Distribución anual de

contenidos

Destinatarios: alumnos de 6° A

Turno: mañana

E. P. N°23 “Francisco de vitoria”

Ciclo Lectivo 2023

Docente: Pastorini Gabriela

 Área: Prácticas del Lenguaje
Propósitos del ciclo
● Proponer varias situaciones de lectura, escritura intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los
contextos de producción y recepción de esas prácticas
● Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores colaborar a
través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante
y placentera, vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido la experiencia
personal
● Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimula a los alumnos Para que
expresen y defiendan sus opiniones y creencias, en y respetando los puntos de vista de otros desde
una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada de resolver conflictos
● Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje en función de la optimización de sus prácticas del
lenguaje

Objetivos del año

Se espera que Durante este año los alumnos
● Lean e interpreten obras literarias extensas y que presenten mayor complejidad
● Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y
la transposición de textos
● Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de
situaciones de interés social
● Participe de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE TIPO DE

ENSEÑANZA (Se considerará un indicio TEXTO
de progreso cuando los
estudiantes…)

MARZ EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Hagan inferencias sobre lo que

O Sesiones de lectura en voz alta van a leer. BIOGRAFÍA
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ del docente y de los alumnos Sigan la lectura en voz alta de
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO otros; formulen preguntas a
para sus compañeros en el LA
propósito de lo que se va leyendo
Elegir obras literarias para leer con otros e marco de actividades y estén dispuestos a responder lo GUERRA
individualmente. permanentes. planteado por otros. DE LOS
Indagar distintas formas de elección de obras literarias YACARÉS
(por autor) HORACIO QUIROGA
Lean solos obras literarias más
Sesiones de lectura por sí extensas y ambiciosas.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. mismos de textos que tengan Diferencien la lectura de textos
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros una extensión cada vez mayor narrativos, poéticos y teatrales.
lectores. Comenten y seleccionen partes o
Leer para sí mismo y para otros obras literarias
en el marco de una secuencia
episodios de su interés.
representativas de literaturas tales como , antologías de didáctica o un proyecto.
Relean para aclarar dudas o
cuentos pertenecientes a un un mismo autor
fundamentar sus opiniones.
Sesiones de lectura con otros Participen en debates acerca de
Adecuar la modalidad de la lectura al género
literario. lectores, los sentidos de las obras
Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, literarias y puedan avanzar en
retomar y recuperar el hilo de la historia. una fundamentación de su
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para opinión, despegándose del gusto
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y otros personal como única apreciación
libros ilustrados.
posible.
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el
mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras

literarias.
Determinar características del espacio y el tiempo del
relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre
otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones
entre personajes de una misma obra y personajes de
otras obras ya leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas e
implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración.
Seguir las relaciones temporales en un relato narrativo

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ Sigan las consignas o restricciones

MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO propuestas por el docente.
Actividades habituales de escritura
Participen en situaciones de
Escribir textos literarios y en torno a lo que incluyan situaciones en las que planificación colectiva e individual:
el docente escribe el texto siguiendo aporten ideas, propongan formas de
literario.
el dictado de los alumnos y en las ordenar el texto y alternativas posibles
Realizar planificaciones en forma colectiva que escriben solos, en parejas o para una historia y la caracterización
e individual y al menos un borrador para grupalmente. de personajes.
escribir distintos textos (tales como Contemplen las sugerencias del
cuentos,recomendaciones), tomando en Organización de proyectos o docente y sus compañeros para
revisar sus escritos.
consideración el propósito, el destinatario y secuencias didácticas que impliquen: En una revisión global, lean “cómo va
las características del género. la reescritura de un texto fuente con quedando” el texto antes de continuar;
Consultar diferentes materiales de lectura y transformaciones, tales como repongan información importante que
cambios en el tiempo y/o el espacio no se consideró previamente;
a otros mientras se escribe y/o leerles o adviertan inadecuaciones entre lo que
del mundo narrado o el punto de
pedirles que lean lo que se ha escrito. vista de la narración; la escritura de se quiso escribir y lo que
Revisar el propio texto mientras se está un relato “semejante a…”, para efectivamente se escribió; tengan en
escribiendo y las distintas versiones hasta cuenta el ámbito de circulación del
ensayar las características de un texto; consideren si la organización de
alcanzar un texto que se considere bien subgénero particular o el estilo de un las ideas es la más adecuada y si es
escrito autor; necesario apelar a conectores para
explicitar las relaciones temporales,
causales y consecutivas.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Situaciones de reflexión contextualizadas

en las prácticas del lenguaje de los
Apreciar las variedades lingüísticas en las distintos ámbitos, como una actividad
obras literarias. habitual o espontánea. Situaciones de Dividan los textos en
Tener en cuenta el párrafo como unidad del reflexión descontextualizada, en el marco párrafos.
de una secuencia Consideren si la
texto. uso-reflexión-sistematización-uso, en la
Evaluar la organización de la información que se proponga un propósito explícito
organización de la
en el texto. para la reflexión. información es la más
En la narración, revisar la correlación de En el trabajo con la ortografía, proponer adecuada para el texto.
situaciones diversas, que pueden incluir Revisen la correlación de los
tiempos verbales en pasado (pretérito revisiones, armado de fichas de consulta,
simple e imperfecto, pretérito elaboración de reglas a partir de tiempos verbales en una
pluscuamperfecto, condicional) generalizaciones de casos, uso del narración.
diccionario

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN Participación en asambleas que

CIUDADANA apunten a dirimir conflictos y
acordar normas.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
Participar en asambleas para la resolución de conflictos
en el aula y la escuela.

ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA

FORMACIÓN CIUDADANA

Leer documentos institucionales y redactar

Determinen conflictos a resolver,
propuestas de reforma
planteen su postura, escuchen las
Sesiones de análisis y escritura propuestas de otros y acuerden a
Leer un documento institucional relacionado con la de textos que regulan la vida en partir del intercambio grupal.
escuela; identificar artículos que podrían ser
modificados; discutir y proponer los cambios; recabar las instituciones.
apreciaciones de otros involucrados (directivos,
docentes, alumnos de otros años); redactar las
innovaciones propuestas siguiendo el estilo del texto
fuente (bases, reglamentos, normas); presentar
formalmente el texto a los interesados.
 EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE

LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE

Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y

definir criterios de selección. Consultar el fichero o la Búsquedas orientadas en torno a Comuniquen el resultado de las
base de datos de la biblioteca para seleccionar textos reflexiones y conclusiones alcanzadas
un propósito, en el marco de una en la exploración de documentos
pertinentes al tema de estudio, por autor o tema, y en
distintos portadores: enciclopedias temáticas, libros y secuencia didáctica o un institucionales; tengan en cuenta en la
revistas de divulgación, manuales proyecto, en una biblioteca. escritura de textos institucionales las
formalidades propias del género y las
Tomar notas durante la búsqueda de información: anotar formas adecuadas para Leer
preguntas, dudas; establecer relaciones con documentos institucionales y redactar
conocimientos previos propuestas de presentarse y para
apelar al destinatario.
Búsquedas orientadas en torno a un propósito,
en el marco de una secuencia didáctica o un
proyecto, en una biblioteca.

Reconozcan, con seguridad y autonomía

crecientes, dónde se encuentran materiales
vinculados con los temas de estudio y los lugares
físicos o virtuales adonde dirigirse para hallarlos.
Utilicen diversos sistemas de búsqueda teniendo
en cuenta el portador y el soporte. Exploren el
texto apoyándose en diversos indicadores con el
fin de localizar la información buscada.

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS

PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Lectura de textos complejos junto con el Lleven a cabo una lectura profunda de
Leer en profundidad para aprender más sobre los textos y definan aspectos
docente y por sí mismo en la que se
el tema en estudio. realicen, entre otras actividades: el importantes según los propósitos de
Sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado , subrayado de aspectos que se reconocen estudio.
apuntando a identificar los aspectos importantes para el como importantes Recurran al subrayado y la escritura
objetivo de estudio y relacionarlos con otros Exposición oral (del maestro, de un para apoyar la comprensión mientras
conocimientos. compañero, de un experto, una leen. confronten la propia
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la conferencia en video, una película o video
comprensión mientras se lee. documental) en la que se participe como
Controlar la propia comprensión identificando lo que no auditorio.
se entiende, haciendo preguntas al docente y los Elaboración grupal o colectiva de textos
compañeros y ajustando la interpretación a partir la de apoyo para el estudio o para planificar
confrontación con otras interpretaciones. un texto más elaborado.
Resolver dudas sobre el significado de palabras o
expresiones desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones con palabras
conocidas, buscando en el diccionario o Internet.

Sostener la escucha de una exposición oral y

desarrollar técnicas de toma de apuntes.

Tomar notas mientras se escucha una

exposición oral para registrar la información
importante de acuerdo con el propósito
determinado. Formular preguntas al expositor
para pedir aclaraciones o ampliaciones. En el trabajo con la ortografía, Utilicen distintos signos de
proponer situaciones diversas, que puntuación de manera
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE pueden incluir revisiones, armado de pertinente.
fichas de consulta, elaboración de
Distinguir distintas estructuras oracionales reglas a partir de generalizaciones
(oración bimembre y unimembre), considerando de casos,
su uso en distintos tipos de textos.

Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.

Evaluar la organización de la información en el
texto.
Al formular cuadros, esquemas o apoyos
visuales, proponer ciertas derivaciones
(sustantivos de verbos) y el uso de
 infinitivos.
En la escritura de textos de estudio,
ensayar distintos verbos para introducir
voces ajenas;
apelar a procedimientos de reformulación
oracional para focalizar la información;
elaborar la precisión léxica propia del
ámbito de estudio, en lugar de emplear
palabras generales.
Revisar distintos recursos de cohesión.

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE TIPO TEXTO

ENSEÑANZA AVANCE (Se considerará
un indicio de progreso
cuando los estudiantes…)

ABRIL EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta del Hagan inferencias sobre lo que amigos por
docente y de los alumnos para sus van a leer.
compañeros en el marco de actividades
el viento
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ Sigan la lectura en voz alta de
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO permanentes.
otros; formulen preguntas a
Sesiones de lectura por sí mismos de propósito de lo que se va
textos que tengan una extensión cada vez leyendo y estén dispuestos a
Elegir obras literarias para leer con otros e mayor en el marco de una secuencia responder lo planteado por
individualmente. didáctica o un proyecto. otros.
Indagar distintas formas de elección de obras Lean solos obras literarias más
literarias (por genero) amigos por el viento Sesiones de lectura con otros lectores, extensas y ambiciosas.
Diferencien la lectura de textos
Leer y compartir la lectura de las obras con narrativos, poéticos y teatrales.
otros. Comenten y seleccionen partes
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a o episodios de su interés.
otros lectores. Relean para aclarar dudas o
Leer para sí mismo y para otros obras literarias fundamentar sus opiniones.
representativas de literaturas tales como , Participen en debates acerca de
antologías de cuentos pertenecientes a un un los sentidos de las obras
mismo género literarias y puedan avanzar en
una fundamentación de su
Adecuar la modalidad de la lectura al género opinión, despegándose del
literario. gusto personal como única
Completar o interrumpir la lectura de textos apreciación posible.
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la
historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen
para producir sentido en la lectura de novelas
gráficas y otros libros ilustrados.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor

y el mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y
colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las

obras literarias.
Determinar características del espacio y el
tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Establecer comparaciones entre personajes de
una misma obra y personajes de otras obras ya
leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes
(explícitas e implícitas) y otras relaciones de
causalidad en la narración.
Seguir las relaciones temporales en un relato
narrativo
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo Sigan las consignas o restricciones

Actividades habituales de escritura que
literario. incluyan situaciones en las que el docente propuestas por el docente.
Realizar planificaciones en forma colectiva escribe el texto siguiendo el dictado de los Participen en situaciones de
alumnos y en las que escriben solos, en planificación colectiva e individual:
e individual y al menos un borrador para aporten ideas, propongan formas de
parejas o grupalmente.
escribir distintos textos (tales como ordenar el texto y alternativas
cuentos, tomando en consideración el Organización de proyectos o secuencias posibles para una historia y la
propósito, el destinatario y las didácticas que impliquen: la reescritura de caracterización de personajes.
un texto fuente con transformaciones, tales Contemplen las sugerencias del
características del género. docente y sus compañeros para
como cambios en el tiempo y/o el espacio
Consultar diferentes materiales de lectura y del mundo narrado o el punto de vista de la revisar sus escritos.
a otros mientras se escribe y/o leerles o narración; la escritura de un relato En una revisión global, lean “cómo
“semejante a…”, para ensayar las va quedando” el texto antes de
pedirles que lean lo que se ha escrito. continuar; repongan información
características de un subgénero particular
Revisar el propio texto mientras se está o el estilo de un autor; importante que no se consideró
escribiendo y las distintas versiones hasta previamente; adviertan
alcanzar un texto que se considere bien inadecuaciones entre lo que se
quiso escribir y lo que efectivamente
escrito se escribió; tengan en cuenta el
ámbito de circulación del texto;
consideren si la organización de las
ideas es la más adecuada y si es
necesario apelar a conectores para
explicitar las relaciones temporales,
causales y consecutivas.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Situaciones de reflexión contextualizadas
Apreciar las variedades lingüísticas en las en las prácticas del lenguaje de los Dividan los textos en
obras literarias. distintos ámbitos, como una actividad párrafos.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del habitual o espontánea. Situaciones de
Consideren si la
texto. reflexión descontextualizada, en el marco
de una secuencia organización de la
Evaluar la organización de la información uso-reflexión-sistematización-uso,en la que información es la más
en el texto. se proponga un propósito explícito para la adecuada para el texto.
En la narración,contemplar el uso de reflexión.
En el trabajo con la ortografía, proponer Revisen la correlación de
conectores temporales y de causa y efecto situaciones diversas, que pueden incluir los tiempos verbales en una
para marcar relaciones entre las partes del revisiones, armado de fichas de consulta, narración.
texto. elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos, uso del
diccionario

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN Participación en asambleas que

CIUDADANA
apunten a dirimir conflictos y
Resolver conflictos por medio del uso de la acordar normas.
palabra.
Participar en asambleas para la resolución de
conflictos en el aula y la escuela.

ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA

FORMACIÓN CIUDADANA

Leer documentos institucionales y redactar

propuestas de reforma
Determinen conflictos a
resolver, planteen su
Leer un documento institucional relacionado con postura, escuchen las
la escuela; identificar artículos que podrían ser Sesiones de análisis y escritura propuestas de otros y
modificados; discutir y proponer los cambios; de textos que regulan la vida en acuerden a partir del
recabar apreciaciones de otros involucrados las instituciones. intercambio grupal.
(directivos, docentes, alumnos de otros años);
redactar las innovaciones propuestas siguiendo
el estilo del texto fuente (bases, reglamentos,
normas); presentar formalmente el texto a los
interesados.
 EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE Comuniquen el resultado de las
reflexiones y conclusiones
alcanzadas en la exploración de
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL documentos institucionales;
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL tengan en cuenta en la escritura
ESTUDIANTE de textos institucionales las
formalidades propias del género
Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y y las formas adecuadas para
definir criterios de selección. Consultar el fichero o la Leer documentos institucionales
base de datos de la biblioteca para seleccionar textos y redactar propuestas de
pertinentes al tema de estudio, por autor o tema, y en
Búsquedas orientadas en torno a
un propósito, en el marco de una presentarse y para apelar al
distintos portadores: enciclopedias temáticas, libros y
revistas de divulgación, manuales secuencia didáctica o un destinatario.
proyecto, en una biblioteca.
Tomar notas durante la búsqueda de información: anotar
preguntas, dudas; establecer relaciones con
conocimientos previos

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS

PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y Reconozcan, con seguridad y
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO autonomía crecientes, dónde se
encuentran materiales vinculados
Lectura de textos complejos junto con el con los temas de estudio y los
Leer en profundidad para aprender más sobre docente y por sí mismo en la que se lugares físicos o virtuales adonde
el tema en estudio. realicen, entre otras actividades: el dirigirse para hallarlos.
Sostener la lectura minuciosa del texto subrayado de aspectos que se reconocen Utilicen diversos sistemas de
seleccionado , apuntando a identificar los como importantes búsqueda teniendo en cuenta el
Exposición oral (del maestro, de un portador y el soporte. Exploren el
aspectos importantes para el objetivo de estudio
compañero, de un experto, una texto apoyándose en diversos
y relacionarlos con otros conocimientos. conferencia en video, una película o video indicadores con el fin de localizar la
documental) en la que se participe como información buscada.
auditorio.
Sostener la escucha de una exposición oral y Elaboración grupal o colectiva de textos de
desarrollar técnicas de toma de apuntes. apoyo para el estudio o para planificar un
texto más elaborado.
Lleven a cabo una lectura profunda
Tomar notas mientras se escucha una de los textos y definan aspectos
exposición oral para registrar la información En el trabajo con la ortografía, proponer importantes según los propósitos de
importante de acuerdo con el propósito situaciones diversas, que pueden incluir estudio.
determinado. revisiones, armado de fichas de consulta, Recurran al subrayado y la escritura
Formular preguntas al expositor para pedir elaboración de reglas a partir de para apoyar la comprensión
aclaraciones o ampliaciones. generalizaciones de casos, mientras leen. confronten la propia

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE introduzcan de forma adecuada las

distintas voces. Elaboren el léxico
utilizar conectores y marcadores discursivos que adecuado al ámbito de estudio.
permitan señalar oposiciones y ordenar la Recurran a distintas formas de
información cohesión textual, entre ellas, los
conectores adecuados.

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE TIPO DE

ENSEÑANZA (Se considerará un indicio TEXTO
de progreso cuando los
estudiantes…)

MAYO EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta Hagan inferencias sobre lo que LAS MIL Y
del docente y de los alumnos para van a leer. UNA
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS sus compañeros en el marco de Sigan la lectura en voz alta de NOCHES
Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO actividades permanentes. otros; formulen preguntas a
LITERARIO propósito de lo que se va leyendo
Sesiones de lectura por sí mismos y estén dispuestos a responder lo ALADINO Y
Elegir obras literarias para leer con otros e de textos que tengan una planteado por otros. LA LAMPARA
individualmente. extensión cada vez mayor en el Lean solos obras literarias más MARAVILLOS
Indagar distintas formas de elección de obras marco de una secuencia didáctica extensas y ambiciosas. a
literarias (por GÉNERO) o un proyecto. Diferencien la lectura de textos
narrativos, poéticos y teatrales.
Leer y compartir la lectura de las obras con Sesiones de lectura con otros Comenten y seleccionen partes o
otros. lectores, episodios de su interés.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a Relean para aclarar dudas o
otros lectores fundamentar sus opiniones.
. Leer para sí mismo y para otros obras literarias Participen en debates acerca de
representativas de literaturas de diversos países, los sentidos de las obras literarias
pertenecientes a distintos géneros literarios. y puedan avanzar en una
fundamentación de su opinión,
Adecuar la modalidad de la lectura al género despegándose del gusto personal
literario. como única apreciación posible.

Completar o interrumpir la lectura de textos

narrativos, retomar y recuperar el hilo de la
historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen
para producir sentido en la lectura de novelas
gráficas y otros libros ilustrados.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor

y el mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y
colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las

obras literarias.
Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios
(el gusto personal, la elección de las palabras,
los sentimientos y efectos que produce la lectura,
lo esperado o inesperado de la trama, el punto
de vista que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el
tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Establecer comparaciones entre personajes de
una misma obra y personajes de otras obras ya
leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes
(explícitas e implícitas) y otras relaciones de
causalidad en la narración.
Seguir las relaciones temporales en un relato
narrativo Sigan las consignas o
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR restricciones propuestas por el
SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO Actividades habituales de docente.
escritura que incluyan situaciones Participen en situaciones de
Escribir textos literarios y en torno a lo en las que el docente escribe el planificación colectiva e
literario. texto siguiendo el dictado de los individual: aporten ideas,
Realizar planificaciones en forma colectiva e alumnos y en las que escriben propongan formas de ordenar el
individual y al menos un borrador para escribir solos, en parejas o grupalmente. texto y alternativas posibles para
distintos textos (tales como capítulos) tomando una historia y la caracterización
en consideración el propósito, el destinatario y Organización de proyectos o de personajes.
las características del género. secuencias didácticas que Contemplen las sugerencias del
Consultar diferentes materiales de lectura y otros impliquen: la reescritura de un docente y sus compañeros para
mientras se escribe y/o leerles o pedirles que texto fuente con revisar sus escritos.
lean lo que se ha escrito. Revisar el propio texto transformaciones, tales como En una revisión global, lean
mientras se está escribiendo y las distintas cambios en el tiempo y/o el “cómo va quedando” el texto
versiones hasta alcanzar un texto que se espacio del mundo narrado o el antes de continuar; repongan
considere bien escrito punto de vista de la narración; la información importante que no se
escritura de un relato “semejante consideró previamente; adviertan
a…”, para ensayar las inadecuaciones entre lo que se
características de un subgénero quiso escribir y lo que
particular o el estilo de un autor; efectivamente se escribió; tengan
en cuenta el ámbito de circulación
del texto; consideren si la
organización de las ideas es la
más adecuada y si es necesario
apelar a conectores para
explicitar las relaciones
temporales, causales y
consecutivas.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Situaciones de reflexión Dividan los textos en párrafos.

contextualizadas en las prácticas Consideren si la organización de
Apreciar las variedades lingüísticas en las obras del lenguaje de los distintos la información es la más
literarias. ámbitos, como una actividad adecuada para el texto. Revisen
Tener en cuenta el párrafo como unidad del habitual o espontánea. la correlación de los tiempos
texto. Situaciones de reflexión verbales en una narración.
Evaluar la organización de la información en el descontextualizada, en el marco Revisen y consulten la ortografía
texto. de una secuencia de las palabras.
En la descripción, elaborar el campo léxico uso-reflexión-sistematización-uso,
adecuado y proponer ciertas derivaciones en la que se proponga un
(sustantivos de adjetivos) para ampliar el propósito explícito para la
vocabulario e inferir el significado o la ortografía reflexión.
de alguna palabra (por ejemplo, belleza, vejez, En el trabajo con la ortografía,
inteligencia). proponer situaciones diversas,
que pueden incluir revisiones,
armado de fichas de consulta,
elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos, uso
del diccionario

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN Determinen conflictos a resolver,

CIUDADANA Participación en asambleas que planteen su postura, escuchen las
apunten a dirimir conflictos y propuestas de otros y acuerden a
Resolver conflictos por medio del uso de la acordar normas. partir del intercambio grupal.
palabra.
Participar en asambleas para la resolución de
conflictos en el aula y la escuela.
Comuniquen el resultado de las
reflexiones y conclusiones
alcanzadas en la exploración de
Sesiones de análisis y escritura documentos institucionales;
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA de textos que regulan la vida en tengan en cuenta en la escritura
FORMACIÓN CIUDADANA las instituciones. de textos institucionales las
formalidades propias del género y
Leer documentos institucionales y redactar las formas adecuadas para Leer
propuestas de reforma documentos institucionales y
redactar propuestas de
Leer un documento institucional relacionado con presentarse y para apelar al
la escuela; identificar artículos que podrían ser destinatario.
modificados; discutir y proponer los cambios;
recabar apreciaciones de otros involucrados
(directivos, docentes, alumnos de otros años);
redactar las innovaciones propuestas siguiendo
el estilo del texto fuente (bases, reglamentos, Reconozcan, con seguridad y
normas); presentar formalmente el texto a los autonomía crecientes, dónde se
interesados. encuentran materiales vinculados
con los temas de estudio y los
lugares físicos o virtuales adonde
dirigirse para hallarlos.
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL Utilicen diversos sistemas de
ESTUDIANTE búsqueda teniendo en cuenta el
portador y el soporte. Exploren el
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL Búsquedas orientadas en torno a texto apoyándose en diversos
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL un propósito, en el marco de una indicadores con el fin de localizar
ESTUDIANTE secuencia didáctica o un la información buscada.
proyecto, en una biblioteca.
Buscar y elegir material relativo al tema en .
estudio y definir criterios de selección. Consultar
el fichero o la base de datos de la biblioteca para
seleccionar textos pertinentes al tema de estudio,
por autor o tema, y en distintos portadores:
enciclopedias temáticas, libros y revistas de
divulgación, manuales

Tomar notas durante la búsqueda de información:

anotar preguntas, dudas; establecer relaciones Lleven a cabo una lectura
con conocimientos previos profunda de los textos y definan
aspectos importantes según los
Lectura de textos complejos junto propósitos de estudio.
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS con el docente y por sí mismo en Recurran al subrayado y la
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y la que se realicen, entre otras escritura para apoyar la
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO actividades: el subrayado de comprensión mientras leen.
aspectos que se reconocen como confronten la propia
Leer en profundidad para aprender más sobre importantes
 el tema en estudio. Exposición oral (del maestro, de
Sostener la lectura minuciosa del texto un compañero, de un experto, una
seleccionado , apuntando a identificar los conferencia en video, una película
aspectos importantes para el objetivo de estudio o video documental) en la que se
y relacionarlos con otros conocimientos. participe como auditorio.
Elaboración grupal o colectiva de
Sostener la escucha de una exposición oral y textos de apoyo para el estudio o
desarrollar técnicas de toma de apuntes. para planificar un texto más
elaborado. ntroduzcan de forma adecuada
Tomar notas mientras se escucha una las distintas voces. Elaboren el
exposición oral para registrar la información léxico adecuado al ámbito de
importante de acuerdo con el propósito En el trabajo con la ortografía, estudio. Recurran a distintas
determinado. Formular preguntas al expositor proponer situaciones diversas, formas de cohesión textual, entre
para pedir aclaraciones o ampliaciones. que pueden incluir revisiones, ellas, los conectores adecuados.
armado de fichas de consulta,
elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos,

REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE

Al formular cuadros, esquemas o apoyos

visuales, proponer ciertas derivaciones
(sustantivos de verbos) y el uso de infinitivos.

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE TIPO DE

ENSEÑANZA (Se considerará un indicio TEXTO
de progreso cuando los
estudiantes…)

JUNIO EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta del Hagan inferencias sobre lo que van a ALADINO Y
docente y de los alumnos para sus leer.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y compañeros en el marco de Sigan la lectura en voz alta de otros;
LA LÁMPARA
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO actividades permanentes. formulen preguntas a propósito de lo MARAVILLOS
que se va leyendo y estén dispuestos a A
Elegir obras literarias para leer con otros e Sesiones de lectura por sí mismos de responder lo planteado por otros.
individualmente. textos que tengan una extensión cada Lean solos obras literarias más
Indagar distintas formas de elección de obras literarias vez mayor en el marco de una extensas y ambiciosas.
(por GÉNERO) secuencia didáctica o un proyecto. Diferencien la lectura de textos
narrativos, poéticos y teatrales.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Sesiones de lectura con otros lectores, Comenten y seleccionen partes o
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros episodios de su interés.
lectores Relean para aclarar dudas o
. Leer para sí mismo y para otros obras literarias fundamentar sus opiniones.
representativas de literaturas de diversos países, Participen en debates acerca de los
pertenecientes a distintos géneros literarios, sentidos de las obras literarias y
Adecuar la modalidad de la lectura al género puedan avanzar en una
literario. fundamentación de su opinión,
Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, despegándose del gusto personal
retomar y recuperar el hilo de la historia. como única apreciación posible.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y otros
libros ilustrados.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el

mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras

literarias.
Determinar características del espacio y el tiempo del
relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre
otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones
entre personajes de una misma obra y personajes de
otras obras ya leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas e
implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración.
Seguir las relaciones temporales en un relato narrativo

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ

MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario. Actividades habituales de escritura Sigan las consignas o restricciones
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y que incluyan situaciones en las que el propuestas por el docente.
al menos un borrador para escribir distintos textos (tales docente escribe el texto siguiendo el Participen en situaciones de
como cuentos), tomando en consideración el propósito, dictado de los alumnos y en las que planificación colectiva e individual:
el destinatario y las características del género. escriben solos, en parejas o aporten ideas, propongan formas de
Consultar diferentes materiales de lectura y a otros grupalmente. ordenar el texto y alternativas posibles
mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo para una historia y la caracterización de
que se ha escrito. Revisar el propio texto mientras se Organización de proyectos o personajes.
está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar secuencias didácticas que impliquen: Contemplen las sugerencias del
un texto que se considere bien escrito la reescritura de un texto fuente con docente y sus compañeros para revisar
transformaciones, tales como cambios sus escritos.
en el tiempo y/o el espacio del mundo En una revisión global, lean “cómo va
narrado o el punto de vista de la quedando” el texto antes de continuar;
narración; la escritura de un relato repongan información importante que
“semejante a…”, para ensayar las no se consideró previamente; adviertan
características de un subgénero inadecuaciones entre lo que se quiso
particular o el estilo de un autor; escribir y lo que efectivamente se
escribió; tengan en cuenta el ámbito de
circulación del texto; consideren si la
organización de las ideas es la más
adecuada y si es necesario apelar a
conectores para explicitar las
relaciones temporales, causales y
consecutivas.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Dividan los textos en párrafos.

Situaciones de reflexión Consideren si la organización de la
Apreciar las variedades lingüísticas en las obras contextualizadas en las prácticas del información es la más adecuada para
literarias. lenguaje de los distintos ámbitos, el texto. Utilicen distintos signos de
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. como una actividad habitual o puntuación de manera pertinente.
Evaluar la organización de la información en el texto espontánea. Situaciones de reflexión Revisen y consulten la ortografía de
Probar algunos procedimientos de reformulación descontextualizada, en el marco de las palabras.
oracional, por ejemplo, expandir frases nominales con una secuencia
adjetivos o construcciones preposicionales. uso-reflexión-sistematización-uso, en
la que se proponga un propósito
explícito para la reflexión.
En el trabajo con la ortografía,
proponer situaciones diversas, que
pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
reglas a partir de generalizaciones de
casos, uso del diccionario

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE

LA FORMACIÓN CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN Determinen conflictos a resolver,

CIUDADANA Participación en asambleas que planteen su postura, escuchen las
apunten a dirimir conflictos y acordar propuestas de otros y acuerden a partir
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. normas. del intercambio grupal.
Participar en asambleas para la resolución de conflictos
en el aula y la escuela.

Comuniquen el resultado de las

ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA reflexiones y conclusiones alcanzadas
FORMACIÓN CIUDADANA Sesiones de análisis y escritura de en la exploración de documentos
textos que regulan la vida en las institucionales; tengan en cuenta en la
Leer documentos institucionales y redactar instituciones. escritura de textos institucionales las
propuestas de reforma formalidades propias del género y las
formas adecuadas para Leer
Leer un documento institucional relacionado con la documentos institucionales y redactar
escuela; identificar artículos que podrían ser propuestas de presentarse y para
modificados; discutir y proponer los cambios; recabar apelar al destinatario.
apreciaciones de otros involucrados (directivos,
docentes, alumnos de otros años); redactar las
innovaciones propuestas siguiendo el estilo del texto
fuente (bases, reglamentos, normas); presentar
formalmente el texto a los interesados.

EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL Reconozcan, con seguridad y

ESTUDIANTE autonomía crecientes, dónde se
encuentran materiales vinculados con
los temas de estudio y los lugares
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO físicos o virtuales adonde dirigirse para
DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE hallarlos.
Búsquedas orientadas en torno a un Utilicen diversos sistemas de
Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y propósito, en el marco de una búsqueda teniendo en cuenta el
definir criterios de selección. Consultar el fichero o la secuencia didáctica o un proyecto, en portador y el soporte. Exploren el texto
base de datos de la biblioteca para seleccionar textos una biblioteca. apoyándose en diversos indicadores
pertinentes al tema de estudio, por autor o tema, y en con el fin de localizar la información
distintos portadores: enciclopedias temáticas, libros y buscada.
revistas de divulgación, manuales
 Tomar notas durante la búsqueda de información: anotar
preguntas, dudas; establecer relaciones con
conocimientos previos

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA Lleven a cabo una lectura profunda de
PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL los textos y definan aspectos
CONOCIMIENTO importantes según los propósitos de
estudio. Utilicen las marcas y notas que
Leer en profundidad para aprender más sobre el realizan para construir el sentido de lo
tema en estudio. Lectura de textos complejos junto con leído o para repasar el contenido sin
Sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado , el docente y por sí mismo en la que se tener que releer el texto completo.
apuntando a identificar los aspectos importantes para el realicen, entre otras actividades: la
objetivo de estudio y relacionarlos con otros anotación de palabras claves y dudas
conocimientos. en los márgenes,
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la Exposición oral (del maestro, de un
comprensión mientras se lee. compañero, de un experto, una
conferencia en video, una película o
video documental) en la que se
Sostener la escucha de una exposición oral y participe como auditorio. Elaboración
desarrollar técnicas de toma de apuntes. grupal o colectiva de textos de apoyo Introduzcan de forma adecuada las
para el estudio o para planificar un distintas voces. Elaboren el léxico
Tomar notas mientras se escucha una exposición oral texto más elaborado adecuado al ámbito de estudio.
para registrar la información importante de acuerdo con Recurran a distintas formas de
el propósito determinado. Formular preguntas al cohesión textual, entre ellas, los
expositor para pedir aclaraciones o ampliaciones. En el trabajo con la ortografía, conectores adecuados.
proponer situaciones diversas, que
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
En la escritura de textos de estudio, ensayar distintos reglas a partir de generalizaciones de
verbos para introducir voces ajenas; utilizar conectores y casos,.
marcadores discursivos que permitan señalar
oposiciones y ordenar la información; apelar a
procedimientos de reformulación oracional para focalizar
la información; elaborar la precisión léxica propia del
ámbito de estudio, en lugar de emplear palabras
generales.

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE TIPO DE

ENSEÑANZA (Se considerará un indicio TEXTO
de progreso cuando los
estudiantes…)

JULIO EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta del Hagan inferencias sobre lo que van a MITOS
docente y de los alumnos para sus leer.
compañeros en el marco de Sigan la lectura en voz alta de otros;
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y actividades permanentes. formulen preguntas a propósito de lo
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO que se va leyendo y estén dispuestos
Sesiones de lectura por sí mismos de a responder lo planteado por otros.
Elegir obras literarias para leer con otros e textos que tengan una extensión cada Lean solos obras literarias más
individualmente. vez mayor en el marco de una extensas y ambiciosas.
Indagar distintas formas de elección de obras literarias secuencia didáctica o un proyecto. Diferencien la lectura de textos
(por GÉNERO) narrativos, poéticos y teatrales.
Sesiones de lectura con otros lectores, Comenten y seleccionen partes o
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. episodios de su interés.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros Relean para aclarar dudas o
lectores. fundamentar sus opiniones.
Leer para sí mismo y para otros obras literarias Participen en debates acerca de los
representativas de literaturas de diversos países, sentidos de las obras literarias y
pertenecientes a distintos géneros literarios, puedan avanzar en una
Adecuar la modalidad de la lectura al género fundamentación de su opinión,
literario. despegándose del gusto personal
Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, como única apreciación posible.
retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y otros
libros ilustrados.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el

mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras

literarias. Valorar la lectura, proponiendo distintos
criterios (el gusto personal, la elección de las palabras,
los sentimientos y efectos que produce la lectura, lo
esperado o inesperado de la trama, el punto de vista
que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el tiempo del
relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre
otros, el género de cada uno.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ

MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Sigan las consignas o restricciones
Escribir textos literarios y en torno a lo literario. Actividades habituales de escritura que propuestas por el docente.
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y incluyan situaciones en las que el Participen en situaciones de
al menos un borrador para escribir distintos textos docente escribe el texto siguiendo el planificación colectiva e individual:
Consultar diferentes materiales de lectura y a otros dictado de los alumnos y en las que aporten ideas, propongan formas de
mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo escriben solos, en parejas o ordenar el texto y alternativas posibles
que se ha escrito. Revisar el propio texto mientras se grupalmente. para una historia y la caracterización
está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar de personajes.
un texto que se considere bien escrito Organización de proyectos o Contemplen las sugerencias del
secuencias didácticas que impliquen: la docente y sus compañeros para
reescritura de un texto fuente con revisar sus escritos.
transformaciones, tales como cambios En una revisión global, lean “cómo va
en el tiempo y/o el espacio del mundo quedando” el texto antes de continuar;
narrado o el punto de vista de la repongan información importante que
narración; la escritura de un relato no se consideró previamente;
“semejante a…”, para ensayar las adviertan inadecuaciones entre lo que
características de un subgénero se quiso escribir y lo que
particular o el estilo de un autor; efectivamente se escribió; tengan en
cuenta el ámbito de circulación del
texto; consideren si la organización de
las ideas es la más adecuada y si es
necesario apelar a conectores para
explicitar las relaciones temporales,
causales y consecutivas.

Dividan los textos en párrafos.

Consideren si la organización de la
información es la más adecuada para
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE el texto. Revisen y consulten la
ortografía de las palabras.
Apreciar las variedades lingüísticas en las obras Situaciones de reflexión
literarias. contextualizadas en las prácticas del
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. lenguaje de los distintos ámbitos, como
Evaluar la organización de la información en el texto una actividad habitual o espontánea.
En relación con la puntuación, emplear el punto para Situaciones de reflexión
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar descontextualizada, en el marco de
aposiciones e incisos explicativos, dos puntos para una secuencia
introducir diálogos, raya de diálogo, puntos suspensivos, uso-reflexión-sistematización-uso, en la
que se proponga un propósito explícito
para la reflexión.
En el trabajo con la ortografía,
proponer situaciones diversas, que
pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
reglas a partir de generalizaciones de
casos, uso del diccionario
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE Determinen conflictos a resolver,
LA FORMACIÓN CIUDADANA planteen su postura, escuchen las
propuestas de otros y acuerden a
partir del intercambio grupal.
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN Participación en asambleas que
CIUDADANA apunten a dirimir conflictos y acordar
normas.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
Participar en asambleas para la resolución de conflictos
en el aula y la escuela.
Comuniquen el resultado de las
reflexiones y conclusiones alcanzadas
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA en la exploración de documentos
FORMACIÓN CIUDADANA institucionales; tengan en cuenta en la
escritura de textos institucionales las
Leer documentos institucionales y redactar formalidades propias del género y las
propuestas de reforma Sesiones de análisis y escritura de formas adecuadas para Leer
textos que regulan la vida en las documentos institucionales y redactar
Leer un documento institucional relacionado con la instituciones. propuestas de presentarse y para
escuela; identificar artículos que podrían ser apelar al destinatario.
modificados; discutir y proponer los cambios; recabar
apreciaciones de otros involucrados (directivos,
docentes, alumnos de otros años); redactar las
innovaciones propuestas siguiendo el estilo del texto
fuente (bases, reglamentos, normas); presentar
formalmente el texto a los interesados. Reconozcan, con seguridad y
autonomía crecientes, dónde se
encuentran materiales vinculados con
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL los temas de estudio y los lugares
ESTUDIANTE físicos o virtuales adonde dirigirse
para hallarlos.
Utilicen diversos sistemas de
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO búsqueda teniendo en cuenta el
 DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE portador y el soporte. Exploren el
texto apoyándose en diversos
Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y Búsquedas orientadas en torno a un indicadores con el fin de localizar la
definir criterios de selección. Consultar el fichero o la propósito, en el marco de una información buscada.
base de datos de la biblioteca para seleccionar textos secuencia didáctica o un proyecto, en
pertinentes al tema de estudio, por autor o tema, y en una biblioteca.
distintos portadores: enciclopedias temáticas, libros y
revistas de divulgación, manuales

Tomar notas durante la búsqueda de información: anotar Lleven a cabo una lectura profunda de
preguntas, dudas; establecer relaciones con los textos y definan aspectos
conocimientos previos importantes según los propósitos de
estudio. Utilicen las marcas y notas
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS PARA que realizan para construir el sentido
PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y REORGANIZAR EL de lo leído o para repasar el contenido
CONOCIMIENTO sin tener que releer el texto completo.
Lectura de textos complejos junto con
Leer en profundidad para aprender más sobre el el docente y por sí mismo en la que se
tema en estudio. realicen, entre otras actividades: la
Sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado , anotación de palabras claves y dudas
apuntando a identificar los aspectos importantes para el en los márgenes,
objetivo de estudio y relacionarlos con otros Exposición oral (del maestro, de un
conocimientos. compañero, de un experto, una
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la conferencia en video, una película o
comprensión mientras se lee. video documental) en la que se
participe como auditorio. Elaboración Utilicen distintos signos de puntuación
grupal o colectiva de textos de apoyo de manera pertinente.
Sostener la escucha de una exposición oral y para el estudio o para planificar un
desarrollar técnicas de toma de apuntes. texto más elaborado.

Tomar notas mientras se escucha una exposición oral

para registrar la información importante de acuerdo con
el propósito determinado. Formular preguntas al
expositor para pedir aclaraciones o ampliaciones. En el trabajo con la ortografía,
proponer situaciones diversas, que
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
En relación con la puntuación, emplear el punto para reglas a partir de generalizaciones de
demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar casos,
aposiciones, incisos explicativos y enumeraciones; dos
puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas
para encerrar citas; puntos suspensivos para dejar una
enumeración abierta

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE TIPO DE

ENSEÑANZA (Se considerará un indicio TEXTO
de progreso cuando los
estudiantes…)

AGOST EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta del Hagan inferencias sobre lo que van a CUENTO
docente y de los alumnos para sus leer.
O LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y compañeros en el marco de actividades Sigan la lectura en voz alta de otros;
FANTÁSTIC
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO permanentes. formulen preguntas a propósito de lo O
que se va leyendo y estén dispuestos DRAGÓN
Elegir obras literarias para leer con otros e Sesiones de lectura por sí mismos de a responder lo planteado por otros. BUSCA
individualmente. textos que tengan una extensión cada Lean solos obras literarias más
Indagar distintas formas de elección de obras literarias vez mayor en el marco de una extensas y ambiciosas. PRINCESA
(por GÉNERO- FANTÁSTICO) secuencia didáctica o un proyecto. Diferencien la lectura de textos
narrativos, poéticos y teatrales.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Sesiones de lectura con otros lectores, Comenten y seleccionen partes o
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros episodios de su interés.
lectores. Relean para aclarar dudas o
Leer para sí mismo y para otros obras literarias fundamentar sus opiniones.
representativas de literaturas de diversos países, Participen en debates acerca de los
pertenecientes a distintos géneros literarios, tales sentidos de las obras literarias y
como antologías de cuentos pertenecientes a un puedan avanzar en una
subgénero particular. fundamentación de su opinión,
despegándose del gusto personal
Adecuar la modalidad de la lectura al género como única apreciación posible.
literario.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y
otros libros ilustrados.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el

mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y colectivamente
Desarrollar criterios para valorar y analizar las
obras literarias.

Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el

gusto personal, la elección de las palabras, los
sentimientos y efectos que produce la lectura, lo
esperado o inesperado de la trama, el punto de vista
que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el tiempo del
relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta,
entre otros, el género de cada uno.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

Realizar planificaciones en forma colectiva e
individual y al menos un borrador para escribir
distintos textos (tales como capítulos de novela), Sigan las consignas o restricciones
tomando en consideración el propósito, el destinatario Actividades habituales de escritura que propuestas por el docente.
y las características del género. incluyan situaciones en las que el Participen en situaciones de
Consultar diferentes materiales de lectura y a otros docente escribe el texto siguiendo el planificación colectiva e individual:
mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo dictado de los alumnos y en las que aporten ideas, propongan formas de
que se ha escrito. Revisar el propio texto mientras se escriben solos, en parejas o ordenar el texto y alternativas
está escribiendo y las distintas versiones hasta grupalmente. posibles para una historia y la
alcanzar un texto que se considere bien escrito caracterización de personajes.
Organización de proyectos o secuencias Contemplen las sugerencias del
didácticas que impliquen: la reescritura docente y sus compañeros para
de un texto fuente con revisar sus escritos.
transformaciones, tales como cambios En una revisión global, lean “cómo
en el tiempo y/o el espacio del mundo va quedando” el texto antes de
narrado o el punto de vista de la continuar; repongan información
narración; la escritura de un relato importante que no se consideró
“semejante a…”, para ensayar las previamente; adviertan
características de un subgénero inadecuaciones entre lo que se quiso
particular o el estilo de un autor; escribir y lo que efectivamente se
escribió; tengan en cuenta el ámbito
de circulación del texto; consideren si
la organización de las ideas es la más
adecuada y si es necesario apelar a
conectores para explicitar las
relaciones temporales, causales y
consecutivas.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Apreciar las variedades lingüísticas en las obras Dividan los textos en párrafos.
literarias. Consideren si la organización de la
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. información es la más adecuada para
Evaluar la organización de la información en el texto el texto.. Revisen y consulten la
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al Situaciones de reflexión ortografía de las palabras.
vocabulario en uso, la tilde diacrítica y la tildación de contextualizadas en las prácticas del
los adverbios terminados en -mente, algunos lenguaje de los distintos ámbitos, como
homófonos (por ejemplo, hecho/echo, valla/vaya, una actividad habitual o espontánea.
halla/haya, etc.). Situaciones de reflexión
descontextualizada, en el marco de una
secuencia
uso-reflexión-sistematización-uso, en la
que se proponga un propósito explícito
para la reflexión.
En el trabajo con la ortografía, proponer
situaciones diversas, que pueden incluir
revisiones, armado de fichas de
consulta, elaboración de reglas a partir
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO de generalizaciones de casos, uso del
DE LA FORMACIÓN CIUDADANA diccionario

Determinen conflictos a resolver,

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN planteen su postura, escuchen las
CIUDADANA propuestas de otros y acuerden a
partir del intercambio grupal.
Resolver conflictos por medio del uso de la
palabra. Participación en asambleas que apunten
Participar en asambleas para la resolución de a dirimir conflictos y acordar normas.
conflictos en el aula y la escuela.

ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA Comuniquen el resultado de las

FORMACIÓN CIUDADANA reflexiones y conclusiones
alcanzadas en la exploración de
Leer documentos institucionales y redactar documentos institucionales; tengan
propuestas de reforma en cuenta en la escritura de textos
institucionales las formalidades
 Leer un documento institucional relacionado con la propias del género y las formas
escuela; identificar artículos que podrían ser Sesiones de análisis y escritura de adecuadas para Leer documentos
modificados; discutir y proponer los cambios; recabar textos que regulan la vida en las institucionales y redactar propuestas
apreciaciones de otros involucrados (directivos, instituciones. de presentarse y para apelar al
docentes, alumnos de otros años); redactar las destinatario.
innovaciones propuestas siguiendo el estilo del texto
fuente (bases, reglamentos, normas); presentar
formalmente el texto a los interesados.

EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL

ESTUDIANTE Reconozcan, con seguridad y
autonomía crecientes, dónde se
encuentran materiales vinculados con
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL
los temas de estudio y los lugares
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Búsquedas orientadas en torno a un físicos o virtuales adonde dirigirse
propósito, en el marco de una secuencia para hallarlos.
Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y
didáctica o un proyecto, en una Utilicen diversos sistemas de
definir criterios de selección. Consultar el fichero o la
biblioteca. búsqueda teniendo en cuenta el
base de datos de la biblioteca para seleccionar textos
portador y el soporte. Exploren el
pertinentes al tema de estudio, por autor o tema, y en
texto apoyándose en diversos
distintos portadores: enciclopedias temáticas, libros y
indicadores con el fin de localizar la
revistas de divulgación, manuales
información buscada.
Tomar notas durante la búsqueda de información:
anotar preguntas, dudas; establecer relaciones con
conocimientos previos

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS

Lleven a cabo una lectura profunda
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y
de los textos y definan aspectos
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
importantes según los propósitos de
estudio. Utilicen las marcas y notas
Leer en profundidad para aprender más sobre el
que realizan para construir el sentido
tema en estudio.
Lectura de textos complejos junto con el de lo leído o para repasar el
Sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado ,
docente y por sí mismo en la que se contenido sin tener que releer el texto
apuntando a identificar los aspectos importantes para
realicen, entre otras actividades: la completo.
el objetivo de estudio y relacionarlos con otros
anotación de palabras claves y dudas
conocimientos.
en los márgenes,
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la
Exposición oral (del maestro, de un
comprensión mientras se lee.
compañero, de un experto, una
conferencia en video, una película o
video documental) en la que se participe
Sostener la escucha de una exposición oral y
como auditorio. Elaboración grupal o
desarrollar técnicas de toma de apuntes.
colectiva de textos de apoyo para el
estudio o para planificar un texto más
Tomar notas mientras se escucha una exposición oral
elaborado. Utilicen distintos signos de
para registrar la información importante de acuerdo
puntuación de manera pertinente.
con el propósito determinado. Formular preguntas al
expositor para pedir aclaraciones o ampliaciones.
En el trabajo con la ortografía, proponer
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
situaciones diversas, que pueden incluir
revisiones, armado de fichas de
En relación con la puntuación, emplear el punto para
consulta, elaboración de reglas a partir
demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar
de generalizaciones de casos, uso del
aposiciones, incisos explicativos y enumeraciones;
diccionario
dos puntos para introducir citas y enumeraciones;
comillas para encerrar citas; puntos suspensivos para
dejar una enumeración abierta

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE TIPO DE

ENSEÑANZA AVANCE (Se considerará TEXTO
un indicio de progreso
cuando los estudiantes…)

SEPT EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta del Hagan inferencias sobre lo que NOVELA
docente y de los alumnos para sus van a leer. POLICIAL
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS compañeros en el marco de Sigan la lectura en voz alta de
Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO actividades permanentes. otros; formulen preguntas a
LITERARIO propósito de lo que se va
Sesiones de lectura por sí mismos leyendo y estén dispuestos a
Elegir obras literarias para leer con otros e de textos que tengan una extensión responder lo planteado por
individualmente. cada vez mayor en el marco de una otros.
Indagar distintas formas de elección de obras secuencia didáctica o un proyecto. Lean solos obras literarias más
literarias (por GÉNERO- NOVELA ) extensas y ambiciosas.
Sesiones de lectura con otros Diferencien la lectura de textos
Leer y compartir la lectura de las obras con lectores, narrativos, poéticos y teatrales.
otros. Comenten y seleccionen partes
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a o episodios de su interés.
otros lectores. Relean para aclarar dudas o
Leer para sí mismo y para otros obras literarias fundamentar sus opiniones.
representativas de literaturas, pertenecientes a Participen en debates acerca de
distintos géneros literarios, tales como antologías los sentidos de las obras
de cuentos pertenecientes a un subgénero literarias y puedan avanzar en
particular, como el policial una fundamentación de su
opinión, despegándose del
Adecuar la modalidad de la lectura al género gusto personal como única
literario. apreciación posible.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la
historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen
para producir sentido en la lectura de novelas
gráficas y otros libros ilustrados.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor

y el mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y
colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las

obras literarias.

Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios

(el gusto personal, la elección de las palabras,
los sentimientos y efectos que produce la lectura,
lo esperado o inesperado de la trama, el punto
de vista que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el
tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Actividades habituales de escritura Sigan las consignas o
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR que incluyan situaciones en las que restricciones propuestas por el
SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO el docente escribe el texto siguiendo docente.
el dictado de los alumnos y en las Participen en situaciones de
Escribir textos literarios y en torno a lo que escriben solos, en parejas o planificación colectiva e
literario. grupalmente. individual: aporten ideas,
Realizar planificaciones en forma colectiva e propongan formas de ordenar el
individual y al menos un borrador para escribir Organización de proyectos o texto y alternativas posibles
distintos textos (tales como capítulos de novela), secuencias didácticas que impliquen: para una historia y la
tomando en consideración el propósito, el la reescritura de un texto fuente con caracterización de personajes.
destinatario y las características del género. transformaciones, tales como Contemplen las sugerencias
Consultar diferentes materiales de lectura y a cambios en el tiempo y/o el espacio del docente y sus compañeros
otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles del mundo narrado o el punto de para revisar sus escritos.
que lean lo que se ha escrito. Revisar el propio vista de la narración; la escritura de En una revisión global, lean
texto mientras se está escribiendo y las distintas un relato “semejante a…”, para “cómo va quedando” el texto
versiones hasta alcanzar un texto que se ensayar las características de un antes de continuar; repongan
considere bien escrito subgénero particular o el estilo de un información importante que no
autor; se consideró previamente;
adviertan inadecuaciones entre
lo que se quiso escribir y lo que
efectivamente se escribió;
tengan en cuenta el ámbito de
circulación del texto; consideren
si la organización de las ideas
es la más adecuada y si es
necesario apelar a conectores
para explicitar las relaciones
temporales, causales y
consecutivas.

Dividan los textos en párrafos.

Consideren si la organización
de la información es la más
adecuada para el texto. Utilicen
Situaciones de reflexión distintos signos de puntuación
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE contextualizadas en las prácticas del de manera pertinente.
lenguaje de los distintos ámbitos, Revisen y consulten la
Apreciar las variedades lingüísticas en las obras como una actividad habitual o ortografía de las palabras.
literarias. espontánea. Situaciones de reflexión
 Tener en cuenta el párrafo como unidad del descontextualizada, en el marco de
texto. una secuencia
Evaluar la organización de la información en el uso-reflexión-sistematización-uso, en
texto la que se proponga un propósito
En relación con la puntuación, emplear el punto explícito para la reflexión.
para demarcar oraciones y párrafos, la coma En el trabajo con la ortografía,
para delimitar aposiciones e incisos explicativos, proponer situaciones diversas, que
dos puntos para introducir diálogos, pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
reglas a partir de generalizaciones
de casos, uso del diccionario

Determinen conflictos a
resolver, planteen su postura,
escuchen las propuestas de
otros y acuerden a partir del
intercambio grupal.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL Participación en asambleas que
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA apunten a dirimir conflictos y acordar
normas.

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN Comuniquen el resultado de las

CIUDADANA reflexiones y conclusiones
alcanzadas en la exploración de
Resolver conflictos por medio del uso de la documentos institucionales;
palabra. tengan en cuenta en la escritura
Participar en asambleas para la resolución de de textos institucionales las
conflictos en el aula y la escuela. formalidades propias del género
y las formas adecuadas para
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA Sesiones de análisis y escritura de Leer documentos institucionales
FORMACIÓN CIUDADANA textos que regulan la vida en las y redactar propuestas de
instituciones. presentarse y para apelar al
Leer documentos institucionales y redactar destinatario.
propuestas de reforma

Leer un documento institucional relacionado con

la escuela; identificar artículos que podrían ser
modificados; discutir y proponer los cambios; Reconozcan, con seguridad y
recabar apreciaciones de otros involucrados autonomía crecientes, dónde se
(directivos, docentes, alumnos de otros años); encuentran materiales
redactar las innovaciones propuestas siguiendo vinculados con los temas de
el estilo del texto fuente (bases, reglamentos, estudio y los lugares físicos o
normas); presentar formalmente el texto a los virtuales adonde dirigirse para
interesados. hallarlos.
Utilicen diversos sistemas de
búsqueda teniendo en cuenta el
portador y el soporte. Exploren
el texto apoyándose en diversos
indicadores con el fin de
localizar la información
buscada.
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL Búsquedas orientadas en torno a un
ESTUDIANTE propósito, en el marco de una
secuencia didáctica o un proyecto, Lleven a cabo una lectura
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL en una biblioteca. profunda de los textos y definan
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL aspectos importantes según los
ESTUDIANTE propósitos de estudio y definan
aspectos importantes según los
Buscar y elegir material relativo al tema en propósitos de estudio.
estudio y definir criterios de selección. Consultar resuelvan dudas sobre el
el fichero o la base de datos de la biblioteca para significado de palabras,
seleccionar textos pertinentes al tema de estudio, expresiones ambiguas o
por autor o tema, y en distintos portadores: desconocidas apelando al
enciclopedias temáticas, libros y revistas de contexto, relacionándolas con
divulgación, manuales otras palabras, buscando en el
Lectura de textos complejos junto diccionario o en Internet. Tomen
Tomar notas durante la búsqueda de información: con el docente y por sí mismo en la notas cuando escuchen una
anotar preguntas, dudas; establecer relaciones que se realicen, entre otras exposición oral para registrar
con conocimientos previos actividades como la elaboración de los aspectos relevantes de
fichas temáticas con palabras clave, acuerdo con los propósitos y
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS frases o citas; el desarrollo de realicen preguntas pertinentes.
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y glosarios de terminología específica
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO del tema de estudio. Exposición oral
 (del maestro, de un compañero, de Utilicen distintos signos de
Leer en profundidad para aprender más sobre un experto, una conferencia en puntuación de manera
el tema en estudio. video, una película o video pertinente.
Sostener la lectura minuciosa del texto documental) en la que se participe
seleccionado , apuntando a identificar los como auditorio. Elaboración grupal o
aspectos importantes para el objetivo de estudio colectiva de textos de apoyo para el
y relacionarlos con otros conocimientos. estudio o para planificar un texto
Resolver dudas sobre el significado de palabras más elaborado.
o expresiones desconocidas o ambiguas
apelando al contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en el
diccionario o Internet.
En el trabajo con la ortografía,
proponer situaciones diversas, que
Sostener la escucha de una exposición oral y pueden incluir revisiones, armado de
desarrollar técnicas de toma de apuntes. fichas de consulta, elaboración de
reglas a partir de generalizaciones
Tomar notas mientras se escucha una de casos, uso del diccionario
exposición oral para registrar la información
importante de acuerdo con el propósito
determinado. Formular preguntas al expositor
para pedir aclaraciones o ampliaciones.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

En relación con la puntuación, emplear el punto
para demarcar oraciones y párrafos; la coma
para delimitar aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones; dos puntos para introducir citas
y enumeraciones; comillas para encerrar citas;
puntos suspensivos para dejar una enumeración
abierta

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE TIPO DE

ENSEÑANZA AVANCE (Se considerará TEXTO
un indicio de progreso
cuando los estudiantes…)

OCT EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta Hagan inferencias sobre lo NOVELA
del docente y de los alumnos que van a leer. POLICIAL
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ para sus compañeros en el Sigan la lectura en voz alta
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
marco de actividades de otros; formulen
Elegir obras literarias para leer con otros permanentes. preguntas a propósito de lo
e individualmente. que se va leyendo y estén
Indagar distintas formas de elección de Sesiones de lectura por sí dispuestos a responder lo
obras literarias (por GÉNERO- NOVELA) mismos de textos que tengan planteado por otros.
una extensión cada vez mayor en Lean solos obras literarias
Leer y compartir la lectura de las obras el marco de una secuencia más extensas y
con otros. didáctica o un proyecto. ambiciosas.
Escuchar leer al docente, a los Diferencien la lectura de
compañeros, a otros lectores. Sesiones de lectura con otros textos narrativos, poéticos y
Leer para sí mismo y para otros obras lectores, teatrales.
literarias representativas de literaturas, Comenten y seleccionen
pertenecientes a distintos géneros literarios, partes o episodios de su
tales como antologías de cuentos interés.
pertenecientes a un subgénero particular, Relean para aclarar dudas
como el policial o fundamentar sus
opiniones.
Adecuar la modalidad de la lectura al Participen en debates
género literario. acerca de los sentidos de
Completar o interrumpir la lectura de textos las obras literarias y
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la puedan avanzar en una
historia. fundamentación de su
Establecer vinculaciones entre texto e opinión, despegándose del
imagen para producir sentido en la lectura gusto personal como única
de novelas gráficas y otros libros ilustrados. apreciación posible.
Usar el conocimiento sobre el género, el
autor y el mundo para interpretar el
texto.
Comentar las obras leídas grupal y
colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y

analizar las obras literarias.

Valorar la lectura, proponiendo distintos

criterios (el gusto personal, la elección de
las palabras, los sentimientos y efectos que
produce la lectura, lo esperado o
inesperado de la trama, el punto de vista
que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el
tiempo del relato. Caracterizar a los
personajes, teniendo en cuenta, entre otros,
el género de cada uno.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo

Actividades habituales de
literario.
escritura que incluyan Sigan las consignas o
Realizar planificaciones en forma colectiva
situaciones en las que el docente restricciones propuestas
e individual y al menos un borrador para
escribe el texto siguiendo el por el docente.
escribir distintos textos (tales como
dictado de los alumnos y en las Participen en situaciones
capítulos de novela), tomando en
que escriben solos, en parejas o de planificación colectiva e
consideración el propósito, el destinatario y
grupalmente. individual: aporten ideas,
las características del género.
propongan formas de
Consultar diferentes materiales de lectura y
Organización de proyectos o ordenar el texto y
a otros mientras se escribe y/o leerles o
secuencias didácticas que alternativas posibles para
pedirles que lean lo que se ha escrito.
impliquen: la reescritura de un una historia y la
Revisar el propio texto mientras se está
texto fuente con caracterización de
escribiendo y las distintas versiones hasta
transformaciones, tales como personajes.
alcanzar un texto que se considere bien
cambios en el tiempo y/o el Contemplen las
escrito
espacio del mundo narrado o el sugerencias del docente y
punto de vista de la narración; la sus compañeros para
escritura de un relato “semejante revisar sus escritos.
a…”, para ensayar las En una revisión global,
características de un subgénero lean “cómo va quedando” el
particular o el estilo de un autor; texto antes de continuar;
repongan información
importante que no se
consideró previamente;
adviertan inadecuaciones
entre lo que se quiso
escribir y lo que
efectivamente se escribió;
tengan en cuenta el ámbito
de circulación del texto;
consideren si la
organización de las ideas
es la más adecuada y si es
necesario apelar a
conectores para explicitar
las relaciones temporales,
causales y consecutivas.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Apreciar las variedades lingüísticas en las Situaciones de reflexión Dividan los textos en
obras literarias. contextualizadas en las prácticas párrafos.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del del lenguaje de los distintos Consideren si la
texto. ámbitos, como una actividad organización de la
Evaluar la organización de la información habitual o espontánea. información es la más
en el texto Situaciones de reflexión adecuada para el texto..
En relación con la puntuación, emplear el descontextualizada, en el marco Revisen y consulten la
punto para demarcar oraciones y párrafos, de una secuencia ortografía de las palabras.
la coma para delimitar aposiciones e incisos uso-reflexión-sistematización-uso
explicativos, dos puntos para introducir , en la que se proponga un
diálogos, propósito explícito para la
reflexión.
En el trabajo con la ortografía,
proponer situaciones diversas,
que pueden incluir revisiones,
armado de fichas de consulta,
elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos, uso
del diccionario

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN

CIUDADANA Determinen conflictos a resolver, Determinen conflictos a
planteen su postura, escuchen resolver, planteen su
Resolver conflictos por medio del uso de la las propuestas de otros y postura, escuchen las
palabra. acuerden a partir del intercambio propuestas de otros y
Participar en asambleas para la resolución de
conflictos en el aula y la escuela.
grupal. acuerden a partir del
intercambio grupal.

ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA

FORMACIÓN CIUDADANA

Leer documentos institucionales y redactar

propuestas de reforma Sesiones de análisis y escritura Comuniquen el resultado
de textos que regulan la vida en de las reflexiones y
Leer un documento institucional relacionado con las instituciones. conclusiones alcanzadas
la escuela; identificar artículos que podrían ser
modificados; discutir y proponer los cambios;
en la exploración de
recabar apreciaciones de otros involucrados documentos institucionales;
(directivos, docentes, alumnos de otros años); tengan en cuenta en la
redactar las innovaciones propuestas siguiendo escritura de textos
el estilo del texto fuente (bases, reglamentos, institucionales las
normas); presentar formalmente el texto a los formalidades propias del
interesados. género y las formas
adecuadas para Leer
documentos institucionales
y redactar propuestas de
presentarse y para apelar al
destinatario.

EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL

ESTUDIANTE

LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL Reconozcan, con seguridad
ESTUDIANTE y autonomía crecientes,
Búsquedas orientadas en torno a dónde se encuentran
Buscar y elegir material relativo al tema en un propósito, en el marco de una materiales vinculados con
estudio y definir criterios de selección. Consultar secuencia didáctica o un los temas de estudio y los
el fichero o la base de datos de la biblioteca para proyecto, en una biblioteca. lugares físicos o virtuales
seleccionar textos pertinentes al tema de estudio,
adonde dirigirse para
por autor o tema, y en distintos portadores:
enciclopedias temáticas, libros y revistas de hallarlos.
divulgación, manuales Utilicen diversos sistemas
de búsqueda teniendo en
Tomar notas durante la búsqueda de información: cuenta el portador y el
anotar preguntas, dudas; establecer relaciones soporte. Exploren el texto
con conocimientos previos apoyándose en diversos
 indicadores con el fin de
localizar la información
buscada.
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO
Lectura de textos complejos junto
con el docente y por sí mismo en Lleven a cabo una lectura
Leer en profundidad para aprender más sobre
el tema en estudio. la que se realicen, entre otras profunda de los textos y
Sostener la lectura minuciosa del texto actividades como la elaboración definan aspectos
seleccionado , apuntando a identificar los de fichas temáticas con palabras importantes según los
aspectos importantes para el objetivo de estudio clave, frases o citas; el desarrollo propósitos de estudio y
y relacionarlos con otros conocimientos. de glosarios de terminología definan aspectos
Resolver dudas sobre el significado de palabras específica del tema de estudio. importantes según los
o expresiones desconocidas o ambiguas propósitos de estudio.
Exposición oral (del maestro, de
apelando al contexto, estableciendo relaciones
un compañero, de un experto, resuelvan dudas sobre el
con palabras conocidas, buscando en el
diccionario o Internet. una conferencia en video, una significado de palabras,
película o video documental) en expresiones ambiguas o
la que se participe como desconocidas apelando al
Sostener la escucha de una exposición oral y auditorio. Elaboración grupal o contexto, relacionándolas
desarrollar técnicas de toma de apuntes. colectiva de textos de apoyo para con otras palabras,
el estudio o para planificar un buscando en el diccionario
Tomar notas mientras se escucha una o en Internet. Tomen notas
texto más elaborado.
exposición oral para registrar la información
cuando escuchen una
importante de acuerdo con el propósito
determinado. Formular preguntas al expositor exposición oral para
para pedir aclaraciones o ampliaciones. registrar los aspectos
relevantes de acuerdo con
los propósitos y realicen
preguntas pertinentes.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
En relación con la puntuación, emplear el
punto para demarcar oraciones y párrafos;
la coma para delimitar aposiciones, incisos En el trabajo con la ortografía,
explicativos y enumeraciones; dos puntos proponer situaciones diversas, Revisen y consulten la
para introducir citas y enumeraciones; que pueden incluir revisiones, ortografía de las palabras
comillas para encerrar citas; puntos armado de fichas de consulta,
suspensivos para dejar una enumeración elaboración de reglas a partir de
abierta generalizaciones de casos, uso
del diccionario y correctores de
procesadores de texto, consulta
en Internet.

MES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE TIPO DE

ENSEÑANZA AVANCE (Se considerará TEXTO
un indicio de progreso
cuando los estudiantes…)

NOV EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesiones de lectura en voz alta del Hagan inferencias sobre lo que POEMAS
/DIC docente y de los alumnos para sus van a leer. SOBRE UN
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS compañeros en el marco de Sigan la lectura en voz alta de MISMO
Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO actividades permanentes. otros; formulen preguntas a
TEMA:
LITERARIO propósito de lo que se va
Sesiones de lectura por sí mismos de leyendo y estén dispuestos a AMOR
Elegir obras literarias para leer con otros e textos que tengan una extensión responder lo planteado por
individualmente. cada vez mayor en el marco de una otros. obra de
Indagar distintas formas de elección de obras secuencia didáctica o un proyecto. Lean solos obras literarias más teatro
literarias (por GÉNERO- POESÍA- obra de extensas y ambiciosas. Romeo y
teatro). Sesiones de lectura con otros Diferencien la lectura de textos Julieta
lectores, narrativos, poéticos y teatrales.
Leer y compartir la lectura de las obras con Comenten y seleccionen partes
otros. o episodios de su interés.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a Relean para aclarar dudas o
otros lectores. fundamentar sus opiniones.
Leer para sí mismo y para otros obras literarias Participen en debates acerca de
representativas de literaturas pertenecientes a los sentidos de las obras
distintos géneros literarios, tales como poemas literarias y puedan avanzar en
con distintos tipos de versificación. una fundamentación de su
opinión, despegándose del
Adecuar la modalidad de la lectura al género gusto personal como única
literario. apreciación posible.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la
historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen
para producir sentido en la lectura de novelas
gráficas y otros libros ilustrados. Leer en voz alta
textos poéticos y vincular su sonoridad y la
puesta en página con lo conceptual.
En relación con el género teatral, seguir las
indicaciones de lectura de las acotaciones para
su representación.

Usar el conocimiento sobre el género, el autor

y el mundo para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y
colectivamente

Desarrollar criterios para valorar y analizar las

obras literarias.

Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios

(el gusto personal, la elección de las palabras,
los sentimientos y efectos que produce la lectura,
lo esperado o inesperado de la trama, el punto
de vista que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el
tiempo del relato.
Seguir las relaciones temporales en un relato
narrativo y una obra de teatro. Reconocer y dar
sentido a distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras, recursos
polifónicos.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR Actividades habituales de escritura Sigan las consignas o
SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO que incluyan situaciones en las que el restricciones propuestas por el
docente escribe el texto siguiendo el docente.
Escribir textos literarios y en torno a lo dictado de los alumnos y en las que Participen en situaciones de
literario. escriben solos, en parejas o planificación colectiva e
Realizar planificaciones en forma colectiva e grupalmente. individual: aporten ideas,
individual y al menos un borrador para escribir la escritura de un prólogo para una propongan formas de ordenar el
distintos textos (tales como prólogos), tomando antología poética, que implique la texto y alternativas posibles
en consideracqión el propósito, el destinatario y determinación de un criterio de para una historia y la
las características del género. selección de los poemas y su caracterización de personajes.
Consultar diferentes materiales de lectura y a ordenamiento; Contemplen las sugerencias del
otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles docente y sus compañeros para
que lean lo que se ha escrito. Revisar el propio revisar sus escritos.
texto mientras se está escribiendo y las distintas En una revisión global, lean
versiones hasta alcanzar un texto que se “cómo va quedando” el texto
considere bien escrito. antes de continuar; repongan
información importante que no
se consideró previamente;
adviertan inadecuaciones entre
lo que se quiso escribir y lo que
efectivamente se escribió;
tengan en cuenta el ámbito de
circulación del texto; consideren
si la organización de las ideas
es la más adecuada y si es
necesario apelar a conectores
para explicitar las relaciones
temporales, causales y
consecutivas.

Dividan los textos en párrafos.

Consideren si la organización
de la información es la más
adecuada para el texto. Utilicen
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE distintos signos de puntuación
Situaciones de reflexión de manera pertinente. Revisen y
Apreciar las variedades lingüísticas en las obras contextualizadas en las prácticas del consulten la ortografía de las
literarias lenguaje de los distintos ámbitos, palabras.
En la narración, revisar la correlación de tiempos como una actividad habitual o
verbales en pasado (pretérito simple e espontánea. Situaciones de reflexión
imperfecto, pretérito pluscuamperfecto, descontextualizada, en el marco de
condicional) y contemplar el uso de conectores una secuencia
temporales y de causa y efecto para marcar uso-reflexión-sistematización-uso, en
relaciones entre las partes del texto la que se proponga un propósito
explícito para la reflexión.
En el trabajo con la ortografía,
proponer situaciones diversas, que
pueden incluir revisiones, armado de
fichas de consulta, elaboración de
reglas a partir de generalizaciones de
casos, uso del diccionario

Determinen conflictos a resolver,

planteen su postura, escuchen
las propuestas de otros y
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL acuerden a partir del
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA intercambio grupal.
Participación en asambleas que
apunten a dirimir conflictos y acordar
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN normas.
CIUDADANA

Resolver conflictos por medio del uso de la Comuniquen el resultado de las

palabra. reflexiones y conclusiones
Participar en asambleas para la resolución de alcanzadas en la exploración de
conflictos en el aula y la escuela. documentos institucionales;
tengan en cuenta en la escritura
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA de textos institucionales las
FORMACIÓN CIUDADANA Sesiones de análisis y escritura de formalidades propias del género
textos que regulan la vida en las y las formas adecuadas para
Leer documentos institucionales y redactar instituciones. Leer documentos institucionales
propuestas de reforma y redactar propuestas de
presentarse y para apelar al
Leer un documento institucional relacionado con destinatario.
la escuela; identificar artículos que podrían ser
modificados; discutir y proponer los cambios;
recabar apreciaciones de otros involucrados
(directivos, docentes, alumnos de otros años);
redactar las innovaciones propuestas siguiendo
el estilo del texto fuente (bases, reglamentos,
normas); presentar formalmente el texto a los
interesados. Reconozcan, con seguridad y
autonomía crecientes, dónde se
encuentran materiales
vinculados con los temas de
estudio y los lugares físicos o
virtuales adonde dirigirse para
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL hallarlos.
ESTUDIANTE Utilicen diversos sistemas de
búsqueda teniendo en cuenta el
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL portador y el soporte. Exploren
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL Búsquedas orientadas en torno a un el texto apoyándose en diversos
ESTUDIANTE propósito, en el marco de una indicadores con el fin de
secuencia didáctica o un proyecto, en localizar la información buscada.
Buscar y elegir material relativo al tema en una biblioteca.
estudio y definir criterios de selección. Consultar
el fichero o la base de datos de la biblioteca para
seleccionar textos pertinentes al tema de estudio,
por autor o tema, y en distintos portadores:
enciclopedias temáticas, libros y revistas de
divulgación, manuales
Lleven a cabo una lectura
Tomar notas durante la búsqueda de información: profunda de los textos y definan
anotar preguntas, dudas; establecer relaciones aspectos importantes según los
con conocimientos previos propósitos de estudio y definan
aspectos importantes según los
propósitos de estudio.
resuelvan dudas sobre el
significado de palabras,
expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con
 Lectura de textos complejos junto con otras palabras, buscando en el
el docente y por sí mismo en la que diccionario o en Internet. Tomen
se realicen, entre otras actividades notas cuando escuchen una
como la elaboración de fichas exposición oral para registrar los
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS temáticas con palabras clave, frases aspectos relevantes de acuerdo
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y o citas; el desarrollo de glosarios de con los propósitos y realicen
REORGANIZAR EL CONOCIMIENTO terminología específica del tema de preguntas pertinentes.
estudio. Exposición oral (del maestro,
Leer en profundidad para aprender más sobre de un compañero, de un experto, una
el tema en estudio. conferencia en video, una película o
Sostener la lectura minuciosa del texto video documental) en la que se Revisen y consulten la
seleccionado , apuntando a identificar los participe como auditorio. Elaboración ortografía de las palabras
aspectos importantes para el objetivo de estudio grupal o colectiva de textos de apoyo
y relacionarlos con otros conocimientos. para el estudio o para planificar un
Resolver dudas sobre el significado de palabras texto más elaborado.
o expresiones desconocidas o ambiguas
apelando al contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en el
diccionario o Internet.

Sostener la escucha de una exposición oral y

desarrollar técnicas de toma de apuntes.

Tomar notas mientras se escucha una En el trabajo con la ortografía,

exposición oral para registrar la información proponer situaciones diversas, que
importante de acuerdo con el propósito pueden incluir revisiones, armado de
determinado. Formular preguntas al expositor fichas de consulta, elaboración de
para pedir aclaraciones o ampliaciones. reglas a partir de generalizaciones de
casos, uso del diccionario y
correctores de procesadores de texto,
consulta en Internet.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Conocer y emplear la ortografía correspondiente

al vocabulario en uso, la tilde diacrítica y la
tildación de los adverbios terminados en -mente,
algunos homófonos (por ejemplo, hecho/echo,
valla/vaya, halla/haya, etc.), conocer algunas
reglas ortográficas básicas, por ejemplo, las
referidas a los afijos vinculados con el
vocabulario especializado (como hiper-, hidro-,
geo-, hema-, -logía).

Ciencias Sociales

Propósitos del Ciclo

Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de justicia, libertad y solidaridad, que
se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana en una sociedad democrática.
Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos para fortalecer la autoestima y la participación
ciudadana en el marco de una convivencia democrática.
Objetivos del año
Reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional y compararlo con el principio de
legitimidad vigente en la actualidad.
Conocer las transformaciones de la economía durante la conformación del Estado argentino y sus
consecuencias en los modos de vida de las personas.
Identificar el impacto del modelo agroexportador en las diferentes economías regionales.
Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los
diversos sujetos sociales intervinientes.

BLOQUE: Sociedades y territorios

 Contenidos
mes conceptos modos de conocer indicadores de situaciones de
avance enseñanza
El proceso de participar en conversaciones con
marzo construcción del territorio el docente y los compañeros
argentino. La organización Lee mapas históricos para recuperar los conocimientos
política del territorio Leer con ayuda del docente mapas relacionados con el proceso adquiridos referidos a la
argentino: su sobre la evolución del territorio. de construcción del territorio organización de los territorios en
construcción histórica. argentino y aplica nociones distintos períodos históricos:
Observar y sistematizar la evolución temporales. desde los pueblos originarios en
1810-1820: el intento de de la configuración del territorio tiempos prehispánicos hasta la
construcción de una unidad argentino en la lectura de mapas Reconoce la organización actualidad, e interpretar
política: las Provincias históricos para organizar datos en política del territorio nacional diferentes mapas históricos que
Unidas del Río de la Plata cuadros y sus diferentes posibilidades den cuenta del proceso,
de representación realizando comparaciones con el
. 1820-1852: organización . Leer, interpretar y analizar diversas cartográfica mapa político de la Argentina
territorial en tiempos de las fuentes de información para hacerse actual.
autonomías provinciales, preguntas contextualizadas en torno
provisionalidad en la a la construcción del territorio realizar lecturas de diferentes
organización de un gobierno argentino. fuentes de información en
centralizado. formato papel y digital, para
conocer la organización de los
1852-1862: la coexistencia territorios en distintos momentos
de dos Estados: formación históricos: desde los pueblos
de la Confederación originarios en tiempos
Argentina y el estado de prehispánicos hasta la actualidad
Buenos Aires y su expresión
en el mapa político.

1862-1880. La formación del Leer con ayuda del docente mapas Reconoce la organización elaborar líneas de tiempo y otros
abril Estado nacional y la forma sobre la evolución del territorio. política del territorio nacional esquemas conceptuales, para
de gobierno federal. y sus diferentes posibilidades dar cuenta del proceso de
Observar y sistematizar la evolución de representación formación del territorio y
Ciudad de Buenos Aires: la de la configuración del territorio cartográfica comparar las transformaciones
federalización de la ciudad y argentino en la lectura de mapas en la dimensión político-territorial
la transformación en ciudad históricos para organizar datos en Identifica a la Ciudad de con las económicas o las
autónoma, principales cuadros Buenos Aires como culturales.
cambios autónoma y Capital de la
. Leer, interpretar y analizar diversas República Argentina organizar cuadros comparativos
. Ciudad de Buenos Aires: fuentes de información para hacerse para diferenciar las provincias
sus funciones (política, preguntas contextualizadas en torno históricas de las nuevas,
económica, financiera, a la construcción del territorio localizándolas en el mapa
educativa, cultural, turística). argentino. político.
El proceso de construcción
del territorio argentino.

La organización política leer el mapa político de la

mayo del territorio. República Argentina y localizar
Buscar y seleccionar variadas las provincias que limitan con
República Argentina y fuentes de información, para Reconoce la organización otros países, averiguar cuáles
países limítrofes: la identificar la organización política política de la Argentina. son las vías de circulación
representación cartográfica del territorio. terrestre que permiten cruzar la
de los Estados nacionales. frontera al país vecino (pasos,
Alcances de la soberanía puentes, túneles).
territorial del Estado.
División política de la analizar el significado del
República Argentina y la concepto de soberanía territorial
ciudad de Buenos Aires, del Estado a través de ejemplos
Capital de la República que involucren situaciones de la
Argentina y Ciudad vida cotidiana (documentación
Autónoma. requerida para viajar y cruzar la
frontera, para realizar
intercambios estudiantiles,
vender productos, etc.).
 BLOQUE: Las sociedades a través del tiempo

Contenidos
mes conceptos modos de conocer indicadores de situaciones de
avance enseñanza
El proceso de escuchar y registrar por escrito
junio construcción del Estado las explicaciones del docente
nacional argentino Formular preguntas en torno a la Identifica actores y políticas para entender aspectos
(1853-1880). División Internacional del Trabajo a que favorecieron la generales de la reorganización
* Relaciones económicas partir de la observación de organización nacional y el de la economía mundial sobre la
entre distintas naciones bajo imágenes. desarrollo de una economía base de la división internacional
el sistema de División agroexportadora. del trabajo, así como algunos de
Internacional d Hipotetizar acerca de la inserción Aplica la utilización de los factores que facilitaron su
de la Argentina al mercado mundial, unidades cronológicas, tales despliegue.
el Trabajo sus ventajas y desventajas.. como mes, año, década y
. * Construcción del Estado siglo. recuperar los conocimientos
nacional: conflictos y adquiridos sobre las diferencias
consensos entre los sujetos existentes en torno a la
sociales involucrados. organización del país y conocer
a través de libros de texto qué
individuos y grupos se unieron
para reintentar la unidad política
desde 1852.

relacionar este nuevo intento de

organización nacional con las
oportunidades económicas que
ofrece la expansión del
capitalismo industrial.

escuchar al maestro y leer

distintas fuentes de información
para comprender la compleja y
conflictiva conformación de una
autoridad, un ejército, un sistema
legal y educativo, así como de
un aparato de recaudación de
alcances nacionales, durante el
período 1853-1880.

localizar en mapas las tierras

conquistadas a los pueblos
originarios y graficar la
reconfiguración del territorio
estatal a fines del siglo XIX para
reconocer cambios en el tiempo
y desnaturalizar visiones
instaladas sobre los territorios.

leer / escuchar interpretaciones

sobre la conquista de territorios
en la pampa, la Patagonia y el
Chaco, reconociendo distintas
argumentaciones y perspectivas
de análisis, e instalando un
debate con posiciones
fundamentadas.

escuchar y registrar por escrito

Señala las variadas razones las explicaciones del maestro
que motivaron la para conocer las ventajas y
El rol del Estado nacional conformación del modelo obstáculos que tenía la
en la conformación de una agroexportador. Argentina hacia mediados del
economía siglo XIX para incorporarse al
agroexportadora. Participar en debates e Reconoce aspectos salientes mercado internacional como
intercambios, contrarrestando de la reorganización productora de bienes agrarios
La atracción de capitales, diversas fuentes de información territorial, desarrollos para la exportación.
 de mano de obra y la sobre las razones que motivaron la regionales e impactos
conquista de tierras en la conformación del modelo ambientales resultantes de la
pampa, la Patagonia y el agroexportador. aplicación del modelo Buscar información en diversas
Chaco. agroexportador fuentes para identificar algunas
Escuchar relatos, historias de vida de las medidas aplicadas por los
Inmigración, orígenes y e información leída por el docente . Localiza en diferentes gobiernos de la época para
localización. El capital acerca de las causas que motivaron materiales cartográficos las favorecer la llegada masiva de
extranjero y los cambios en a los inmigrantes a trasladarse a la problemáticas analizadas. inmigrantes y de capitales
la infraestructura de Argentina, sistematizando los datos extranjeros, así como la
transportes y para comunicarlo en diferentes incorporación de tierras a la
comunicaciones. soportes. producción.

Proceso de urbanización y
la historia de la localidad. leer datos censales, cuadros
estadísticos y otras fuentes de la
web, especialmente de sitios
oficiales, para cuantificar la
inmigración que llegó y se radicó
en la Argentina entre 1860 y
1930, identificar los orígenes y
ocupaciones de los migrantes;
localizar en mapas las áreas
donde se instalaron

relevar información en distintas

fuentes para conocer las
principales actividades alentadas
por el capital extranjero
(ferrocarriles, puertos, etc.) y el
modo en que facilitaban el
funcionamiento del esquema
agroexportador.

reconocer a través de la lectura

de diversas fuentes el fenómeno
de urbanización: el crecimiento y
transformación de algunas
ciudades (por ejemplo, Buenos
Aires o Rosario), así como el
surgimiento de nuevas ciudades
y pueblos en la provincia de
Buenos Aires vinculado al
desarrollo del modelo
agroexportador.

buscar información sobre la

historia de la localidad para
identificar las repercusiones a
escala local de los procesos en
estudio. .

La economía Relacionar información sobre los Identifica distintos grupos escuchar al maestro para
julio agroexportadora. avances de diversos países en torno sociales, describe sus formas conocer y registrar por escrito
al modelo agroexportador, de vida y aportes culturales. algunos de los factores que, a
Principales productos de organizando en un cuadro de doble principios del siglo XX, se
exportación e importación. entrada ventajas y desventajas para Reconoce conflictos de conjugaron para hacer de la
las economías regionales. intereses entre distintos Argentina uno de los principales
Circuitos productivos: sectores exportadores mundiales de
distintos actores y trabajos cereales y carnes.
implicados.
leer fuentes diversas para
Modelo agroexportador y las conocer los principales
distintas realidades productos de exportación e
regionales. importación de la Argentina y
localizar en mapas las áreas de
elaboración

La conformación de una conocer a través de la lectura de

sociedad móvil, compleja testimonios y del análisis de
y conflictiva. fotografías y de cuadros
estadísticos las formas de vida
Formas de vida de la élite de los distintos sectores
de grandes terratenientes Buscar información sobre las Identifica cambios y sociales, así como el impacto
pampeanos, de los sectores diferentes formas de vida de la continuidades entre la numérico y cultural de la
 medios y de trabajadores. época para vincularlo con las sociedad estudiada y la del inmigración entre las clases
Tensiones y conflictos. tensiones y conflictos en torno a las presente, en torno a las media y trabajadora del área
necesidades del Estado. mayorías populares y sus pampeana.
Aportes culturales de los luchas por el reconocimiento
inmigrantes. político.

El régimen político Reconoce la inestabilidad escuchar y registrar por escrito

agosto oligárquico. Auge y crisis política de la Argentina del las explicaciones del maestro
(1880-1916). siglo XX y valora la para entender los principales
democracia, así como las rasgos del sistema político
El fraude y la violencia luchas y resistencias oligárquico o conservador.
como medios de exclusión populares contra las
de las mayorías populares y dictaduras. revisar fragmentos de la
de las oposiciones políticas. Constitución de 1853 (forma de
gobierno, derechos políticos,
Revoluciones, abstenciones elección de los representantes)
y otros cuestionamientos al para reflexionar y debatir sobre
régimen oligárquico. La su vigencia en el período
Reforma Electoral de 1912 y 1880-1916.
la ampliación del sistema
político. comparar las prácticas políticas
del pasado con el presente para
identificar y registrar diferencias
y similitudes.

conocer, a través de la lectura de

libros de texto, el surgimiento de
partidos y de nuevas formas de
participación política,
particularmente las acciones que
derivan en la sanción de la Ley
de Reforma Electoral de 1912.

Democracias y dictaduras. buscar información en libros de

texto y/o en la web para
Inestabilidad política de los reconocer la alternancia de
regímenes políticos en la distintos regímenes políticos
Argentina del siglo XX. Buscar y seleccionar información en (sistemas oligárquicos,
distintas fuentes sobre algunas de Expresa las ventajas de un democracias, dictaduras) a lo
Rupturas del orden las causas que motivaron las sistema representativo y con largo del siglo XX y construir una
institucional democrático y acciones del régimen político continuidad democrática periodización.
las resistencias de la oligárquico.
sociedad reconocer a través de la lectura
Leer documentos con ayuda del de distintas fuentes los derechos
docente y corroborar datos para y garantías constitucionales
sistematizar la información sobre la avasalladas en períodos
inestabilidad política en la Argentina dictatoriales.
del siglo XX, aproximándose a las
nociones de duración, simultaneidad conocer, a partir de textos,
y proceso. videos y películas, distintas
expresiones de resistencia de la
ciudadanía a los regímenes no
democráticos. Escuchar audios
de los testigos de las épocas
estudiadas. revisar fragmentos
de la Constitución Nacional
(reformada en 1994) para
identificar y conocer las
condenas y penas allí
establecidas contra los que
incurran en la violación de los
derechos políticos y humanos.

BLOQUE: Las sociedades a través del tiempo

 Contenidos Sociedades y territorios
mes conceptos modos de conocer indicadores de avance situaciones de enseñanza

sept La organización política y

cultural del territorio analizar mapas políticos de
latinoamericano. La Conoce el mapa político de América Latina que
Argentina en América América Latina e identifica correspondan a diferentes
Latina las ciudades capitales de períodos históricos para registrar
Evocar los saberes previos, algunos países. Brinda cambios en las delimitaciones
. Diversidad cultural en anticipando hipótesis sobre el tema. ejemplos sobre formas de territoriales de los actuales
América Latina. La idea de integración entre Estados en Estados Nacionales.
“América Latina”: criterios Observar mapas históricos e América Latina.
en su delimitación territorial. imágenes para vincularlas entre sí escuchar al maestro y leer
con relación a la multiplicidad de Identifica variadas causas y distintas fuentes de información
División política de América diversidades latinoamericanas múltiples consecuencias de para conocer y comprender la
Latina actual: la existencia existentes, sus cambios y los hechos y procesos compleja y conflictiva
de Estados independientes continuidades sociales estudiados. conformación histórica de los
junto con territorios países que integran América
dependientes de otros Identifica diversas Latina (los actores que
Estados. manifestaciones culturales impulsaron el proceso, los
del pasado y del presente mecanismos y recursos que
Capitales latinoamericanas: con relación a las sociedades utilizaron, las resistencias a su
su peso político, económico, latinoamericanas acción, etc.).
demográfico y cultural.

Zonas de frontera: los

intercambios culturales y
económicos más allá del
límite político.

La diversidad cultural de
las sociedades
latinoamericanas. Confrontar opiniones e ideas a partir Ubica temporalmente
Diversidad lingüística, del análisis de diversas fuentes mediante la construcción de buscar información en distintas
religiosa y cultural ligada a sobre países, intereses económicos secuencias temporales y fuentes (libros de historia,
las comunidades originarias, y acuerdos del Mercosur. líneas de tiempo. enciclopedias, atlas, periódicos,
al pasado colonial, y a los en sitios de internet, etc.) para
aportes de poblaciones establecer relaciones entre
migrantes en diferentes ciertos rasgos comunes de la
períodos. Expresiones población latinoamericana y su
culturales y manifestaciones pasado colonial (lenguas
territoriales: festividades, española y portuguesa, difusión
eventos populares, de la fe cristiana, organización
religiosidad popular. de los territorios en función de
las necesidades de las
metrópolis europeas, grupos
afroamericanos, etc.), así como
su historia anterior a la conquista
del territorio.

analizar ejemplos que den

cuenta de la diversidad
lingüística (por ejemplo,
Paraguay, nación bilingüe, y
Bolivia en su debate respecto al
multilingüismo).

indagar acerca de situaciones

conflictivas actuales en las que
descendientes de comunidades
indígenas luchan por el acceso a
la tierra, y el reconocimiento de
su identidad como pueblo
originario del continente.
octub Procesos de integración
interestatal en América averiguar en diversas fuentes
Latina. EL Mercosur. (libros de texto, revistas, atlas,
Su historicidad: creación y páginas web, periódicos) cuándo
evolución. surgió el Mercosur y los cambios
en su conformación.
Países que lo integran: los
Estados Partes, los elaborar un cuadro para
asociados y los sistematizar algunas medidas
observadores. Sus tomadas por los países
intereses. miembros del Mercosur y
establecer valoraciones e
Acuerdos establecidos. Observar y comparar fuentes intereses desiguales en relación
diversas para organizar datos en Obtiene información de con ciertos temas específicos.
Sociedad, diversidad de secuencias de imágenes con diversas fuentes y establece
ambientes y recursos epígrafes sobre el uso y explotación vinculaciones posibles.
naturales en América de los recursos naturales en leer y analizar diferentes casos
Latina. Usos y América Latina. de problemas ambientales en
modalidades de manejo América Latina: contaminación
de los recursos naturales. del agua en las grandes
Los problemas ciudades (por ejemplo, Buenos
ambientales, múltiples Aires o San Pablo),
causas y consecuencias. contaminación del aire en las
Condiciones naturales del grandes ciudades (por ejemplo,
territorio latinoamericano: Ciudad de México, Lima,
variedad de ambientes Santiago de Chile o Buenos
Aires), contaminación del suelo
. Recursos naturales en por el empleo excesivo de
América Latina: diversos productos químicos,
manejos y explotación para deforestación (por ejemplo,
la producción de materias selvas de las Yungas, la selva
primas y energía (forestales, Amazónica o la selva
hídricos, minerales y Paranaense) para identificar las
energéticos). múltiples causas que generan el
problema, las consecuencias
Actores sociales para la sociedad y el ambiente
qimplicados:
intencionalidades y
responsabilidades en el
manejo de recursos.

Impacto con relación a los

ambientes

nov/dic El abordaje de problemas Producir pequeños informes con Compara diferentes

ambientales en América relación a los recursos, a los actores ambientes de América Latina analizar un caso de propuesta de
Latina. Las áreas sociales implicados y sus posturas y reconoce criterios de estrategia sustentable de un
naturales protegidas. El según lo investigado en diferentes clasificación recurso natural en América
desarrollo sustentable. fuentes de información. Hacer Latina para identificar los
Importancia de la presentaciones en formato digital . Identifica los problemas resultados de las experiencias
conservación de ambientes según la disponibilidad de recursos ambientales más relevantes realizadas, los obstáculos
caracterizados por su gran tecnológicos. en América Latina y localiza presentados, las acciones de
biodiversidad. las áreas donde se diversos grupos de la sociedad y
Organizar y registrar la información presentan. los estados.
Diferentes modalidades de relevante en diferentes soportes
organización de un territorio (papel y digital) en torno a las Reconoce actores sociales
como área protegida acciones del Estado en situaciones en diferentes escalas de
(reservas naturales, de riesgo análisis e identifica cómo
reservas de biósfera, participan en una
parques nacionales). problemática ambiental

Formas de participación Aplica las nociones de

ciudadana en la resolución desastre, riesgo y
de conflictos vinculados con vulnerabilidad en el análisis
problemas ambiental de un estudio de casos.

. La presencia de ONG
ambientalistas y su acción
en la preservación del Expresa y comunica ideas,
ambiente. Significado y experiencias y valoraciones.
alcances del manejo
sustentable.
 Políticas ambientales
orientadas al manejo
sustentable de los recursos
naturales.

Desastres de origen
natural. Riesgo y realizar lecturas para profundizar
vulnerabilidad social. sobre las causas que generan
Desastres de origen natural diferentes desastres naturales y
y diferencias con los de armar un cuadro para clasificar
origen tecnológico Argumentar sobre posibles los diversos orígenes (geológico,
respuestas en torno a las climatológico, biológico).
. Impactos en la sociedad: condiciones de vida en los ámbitos
incertidumbre, riesgo, rurales y urbanos de América realizar lecturas de diversas
vulnerabilidad y Latina, según fuentes pertinentes y fuentes de información para
cuantificación de daños. desde la perspectiva de diferentes establecer relaciones entre las
Respuestas desiguales de sujetos, para elaborar pequeños condiciones sociales,
la sociedad. informes y debatirlos. económicas, tecnológicas de la
sociedad afectada por la
Acciones del Estado: ocurrencia de un evento natural
conocimiento y manejo de de gran intensidad (por ejemplo,
situaciones de riesgo. registrar cómo vive la población
del lugar, la localización
geográfica de las viviendas, la
disponibilidad de recursos
tecnológicos, etc.) y la capacidad
de respuesta y preparación de
dicha sociedad (vulnerabilidad)

buscar ejemplos en diversas

fuentes de información en la web
para conocer diferentes
respuestas de la sociedad frente
a un mismo evento o catástrofe y
establecer comparaciones y
evaluar diferencias en cuanto a
la vulnerabilidad (por ejemplo, un
terremoto en una zona de
ingresos bajos y escasos
recursos en Perú, y otro en una
zona con disponibilidad de
recursos tecnológicos y
económicos como Japón).

indagar acerca de las acciones

tomadas por el Estado,
empresas, ONG, organismos
nacionales o internacionales y
ciudadanos para responder a la
ocurrencia del fenómeno o
desastre tomado como ejemplo

ciencias naturales

Propósitos generales del área

Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar
y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.

Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y establecimiento de
relaciones entre los conocimientos. Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del
pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.
 Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción
del conocimiento.

Propósitos específicos
Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma
trayectoria es- colar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los
modelos científicos.

Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y
explicaciones de los cambios en los subsistemas de la Tierra, así como realizar modelizaciones de los
movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.

Objetivos generales del año

Realizar investigaciones que permitan relacionar las funciones vitales de los seres vivos. Explicar las
interacciones que suceden entre diversos materiales.

Experimentar y relacionar los efectos de la luz sobre los materiales y la construcción de instrumentos.

Modelizar y caracterizar la conformación y ubicación del sistema solar en el universo.

Objetivos del año

Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la
realización de observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales, la construcción de
modelos y/o esquemas y la búsqueda de información en diversas fuentes.

Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles

preguntas de investigación escolar.

Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos.

Reconocer a las mezclas en función de sus características observables y a las soluciones como un tipo
particular de mezclas.

Identificar y caracterizar los métodos de separación en función del tipo de mezclas. Describir el
comportamiento del agua como solvente de numerosas sustancias y ejemplificar la existencia de otros
solventes.

Reconocer y describir las transformaciones químicas por el tipo de cambio que producen en los
materiales.

BLOQUE: Mundo físico

modos de conocer indicadores de situaciones de

Mes conceptos avance enseñanza
LA LUZ Explica el recorrido de discutir, expresar sus puntos de vista y
Marzo argumentar sus afirmaciones.
La propagación de la luz Observar y explorar el la luz que nos permite
La interacción entre la luz funcionamiento y ver los objetos,
y los objetos. comportamiento de objetos en basándose en que la
relación con la luz. luz sale de una fuente,
La reflexión de la luz se refleja en los objetos
Espejos: características. y llega a nuestros ojos. A partir del intercambio sobre cómo
vemos los objetos, el docente
Ley de reflexión de la luz. Registrar y representar Argumenta que la luz entregará a los alumnos espejos de
 mediante esquemas la reflexión se propaga en línea diversos tipos (planos y curvos),
favoreciendo situaciones de
de la luz. recta basándose en los exploración de las cuales se
resultados de las desprenden preguntas investigables
como: ¿La forma del espejo influye en
exploraciones. la imagen que refleja?; ¿Por qué los
espejos en los que nos reflejamos
bien son planos?; ¿Qué pasa con la
Describe el recorrido luz en los espejos curvos? El docente
Espejos planos y espejos que sigue la luz cuando guiará a los alumnos en el diseño de
actividades exploratorias y
curvos. Diseñar y construir se refleja en un espejo experimentales sencillas que les
instrumentos con espejos, plano, utilizando el permitan analizar interacciones de la
luz con los espejos, para luego, a
Instrumentos sencillos teniendo en cuenta la ley de concepto de ángulo de partir del análisis de los resultados,
que se construyen con reflexión. incidencia y de establecer generalizaciones utilizando
las explicaciones y esquemas
espejos planos: . reflexión. aportados por el docente sobre la ley
periscopio, caleidoscopio. Explica el de reflexión de la luz.
funcionamiento de Utilizando la información obtenida, el
docente propondrá a los alumnos
instrumentos sencillos diseñar y construir instrumentos con
con espejos planos: espejos, teniendo en cuenta la ley de
reflexión.
periscopios y
caleidoscopios,
utilizando lo aprendido
sobre la ley de reflexión
de la luz.

La refracción de la luz y Diseñar, guiados por el docente Interpreta las También presentará distintos tipos de
Abril lentes (lupas, anteojos) y, a partir de
las lentes o en grupos, experiencias que deformaciones de la preguntas como: ¿Qué sucede con la
La desviación que sufre la permitan responder a preguntas imagen que producen imagen de los objetos cuando se los
observa a través de un medio
luz al propagarse de un investigables vinculadas con la las distintas lentes diferente del aire?, proponer que
medio a otro. reflexión de la luz. como una realicen exploraciones y planifiquen
experiencias para poner a prueba sus
consecuencia de que la hipótesis.
La formación de luz se desvía al Luego se contrastarán los resultados
con las explicaciones acerca del
imágenes debido a la atravesar un medio fenómeno, obtenidas en diversas
desviación de la luz a distinto del aire.. fuentes (textos y/o audiovisuales) y
mediante las explicaciones del
través de las lentes. docente, para poder luego analizar
esquemas que representan la
desviación de la luz en diferentes
Distintos tipos de lentes medios, explicar en forma oral y/o
(convergentes y escrita la estructura y el
funcionamiento de instrumentos
divergentes). ópticos con lentes, teniendo en cuenta
la desviación de la luz al pasar de un
medio a otro en los casos estudiados.

Caracterización de Contrastar los resultados de Explica los fenómenos Finalmente, el docente plantea
Mayo situaciones cotidianas en las cuales se
imágenes formadas por las observaciones con la lectura relacionados con la problematice el uso de instrumentos
distintos tipos de lentes de información sistematizada y propagación y ópticos construidos con lentes y se
propone el diseño de experiencias
(mayores, menores, elaborar generalizaciones. desviación de la luz, para profundizar en el estudio de la
directas o invertidas). mediante la formación de imágenes con distintos
tipos de lentes. El docente promueve
Establecer generalizaciones y elaboración de la comunicación de los resultados
Instrumentos ópticos realizar esquemas sobre la ley esquemas. mediante la representación
esquemática de los diferentes
construidos con lentes. de reflexión de la luz Realiza esquemas y fenómenos estudiados, así como la
gráficos para explicar la elaboración de textos breves
explicativos que favorezcan a la
La lupa, el microscopio, el desviación de la luz al sistematización de información y la
telescopio. propagarse de un elaboración de generalizaciones

medio material a otro

BLOQUE: Materiales
modos de conocer indicadores de situaciones de
Mes conceptos avance enseñanza
INñTERACCIONES Explorar sistemáticamente qué Reconoce a las explorar sistemáticamente los cambios

junio ENTRE LOS cambios se observan al mezclas en función de

que se observan al mezclarlos

diseñar y desarrollar experiencias

MATERIALES Las mezclar diferentes materiales. sus características para separar las mezclas realizadas,
mezclas y las soluciones Realizar actividades observables y a las comparar los distintos métodos de
Diferencias entre mezcla y experimentales para responder soluciones como un separación, respondiendo a preguntas
investigables para luego reflexionar
solución en cuanto a las preguntas investigables. tipo particular de acerca de la relación entre los
características visibles a mezclas. Diseña y métodos de separación y las
 simple vista, con lupa y realiza actividades características de los materiales que
forman las mezclas. El docente podrá
con microscopio. experimentales para plantear preguntas como: ¿Por qué
separar diferentes tipos mientras el agua se mezcla con el
alcohol no lo hace con el aceite?;
Componentes de una de mezclas y ¿Qué sucede cuando se agrega sal de
solución: solvente y soluto. soluciones. mesa en la olla con agua hirviendo al
cocinar los fideos?
Justifica que dos
Distintos solventes. soluciones tienen Se espera que en el recorrido
didáctico el alumno pueda preparar y
diferentes explorar diversos tipos de soluciones
Soluciones diluidas y concentraciones, en cuanto al estado de agregación de
sus componentes y a la proporción de
concentradas. basándose en datos soluto y solvente. Como así también
sobre las proporciones registrar sistemáticamente los
resultados obtenidos en las
de soluto y solvente. exploraciones. El docente propondrá
situaciones problemáticas en que los
alumnos puedan analizar aplicaciones
en la vida cotidiana de estos métodos
y elaborar generalizaciones acerca de
los fenómenos estudiados

Los métodos de Observar y relacionar los Se organizarán situaciones de lectura

julio separación de las mezclas métodos de separación y las

de textos impresos y digitales en la
cual los alumnos tengan que buscar
información ampliatoria acerca de las
y de las soluciones. características de los soluciones, los métodos de separación
Separación de soluciones materiales que forman las de materiales y las transformaciones
sólido-líquido y mezclas. químicas por acción del calor

líquido-líquido. Destilación Realizar actividades

experimentales con diversos
tipos de soluciones con
diferente proporción de soluto y
solvente
. Hacer registros de los
resultados obtenidos en las
observaciones.

Las transformaciones de Buscar información en textos Reconoce cambios en El docente organizará la realización de

agos los materiales impresos o digitales acerca de los materiales que son
una diversidad de situaciones a partir
de las cuales los alumnos tengan que
observar, analizar o realizar
Noción de transformación las transformaciones químicas resultado de actividades experimentales de
química. por acción del calor. transformaciones y da interacción entre materiales en las que
Distinción entre Realizar actividades ejemplos de las se produzcan transformaciones
químicas. El docente orientará el
transformaciones químicas experimentales para observar y mismas, comparando intercambio para lograr describir y
y cambios de estado de analizar la interacción entre los materiales de comparar los materiales iniciales y
finales.
agregación. materiales en las que se partida y los productos. El docente propondrá experiencias
La combustión y la producen transformaciones. Reconoce los que permitan comparar las
transformaciones químicas por acción
corrosión como ejemplos Describir y comparar los fenómenos de del calor con los cambios de estado
de transformación materiales iniciales y los combustión y corrosión En el recorrido didáctico se
productos finales en procesos como ejemplos presentarán situaciones de
de combustión y corrosión. cotidianos de observación de distintos tipos de
materiales para reconocer cuáles son
Analizar los resultados de las transformaciones. afectados por el proceso de corrosión
observaciones realizadas que Confecciona tablas de y analizar qué cambios se producen
en dichos materiales por este proceso.
permitan comparar las registro para volcar los El docente podrá plantear preguntas
transformaciones químicas por datos obtenidos en las como: ¿Por qué al cortar una
manzana, esta se torna de color
acción del calor con los experiencias. marrón?; ¿Qué ocurre cuando se tapa
cambios de estado Interpreta y analiza con un recipiente una vela encendida?
¿Por qué?
Elaborar generalizaciones resultados de las El docente ofrecerá situaciones en las
acerca de los cambios actividades que los alumnos puedan reconocer la
presencia del aire como un material
observados por acción del experimentales para que constituye la atmósfera, dando
calor. elaborar cuenta de sus propiedades (por
ejemplo, posee volumen). También se
. Elaborar informes sobre las generalizaciones sobre espera que los alumnos puedan
actividades experimentales las transformaciones experimentar para reconocer las
propiedades de los gases, focalizando
realizadas. de los materiales. en el aire, diseñando dispositivos
experimentales sencillos con
materiales de uso cotidiano y de
laboratorio. Elaborar informes a partir
de la experimentación e indagación de
los sistemas gaseosos y utilizar
simulaciones para analizar el
comportamiento de los materiales,
específicamente las propiedades de
los gases.
 BLOQUE: Seres vivos

modos de conocer indicadores de situaciones de

Mes conceptos avance enseñanza
LAS FUNCIONES DE LOS Expresar sus puntos de vista y construye modelos o expresar sus ideas acerca de qué

sept SERES VIVOS Los sistemas

de órganos involucrados en
argumentar sus afirmaciones
acerca de la función de la digestión
esquemas del sistema
digestivo de los seres
sucede durante el proceso de nutrición
en los seres humanos y cuál será la
relación con los sistemas digestivo y
la función de nutrición en y la circulación. Formular preguntas humanos, para apoyar la circulatorio. Si bien las funciones de
nutrición abarcan también la
seres humanos investigables acerca de la digestión idea de que el sistema respiración y la excreción, en sexto
Aproximación a los diferentes de diferentes biomateriales. digestivo es un conjunto año sólo se abordará la digestión y la
procesos de la nutrición: Buscar información mediante la de órganos relacionados circulación por considerarlos los más
accesibles para los alumnos. Para
digestión de alimentos, lectura de textos y otras fuentes entre sí que colaboran en iniciar el tema, será muy oportuno
absorción y circulación de sobre las funciones de digestión y la transformación de los recuperar los aprendizajes realizados
nutrientes y eliminación de circulación en humanos y otros alimentos. en quinto año en relación con los
alimentos, a partir de los cuales se
desechos. El sistema animales, y comparar estas Utiliza los datos podrán plantear interrogantes que
digestivo: componentes y funciones en distintos grupos de resultantes de actividades apunten a indagar sobre la relación de
funciones principales. animales. Construir modelos y experimentales para la digestión y la circulación, como, por
ejemplo: ¿Por qué se dice que si
El sistema circulatorio: esquemas que relacionen las relacionar las comemos frutos secos ricos en
circuitos menor y mayor y estructuras de los sistemas con sus transformaciones de los vitamina E mejora nuestra piel?;
funciones principales. funciones, y utilizarlos para formular alimentos con las ¿Cómo llega la vitamina E desde la
boca hasta la piel?; ¿Cómo piensan
explicaciones orales funciones de la digestión. que se “separan” en el interior del
Realizar experimentaciones que Ofrece explicaciones cuerpo los biomateriales contenidos
den cuenta de los cambios que acerca de la circulación en los alimentos?; ¿Cómo se
distribuyen los biomateriales y a qué
sufren los alimentos en el sistema como proceso de partes del cuerpo llegan? Se podrán
digestivo. Formular preguntas distribución de nutrientes, registrar sus ideas a través de dibujos
acerca de cómo se coordinan las y de recolección de acompañados de explicaciones sobre
el recorrido que realizarán los
funciones de los diferentes órganos desechos. alimentos al ingresar en el cuerpo
y sistemas del cuerpo. Buscar humano. Así también se formularán
información en diferentes textos diversas preguntas investigables
sobre los diferentes momentos del
escritos o digitales acerca de los proceso de digestión en seres
sistemas endocrino y nervioso, humanos, intentado relacionar la
como los responsables de digestión de glúcidos, de proteínas y
lípidos con los distintos órganos del
coordinar otras funciones vitales sistema digestivo y los aportes de las
como nutrición y relación glándulas anexas. Se podrán plantear
algunas experiencias en las cuales se
ponga de manifiesto las
transformaciones químicas de los
alimentos ocurridas en el sistema
digestivo. En particular, basándose en
lo desarrollado en quinto año sobre la
composición de los alimentos, podrán
realizar ensayos que muestren la
acción de la saliva que transforma el
almidón en azúcares más simples, por
ejemplo. La búsqueda de información
mediante la lectura de textos y otras
fuentes sobre las funciones de
digestión y circulación en humanos
dará lugar a la elaboración de
generalizaciones acerca de la unidad
de funciones y la diversidad de
estructuras, además, les permitirá a
los alumnos expresar sus puntos de
vista y argumentar sus afirmaciones
sobre la importancia de los alimentos
y la función de la digestión y la
circulación, tanto para la distribución
de los nutrientes como la eliminación
de los desechos. En este caso, se
pueden diseñar maquetas que
representen a estos sistemas o el
diseño de analogías para favorecer la
comprensión de su funcionamiento.

Los sistemas de órganos Formular preguntas sobre las Caracteriza la La búsqueda de información en

oct involucrados en la función de

reproducción en seres
características particulares de la
reproducción y el desarrollo en
reproducción humana
como sexual con
diferentes textos escritos o digitales y
el análisis de videos y/o documentales
cortos acerca de los sistemas
humanos humanos para ampliar los fecundación interna, endocrino y nervioso favorecerán su
comprensión como los responsables
Aproximación al sistema conocimientos que ya poseen. utilizando nociones como de coordinar la función de
endocrino y nervioso como los Buscar información mediante la fecundación, ganeta reproducción. El docente deberá
responsables de coordinar la lectura de textos y otras fuentes femenina y masculina, fomentar espacios en el aula en que
los alumnos tengan oportunidad de
función de reproducción. acerca del desarrollo y órganos copuladores, intercambiar pareceres, dudas e
El papel de las hormonas. La reproducción en humanos y sus cigoto, y establece inquietudes relativas a la
reproducción y desarrollo en particularidades respecto de otros comparaciones con otras reproducción, el desarrollo, la
madurez y la sexualidad, con distintos
seres humanos Sistema organismos. especies. Identifica los adultos
reproductor femenino y Participar de debates e cambios que se producen El docente planteará situaciones
masculino. intercambios acerca del desarrollo, en la maduración sexual cotidianas, con las cuales los alumnos
 El ciclo menstrual. la madurez y la sexualidad. tanto en varones como en puedan sentirse identificados, que
aborden tanto los cambios físicos
Prevención de Infecciones de Leer e interpretar textos de mujeres. Interpreta la como los biológicos, afectivos,
Trasmisión Sexual (ITS). divulgación científica y artículos acción de las hormonas sociales y emocionales que suceden
Procesos humanos periodísticos de actualidad acerca en la maduración sexual durante la pubertad y la adolescencia.
Habilitando, de esta forma, un espacio
vinculados con el crecimiento, de la salud reproductiva e de los seres humanos. de intercambio y debate acerca de las
desarrollo y maduración. infecciones de transmisión sexual. Describe el ciclo diferencias entre crecimiento,
Reconocimiento del cuerpo y menstrual como ejemplo desarrollo y maduración en las
diferentes etapas, el cuidado del
sus distintas partes y en la de la interrelación entre propio cuerpo y de los otros,
identificación de las los sistemas endocrino y evaluando los riesgos de ciertas
particularidades y diferencias reproductor. situaciones que puedan afectar la
integridad física o mental. Para
anatomo-fisiológicas de Argumenta sobre las comprender el ciclo menstrual y su
mujeres y varones, en las formas de prevenir las relación con el sistema endócrino y
diferentes etapas del ITS. reproductor, se analizarán esquemas y
gráficos, así como diversidad de
desarrollo Elabora conclusiones y textos y videos que ayuden a los
ofrece argumentos en alumnos a elaborar generalizaciones y
torno a la necesidad de sistematizar la información. Es
importante que también se propongan
una sexualidad lecturas y análisis de textos de
responsable y del cuidado divulgación científica y artículos
de la salud. Argumenta periodísticos de actualidad, acerca de
la salud reproductiva e infecciones de
sobre cómo los sistemas transmisión sexual
nervioso y endocrino
coordinan el resto de las
funciones vitales.

INTERACCIONES ENTRE Intercambiar ideas y dar Identifica las Con relación a las interacciones de los

nov/ LOS SERES VIVOS Y EL

MEDIO
argumentos acerca de la diversidad
de medios aeroterrestres y algunas
adaptaciones
morfofisiológicas, tanto en
seres vivos y el medio, el docente
iniciará retomando saberes e ideas del
Primer Ciclo acerca de las estructuras

dic Interacciones entre los seres

vivos y el medio aeroterrestre.
características que comparten los
seres vivos de un mismo medio.
vertebrados como en
invertebrados, al analizar
de los animales en relación con el
desplazamiento para introducir nuevos
problemas que apunten al análisis de
Adaptaciones Buscar información, mediante la casos de vuelo en las adaptaciones morfofisiológicas al
morfofisiológicas al vuelo observación al microscopio de diferentes grupos de vuelo, a partir de preguntas
investigables como: ¿Los animales
plumas y huesos, sobre las animales. pueden volar solamente porque tienen
adaptaciones morfofisiológicas al alas?; ¿Qué sucede con las gallinas o
vuelo de vertebrados. Formular pingüinos que no pueden volar y sí
tienen alas?; ¿Qué otras adaptaciones
generalizaciones sobre las además de las alas necesitan para
adaptaciones al vuelo volar?; ¿Qué relación tiene la
estructura de los huesos de las aves
con el vuelo?; ¿Qué tienen en común
y de diferente las alas de los insectos
con las de las aves? Para hallar la
respuesta, los alumnos podrán
observar en forma sistemática la
estructura interna de huesos mediante
imágenes o audiovisuales, así como
reconocer la estructura de una pluma
bajo la lupa. A partir de este tipo de
actividades, el docente generará
situaciones que les permitan
intercambiar ideas y dar argumentos
acerca de la diversidad de medios
aeroterrestres y sus características,
así como de algunas características
que comparten los seres vivos de un
mismo medio y algunas de las
relaciones que existen entre ellos y
con el medio. A partir de la
observación de imágenes y/o
audiovisuales, el docente guiará a los
alumnos para que analicen e
intercambien ideas acerca de las
diferentes maneras en que los seres
vivos se relacionan con el ambiente y
entre sí (relaciones de alimentación
entre animales de distintas especies o
entre animales y plantas, relaciones
de competencia entre animales y entre
plantas, modificaciones en el ambiente
por parte de animales y plantas).

Matemática
Matemática
Propósitos del Ciclo
 ● Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite
● Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones
de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones
tomadas.
● Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números
racionales.
● Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e
inversa.
● Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los
sistemas de medición y su uso social.
● Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su
relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus características para determinar posiciones en
el plano y en el espacio.
Objetivos del año
⮚ Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los
números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
⮚ Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
⮚ Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones
básicas con números naturales y racionales.
⮚ Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa.
⮚ Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de
medición.
⮚ Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el
espacio.

BLOQUE: Números Naturales

USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

marzo Números de toda la serie Leer y escribir números de Leen y escriben números sin límite Proponer problemas que les permitan a los
estudiantes explorar las regularidades de la
numérica. toda la serie numérica. de series numéricas. serie numérica oral y escrita para leer y
Ordenar y comparar Ordenan y comparan números de escribir números convencionalmente de
cualquier tamaño.
números de toda la serie toda la serie numérica. Ofrecer información sobre los nombres y
numérica. Establecen relaciones entre los escritura de números redondos, como miles,
diez miles, cien miles, millones, diez
Elaborar estrategias nombres y la escritura en cifras. millones, billones, etc.
propias estableciendo Proponer la resolución de problemas que
involucren ordenar números en escala
relaciones entre los ascendente y descendente y utilizar la recta
nombres y la escritura en numérica para representarlos. Propiciar el
uso de la calculadora para comprobar las
cifras de los números regularidades.

VALOR POSICIONAL

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

marzo Composición y Descomponer y componer Componen y descomponen en Propiciar la resolución de problemas

que involucren descomponer y
descomposición de números el número a partir del forma aditiva y multiplicativa. componer un número en sumas y
en forma aditiva y valor posicional de sus Anticipan resultados de multiplicaciones por la unidad
multiplicativa analizando el cifras. multiplicaciones y divisiones por la seguida de ceros a partir de la
valor posicional Explicitar relaciones unidad seguida de ceros. información que brinda su escritura.
Promover la anticipación de
multiplicativas implícitas Argumentan la relación entre el resultados de cálculos que involucren
en la escritura numérica. valor posicional y la multiplicación multiplicaciones y divisiones por la
Explicitar la relación entre y la división por la unidad seguida unidad seguida de ceros. Promover el
análisis de las características del
el valor posicional y la de ceros.
 relación con la sistema de numeración decimal para
operar con la unidad seguida de ceros.
multiplicación y la división
por la unidad seguida de
ceros.

COMPARAR SISTEMAS DE NUMERACIÓN

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

marzo Sistema de numeración Relacionar el sistema de Resuelven problemas que Ofrecer situaciones en las
posicional decimal y numeración decimal involucran múltiplos y que se recupere el estudio de
sistemas de medida posicional y algunos de los submúltiplos de unidades de las unidades convencionales
sistemas de medida en el medida convencionales a partir de de medida.
marco de la relaciones de proporcionalidad Resolver problemas que
proporcionalidad directa. directa. involucren el análisis de la
Operan a partir de la información equivalencia de medidas
que brinda la escritura del número. entre múltiplos y
Operan a partir de la multiplicación submúltiplos a partir de
y división por la unidad seguida de relaciones de
ceros proporcionalidad directa.

BLOQUE: Operaciones con Números Naturales

SUMA Y RESTA
mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

abril Problemas variados de suma Resolver problemas de Resuelven problemas de varios Proponer problemas que involucran
sumas y restas de varios pasos.
y resta varios pasos que pasos con sumas y restas. Propiciar situaciones para la
involucren sumas y restas. Interpretan la información que utilización y explicitación de las
Interpretar la información brinda el problema en diferentes propiedades de los números y las
provista en diferentes formatos. operaciones en las estrategias de
cálculo. Ofrecer situaciones en las
formatos. Explicitan las propiedades de los que la información se presente en
Argumentar su resolución números y operaciones distintos formatos: tablas, gráficos,
explicitando la utilización involucradas en las estrategias de enunciados, etc.
Propiciar el uso de la calculadora
de las propiedades de los cálculo para enfocar el trabajo matemático en
números y de las la selección de datos y las relaciones
operaciones. entre los valores

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

Abril Multiplicación y división: Establecer relaciones Resuelven situaciones multiplicativas Proponer problemas que impliquen una
relación de proporcionalidad directa, en los
proporcionalidad directa y proporcionales entre dos que implican relaciones de que los números en juego evidencien la
organizaciones rectangulares. magnitudes, apoyándose en proporcionalidad directa y relación multiplicativa entre las cantidades
multiplicaciones y divisiones. organizaciones rectangulares. involucradas. Presentar situaciones con
elementos dispuestos en filas y columnas
Elaborar estrategias de Establecen relaciones de para reconocer el uso de la multiplicación o
cálculo económicas para proporcionalidad conociendo o división en la resolución, según la incógnita
resolver problemas que averiguando el valor de la unidad. del problema.
Ofrecer situaciones en las que se apunte a
implican una relación Economizan la resolución de problemas analizar de qué manera se modifica la
proporcional. que implican organizaciones respuesta al cambiar una o ambas
Resolver problemas rectangulares utilizando cantidades en juego dentro de las
organizaciones rectangulares.
vinculados con organizaciones multiplicaciones y divisiones.
rectangulares utilizando
cálculos de multiplicación y
división.

Resolver problemas que Resuelven problemas de iteración a

División: situaciones de involucren la división en partir de una división.
iteración y análisis del cociente situaciones de iteración, Establecen la relación entre las sumas,
y del resto. resueltas inicialmente por restas o multiplicaciones con la división
medio de sumas, restas o al averiguar cuántas veces entra una Plantear problemas que propongan
multiplicaciones. Explicitar cantidad dentro de otra. averiguar cuántas veces entra una cantidad
las relaciones dentro de la Analizan el resto de una división en dentro de otra y cuánto sobra luego de esa
partición.
división a partir de averiguar función de cuánto sobra una vez hecha Propiciar la discusión colectiva explicitando
cuánto sobra luego de saber la partición. las relaciones entre la suma, resta y
cuántas veces entra una multiplicación con la división para resolver
este tipo de problemas.
cantidad dentro de otra. Proponer problemas en los que la incógnita
Resuelven problemas en los que se implique un análisis del resto.
ponen en juego las relaciones entre
División: dividendo, divisor, Resolver problemas que dividendo, divisor, cociente y resto.
cociente y resto. Cantidad de implican analizar las Argumentan la relación “dividendo es
soluciones posibles relaciones entre dividendo, igual a divisor por cociente más resto” y
divisor, cociente y resto. la ponen en juego para reconstruir el
Explorar y argumentar estas dividendo.
relaciones para analizar el Resuelven problemas en los que, ante la Proponer problemas para analizar la
división como una relación entre cantidades
funcionamiento de la división. falta de uno de los elementos de la que cumplen ciertas condiciones.
Analizar la división como un división puede haber varias soluciones, Ofrecer situaciones en las que el análisis de
objeto que relaciona a un una única o ninguna y explicitan la relación entre el dividendo, divisor,
cociente y resto permita llegar a la
grupo de números en conclusiones. respuesta.
determinadas condiciones, Propiciar problemas en los que haya que
pudiendo variar estas reconstruir el resto de la división para
enfocarse en la parte entera del cociente en
condiciones para hallar una relación con el dividendo y el divisor.
única solución, varias o Reflexionar sobre el análisis del
ninguna. procedimiento que involucra la relación
entre las partes de la división
. Ofrecer situaciones en las que haya una
Resuelven problemas que involucran las única solución o varias, en función de la
Resolver problemas con varios cuatro operaciones. Analizan la relación entre los cuatro números
involucrados en la división.
Problemas que involucran las pasos que implican sumar, diversidad de cálculos que permiten
cuatro operaciones. restar, dividir y multiplicar. resolverlos. Interpretan la información
Interpretar y organizar la que provee el problema.
información de diferentes Organizan la información del problema
modos para resolver en
distintos pasos.

Tienen disponible un repertorio Propiciar la discusión colectiva que habilite

memorizado de cálculo para utilizar en a la circulación de la variedad de
procedimientos de resolución.
Poner en juego el repertorio distintas situaciones. Ofrecer problemas en los que la
memorizado y las Establecen relaciones entre la información se brinde en dis
propiedades de los números y descomposición de los números tintos formatos (tablas, dibujos, etc.).
Promover el análisis del modo en que
Cálculos mentales. las operaciones en el cálculo involucrados en el cálculo para obtener pueden escribirse los procedimientos en
mental. Analizar la relación el resultado de una multiplicación o una sola expresión para jerarquizar
entre las propiedades de las división. operaciones.
Proponer el uso de la calculadora como
operaciones y el sistema de parte de la resolución del problema,
numeración poniendo el foco en la comprensión y no en
el cálculo

Cálculo estimativo de Estiman resultados de multiplicaciones Ofrecer distintos problemas en los

multiplicación y división. Resolver problemas que y divisiones. Anticipan resultados de que sea necesaria la utilización de
propongan estimar, anticipar, multiplicaciones y divisiones. resultados memorizados para
resolver otros cálculos. Proponer
resolver y controlar Resuelven y controlan resultados sin situaciones de registro y análisis de
multiplicaciones y divisiones. hacer el cálculo exacto. diferentes cálculos para construir
colectivamente un repertorio de
multiplicaciones y divisiones
 MÚLTIPLOS, DIVISORES Y DIVISIBILIDAD

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

mayo Múltiplos y divisores: Resolver problemas que Resolver problemas que involucren Resuelven problemas en los que se ponen en
juego las nociones de múltiplos y divisores.
múltiplos y divisores propongan estimar, el uso de múltiplos y divisores. Resuelven problemas en los que se
comunes. anticipar, resolver y Resolver problemas que impliquen establecen relaciones para encontrar
múltiplos y divisores comunes.
controlar multiplicaciones el uso de múltiplos y divisores
y divisiones. comunes entre varios números.

Múltiplos y divisores en Resolver problemas que Resuelven problemas relacionando Proponer problemas que favorezcan el uso
de propiedades de la multiplicación y
contextos intramatemáticos. involucren el uso de múltiplos y divisores con división.
múltiplos y divisores en descomposiciones multiplicativas. Discutir colectivamente el uso de las
propiedades conmutativa, asociativa y
descomposiciones Usan múltiplos y divisores para distributiva. Proponer el uso de la
multiplicativas. encontrar resultados de calculadora como parte de la resolución del
problema, poniendo el foco en las relaciones
Usar múltiplos y multiplicaciones. entre números y no en las cuentas.
divisiones para encontrar Resuelven problemas usando Ofrecer la oportunidad de analizar diversas
descomposiciones multiplicativas para
resultados de múltiplos y divisores para hallar ciertos números.
multiplicaciones. cocientes y restos. Discutir colectivamente explicitando el
análisis de la relación entre la multiplicación
Resolver problemas en los Analizan y deciden la validez de y la división como operaciones inversas
que se usen los múltiplos y ciertas afirmaciones.
divisores para hallar
cocientes y restos.
Analizar y decidir la
validez de ciertas
afirmaciones

Divisibilidad. Resolver problemas que Resuelven problemas apelando a Proponer problemas en los que se
implican el uso de criterios los criterios de divisibilidad del 2, profundice el estudio de la multiplicación y
la división, sus relaciones y sus propiedades.
de divisibilidad para del 5 y del 10. Ofrecer situaciones en las que los
establecer relaciones Establecen relaciones numéricas estudiantes usen los criterios de
divisibilidad del 2, del 5 y del 10 para
numéricas y anticipar anticipando resultados y validando validar afirmaciones
resultados argumentos apoyándose en estos . Propiciar discusiones colectivas en las que
se expliciten argumentos basados en la
criterios. divisibilidad para validar afirmaciones.
Reflexionar sobre la necesidad de tomar al
múltiplo que es menor que el dividendo,
poniendo en juego la relación entre
dividendo, divisor, cociente y resto. Ofrecer
situaciones en las que se pongan en
juego y expliciten composiciones y
descomposiciones aditivas y
multiplicativas y las propiedades de la
multiplicación. Propiciar la discusión
colectiva para analizar explícitamente
el funcionamiento de las propiedades
de las operaciones en el cálculo
mental
. Propiciar la discusión sobre los
errores de cálculo apoyándose en la
validez de las propiedades de las
operaciones.
Ofrecer situaciones de estudio de los
algoritmos de multiplicación y
división para establecer las
propiedades que permiten
justificarlos.

Proponer problemas cuya incógnita se

resuelva haciendo una estimación o un
cálculo aproximado.
Propiciar estrategias de redondeo de
cantidades para aproximarse a un resultado
sin que sea necesario hacer el cálculo exacto.
Proponer problemas que exijan determinar
la cantidad de cifras del cociente, antes de
realizar una división, para encuadrarlo entre
números naturales.
Ofrecer oportunidades para analizar el
repertorio de cálculo útil para estimar y
anticipar resultados.

BLOQUE: Números racionales

 USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

Junio Fracciones como cociente de Resolver problemas para Resuelven problemas en los que se Proponer situaciones que evidencien que
una fracción es un cociente entre números
números naturales. analizar a la fracción como interpreta a la fracción como naturales.
cociente de números cociente de números naturales. Ofrecer oportunidades para explorar,
analizar y explicitar algunas diferencias
naturales. Identifican que toda fracción es el entre las fracciones y los números naturales.
Analizar y explicitar las cociente de una división, Discutir colectivamente estas relaciones
establecer conclusiones.
relaciones entre fracción y compuesto por dividendo sobre
cociente de números divisor.
naturales. Explicitan algunas relaciones que
Reflexionar sobre las se cumplen con las expresiones
diferencias entre las fraccionarias, pero no en el campo
fracciones y los números de los números naturales.
naturales.

Resolver problemas de Resuelven problemas que Ofrecer problemas en los que se deba
medida para expresar la involucran comparar distintas comparar diferentes unidades de medida no
Fracciones para expresar relación parte-todo con unidades de medida en relación con convencionales, a partir de las relaciones
entre estas unidades y el entero.
relaciones entre parte-todo fracciones. el entero. Proponer problemas para favorecer el
o entre partes. Comparar diferentes Expresan e interpretan la relación establecimiento de relaciones entre
longitudes que son fracciones de un mismo
unidades de medida no parte-todo con fracciones, entero.
convencionales en comparando unidades no Discutir colectivamente las distintas
estrategias puestas en juego y analizar la
términos de la relación convencionales y relacionándolas pertinencia de cada una de ellas.
entre estas unidades y el entre sí.
entero. Expresan e interpretan con
Establecer relaciones fracciones las relaciones entre
entre longitudes que son longitudes que son fracciones de un
fracciones de un mismo mismo entero.
entero.

Resolver problemas de Resuelven problemas de Proponer situaciones en las que haya que
Fracciones y proporcionalidad directa proporcionalidad directa, establecer relaciones entre dos magnitudes.
Ofrecer problemas a partir de las relaciones
proporcionalidad. en que la constante es una relacionando el repertorio de de equivalencia entre fracciones, en el
fracción. fracciones conocido y estableciendo marco de la multiplicación y la división con
números naturales, distinguiendo la
Establecer relaciones relaciones de proporcionalidad. constante como una fracción.
entre las fracciones en Analizan resultados e interpretan a Presentar las situaciones en distintos
formatos: tablas, gráficos o enunciados
problemas de la expresión fraccionaria como coloquiales. Proponer discusiones
proporcionalidad. constante. colectivas para analizar la relación entre las
magnitudes y la constante de
proporcionalidad.
Promover la comparación de las diferentes
estrategias de los alumnos para averiguar e
interpretar la constante de
proporcionalidad como una fracción.

Promover la resolución de situaciones en las

Fracciones y proporciones Resolver problemas que Resuelven problemas que que la expresión “tantos de cada tantos”
equivale a considerar una fracción.
requieren considerar a la involucran una fracción como una Proponer problemas para comparar dos
fracción como una proporción. proporciones y determinar cuál es la mayor.
Propiciar la discusión colectiva asociando
proporción. Comparan dos proporciones y este tipo de trabajo con la búsqueda de
determinan cuál es la mayor. porcentajes.

FUNCIONAMIENTO DE LAS FRACCIONES

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

Junio Fracciones entre fracciones. Elaborar estrategias que Elaboran estrategias para Presentar situaciones que apunten a
construir la idea de densidad en los
permitan encontrar, al encontrar, al menos, una fracción números racionales (siempre entre dos
menos, una fracción entre entre dos fracciones dadas. fracciones es posible encontrar alguna otra
fracción).
dos fracciones dadas. Ofrecer la posibilidad de resolver estos
problemas apoyándose en la equivalencia de
las fracciones.
Propiciar la discusión colectiva para sacar
conclusiones matemáticas que apunten a
 reconocer la conveniencia de hacer
particiones cada vez más pequeñas.

USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

Julio Fracciones entre fracciones: Resolver problemas que Comparan fracciones apoyándose Proponer situaciones en las que la recta
numérica sea el soporte para resolver
comparación y uso de la involucran comparar en la recta numérica. problemas que impliquen ordenar y
recta numérica. fracciones. comparar fracciones, dentro de un contexto
intramatemático.
Resolver problemas que Encuentran fracciones entre dos Ofrecer situaciones en las que la
demandan encontrar números dados usando la recta equivalencia de fracciones sea un recurso
disponible para ubicar y comparar números
fracciones entre dos numérica. en la recta.
números dados. } Discutir colectivamente la pertinencia de
ciertas equivalencias que permiten
Comparar y hallar encontrar fracciones entre dos números
fracciones entre dos dados.
números, apoyándose en la
recta numérica.

Suma y resta de fracciones Resolver problemas de Recurren al cálculo mental para Profundizar las estrategias de cálculo
suma y resta entre resolver problemas de suma y resta mental a partir de las relaciones
establecidas entre las fracciones.
fracciones. de fracciones.
Poner en juego estrategias Recurren a las relaciones y Discutir colectivamente analizando las
relaciones construidas y ampliando el
de cálculo mental, equivalencias entre fracciones para repertorio a partir de las distintas
relaciones y equivalencias resolver problemas de suma y resta. equivalencias.

entre fracciones para Determinan y explicitan la Ofrecer la posibilidad de elegir diferentes

resolver las sumas y restas conveniencia del uso de un recursos de cálculo según los números
involucrados, para poder controlar la
determinado cálculo en función de eficiencia de sus propios recursos.
los números en juego.

FUNCIONAMIENTO DE LAS FRACCIONES

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

JULIO Multiplicación entre una Resolver problemas que Multiplican una fracción y un Proponer situaciones de proporcionalidad
directa en que la constante sea una fracción
fracción y un entero y entre implican una fracción y un entero. y las magnitudes sean enteros y fracciones.
fracciones. entero. Multiplican dos fracciones entre sí. Ofrecer situaciones para discutir y analizar
relaciones como la equivalencia entre
Resolver problemas que multiplicar por ½ y dividir por 2, etc.
implican multiplicar dos Propiciar problemas relacionados con el
cálculo del área como otro contexto que
fracciones. demanda la multiplicación entre fracciones.

EXPRESIONES DECIMALES Y FRACCIONES DECIMALES

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

Agosto Fracciones decimales y Relacionar expresiones Relacionan la equivalencia entre Ofrecer situaciones que permitan vincular
fracciones decimales con expresiones
expresiones decimales. decimales con fracciones cualquier expresión decimal y una decimales, relacionando décimos,
decimales fracción decimal o una suma de centésimos, milésimos, etc.
Propiciar la identificación de cada cifra
fracciones decimales. decimal con la información de la cantidad de
décimos, centésimos y milésimos que
constituyen al número.
Promover la discusión colectiva sobre las
diversas estrategias para establecer las
equivalencias

Propiciar situaciones para analizar las

Encuentran una fracción para características de los números involucrados
Equivalencia entre Resolver problemas que cualquier expresión decimal. y establecer distintas relaciones (fracciones
decimales, equivalentes, valor posicional de
expresiones fraccionarias y involucren buscar Explicitan la relación que pusieron las cifras decimales, multiplicación por la
decimales. fracciones a partir de en juego para calcular una unidad seguida de ceros) como recursos
para encontrar expresiones decimales de
cualquier expresión expresión decimal a partir de una una fracción o viceversa.
 decimal. fracción o viceversa. Proponer situaciones que permitan un
Analizar las situaciones Exploran distintas estrategias y trabajo exploratorio para pasar de fracción a
problemáticas que surgen ponen en juego diferentes decimal o de decimal a fracción, sin utilizar
un algoritmo formal.
al buscar expresiones relaciones para pasar de fracción a
decimales para algunas decimal o de decimal a fracción, sin
fracciones. recurrir a un algoritmo formal.
Relacionar las fracciones
decimales equivalentes, el
valor posicional y la
multiplicación por la
unidad seguida de ceros
para pensar estrategias al
calcular fracciones a partir
de un número decima

VALOR POSICIONAL, ORDEN Y CÁLCULO ENTRE EXPRESIONES DECIMALES

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

agosto Números decimales: Resolver problemas en los Usan la recta numérica en función Propiciar la resolución de situaciones en las
que la equivalencia de fracciones sea un
expresiones decimales entre que sea necesario de ubicar y encontrar una recurso disponible para ubicar y comparar
dos números (fracciones o identificar que entre dos expresión decimal o fraccionaria números en la recta.
Ofrecer situaciones en las que la
decimales) y recta numérica. expresiones decimales o entre dos números dados equivalencia de expresiones decimales y
fracciones siempre se (fracciones o decimales). fraccionarias sea un recurso disponible para
ubicar y comparar números en la recta.
puede encontrar otra Se apoyan en equivalencias como Discutir colectivamente la pertinencia de
expresión decimal o recursos para encontrar una ciertas equivalencias que permiten
encontrar decimales o fracciones entre dos
fraccionaria. expresión decimal o fraccionaria números dados.
Usar la recta numérica entre dos números dados
para ubicar y encontrar (fracciones o decimales).
una expresión decimal o
fraccionaria entre dos
números dados (fracciones
o decimales

Analizar la multiplicación Analizar la multiplicación y división Proponer problemas para recuperar las
relaciones establecidas identificando
Números decimales: y división por la unidad por la unidad seguida de ceros. regularidades.
multiplicación y división por seguida de ceros. Establecer relaciones con el valor Ofrecer situaciones para explicitar estas
regularidades y anticipar el resultado de
la unidad seguida de ceros. Establecer relaciones con posicional de las cifras decimales. multiplicaciones y divisiones por la unidad
el valor posicional de las seguida de ceros.

cifras decimales.

Utilizar recursos de cálculo Suman, restan, multiplican y Propiciar el uso de la información que
Números decimales: suma, mental y algorítmico, dividen números decimales entre sí, brinda la escritura decimal, las relaciones
con fracciones decimales y la multiplicación
resta, multiplicación y exacto y aproximado, para utilizando recursos de cálculo y división por la unidad seguida de ceros
división. sumar, restar, multiplicar y mental y/o algorítmico. para resolver diferentes tipos de cálculos.
Discutir colectivamente explicitando las
dividir expresiones Se apoyan en equivalencias estrategias de cálculo pertinentes que
decimales entre sí con basadas en la multiplicación y/o permitan asegurar en control del resultado.
Ofrecer situaciones de estimación de
números naturales. división por la unidad seguida de resultados anteriores al cálculo algorítmico
Estimar resultados de ceros, como recurso del cálculo. para discutir la pertinencia de las mismas.
Promover la discusión y el análisis de
sumas, restas, Estiman resultados de las cuatro algunas diferencias en el comportamiento
multiplicaciones y operaciones entre números de las expresiones decimales, respecto de
los números naturales.
divisiones entre números decimales, explicitando el recurso
decimales antes de hacer de cálculo empleado.
el cálculo exacto.

BLOQUE: Proporcionalidad

PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

septiem Proporcionalidad directa Resolver problemas de Explicitan las características de las Ofrecer problemas que propicien como
estrategia el uso de propiedades y la
bre con números naturales y proporcionalidad directa relaciones de proporcionalidad constante de proporcionalidad.
racionales. que involucran números directa. Proponer análisis de criterios que permitan
seleccionar la estrategia más económica
naturales y racionales. Resuelven problemas según los números en juego. Plantear
implementando como estrategias problemas en diferentes contextos que
involucren trabajo con magnitudes de la
diferentes propiedades de la misma naturaleza (por ejemplo, la
proporcionalidad conversión entre monedas de distintos
países), o magnitudes de distinta naturaleza
(por ejemplo, el importe en función del
peso). Proponer problemas que promuevan
la comparación de razones. Habilitar
instancias de argumentaciones orales en
que se haga explícita la equivalencia de
fracciones para comparar fracciones.

Distinguir la pertinencia o Elaboran y comparan Plantear resolución de problemas con dos

magnitudes que crecen, sin respetar una
Pertinencia de la relación de no de recurrir al modelo procedimientos para calcular relación de proporcionalidad directa.
proporcionalidad. de proporcionalidad para valores que se corresponden o no
resolver problemas. proporcionalmente, evaluando la
pertinencia del procedimiento en
relación con los datos disponibles.

PORCENTAJE

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

sept Relación entre número Resolver problemas que Analizan el porcentaje como una Proponer resolución de problemas que
implique establecer relaciones entre
racional y porcentaje involucran el análisis de relación de proporcionalidad porcentaje y número racional.
relaciones entre números directa. Generar momentos en que se propicien
argumentaciones sobre equivalencias entre
racionales y porcentajes. Reconocen y usan equivalencias expresiones decimales, fraccionarias y
entre expresiones decimales, porcentuales.

fraccionarias y porcentajes
Proponer problemas que requieran
implementar propiedades de la
Implementan el cálculo mental para proporcionalidad, reconociendo que la
relación entre una cantidad y porcentaje de
Resolver problemas que aplicar propiedades de la la misma es de proporcionalidad directa.
implican calcular y proporcionalidad en problemas de Plantear situaciones que impliquen analizar
y concluir que la constante de
Porcentaje: calculo mental, comparar porcentajes por porcentaje. proporcionalidad coincide con la expresión
propiedades y uso de medio de cálculos Utilizan en la calculadora la tecla % decimal (o fraccionaria) del porcentaje con
que se está trabajando.
calculadora. mentales de las como herramienta de validación. Propiciar trabajo reflexivo en el que se
propiedades de la reconozcan y comuniquen distintas
estrategias para el cálculo de porcentaje
proporcionalidad. Usar la (por ejemplo, 25% es la mitad de 50%, 20%
calculadora en el cálculo es el doble del 10%).
Proponer instancias en las que se utilice la
de porcentajes. tecla % en la calculadora.

Interpretan información en gráficos Proponer problemas de interpretación de

Resolver problemas que circulares. información contenida en gráficos
circulares.
Gráficos circulares con involucran la Producen gráficos circulares que Propiciar el estudio de relaciones como: el
porcentajes. interpretación y la representan porcentajes 25% corresponde a un ángulo de 90 grados,
porque es ¼ del círculo o porque es la mitad
producción de gráficos del 50%.
circulares, utilizando las
relaciones entre
proporcionalidad,
porcentaje, fracciones y
medidas de ángulos.

BLOQUE: Geometría y espacio

CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO. ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

oct Triángulos. Propiedades. Copiar y construir Construyen triángulos a partir de la Proponer problemas que requieran
construir triángulos a partir de la longitud
triángulos a partir de las resolución de problemas que de sus lados y/o la amplitud de los ángulos.
medidas de sus lados y sus permiten la exploración y uso de las Proponer problemas que impliquen inhibir
el uso de algunos instrumentos para
 ángulos para recordar propiedades de los mismos. habilitar otros que exijan desplegar
diferentes procedimientos para resolver la
propiedades. Resuelven problemas utilizando situación.
Copiar y construir adecuadamente instrumentos de Proponer problemas que requieran el uso
de los instrumentos de geometría en la
triángulos mediante el uso geometría según la situación a construcción/copiado de triángulos.
de instrumentos de resolver. Proponer problemas (a realizar en lápiz y
papel y/o en un entorno de software de
geometría. Producen anticipaciones y geometría dinámica) que recuperen el
Resolver problemas que conjeturas a partir del análisis de la trabajo realizado en el Quinto Año con
circunferencias, para construir triángulos a
impliquen construir situación a resolver partir de los datos de las longitudes de cada
triángulos mediante el uso uno de sus lados, estableciendo las
relaciones entre las longitudes de los lados y
de software de geometría las circunferencias usadas para construirlos.
dinámica. Plantear situaciones que permitan explorar
(en lápiz y papel y/o en un entorno de
Analizar la validez de los software de geometría dinámica) las
procedimientos utilizados condiciones que posibilitan la construcción
de un triángulo, es decir, la propiedad
en las construcciones. triangular.
Ofrecer situaciones de copiado de figuras
que involucran triángulos que pongan en
juego los conceptos de perpendicularidad,
punto medio y alturas

PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD. CUADRILÁTEROS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

oct Cuadriláteros. Propiedades Resolver problemas que Construyen cuadriláteros a partir Resolver problemas que permitan la
exploración de propiedades de cuadrados,
de lados y ángulos. pongan en juego las de la resolución de problemas que rectángulos y rombos. Ofrecer situaciones
propiedades de cuadrados, permiten la exploración y uso de las de construcción que requieran el copiado de
cuadriláteros mediante el uso de
rectángulos y rombos propiedades de los mismos. instrumentos a partir de informaciones
Copiar y construir Resuelven problemas utilizando como longitud de lados, diagonales y
ángulos.
cuadriláteros a partir de adecuadamente instrumentos de Ofrecer situaciones que promuevan el
las medidas de sus lados, geometría según la situación a análisis de la cantidad de soluciones
posibles al construir rombos, conocidas las
diagonales y ángulos para resolver. medidas de sus lados, y compararlos con la
recordar propiedades. Producen anticipaciones y cantidad de soluciones posibles en la
construcción de cuadrados y rectángulos,
Copiar y construir conjeturas a partir del análisis de la conocidas las medidas de sus lados.
cuadriláteros mediante el situación a resolver Promover el análisis y la reflexión sobre la
variación de la medida del ángulo entre los
uso de instrumentos de lados consecutivos del rombo, que genera
geometría. Resolver los infinitos rombos posibles sin que varíe la
medida de los lados.
problemas que impliquen
construir cuadriláteros
mediante el uso de
software de geometría
dinámica.
Analizar la validez de los
procedimientos utilizados
en las construcciones,
enunciando propiedades.

PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD. CUADRILÁTEROS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

oct Paralelogramos. Resolver problemas que Construyen paralelogramos a partir Resolver problemas que permitan la
identificación de las propiedades de los
pongan en juego las de la resolución de problemas que paralelogramos: lados opuestos iguales y
propiedades de los permiten la exploración y uso de las paralelos, ángulos opuestos iguales, suma de
ángulos consecutivos igual a 180º, etc.
paralelogramos. propiedades de los mismos. Ofrecer situaciones de construcción que
Resolver problemas que Identifican las propiedades puestas requieran el copiado de figuras que
demanden la toma de medidas y economía
impliquen copiar figuras en juego para resolver problemas a de datos.
que demanden tomar partir de la construcción y copiado Ofrecer situaciones en las que los alumnos
puedan apelar a propiedades de los
medidas. de figuras. triángulos para construir paralelogramos.
Construir paralelogramos Reconocen propiedades de los Promover el análisis y la reflexión a partir
de las propiedades de las figuras estudiadas,
según condiciones dadas triángulos para construir si se trata de construcciones posibles o no, y
comunicando paralelogramos. la cantidad de soluciones posibles.
Promover la búsqueda de argumentos que
 procedimientos Consideran a los cuadrados, involucren el uso de propiedades, a fin de
considerar a los cuadrados, rectángulos y
rectángulos y rombos como casos rombos como cas
particulares de paralelogramos. os particulares de paralelogramos. Abordar
con los alumnos situaciones que exijan
Producen anticipaciones y comunicar información para reproducir
conjeturas a partir del análisis de la figuras

situación a resolver

Paralelogramos. Resolver problemas que Resuelven problemas que ponen en Proponer problemas que, mediante la
Propiedades de las permitan caracterizar las juego las propiedades de las construcción de paralelogramos, permitan
identificar las propiedades de las diagonales
diagonale diagonales de cuadrados, diagonales en relación con el punto de los mismos.
rectángulos, rombos y medio y la perpendicularidad. Ofrecer situaciones de construcción que
pongan en juego las características de las
otros paralelogramos. Resuelven problemas a partir de diagonales de los cuadrados, rectángulos y
Resolver problemas que segmentos dados como datos de la rombos en relación con la
perpendicularidad y punto medio.
permitan apelar a los diagonal para reconstruir un Proponer la resolución de problemas que, a
conocimientos de paralelogramo. partir de segmentos considerados como
diagonales, posibiliten construir
perpendicularidad y punto paralelogramos analizando la cantidad de
medio para caracterizar las respuestas posibles

diagonales de los
paralelogramos.
Analizar la validez de los
procedimientos utilizados
en las construcciones,
enunciando propiedades

BLOQUE: Medidas
MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

nov Unidades de longitud, Profundizar equivalencias Argumentan sobre la equivalencia Proponer problemas para identificar
equivalencias entre las distintas unidades de
capacidad y peso. entre las unidades del de distintas expresiones para una medida, apelando a las características del
Equivalencia entre unidades SIMELA para longitud, misma cantidad. sistema de numeración, la multiplicación y
la división por la unidad seguida de ceros,
de medida capacidad y peso. Utilizan relaciones de las relaciones de proporcionalidad directa y
Realizar cálculos proporcionalidad directa al aplicar las expresiones decimales y fraccionarias.
Presentar problemas que demanden realizar
aproximados de las unidades del SIMELA. cálculos y aproximaciones, utilizando las
longitudes, capacidades y relaciones ya establecidas.
Presentar problemas para conocer e
pesos. interpretar otras medidas utilizadas en
Explorar equivalencias nuevos contextos.

entre unidades de medida

utilizadas en diferentes
sistemas de uso actua

MEDIDAS DE TIEMPO

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

nov Sistemas sexagesimales. Analizar las diferencias Establecen similitudes y diferencias Proponer situaciones en las que deban
analizar la estructura del sistema
Sistemas decimales. entre sistemas entre los distintos sistemas. sexagesimal y compararla con el sistema
sexagesimales y decimales. Realizan operaciones en que ponen decimal.
Ofrecer problemas que impliquen realizar
de manifiesto los diferentes operaciones en el sistema sexagesimal y
“canjes” entre unidades de tiempo analizar los “canjes” entre diferentes
unidades que subyacen a las operaciones
con números decimales.

MEDIDAS DE ÁNGULOS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

nov Unidades de medida de Comparar la organización Establecen similitudes y diferencias Plantear situaciones en las
amplitud de ángulos. del SIMELA y el sistema entre el sistema decimal y el que se establezcan
 sexagesimal. sexagesimal. similitudes y diferencias
entre un sistema decimal y
uno sexagesimal.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

mes concepto contenido indicadores de avance situaciones de enseñanza

dic Representaciones gráficas Resolver problemas que Realizan, interpretan y analizan Proponer problemas que impliquen volcar
en gráficos cartesianos las relaciones entre
de magnitudes directamente involucran interpretar gráficos cartesianos con magnitudes directamente proporcionales.
proporcionales. representaciones gráficas magnitudes directamente Generar situaciones de observación en
forma colectiva que promuevan reconocer
de magnitudes proporcionales. que a la gráfica de situaciones directamente
directamente proporcionales corresponden una serie de
puntos alineados con el origen.
proporcionales. Plantear situaciones que impliquen analizar
Producir gráficos la inclinación de la recta que resulta de unir
los puntos alineados en diferentes
cartesianos en magnitudes relaciones de proporcionalidad y comparar
directamente el comportamiento de dichas relaciones a
partir de la inclinación.
proporcionales. Establecer instancias de interpretación de
gráficos cartesianos en las que reconozcan y
argumenten cuando se visualiza
proporcionalidad directa

EVALUACIÓN: formativa, teniendo en cuenta la participación y el compromiso asumido en las

tareas diarias

Bibliografía
Diseño curricular de la prov de BsAs

manuales de la biblioteca áulica

cuentos proporcionados por la DGC yE:

LA GUERRA DE LOS YACARÉS

AMIGOS POR EL VIENTO

ALADINO Y LA LAMPARA MARAVILLOSA

Dragón busca princesa Autor: Purificación Menaya

quien mato a la madrastra? y quien secuestro al principe encantado? de santis

mitos (autres anonimos)

poemas y poesias autores varios