Secuencia didáctica.
Prácticas del lenguaje.
FUNDAMENTACIÓN:
Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un
personaje prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de
la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del
lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de
profundizar saberes acerca del personaje y del género. Se busca que los niños
tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y
compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores
contemporáneos y del patrimonio universal
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para:
- Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la
lectura y escritura convencional
- Saber más acerca del personaje y del género
- Disfrutar del mundo creado en los cuentos
- Intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores
- Elaborar un diccionario de brujas
CONTENIDOS:
-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
-Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la
situación en que se lee.
-Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar
progresivamente las marcas del texto que los provocan, evocan o promueven.
-Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones
diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras
lecturas.
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-Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio
del lenguaje.
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más
ajustadamente el texto.
-Valorar la experiencia literaria como experiencia estética.
-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario
-Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a
escribir y revisar las decisiones mientras se escribe
-Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se
escribe y recurrir a distintas obras
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Temporalización: El desarrollo de esta secuencia se realiza e n la segunda
parte del año.
BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño curricular. Primer ciclo.
- PL SD 1ro y 2do Seguir un Personaje: BRUJAS. Ministerio de ed ucación.
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DESARROLLO DE LA SECUENCIA
ACTIVIDAD Nº 1
Presentación del nuevo material de lectura
- Presentación de una nueva colección de cuentos que se leerán
durante los próximos días. Tienen como personaje a las brujas.
- La docente lee los títulos con señalamiento, comenta las imágenes de las
tapas, lee las contratapas, menciona autores, comparte el motivo de su
selección.
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Apertura de diálogo con el alumnado :
Conocen otros cuentos con brujas.
Cómo son las brujas de los cuentos.
Tienen mascotas las brujas.
Conocen algunos de los cuentos que vamos a
leer. Cómo se imaginan que son estos cuentos.
Registros.
Presentación de nueva agenda de lectura grupal e individual.
- Presentación de una agenda grupal de lectura con los títulos de los
cuentos que se han presentado para su lectura (soporte: cartulina o afiche).
La misma se colocará en la pared y en ella se irá registrando cada cuento
leído.
CUENTOS CON BRUJAS
FECHA:
COMO BERTA CONOCIO A SU GATO
EL GATO DE BERTA TIENE POCAS PULGAS
A BERTA LE ENCANTA AMASAR A SU GATO
A BERTA SE LE PERDIO SU GATO
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- Los títulos figurarán en imprenta mayúscula, sin identificaciones de
imágenes ni íconos, para que los alumnos focalicen su atención en el
sistema de escritura.
- Los alumnos identificarán en la agenda de lectura el título del cuento
leído y registrarán junto a él la fecha.
- Presentación de agenda individual :
El docente comenta que por cada cuento que se vaya leyendo iremos
registrando todos los datos que serán de importancia para realizar otras
actividades. Posteriormente cuando peguen la agenda en sus cuadernos se
buscará y se realizará lecturas grupales de cada palabra para ir anotando los
dato s que se necesitan.
TÍTULO AUTOR PERSONAJES FECHA
- Exploración libre de los libros a leer.
EN EL CUADERNO : EMPEZAMOS CUENTOS CON BRUJAS .
COLOREAR .
COLOREA
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ACTIVIDAD 2: Fechas :
Antes de la lectura :
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio
- Lectura del cuento seleccionado y apertura de un espacio de intercambio
para compartir interpretaciones, fragmentos que causaron gracia , susto, intriga…
- Cuáles son las características que deben tener las brujas según la información
que leyó el gato Horacio. Si es necesario se vuelve a leer el fragmento.
EN LA CARPETA:
- Escritura en agenda [Link]: Título, autor, personajes.
- El protagonista del cuento introduce todas las características que, según una
enciclopedia, deberían tener las brujas. Con esta información en mente, se reparte a los
alumnos la imagen de una bruja que ellos deberán decorar a su gusto (cada miembro
de un mismo grupo tendrá una bruja diferente):
Una vez que todas las brujas están pintadas, se presenta un afiche en donde imágenes
ampliadas de esas mismas brujas se encuentran pegadas. Con la lámina en el pizarrón,
se pide que levanten la mano los dueños de la primera bruja. Ellos deberán decidir DOS
cualidades de la bruja que respondan a lo que Horacio leyó en la enciclopedia. Se
procederá a realizar una escritura mediatizada, y la docente escribirá debajo de
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cada bruja las características reconocidas por el grupo, repitiendo siempre el mismo
paso (si es necesario, se releerá el fragmento del cuento). Una vez finalizadas, se
colocará el afiche en una pared a la altura de la vista de los alumnos y éstos deberán
escribir en sus cuadernos, debajo del dibujo de la bruja que han pegado, las
características que correspondan a su bruja.
Actividad de consolidación:
Características de las brujas.
- Con el afiche en mano y la bruja escribimos las características de las brujas.
CARACTERÍSTICAS DE UNA BRUJA
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UNIR CON FLECHAS
SOMBRERO
ESCOBA
GATO
CALDERO
MEDIAS RAYADAS
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ACTIVIDAD 3:
Antes de la lectura:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal. Colocamos
la fecha de lectura en la misma.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?
¿Qué observan en la tapa del libro?
Lectura del cuento:
Nos subimos a la escoba… hacemos silencio porque aquí comienza
“LA BRUJA BERTA”
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Después de la lectura:
Trabajamos desde la oralidad.
a) ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?
b) ¿Quién era Bepo?
c) ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos?
d) ¿Por qué la bruja tomo la decisión de cambiar el color del gato negro?
e) ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color?
f) ¿La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por qué?
g) ¿Cómo resolvió la bruja su problema?
h) Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”
Escribimos en el pizarrón la palabra ¡ABRACADABRA!
EN EL CUADERNO:
- Copiamos en título, los personajes y autor. En agenda individual.
¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?
- Completamos la expresión:
ABRACADABRA PATAS DE CABRA
QUE SE CONVIERTA EN…..
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- Entre todos inventaremos hechizos dictándoselos a la señorita quien los escribirá en el pizarrón.
- Luego jugar a hechizar: un niño brujo o bruja hechizará a otros niños. Ej.: ABRA CADABRA,
PATA DE CABRA… QUE TE CONVIERTAS EN… ¡PERRO QUE NO LADRA!
- Cada alumno/a elaborará su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.
- El alumno pasará al frente a realizar su hechizo y el resto de la clase será hechizado
teniendo que realizar las acciones propuestas.
NOS PONEMOS EL SOMBRERO PARA JUGAR A SER BRUJOS
ACTIVIDAD 4:
LOS COLORES DE BEPO
Reconociendo colores:
- El docente leerá los fragmentos del cuento en donde se habla de los diferentes colores
por los que fue pasando el gato Bepo. Los alumnos pintarán las figuras del gato y luego
miraremos el libro para comparar cómo lo hicieron.
- Entre todos escribiremos el nombre de los colores en el pizarrón, para luego
copiarlas y pegarlas en el abecedario del aula.
EN EL CUADERNO: escribo los colores debajo de cada gato.
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Actividad de consolidación:
UTILIZANDO ESTA TARJETA DE ABRACADABRA ESCRIBE 10 COSAS EN LA QUE PUEDAS
CONVERTIR A ESTE GUSANITO:
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ACTIVIDAD 5
El hábitat de una bruja.
Escuchamos “El hábitat de una bruja”. ”. Rosaspini Reynolds, R.; Morales, M. (2003), El
mágico mundo de las brujas. Ediciones Continente. Argentina.
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- Completamos el siguiente cuadro:
Lugares donde viven las brujas.
PARA LA CLASE DE PLÁSTICA :
- Dibujaran como se imaginan que son las casas de brujas.
- La clase estará ambientada con música de brujas.
- Pegamos los dibujos en la carpeta.
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ACTIVIDAD 6:
CREANDO BRUJAS
- El docente leerá una descripción y mediante la escucha atenta los alumnos/as, en su
cuaderno, deberán respetar las características para dibujar su propia bruja.
- Cada alumno elige un nombre para su bruja, luego se hace la puesta en común y
comenta cómo eligió el nombre su bruja.
- Se entrega a cada alumno/a, la descripción en fotocopia para marcar en el texto las
palabras que caracterizan a la bruja.
El docente pregunta por ejemplo dónde dice FEA, MALVADA, NARIZ,
VERRUGA, PELO, Etc. entre todos leemos y marcamos dónde dice.
Se colgará el mismo texto en el pizarrón para utilizar como soporte.
ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA
LLEVABA EN LA PUNTA UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA.
SU PELO AMARILLO Y PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONÍA UN
GRAN BONETE ROJO PARA QUE SUS AMIGOS NO SE RIERAN DE ELLA. USABA UN
VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS LAGARTIJAS QUE
USABA PARA LOS HECHIZOS.
DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE DIVERTÍA
ASUSTANDO A LOS NIÑOS QUE NO SE QUERÍAN DORMIR.
EN EL CUADERNO:
NOMBRE DE LA BRUJA:
DIBUJA LA BRUJA QUE IMAGINASTE:
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ACTIVIDAD 7:
Lectura del siguiente cuento
Antes de la lectura:
Oralmente:
¿Conocen quiénes son estas brujas?
¿Buscamos en el título sus nombres?
¿Cuál será PACA y, POCA? ¿Por qué?
¿Serán buenas o malas?
Miramos la tapa del libro: ¿qué observan?
ESCUCHAMOS LA HISTORIA…..SHHHHHHHHHH
Después de la lectura:
- Buscamos el título en agenda áulica y escribimos fecha.
- Escribimos en agenda individual.
- Recordamos las características de cada bruja. El docente tendrá una ficha igual para
pegar en el pizarrón. Entre todos la completamos, luego el docente entrega una copia a
cada alumno para que lo realice en su cuaderno.
- ¿Recuerdan qué hace la bruja Paca cuando se da cuenta que el gato había desaparecido?
- El docente guía a los niños, si no lo recuerdan, para que surja que son: PALABRAS MÁGICAS
-Cuando el gato Espantoso desaparece la bruja Paca saca su varita mágica y pronuncia
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unas palabras para que Espantoso aparezca.
-El docente lee el fragmento si los niños no lo recuerdan
GATILOSO, GATILOSO QUE APAREZCA YA EL GATO ESPANTOSO
¿Qué otras palabras mágicas podrían haber dicho PACA?
- El docente copia en el pizarrón las palabras mágicas creadas por los niños.
- El docente entrega tarjetitas de palabras mágicas para que las peguen en el cuaderno
y copien del pizarrón lo creado.
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PALABRAS MÁGICAS
EN CASA:
ESTE PAJARITO SE PERDIÓ DE SU JAULA: UTILIZA LA VARITA MÁGICA Y ESCRIBE DOS
FRASES PARA QUE REGRESE
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ACTIVIDAD 8:
Antes de la lectura:
- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Qué estarán haciendo estas brujas?
¿Qué imaginan que pasará en esta historia?
Buscamos en la tapa los nombres de las brujas, dónde dice PACA, donde dice POCA,
¿cómo se dieron cuenta?
Disfrutamos de la lectura de
Después de la lectura:
- Escribimos en agenda personal en el cuaderno.
- Trabajamos desde la oralidad:
¿Dónde fueron a pasar sus vacaciones Paca y Poca? ¿A dónde les gustaría ir a ustedes de
vacaciones? ¿A qué hora llegaron a la playa las brujas, para armar su carpa? ¿Ustedes a
qué hora acostumbran salir a pasear? ¿Qué pasó con Espantoso? ¿Cómo termina la
historia?
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Creamos un nuevo final a esta historia
-El docente vuelve a leer el final de la historia, luego propone a los alumnos cambiar ese
final por otro creado entre todos, por dictado al docente.
-En un afiche, se escribirá el final, luego el docente entregará una copia del mismo a los
alumnos para pegar en el cuaderno. Realizar los pasos de planificación, revisión,
borrador entre otros.
Que llevaron en sus valijas
- Colocamos en las valijas los elementos que llevaron para sus vacaciones
- El docente vuelve a leer el fragmento, donde se mencionan las cosas que las brujas llevaron
- Hacemos la lista en el pizarrón, luego los alumnos
copian las palabras, luego las escriben en los carteles
para el abecedario del aula.
EN CASA:
ESCRIBE 10 COSAS QUE LLEVARIAS EN LA VALIJA PARA TUS VACACIONES EN LA PLAYA
ACTIVIDAD 9:
¡¡¡LAS BRUJAS ESTÁN DE FIESTA!!!
- El docente leerá una breve reseña sobre una actividad que realizan las brujas. El
objetivo de esta actividad es que los alumnos imaginen cómo pueden llamarse estos
instrumentos musicales no convencionales.
- Entre todos y con ayuda del docente se escribirán los posibles nombres de los instrumentos.
Cuenta la historia que cuando las brujas están aburridas y no tienen trabajos para
hacer, se juntan en el bosque para pasar un día divertido haciendo música con los
instrumentos que ellas mismas crearon.
Estos instrumentos son un poco raros, no sabemos bien cómo se llaman.
- AYUDEMOS A ESTAS BRUJAS A ENCONTARLE NOMBRE A ESTOS
INSTRUMENTOS
EN EL CUADERNO :
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- Escribimos los nombres de los instrumentos
Los alumnos reciben una copia para colorear y colocar el nombre a cada instrumento
CREÁ 4 INSTRUMENTOS QUE PODRÍAN UTILIZAR LAS BRUJAS PARA SUS FIESTAS.
DIBUJALOS Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
¿QUÉ CANTAN LAS BRUJAS?
- Entre todos creamos la súper canción de las brujas
- El docente copia en el pizarrón (dictado al docente) la canción creada por los alumnos.
- Los alumnos copian en el cuaderno la canción creada.
- En clase de música presentamos la canción creada para ponerle música.
REGISTRO DE CANCIÓN:
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ACTIVIDAD 10:
Creando pociones
El docente retoma la portada del libro “Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su
gasto Espantoso” y pregunta a los niños si recuerdan qué están haciendo las brujas.
Se guía a los niños para llegar a la conclusión de que se trata de POCIONES MÁGICAS.
¿Qué son las pociones mágicas, para qué sirven?
Una vez que los alumnos entendieron para qué se usan las pociones, realizamos una
poción entre todos para hechizar.
El docente prepara una ficha para hechizar que será colgada en el pizarrón, como
ejemplo, y se comenzarán a leer los ingredientes que llevará la poción mágica.
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EN EL CUADERNO:
Completamos los ingredientes para fabricar un HECHIZO
HECHIZO PARA
INGREDIENTES:
- 2 PATAS DE
- 1 OJO DE
- 1 CUCHARADA DE BABA DE
- 2 CUCHARADAS DE MOCO DE
- UNA PIZCA DE EXCREMENTO DE
- UN TROZO DE COLA DE
PREPARACIÓN
SE MEZCLA TODO EN UN CALDERO Y….
EN CASA:
UNA BRUJA ES BUENA Y LA OTRA ES MALA. INVENTALE UN NOMBRE A CADA
BRUJA Y LUEGO DE LEER QUIÉN PUDO HABER PREPARADO LAS PÓCIMAS QUE
ESTÁN DEBAJO DE CADA BRUJA ESCRIBE QUIÉN LAS HIZO.
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ACTIVIDAD 11: Actividad de consolidación para la escritura por sí mismo.
Propósito:
Promover la escritura del cuento respetando la estructura narrativa a partir de las
imágenes.
Primer momento.
-Escuchamos un audicuento conocido de brujas.
Blancanieves y los 7 enanitos.
Segundo momento.
-Comentamos oralmente el cuento escuchado. Describimos oralmente a la bruja d
el cuento.
Tercer momento.
-Completamos agendas áulicas e individual.
-Reescritura del cuento escuchado.
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Cierre de secuencia:
ARMAMOS EL GRAN DICCIONARIO DE LAS BRUJAS
Todo lo que necesitas saber para convertirte en una excelente bruja o brujo, lo tendrás en
este impresionante DICCIONARIO DE BRUJAS, HECHO TOTALMENTE POR LOS NIÑOS/AS DE
PRIMER GRADO, EXPERTOS EN BRUJAS.
- Mediante la guía del docente hará recordar las palabras más utilizadas en los cuentos,
con ayuda de los niños se escribirá en el pizarrón la palabra seleccionada, luego los
alumnos la copiarán en su tarjeta de diccionario para luego, entre todos establecer el
significado de dicho vocablo que también será escrito en el pizarrón, para ser copiado
debajo de la palabra.
- Esta actividad será desarrollada en varias clases. EN ORDEN ALFABETICO. Cada
alumno/a tendrá su propio diccionario de brujas.
CALDERO:
ELEMENTO DE
COCINA QUE
USA PARA HACER
POCIONES.
VARITA
ELEMENTO
QUE USAN
PARA HACER VERRUGA
ESCOBA:
HECHIZOS. GRANO CON
SIRVE COMO PELOS QUE
TIENEN EN LA
MOVIL PARA PUNTA DE LA
VOLAR. NARIZ.
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BRUJERÍA:
ESCOBA: CONJURO:
ES UNA MALDAD
HECHA POR UNA SIRVE PARA
SIRVE COMO ALEJAR UN
MOVIL PARA BUJA.
HECHIZO.
VOLAR.
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