principalmente en cómo se enfrenta la persona
instintivamente a las dificultades, la escala de Capacidad de trabajo indaga más en los aspectos somáticos del sujeto evaluado.
Ambas escalas están fuertemente correlacionadas porque una falta de bienestar psicológico suele ir asociada con quejas
somáticas y con dificultades para rendir en el trabajo. En conjunto forman un posible constructo de estabilidad o bienestar
general.

La evaluada reconoce que llega rápidamente al límite de su capacidad, sobre todo si está sobrecargada de trabajo. Si ha de
mantener esfuerzos intensos y prolongados, pronto se sentira agotada y reaccionara con nerviosismo e imitación. Le falta vigor y
energía para afrontar cargas de trabajo muy pesadas, lo que significa que quizás no sea capaz de soportar psicológicamente
ciertas cargas, pero tampoco hay que deducir que ello sea un síntoma de que vaya a aparecer problemas de salud. La escala
refleja ante todo la representación cognitiva de hasta qué punto el sujeto está dispuesto a hacer esfuerzos exigentes.

Las puntuaciones muy bajas deberían ser aclaradas en la entrevista porque pueden indicar un comportamiento deliberado del
sujeto para evitar asumir ciertos trabajos que exigen esfuerzos arduos. Si se confirma esta impresión en la entrevista es
recomendable establecer con la mayor claridad posible los límites de su trabajo, teniendo en cuenta las limitaciones físicas del
sujeto y sabiendo que en estos casos una carga excesiva es poco conveniente para ambas partes.

Seguridad en sí mismo -Bajo, 20

PUNTUACIONES BAJAS

La evaluada podría sentirse preocupada por el efecto que produce en los demás y por la impresión que causa, puede pensar que
las otras personas están constantemente juzgando la y esto puede hacer que se inhiba y limite su capacidad de acción. En muchas
ocasiones, por ejemplo cuando ha de hablar en público o cuando por algun motivo se convierte en el centro de atención, le
gustaría tener más confianza en sí mismo y evitar el nerviosismo. Las críticas suele hacer que se sienta insegura, sobre todo si
son algo bruscas, y esto se agrava porque otras personas pueden no darse cuenta de esta tendencia en su comportamiento que a
veces sólo es captada por personas muy atentas.

Las puntuaciones bajas en esta escala no deben entenderse como signo de ineficacia pues, al contrario, a veces la mera
anticipación de poder ser juzgados por los demás es para ellos un incentivo suficiente para esforzarse más. En cambio, sí pueden
tener dificultades importantes en profesiones que requieran hacer muchas presentaciones en público, disponer de altas
capacidades de expresión oral y mantener una gran independencia emocional. Si una persona de estas características ha de
ocupar un puesto de trabajo importante, será conveniente darle un apoyo suficiente en forma de cursos de formación o de
coaching.

Escalas adicionales

Competitividad –10

Detecta a las personas que son muy competitivas, algo que puede ser positivo o negativo dependiendo de los puestos de trabajo y
la cultura de la empresa.

Movilidad – 10

La evaluada indaga sobre la disponibilidad de la persona a cambiar de lugar de residencia, algo que es muy necesario
actualmente en determinadas empresas.

Orientación al ocio - 85

Ella refleja el grado de empeño del sujeto por preservar sus tiempos de ocio. En cierta medida es una escala inversa de la escala
Orientación a los resultados.

Distorsión de la imagen – 5

CUESTIONARIO DE MOTIVACIÓN - CMT.

Logro (64): Indica un nivel de interés relativamente alto en obtener logros, lo que sugiere que la persona tiene una motivación
moderada a alta para alcanzar metas.

Poder (54): La puntuación dentro del rango promedio indica que la persona tiene un interés moderado en influir o controlar
situaciones o personas.

Dedicación a la Tarea (51): Puntaje promedio, lo que significa que la persona muestra una tendencia común hacia la
responsabilidad en las tareas, sin ser una motivación dominante.

Aceptación de Autoridad (50): En el rango promedio, lo que indica una disposición aceptable a seguir reglas, aunque no es una
motivación destacada.

Supervisión (45): Con un puntaje levemente bajo en supervisión, la persona no muestra una motivación alta hacia roles de
supervisión o control sobre otros.

Afiliación (75): Este alto puntaje en afiliación revela una fuerte preferencia por pertenecer a un grupo o equipo, lo cual indica
una motivación alta por relaciones interpersonales y colaboración.

Auto-realización (46): En el rango bajo, lo que sugiere que esta persona no prioriza tanto el desarrollo personal o el crecimiento
interior como medio de satisfacción.

Aceptación de Normas y Valores (69): Este puntaje elevado sugiere que la persona da importancia a cumplir con las normas y
valores, lo cual puede influir en su conformidad y alineación con las políticas organizacionales.
Grupo de Trabajo (75): La puntuación alta en esta área indica una preferencia fuerte hacia trabajar en equipo y colaborar, lo que
refuerza la importancia de la afiliación y el entorno social para esta persona.

Contenido del Trabajo (57): En el rango promedio, lo que indica que la persona tiene una valoración moderada del contenido y
de la variedad de su trabajo.

Reconocimiento (60): Un interés promedio en el reconocimiento, lo que implica que el individuo se siente motivado por ser
valorado, aunque no es su principal motor.

Requisición (77): La puntuación alta muestra una fuerte valoración hacia los recursos necesarios para realizar su trabajo de
manera efectiva.

Expectación (63): En el rango superior promedio, lo cual indica que la persona valora la claridad sobre lo que se espera de ellos
y las oportunidades de éxito.

Salario (78): Este puntaje alto refleja que el salario es una fuerte fuente de motivación y probablemente un factor importante en
su desempeño y satisfacción laboral.

Promoción (58): Puntaje en el rango promedio, indicando una valoración aceptable de la posibilidad de ascender, aunque no es
una motivación sobresaliente.
Factores DISC

Los 4 Factores DISC son: Dominance (dominancia), Influence (comunicación), Steadiness (estabilidad, perseverancia y
cooperación) y Compliance (estructura, obediencia y precisión). No existe un factor bueno o mejor y uno que sea malo o peor.
Cada estilo de conducta tiene sus propias fortalezas y debilidades, diferentes a los demás. Estadísticamente el 16 % de
la población tiene un solo Factor como dominante. La mayoría de las personas tienen 2 o 3 factores dominantes por sobre la
línea punteada de 65 %. Estos últimos ofrecen una mayor complejidad para su interpretación. Es importante comprender las
propiedades de cada uno de los 4 Factores básicos para lograr una adecuada interpretación del Perfil DISC. Los Factores
ayudan a definir las motivaciones, aversiones, gustos, instintos predominantes y estilo de conducta de una persona. Es
importante comprender las propiedades de cada uno de los 4 Factores básicos para lograr una adecuada interpretación del
Perfil DISC. Los Factores ayudan a definir las motivaciones, aversiones, gustos, instintos predominantes y estilo de
conducta de una persona.

a) Dominance (D)

Es el Factor que se relaciona con el control, poder y asertividad. Es el factor de la proactividad y el control. Es una mezcla de
aspectos positivos y negativos.

De los positivos encontramos independencia, motivación para ser exitosos en lograr lo que quieren. Sin embargo también pueden
ser de temperamentos fuertes y agresivos. A la gente de estas características le gusta tener autoridad y poder sobre los
demás, son competitivos, ambiciosos y le gustan los desafíos. No confían fácilmente en los demás y tratarán de tener éxito por
sus propios medios, sin ayuda. En caso de necesitarla, darán órdenes en vez de pedir colaboración.

b) Influence (I)

Relaciona el modo como una persona encara una situación social y su estilo de comunicación. Se asocia este Factor con
una personalidad alegre, extrovertida, cálida, abierta, sociable y gregaria. Necesitan comunicarse con los demás. Lo que más le
cuesta superar a este tipo de personalidad, es el rechazo. Necesita interactuar en forma positiva con los que la rodean, su
naturaleza gregaria ayuda a juntar a otras personalidades que no lo son tanto. Son capaces de confiar, pero su necesidad
de ser abiertos hace que revelen información o sentimientos que otras personalidades más calmas, preferirían guardar.
Por ello, a veces les falta tacto, pero su falta de diplomacia se compensa con su naturaleza comunicativa y su
habilidad para salir de cualquier dificultad.

c) Steadiness (S)

Es el Factor de paciencia, perseverancia, estabilidad y cooperación. Estas personalidades son pacientes, compasivas y leales
con los que las rodean. Están interesados por los problemas de los demás y son buenos para cubrir roles de apoyo.
Tienen un enfoque perseverante con facultades de concentración. Se resisten a los cambios y trabajan mejor cuando se les
da instrucciones claras y mucho apoyo. Toman el rol de pacificadores, conciliadores.
d) Compliance (C)

Describe el modo como una persona encara la estructura, la organización y la precisión. Estas personalidades denotan
altos niveles de precisión y exactitud. Por su estilo pasivo, tratarán de lograr el control a través del uso de estructuras y
procedimientos, insistiendo en las reglas y códigos de conducta ya definidos para cumplir con sus fines. No les gusta
la presión y tratarán de evitar circunstancias difíciles. Tienen códigos de comportamiento personales y consideran
importante la etiqueta y la tradición. Por su interés inherente a los hechos y detalles, tienen un conocimiento general amplio o
habilidades específicas. Les gusta el trabajo técnico o que implique organizar.
 INFORME PERFIL DE RESULTADO ELECCIÓN DE COLABORADORES INFORME Nº 001

PROCESO DESARROLLO HUMANO

SUBPROCESO ELECCION DE COLABORADORES
FORMATO INFORME ENTREVISTA Y PRUEBAS
CODIGO/VERSION PGT-Versión 1/sep/2011
FECHA /10/2024
CARGO Auxiliar de investigación en psicología

NOMBRE ASPIRANTE
Leidi Yobana Arango Ossa
IDENTIFICACIÓN

ASPECTOS ÓPTIMOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

- Importancia en cumplir normas y - Baja orientación a la acción y tendencia a posponer tareas.
valores. - Dificultad para adaptarse a cambios
- Fuerte sentido de afiliación y - Baja estabilidad emocional y baja tolerancia a la frustración.
colaboración en trabajo en equipo. - Dificultad para trabajar bajo presión y estrés.
- - Necesidad de claridad y objetivos visibles.
- Empatía y comprensión: fácil de - Preferencia por la autonomía por encima a el trabajo en equipo
abordar y afectuoso. - Baja confianza en si misma y accesibilidad a la critica )
-
- Falta de iniciativa: requiere ayuda para fijar y cumplir fechas límites
- Buenas relaciones interpersonales:
realistas.
establece amistades y sabe escuchar.
- Optimismo: busca el lado bueno de las -Tendencia a la no directividad: evita confrontar problemas de desempeño
personas y situaciones. directamente.
- Tolerante y paciente: flexible y
dispuesto a ayudar a los demás. -Sensibilidad a la crítica: puede tomarla como una afrenta personal.
- Liderazgo centrado en las personas:
- Priorización de las relaciones sobre el rendimiento: puede dar menos
prioriza la calidad de las condiciones
importancia al rendimiento laboral.
de trabajo y reconoce el trabajo bien
hecho. -Necesidad de atención y reconocimiento: responde positivamente a
- Comunicación efectiva: discreto en sus cumplidos y atención.
sugerencias y no impone sus ideas.
- Motivación salarial -Dificultad para establecer límites: puede ser demasiado flexible y tolerante.
 OBSERVACIONES/RECOMENDACIONES/SEGUIMIENTO

La candidata está en un nivel académico adecuado al estar estudiando en séptimo semestre. Se recomienda que continúe
fortaleciendo su conocimiento en metodologías de investigación y en temas específicos de psicología, ya que esto es
fundamental para el desempeño en el cargo de Auxiliar de investigación en psicología. Es importante que la evaluada trabaje
en su habilidad comunicativa y en su capacidad para establecer relaciones interpersonales. Se sugiere la participación en
talleres de comunicación efectiva y trabajo en equipo para mejorar su confianza en interacciones sociales y su eficacia en un
entorno organizacional, la alta puntuación en afiliación es positiva, pero es importante que se gestione su tendencia al estrés
para que no interfiera con su rendimiento. Se recomienda establecer metas claras y alcanzables en su trabajo, lo que podría
ayudarle a mantener la motivación y a reducir la ansiedad ante tareas complejas.

Por otra parte, tiene dificultades para manejar el estrés, sería beneficioso implementar estrategias mencionadas anteriormente
como: manejo del estrés, como técnicas de respiración y mindfulness. Además, se podría considerar la posibilidad de
ofrecerle un mentor o coach que le brinde apoyo emocional y profesional en momentos de alta presión.

La candidata presenta potencial en términos de conocimientos y motivación, pero sus desafíos en el manejo del estrés y la
inseguridad social deben ser abordados para maximizar su eficacia en el cargo como auxiliar de investigación en psicología.
Un plan de apoyo que incluya formación en habilidades interpersonales y manejo del estrés será esencial para su desarrollo y
para asegurar su contribución efectiva al equipo de investigación.

Además se recomienda:

- Proporcionar entornos laborales estables y estructurados.

- Establecer objetivos claros y medibles.
- Ofrecer apoyo y recursos para mejorar su desempeño.
- Fomentar la colaboración y trabajo en equipo.
- Evitar entornos laborales con alta presión y estrés.
- Capacitaciones que ayuden a el manejo del estrés
- Proporcionar retroalimentación constructiva y objetiva.
- Considerar la necesidad de capacitación y desarrollo personal.
- Fomentar la socialización y el trabajo en equipo
- planificación de tareas con técnicas de productividad
- Establecer objetivos claros y fechas límites realistas.
- Desarrollar habilidades de comunicación directiva y asertiva.
- Enfocarse en el equilibrio entre relaciones interpersonales y rendimiento laboral.

Para lo anterior se debe tener en cuenta seguimiento mensual en el que se pueda visualizar los avances significativos
que ha tenido la postulada, también se debe tener claro

Objetivo metas a corto plazo metas a mediano metas a largo plazo seguimiento
plazo

Mejorar el manejo Realizar un taller o aplicar las técnicas Lograr una Revisión mensual y
del estrés capacitación del aprendidas de estabilidad retroalimentación del
manejo del estrés mindfulness en emocional en educador
situaciones en proyectos de alta
situaciones laborales presión

Aumentar la Asistir a terapia Tcc lograr una Asumir roles con Diario de proyectos
autoconfianza y para reducir los comunicación más autonomía con seguimiento
asertividad autoesquemas de sí asertiva en su área trimestral
misma de trabajo

Adaptación al Participar en Colaborar Integrarse en Evaluación

trabajo en equipo actividades grupales activamente con un proyectos trimestral de
de manera ocasional proyecto grupal colaborativos desempeño en
equipo

Mejorar su Utilizar la tecnica establecer rutinas de Autogestionar Revisión de metas

rendimiento y la pomodoro para planificación proyectos sin cumplidas de
gestión del tiempo tareas individuales semanal necesidad de productividad cada 4
constante meses
supervisión

POTENCIAL DE AJUSTE Y CONTRIBUCIÓN

ALTO MEDIO-ALTO MEDIO MEDIO-BAJO BAJO
 Su perfil encaja
en el rango
medio bajo dado
que cuenta con
algunas de las
características
solicitadas, sin
embargo no
cuenta con las
más
importantes.

DATOS DEL SELECCIONADOR (EQUIPO DE TRABAJO)

Nombre y apellido FIRMA

ENTREVISTA DE VALIDACIÓN

1. En qué áreas de tu trabajo te sientes más confiada?

● Después de adquirir los conocimientos necesarios considero que en cualquier área puedo lograr la seguridad y hacerlo de
manera adecuada.

2. ¿Cómo abordas las tareas en las que te sientes menos segura?

● Hago una planificación para terminarlas de manera exitosa.

3. ¿Cómo te motivas para alcanzar tus metas profesionales?

● Dedico todo mi tiempo y mi esfuerzo a mis metas profesionales principalmente a lo académico.

4. ¿Qué significa el éxito para ti en el contexto laboral?

● Creo que poder ejercer lo que estudio, lo puedo considerar un éxito teniendo en cuenta lo subestimado que están los
profesionales.

5. ¿Cómo te adaptas a los cambios en tu entorno de trabajo?

 ● No tengo inconveniente en adaptarme y aceptar diferentes entornos, siempre y cuando sea beneficioso para mi como
para mis labores.

6. ¿Qué piensas sobre la posibilidad de cambiar de ubicación por motivos laborales?

● No lo haría, busco una estabilidad tanto en empleo como en vivienda, adicional mis hijos y mi familia viven conmigo,
por lo tanto no los dejaría por un empleo.

7. ¿Cómo balanceas tu vida personal y profesional?

● Actualmente estoy centrada en terminar mis estudios, es una de mis principales prioridades, por lo tanto mi mayor parte
del tiempo se la dedico a los temas académicos.

8. ¿Cómo crees que el ocio puede afectar tu desempeño laboral?

● Creo que tener tiempo de ocio es muy beneficioso en cuanto a compartir con la familia y tiene beneficios en la salud,
tanto física como mental, sin embargo actualmente no tiengo un tiempo destinado a ello y muy pocas veces puedo sacar
tiempo para esto.

9. ¿De qué manera muestras iniciativa cuando se requieren cambios en los procesos?

● Trato de siempre estar dispuesta y dar opciones y también respetar decisiones.

10.¿Cómo defines tu estilo de liderazgo?

● Considero que mi forma de liderar es democrática, dado que valoro las opiniones de los demás y es importante escuchar
diferentes puntos de vista.

11.¿Qué importancia le das al esmero en tus tareas laborales?

● Considero que llevar a cabo las tareas laborales es indispensable dentro de una organización para cumplir las metas y
objetivos organizacionales.

12. ¿Cómo manejas tu estabilidad emocional en situaciones de estrés?

● No puedo manejar la estabilidad emocional, dado a que hay situaciones que generan inestabilidad, sin embargo, puede
tomar diferentes acciones para mantener un adecuado equilibrio emocional dado a que las emociones si se pueden
regular.

13. ¿Qué estrategias utilizas para mantener tu capacidad de trabajo?

 ● Siempre tengo en cuenta cuál es mi capacidad para aceptar diferentes obligaciones y trato de no cargarme con lo que no
puedo o no me corresponde.

14. ¿Cómo manifiestas la seguridad en ti misma en el ambiente laboral?

● Soy una persona de decisiones firmes al igual que sus ideales, ya que son claros, no acepto nada que no esté entre mis
valores o moralidad.

15. ¿De qué maneras ejerces el control sobre las situaciones laborales?

● Tomando mis propias decisiones y siendo consciente de cuáles son mis obligaciones.

16. ¿Cómo balanceas la competitividad con el trabajo colaborativo?

● Si es colaborativo no debe haber competitividad, ya que todos estamos laborando por un mismo fin.

17. ¿Qué tan dispuesta estás a la movilidad laboral?

● No acepto trabajar en lugares donde no tenga una estabilidad, dado a que tengo muy claro mis prioridades que son el
estudio y mi familia, por lo tanto si el trabajo desestabiliza alguno de los dos no es el adecuado para mi.

18. ¿Cómo manejas el balance entre trabajo y ocio?

● Actualmente no tengo un empleo estable y la mayor parte del tiempo se lo dedico a estudiar y a mi familia, por ahora no
tengo destinado tiempo de ocio, aunque considero que es fundamental en la vida para lograr un equilibrio adecuado.

19. ¿Cómo te aseguras de mantener una imagen profesional auténtica?

● No me interesa mucho dar una imagen auténtica, me enfoco por lo general en dar cumplimiento a mis obligaciones, por
lo tanto esto para mi no es importante.

IV. Interpretación o descripción

● Se hace una descripción del rendimiento en las pruebas, en especial los logros obtenidos en relación a los hallazgos que
surgen de interpretar el motivo de la evaluación, resultados obtenidos y entrevista.
La distorsión de la imagen pudo influir su su capacidad de franqueza arrojada en el test, pues la candidata es directa y franca lo
que le hace actuar y exponer sus ideas de manera sincera.
En los resultados de BIP Inventario BOCHUM, se describe como una persona con baja orientación a la acción, baja sociabilidad,
dificultades para el desarrollo de relaciones interpersonales, preferencia por el trabajo individual, inestabilidad emocional,
capacidad de trabajo limitada, y una autoconfianza reducida. Aunque parece adecuada para trabajos que permiten autonomía,
independencia y donde las interacciones sociales no sean una prioridad constante. Su preferencia por trabajar de forma individual
y con un enfoque orientado a metas claras y estructuradas puede ser beneficioso en roles técnicos o especializados. Sin embargo,
en posiciones que requieran estabilidad emocional, rápida toma de decisiones, o manejo de situaciones de alto estrés, es probable
que necesite apoyo adicional y límites claros para mantener su rendimiento y bienestar psicológico.

Los resultados del Manual CMT muestran que la evaluada está altamente motivada por el trabajo en equipo y la afiliación al
trabajo en grupo lo cual es fundamental para su satisfacción en el entorno laboral. También le dan gran importancia a factores
externos como el salario y los recursos necesarios para cumplir con su trabajo, además de una valoración considerable por el logro
personal. El interés en cumplir normas y valores también sugiere que es alguien que valora la estabilidad y el orden, lo cual podría
hacer que se adapte bien a entornos organizados y jerárquicos. La baja prioridad en auto-realización podría indicar que el
crecimiento personal o la autonomía no son tan importantes como los factores externos y de equipo.
El conjunto, este perfil podría decir que la persona se siente altamente motivada en entornos colaborativos donde se le reconocen
sus logros y donde cuenta con una compensación adecuada y recursos para desempeñar sus funciones.

Se propone realizar un proceso de orientación vocacional centrado en el autoconocimiento, la evaluación de habilidades y la

clarificación de intereses profesionales, partiendo de las evidencias de los resultados. Dado que la evaluada muestra una
combinación de motivación hacia el trabajo en equipo (Manual CMT) y una preferencia por el trabajo individual con enfoque
estructurado y autónomo (BIP), el objetivo será explorar áreas de especialización que combinen estos aspectos. Se buscara
trabajar en identificar campos donde la evaluada pueda aprovechar su orientación hacia entornos organizados y de baja presión
social, pero con posibilidades de interacción colaborativa en contextos específicos.

A través del proceso, se espera que la evaluada desarrolle mayor claridad sobre sus intereses y áreas de fortaleza, facilitando una
especialización que permita autonomía y que se alinee con su interés en ambientes estables y estructurados. Esperar tambien que
identifique y fortalezca sus habilidades emocionales y de autoconfianza necesarias para enfrentar situaciones de incertidumbre o
cambio, con técnicas de regulación emocional adaptadas a su perfil de baja estabilidad emocional. Logre mayor integración entre
sus valores de estabilidad familiar y laboral y la construcción de un camino profesional que le permita una proyección en roles
técnicos o especializados, donde las interacciones sociales no sean constantes, pero el apoyo en el trabajo colaborativo esté
presente en situaciones específicas.
El pronóstico parece ser positivo, considerando que con una orientación adecuada, la evaluada podría encontrar una
especialización en áreas técnicas o estructuradas, con un enfoque de desarrollo profesional estable y adaptado a sus expectativas
de seguridad y autonomía, además de que este enfoque podría reducir la inestabilidad emocional al trabajar en un entorno que
minimice las demandas sociales constantes y priorice sus valores personales.

La evaluación realizada a la candidata para el cargo de auxiliar de investigación en Psicología revela una serie de características y
actitudes que, aunque presentan algunas contradicciones, ofrecen una visión integral sobre su perfil laboral. En primer lugar, se
observa que la candidata tiene una orientación hacia la acción que se sitúa en un término medio; es decir, muestra cierta iniciativa
para el cambio, aunque esta no es su motivación principal. Su deseo de recibir indicaciones claras sobre lo que se espera de ella es
fundamental para su desempeño. Esto sugiere que, aunque le gusta tener autonomía en la ejecución de sus labores, también
necesita un marco claro dentro del cual operar.

Sin embargo, su comportamiento laboral presenta desafíos. La candidata tiende a posponer tareas y a dudar cuando las metas no
son visibles o alcanzables. Esta tendencia a la indecisión puede dificultar su adaptación a entornos laborales dinámicos. Se percibe
que su preferencia por un trabajo monótono y rutinario puede ser una respuesta a su dificultad para afrontar situaciones inciertas y
al estrés laboral. Aunque tiene capacidad para orientarse al detalle, su necesidad de seguridad puede hacer que se tome más
tiempo del necesario en completar actividades específicas. En cuanto a sus habilidades sociales, la candidata es influyente y
franca, lo cual puede ser tanto una fortaleza como una debilidad. Su franqueza podría generar conflictos dentro del equipo, lo que
resalta la importancia de fortalecer su confianza en sí misma y fomentar un ambiente donde pueda generar vínculos más sólidos
con sus compañeros. Además, su baja estabilidad emocional podría impactar negativamente en su rendimiento laboral y en otras
áreas de su vida.

Es crucial que trabaje en su tolerancia a la frustración y en su capacidad para enfrentar entornos laborales bajo presión. A pesar
de estas limitaciones, hay aspectos positivos en su perfil. La candidata muestra un interés genuino por formar parte de un equipo y
tiene competencias como paciencia, autoliderazgo y perseverancia. Sin embargo, los resultados del Cuestionario de Motivación
(CMT) revelan una contradicción: aunque tiene alta capacidad para el trabajo en equipo, esto parece estar más relacionado con un
deseo de pertenencia que con un interés por asumir roles de supervisión o liderazgo. El análisis DISC indica que posee
habilidades como consejera e influenciadora, pero también resalta sus dificultades para manejar situaciones bajo presión. Esta
ambivalencia se refleja en el hecho de que, aunque valora el rendimiento, no siempre muestra la misma importancia hacia el
trabajo bajo presión. Por lo tanto, es recomendable que la candidata se ubique en entornos laborales estructurados que minimicen
los cambios inesperados y no la expongan a situaciones estresantes. Finalmente, para optimizar su adaptación al entorno laboral,
es fundamental proporcionar retroalimentación clara y objetiva. Asimismo, se debe evitar situar donde esté sometida a excesiva
presión o incertidumbre emocional. Al hacerlo, se podrá potenciar sus fortalezas y trabajar en sus áreas de mejora, facilitando así
un desempeño más efectivo y satisfactorio dentro de la empresa.

Leidy se beneficiaría de un entorno laboral estable y estructurado, donde pueda trabajar de manera autónoma pero con acceso a un
apoyo colaborativo ocasional, su perfil apunta a una especialización en roles técnicos o de investigación en psicología, donde
pueda minimizar la presión de interacciones sociales constantes y enfocarse en tareas con metas claras y estructuradas. La
estabilidad emocional y la autoconfianza son áreas clave para su desarrollo, por lo que el proceso de orientación vocacional
debería incluir técnicas de regulación emocional y fortalecimiento de la autoconfianza para mejorar su resiliencia frente al estrés.

En conjunto, la candidata podría encontrar una especialización que combine su interés por la estabilidad, la autonomía, y el
trabajo colaborativo en situaciones específicas. Esto le permitiría proyectarse profesionalmente en roles que respeten sus valores
personales, especialmente la importancia que otorga a la estabilidad familiar y laboral, mientras trabaja en áreas técnicas donde su
perfil encaja bien y puede minimizar sus factores de riesgo emocionales.
El plan de intervención se enfoca en mejorar las áreas necesarias para el desarrollo profesional y personal de la postulada , a
través de una serie de estrategias que permiten fortalecer su perfil en el ámbito laboral. Los objetivos son los siguientes:

● Fortalecer la orientación a la acción: Impulsar la capacidad para iniciar y concluir tareas de manera efectiva, sin caer en
la procrastinación.
● Mejorar las habilidades sociales: Desarrollar competencias para establecer y mantener relaciones interpersonales
adecuadas en un entorno profesional.
● Desarrollar la estabilidad emocional y la seguridad en sí misma: Fortalecer la adaptabilidad ante el estrés laboral y
aumentar su confianza personal, especialmente en situaciones desafiantes.
● Promover la socialización y colaboración en equipo: Fomentar su capacidad para adaptarse a nuevos entornos de
trabajo y mejorar la cooperación con sus compañeros de trabajo.

Estrategias de Intervención

1- Sesiones de terapia cognitivo conductual Tcc

● Objetivo: Mejorar la orientación a la acción y la capacidad de gestionar tareas y proyectos sin procrastinar.
● Metodología:
○ Sesiones individuales para establecer metas claras, aprender a priorizar actividades y desarrollar hábitos
de trabajo más efectivos.
○ Uso de técnicas de productividad (como la Técnica Pomodoro, para manejar la planificación semanal y
diaria).
○ Refuerzo de la autodisciplina para evitar distracciones para llevar a cabo sus labores de forma exitosa al
igual que sus proyectos.
○ evaluación de los avances cada 4 semanas y ajuste de estrategias según sea necesario.

2. Técnicas de Manejo del Estrés y elasticidad Emocional

● Objetivo: Ayudar a Leidy a manejar mejor el estrés laboral y fortalecer su estabilidad emocional.
● Metodología:
○ Introducción a técnicas de mindfulness y meditación para reducir la ansiedad y aumentar la
concentración.
○ Ejercicios de respiración profunda y relajación muscular progresiva para momentos de alta presión.
○ Desarrollo emocional mediante actividades de reflexión y reestructuración cognitiva para aprender a ver
los desafíos como oportunidades de crecimiento.
○ Sesiones grupales de apoyo emocional y experiencias compartidas con otros colegas, compañeros de
trabajo.
 3. Taller de Habilidades Sociales y Comunicación Interpersonal

● Objetivo: Mejorar la capacidad de Leidy para relacionarse eficazmente con sus compañeros, superiores y
clientes.
● Metodología:
○ Role-playing y simulaciones de situaciones laborales (reuniones, presentaciones, interacciones en
equipo).
○ Técnicas de comunicación asertiva y manejo de conflictos, para lograr que pueda expresar sus ideas de
manera clara y con confianza.
○ Dinámicas para mejorar la escucha activa, comprensión y empatía en las interacciones cotidianas (como
el teléfono roto o la silla vacía)

Evaluaciones prácticas para medir el desarrollo de sus habilidades sociales

4. Trabajo en Equipo Colaborativo

● Objetivo: Fomentar la capacidad de trabajo en equipo de forma efectiva, respetando las dinámicas grupales y
apreciando las habilidades de los demás miembros.
● Metodología:
○ Dinámicas de integración y colaboración, como el trabajo en proyectos grupales, donde Leidy pueda
practicar la delegación de tareas , la comunicación y el respeto mutuo.
○ Entrenamiento en roles dentro del equipo, donde logre identificar sus fortalezas y áreas de mejora en
función de las necesidades del equipo.
○ Talleres de resolución de conflictos en equipo para ayudar a manejar las diferencias y trabajar de
manera armónica con sus compañeros.

V. Conclusiones y discusión para trabajos futuros

Plan de acción

Establecer metas a corto plazo

- Acciones: Crear un plan de trabajo con objetivos semanales específicos que permitan a Leidy ver su progreso. Implementar el
uso de una agenda o herramientas de gestión de tareas (como listas de verificación).

Herramientas : Utilizar técnicas de productividad como la **Técnica Pomodoro* para ayudarle a concentrarse en bloques de
tiempo y evitar la procrastinación.
-Iniciar sesiones de terapia cognitivo-conductual (TCC)

- Acciones: Programar sesiones semanales de TCC con un enfoque en mejorar la regulación emocional, fortalecer la seguridad
en sí misma y gestionar los autoconceptos.

-Herramientas: formación en técnicas de manejo de pensamientos automáticos negativos para reducir la inseguridad en el
trabajo a través de la terapia cognitivo conductual (TCC)

Implementar talleres de habilidades sociales

- Acciones: Asistir a talleres de habilidades de comunicación y empatía, en los que practique el rol de escucha activa y
desarrolle técnicas de respuesta asertiva.

- Herramientas: Aplicar

ejercicios de reflexión sobre experiencias exitosas previas en su ámbito laboral, junto con simulaciones o talleres de situaciones
prácticas que refuercen su confianza.

Establecer un sistema de retroalimentación

- Acciones: Asegurar retroalimentación continua por parte de un mentor, centrada en reforzar sus logros y hacerle sugerencias
específicas para mejorar.

Herramientas Iniciar un diario de logros personales y profesionales para que Leidy registre sus avances y fortalezca su
autoestima.

trabajo en equipo

- Acciones: Incluirla en proyectos colaborativos en entornos de bajo estrés, donde sus aportes sean reconocidos y sus ideas
valoradas.

-Herramientas Evaluar su experiencia tras cada proyecto y discutir formas de mejorar su adaptación a equipos de trabajo.

- Objetivo: Aumentar y fortalecer tanto la seguridad como la capacidad para desempeñarse en el área de trabajo.
-Acción: Realizar sesiones donde pueda aclarar sus preocupaciones e intereses.

-Herramientas: Aplicar ejercicios de reflexión sobre experiencias exitosas previas en su ámbito laboral, junto con simulaciones o
talleres de situaciones prácticas que

refuercen su confianza.

-Ampliación de responsabilidades en entornos controlado

- Acciones: Asignarle tareas con mayor autonomía, pero dentro de un marco de supervisión para que pueda recibir
retroalimentación sobre su rendimiento.

Herramientas: Introducirla en actividades de toma de decisiones bajo escenarios simulados para que pueda practicar la confianza
y rapidez en su respuesta.

Desarrollo de técnicas avanzadas de manejo de estrés

- Acciones: Incorporar técnicas avanzadas de mindfulness y relajación, además de realizar simulaciones de escenarios.

Herramientas: Fomentar la práctica de técnicas de reestructuración cognitiva para ayudarla a interpretar de manera más
constructiva situaciones de alta presión.

Pronóstico

Corto plazo (0 a 6 meses)

Orientación inicial y adaptación

- Implementar un plan de trabajo que incluya pequeños logros y tareas claras, para fortalecer su orientación a la acción y reducir
la procrastinación.
 - Iniciar sesiones de terapia cognitivo-conductual (TCC) para mejorar su autoconfianza, enfocándose en la regulación emocional
y la gestión de la autocrítica.

- Incluir técnicas de manejo de estrés (mindfulness, respiración profunda) para mejorar su capacidad de respuesta en situaciones
laborales bajo presión.

Apoyo en habilidades sociales

- Participar en talleres de habilidades sociales y comunicación interpersonal que incluyan simulaciones y juegos de rol para
fortalecer sus competencias en la interacción profesional.

Mediano plazo (6 a 12 meses)

Fortalecimiento de competencias laborales

Introducir dinámicas de trabajo en equipo en entornos controlados, permitiéndole experimentar la colaboración mientras
mantiene su independencia, lo que facilitará una transición gradual hacia roles colaborativos.

Establecer un sistema de retroalimentación constructiva con un mentor o supervisor que le permita recibir apoyo en sus áreas de
mejora, sin comprometer su estabilidad emocional.

Continuar trabajando en la seguridad en sí misma mediante sesiones de acompañamiento psicológica o mentoría enfocadas en
consolidar su autoconfianza y su respuesta a situaciones de crítica o incertidumbre.

Incremento de responsabilidades

- Una vez haya logrado adaptarse y fortalecer sus habilidades, delegarle tareas que demanden una mayor autonomía y
compromiso en un ambiente estructurado, adecuado para roles de soporte en investigación o tareas técnicas.

-Se espera que leidy participe en capacitaciones y talleres que puedan ayudar a su desarrollo profesional

Largo plazo (12 a 24 meses y en adelante)

Consolidación de habilidades emocionales y sociales

Esperar que, con el tiempo y el apoyo adecuado, haya desarrollado suficiente tolerancia al estrés y estabilidad emocional para
enfrentar situaciones laborales más complejas.
 Continuar con el fortalecimiento de habilidades de comunicación y trabajo en equipo, lo que le permitirá integrarse mejor en
proyectos colaborativos y asumir roles con mayores demandas interpersonales.

Especialización y autonomía profesional

- Una vez consolidados sus avances en autoconfianza y estabilidad emocional, Leidy podría asumir roles especializados que le
permitan la autonomía que valora, especialmente en entornos estructurados y con objetivos claramente definidos.

- A medida que afiance su crecimiento profesional, podría ser recomendada para roles que no demanden constante interacción
social o manejo de conflictos, como investigaciones técnicas o roles administrativos que respeten su independencia.

Con este plan, Leidy puede ir adaptándose de forma progresiva a roles laborales en línea con sus competencias y preferencias,
alcanzando un equilibrio entre autonomía, estabilidad emocional y colaboración adecuada superando sus puntuaciones bajas y
logrando avanzar a nivel profesional

acciones

crear un plan de trabajo

VI. Aspectos adicionales

Con la realización de la entrevista se encontraron aspectos como:

- Experiencias en áreas no relacionadas con la psicología e investigación.
- Detalles personales de su familia y la falta de independencia.
-Información sobre sus hijos y responsabilidades familiares, ya que menciona que es una prioridad para ella.

VII. Reflexión académica

● Hacer una corta comparación entre el resultado obtenido. En especial definir si complementa la información o la
contradice con la información de entrevista o teoría vista en otras materias.

Al comparar los resultados de la entrevista y los tests, se identifican tanto coincidencias como contradicciones en el perfil de la
candidata. Su deseo de estabilidad y autonomía, reflejado en el test Bochum, se corrobora en la entrevista. Asimismo, su interés
por las relaciones interpersonales, destacado en el DISC, concuerda con su valoración de escuchar diferentes puntos de vista. Sin
embargo, la baja estabilidad emocional, tanto en el Bochum como en su autopercepción, contrasta con su moderada motivación
por los logros según el CMT. Además, su preferencia por la colaboración parece no alinearse completamente con un estilo de
liderazgo más pasivo sugerido por el DISC.

● Responder: ¿qué otra prueba psicológica objetiva aplicaría para complementar el proceso? y ¿por qué?

16 PF de Cattell (Cattell’s 16 Personality Factors): Evalúa 16 rasgos de personalidad, agrupados en cuatro categorías:

- Extraversión/Introversión

- Ansiedad/Estabilidad emocional

- Impulsividad/Reflexión

- Adaptabilidad/Flexibilidad

Se aplicaría, ya que podríamos identificar en la candidata fortalezas y debilidades personales, además de predecir
comportamientos en diferentes situaciones.

Test de Personalidad los Cinco Grandes (Big-Five Personality Test, BF5)

Evalúa cinco dimensiones principales de la personalidad:

- Apertura a la experiencia (creatividad, curiosidad)

- Consciencia (responsabilidad, organización)

- Extraversión (sociabilidad, asertividad)

- Amabilidad (cooperación, empatía)

- Neuroticismo (ansiedad, irritabilidad)

Por medio de este test adquiriremos características importantes como:

- Comprender la personalidad y comportamientos y por lo tanto se pueden identificar áreas de mejora.

3. EDO (Escala de Desgaste)

Ya que mide el nivel de estrés y desgaste emocional en diferentes ámbitos:

- Físico, Emocional, Cognitivo y Social

Se utiliza para:
- Identificar signos de desgaste

- Desarrollar estrategias de manejo del estrés

NEGO (Test de habilidades)

Se usaría porque evalúa habilidades cognitivas y personales:

- Razonamiento lógico

- Resolución de problemas

- Memoria

- Atención

- Comunicación efectiva

Anexo

CONSENTIMIENTO INFORMADO

TÍTULO: GUIA DE LABORATORIO

ANEXO 1. Resumen de observación en la implementación del test

 ESTUDIANTES: Leidy Arango Ossa

Jhon Alexis Gutierrez

Kenny Mena Hinestroza

LUGAR:

Medellín (Antioquia), Universidad Católica Luis Amigó

INTRODUCCIÓN:

Usted ha sido invitado a participar de un ejercicio académico. Antes de que usted

decida participar en el estudio por favor lea este consentimiento cuidadosamente. Haga
todas las preguntas que usted tenga, para asegurarse de que entienda los
procedimientos del estudio.

PROPÓSITO DEL ESTUDIO:

Realizar análisis de caso desde la perspectiva psicológica/ aplicación de test (ejercicio

académico).

PARTICIPANTES DEL ESTUDIO:

Estudiantes de psicología de la luis amigó

PROCEDIMIENTOS:
Aplicación de test: BIP Inventario BOCHUM de personalidad

RIESGOS O INCOMODIDADES:

La profundización que requieren las entrevistas, puede implicar movilización

emocional.

BENEFICIOS:

Debe quedar claro que usted no recibirá ningún beneficio económico por participar
en este estudio.

Su participación es una contribución para el desarrollo de un ejercicio académico, en

el curso psicologia Pruebas objetivas grupo 10

PRIVACIDAD Y CONFIDENCIALIDAD:

La información personal que usted dará a los estudiantes en el curso de este estudio
permanecerá en secreto y no será proporcionada a ninguna persona diferente, bajo
ninguna circunstancia. Usted pueda tener la certeza de que su identidad y sus datos
personales no serán expuestos.

DERECHO A RETIRARSE DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN:

Usted puede retirarse del estudio en cualquier momento

No firme este consentimiento a menos que usted haya tenido la oportunidad de hacer
preguntas y recibir respuestas satisfactorias para todas sus preguntas.
 CONSENTIMIENTO

NOMBRE: Leidi Yobana Arango Ossa

Firma:
Leidy A

REFERENCIA:
Lotito Catino, F., (2016). Test psicológicos y entrevistas: usos y aplicaciones claves en el
proceso de selección e integración de personas a las empresas. Revista Academia &
Negocios, 1(2), 79-90. [Link]