PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

FASE 3
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
CONTENIDOS SEGUNDO GRADO PROYECTO:
1. Producción e  Reconoce características y funciones de NOS RECONOCEMOS COMO
interpretación de anuncios publicitarios, que se encuentran en su PARTE DE UNA COMUNIDAD
avisos, carteles, contexto escolar y, en general, comunitario. PAG. 218-231 PC.
anuncios publicitarios
y letreros en la vida  Elabora en forma individual y colectiva avisos
cotidiana. publicitarios, escribe textos breves con PROYECTOS ESCOLARES Igualdad de género
formato de letreros, carteles y avisos, a partir LEN Aunque diferentes, en actividades
de un propósito comunicativo establecido
somos iguales. deportivas P. 161

(LPA, pp. 10-17) LNS, pp.

70 ; (LPE, pp. 26- 39).
2. Elaboración y  Comenta en forma cotidiana notas informativas PROYECTOS DE AULA
difusión de notas leídas o escuchadas. Nos reinventamos
informativas en la  Indaga sobre hechos relevantes para su
escuela y el resto de la comunidad y elabora notas informativas Päginas: 18-33
comunidad escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
 Difunde notas informativas en portadores de
texto impresos o electrónicos, como periódico
mural, boletín comunitario, blogs, portales de
internet
Producción de textos  Indaga sobre necesidades, intereses y PROYECTOS ESCOLARES, 3
dirigidos a actividades de la escuela, así como sobre las Aunque diferentes,
autoridades y formas en que personas de la comunidad
personas de la podrían participar a favor de éstos. somos iguales Páginas:
comunidad, en  Redacta textos, de manera individual o 26-39
relación con colectiva, dirigidos a alguna persona o
necesidades, intereses institución de la comunidad, a fin de solicitar su
o actividades intervención para satisfacer alguna necesidad,
escolares. interés o invitarle a participar en actividades
escolares.
 Da seguimiento a la solicitud realizada, con
apoyo de la o el docente y familiares.
4. Lectura, escritura y  Realiza actividades de escritura con su familia y
otros tipos de registra con quién escribe, qué escribe, para
interacción mediante qué escribe, en qué lengua y con qué soporte
lenguajes que ocurren (cuaderno, computadora, celular, entre otros).
en el contexto familiar
5. Comunicación a  Conoce diversas formas de comunicación a
distancia con distancia, explica cómo funcionan y utiliza al
familiares u otras menos una, de acuerdo con las posibilidades de
personas. su contexto.
6. Conversaciones o  Formula y ajusta sus preguntas en función de NOS RECONOCEMOS COMO
entrevistas con la información que requiere. Recupera la PARTE DE UNA COMUNIDAD
personas de la información que escuchó, para relacionarla PAG. 218-231 PC.
comunidad y otros con otra información, en textos escritos o en
lugares. otros medios y contextos.
OYECTOS
COMUNITARIOS Si un
oficio has de tener, el
mejor debes ser Páginas:
34- 43 PROYECTOS
COMUNITARIOS La
fiesta de nuestra
comunidad Páginas: 44-
56
7. Reconocimiento de  Indaga sobre su lengua materna y otras PROYECTOS DE AULA
la diversidad lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que Jardín del lenguaje
lingüística y cultural se hablan en su región. Páginas: 34-47
en la familia, la  Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
escuela y el resto de la cultural de su comunidad por medio de la
comunidad. escucha y la lectura de textos diversos, como
poemas, canciones, mitos y leyendas. Analiza y
valora la importancia del uso y aprendizaje de
su lengua materna.
8. Exploración de  Expresa ideas y emociones del pasado familiar (LPE, pp. 40-51) LNS, pp. NO
testimonios escritos, y comunitario a través de fotografías, eventos, 43-44
fotográficos y objetos, comidas, entre otros elementos que
audiovisuales del permitan reconocer sus identidades individual
pasado familiar y y colectiva en relación con el reconocimiento
comunitario. del pasado.
 Produce textos y dibujos sobre sucesos PROYECTOS DE AULA
familiares y comunitarios que ocurrieron antes Conozcámonos mejor
de que naciera y su relación con el presente para hacer equipo
Páginas: 10-17
 TERCER TRIMESTRE
Apreciación de  Explora los elementos paratextuales PROYECTOS ESCOLARES
canciones, rondas de los libros (como portada, Había una vez... una
infantiles, arrullos contraportada, título, ilustraciones, obra de teatro Páginas:
y cuentos. formato) que contienen los cuentos 10-25
que escuchará y/o leerá, y anticipa su
contenido. Escucha y/o lee cuentos de
libros explorados, y, al finalizar,
verifica las anticipaciones realizadas.
Emplea palabras cuya escritura conoce
como pistas para la lectura de títulos y
nombres de personajes y lugares
donde desarrollan las historias.
Identifica las historias y personajes
principales de los cuentos escuchados
y/o leídos, y representa algunos por
medio de títeres, esculturas, dibujos u
objetos cotidianos.
Experimentación  Identifica rimas, onomatopeyas, PROYECTOS DE AULA
con elementos calambures y otros elementos sonoros Cantando ando Páginas:
sonoros en en diferentes composiciones literarias. 88-
composiciones Participa lúdicamente en el disfrute y
literarias creación de juegos de palabras con
cualidades sonoras, en las que se
empleen recursos lingüísticos, como la
rima, la onomatopeya y el calambur.
Crea una secuencia sonora en la que
explore variaciones de intensidad,
duración, tono y timbre, para
representar las sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que
le provocan las composiciones
literarias.
Recreación de  Lee algunas historietas de contenido PROYECTOS ESCOLARES
historias sencillo y comenta sus impresiones. Libro álbum de historias
mediante el uso Reconoce recursos gráficos de los y emociones Páginas:
artístico de las cómics (viñetas, globos, planos) e 40-52
palabras, del identifica la función de las
cuerpo, del onomatopeyas, al emplearlos en la
espacio y del elaboración de cómics que cuentan
tiempo. historias. Comprende la función
comunicativa de las onomatopeyas en
la lectura y escritura de cómics que
publica en el periódico mural o
comunitario. Representa una historia
inventada en colectivo, utilizando
objetos cotidianos como personajes, a
los cuales les crea voz y vestuario.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDOS SEGUNDO GRADO Nuestros saberes
1. Cambios en la naturaleza del  Identifica cambios en la (LPE, pp. 142- 149)
lugar donde vive, y su naturaleza del lugar donde vive, LNS, pp. 114 y 150 ;
relación con las actividades y comprende su relación con las
humanas cotidianas que actividades humanas (LPE, pp. 160-167)
tienen orden cronológico, cotidianas, usando nociones LNS, pp. 148 ; (DHyC
asociadas a ciclos agrícolas y como “antes, ahora y después” LPC, pp. 260-273)
festividades, así como su y en orden cronológico LNS, pp. 186 y 248
vínculo con la noción de (semanas, meses, años,
tiempo y espacio histórico décadas, estaciones asociadas a
(“antes, durante y después”). ciclos agrícolas y festividades),
reconociendo que existen
diferentes formas de
nombrarlas y entenderlas de
acuerdo con el contexto.
 Analiza aquellas actividades de
los seres humanos que pueden
tener un efecto negativo en la
naturaleza, planteando la
posibilidad de realizar cambios
en las actividades individuales,
familiares y comunitarias, para
promover el cuidado
responsable, la preservación de
los seres vivos, el agua, el aire y
el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
2. Los seres humanos son 1. Valora la importancia de (LPA, pp. 162-171)  3
diversos y valiosos y tienen pertenecer a una familia, LNS, pp. 195-197;
derechos humanos. grupo escolar, comunidad y/o
pueblo; lasmanifestaciones (LPE, pp. 184-193)
socioculturales que considera LNS, pp. 183-184 ;
propias y relevantes de su (LENG LPC, pp. 44-55)
pueblo y comunidad, así como LNS, pp. 40 y 64 ;
la relevancia de ejercer sus
derechos humanos con un
(LPC, pp. 166-173)
sentido de corresponsabilidad y LNS, pp. 30- 31.
reciprocidad
3. Atención a las necesidades  Vincula la atención de sus s. (LPA, pp. 148- 161) 3
básicas, como parte del necesidades con el ejercicio de LNS, pp. 162
ejercicio de los derechos sus derechos humanos, y
humanos conoce la responsabilidad de
las instituciones e instancias
encargadas de protegerlos, así
como el derecho
de todas las personas a
ejercerlos sin distingos de
 género, edad, pueblo y
comunidad, lengua,
nacionalidad, religión
discapacidad u otro.
4. Situaciones de injusticia o  Dialoga sobre los efectos de la (LPC, pp. 194-205) X
discriminación, que afectan a injusticia y la discriminación LNS, pp. 109,171 y
integrantes de nuestras hacia personas y grupos por
familias, la escuela o la características como edad, 229.
comunidad. identidad de género,
orientación sexual, origen
cultural o étnico, el idioma que
hablan, su origen nacional,
características físicas,
discapacidad, religión,
condición social, económica o
migratoria, entre otras.
 Propone acciones y
compromisos para favorecer el
respeto a los derechos de todas
las personas y los comparte con
su familia y la comunidad.
5. Respeto a la dignidad e  Identifica y expresa su rechazo x 3
integridad: límites corporales frente a comportamientos
y situaciones de riesgo para violentos y conductas de acoso
prevenir y denunciar o abuso sexual, que amenazan
situaciones de acoso, abuso y su integridad física y emocional
violencia de carácter sexual de manera directa o con el uso
en la casa, la escuela, la de internet y redes sociales, y
comunidad y con el uso de solicita apoyo y protección de
internet y redes sociales. integrantes de la familia, la
escuela o la comunidad para su
acompañamiento y, en caso de
ser necesario, su denuncia
6. Historia personal y familiar,  Valora la diversidad de familias . (LPA, pp. 214-225) 3
diversidad de familias y el y promueve el respeto entre las LNS, pp. 195-197
derecho a pertenecer a una. y los integrantes de estas, para
el cuidado de sí, de su familia y
de las familias de su
comunidad.
 Reconoce el derecho de
pertenecer a una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto
para su bienestar físico,
emocional y afectivo
7. Historia personal y VA lora la diversidad de ROYECTOS DE AULA 3
familiar, diversidad de familias y promueve el Familias diversas
familias y el derecho a respeto entre las y los Páginas: 162-171
pertenecer a una. integrantes de estas, para el
cuidado de sí, de su familia y
de las familias de su
comunidad. Reconoce el
derecho de pertenecer a una
familia que le cuide, proteja y
brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y
afectivo.
8. Construcción de la paz Analiza situaciones de OYECTOS 3
mediante el diálogo: conflicto o discrepancia en su COMUNITARIOS
situaciones de conflicto casa, el aula, la escuela y la Páginas: 146-155
o discrepancia como comunidad; habla de ellas,
parte de la interacción distingue a las personas
 de los seres humanos participantes y afectadas, así
en la casa, el aula, la como el motivo del conflicto o
escuela y la comunidad. discrepancia. Comprende y
propone formas de solución a
través del PR diálogo y la
negociación en la que se
beneficien las partes;
reflexiona acerca de que al
rechazar formas violentas
para abordar los conflictos se
construye la paz.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDOS SEGUNDO GRADO PROYECTO Nuestros saberes
1. Objetos del entorno:  Experimenta y compara la ¡ SE PUEDE ESTIRAR¡
características, temperatura de diversos objetos con PRPYECTO DE AULA
propiedades, estados el uso de sus sentidos y del PAG. 130-141.
físicos y usos en la termómetro para proponer una
vida cotidiana. escala en la que ubique los objetos de
los más fríos a los más calientes;
reconoce que este instrumento
permite realizar mediciones de
temperatura más precisas.
 Identifica los materiales con que
están hechos algunos objetos que hay
en casa y que le protegen de las
quemaduras o que permiten
manipular objetos calientes; reconoce
la importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones para
evitarlas.
 Identifica los estados físicos del agua
a partir de experimentar con la
variación de la temperatura y
establecer relaciones causa-efecto;
reconoce las características de sólidos
y líquidos, (si tienen o no una forma
definida) y extrapola dichas
características a otros materiales
2. Efectos de la  Experimenta con objetos de diversos PROYECTOS DE AULA los objetos P. 126,
aplicación de materiales para identificar cómo se SYPC ¡Se puede estirar! 128
fuerzas: movimiento deforman al empujarlos, jalarlos,
y deformación. ejercer una presión sobre ellos o
hacerlos chocar. PROYECTOS ESCOLARES Reciclaje y
 Reconoce la deformación de objetos SYPC ¡El compactador disminución de la
 como resultado de la aplicación de escolar! contaminación P.
una fuerza y su relación con las 230
propiedades de los materiales con los
que están hechos PROYECTOS
COMUNITARIOS SYPC Objetos pesados P.
¿Cómo cargamos objetos 126, 134
pesados?
3. Características del  Explora su entorno para distinguir y PROYECTOS La luz y sus
sonido y la luz. registrar fuentes naturales y COMUNITARIOS SYPC características P.
Tercer trimestre artificiales de luz y su
aprovechamiento en actividades Luces y sombras 139
cotidianas; indaga beneficios y riesgos
de su uso, propone y difunde medidas
para el cuidado de la salud.
 Experimenta y describe características
perceptibles de la luz, a partir de la
interacción con diferentes fuentes
luminosas y materiales (vidrio,
madera, metal, papel o plástico) con
los que están elaborados objetos
transparentes, opacos o brillantes.
 Experimenta con fuentes de luz y
objetos de diferentes materiales para
generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su
formación.

4. Cambios y  Indaga con personas de la comunidad PROYECTOS DE AULA LEN Propiedades de los
regularidades de u otros medios de información Investigamos y creamos objetos P. 138
fenómenos naturales algunos fenómenos naturales que
y actividades de las ocurren durante los meses y el año, y mitos y leyendas sobre
personas. registra sus hallazgos, para establecer fenómenos naturales.
regularidades.
 Observa los cambios en la forma de la PROYECTOS Cambios en objetos
Luna a lo largo de un mes, los registra
con dibujos teniendo como guía una
COMUNITARIOS SYPC Lo y en la naturaleza
hoja del calendario que corresponda que cambia y lo que P. 122, 142, 143
al mes en que realiza la observación, permanece
sin pretender que reconozca los
nombres de las fases lunares.
5. Construcción de la  Representa con diferentes PROYECTOS El cuidado del agua
noción de suma y expresiones aditivas (suma y resta) COMUNITARIOS SYPC P. 98, 153
resta, y su relación cantidades menores a 1000.
como operaciones  Resuelve problemas que implican Agua que no has de
inversas. avanzar (suma) y retroceder (resta) en beber... ¡No la dejes
la recta numérica. correr!
 Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
sumas utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con números
de hasta dos cifras.
 Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos
cifras.
6. Construcción de la  Resuelve problemas vinculados a su
noción de contexto que requieren multiplicar
multiplicación y con apoyo de material concreto,
división, y su relación sumas iteradas o arreglos
como operaciones rectangulares, que involucran
inversas. números menores o iguales a 10;
reconoce a la multiplicación como la
operación que resuelve problemas en
 los que siempre se suma la misma
cantidad y utiliza el signo “×” (por)
para representarla.
 Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con
sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con
sumas de sumandos iguales.
 Utiliza y explica diversas estrategias
para calcular mentalmente
multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
 Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos
cifras
7. Cuerpos geométricos  Clasifica objetos de su entorno o
y sus características. cuerpos geométricos de acuerdo con
distintos criterios (caras planas o
curvas, caras iguales); los construye
usando cajas, bloques o cubos.
8. Figuras geométricas  Construye composiciones PROYECTOS ESCOLARES Cuenta
y sus características. geométricas cada vez más complejas, SYPC ¡Construyamos colecciones,
por el tipo de figuras o por el número
de “piezas”, con el uso del tangram y como abejas! identifica figuras y
geoplano. cuerpos
 Clasifica y describe polígonos por el geométricos. P. 99
número de lados en triángulos,
cuadriláteros, pentágonos, hexágonos
y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal
para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los
construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS SEGUNDO GRADO
1. Sentido de pertenencia a la  Entrevista a familiares o NOS RECONOCEMOS COMO
familia y la comunidad. integrantes de su comunidad PARTE DE UNA COMUNIDAD
acerca de los aspectos que se PAG. 218-231 PC.
comparten entre todas y
todos.
 Redacta breves textos acerca
de lo que les es común a los
miembros de la familia y la
comunidad.
 Responde sobre ¿quiénes
somos?, ¿de dónde somos? y
¿qué tenemos en común?
2. Construcción del  Explora necesidades e PROYECTOS DE AULA La Producto: galería e
proyecto de vida. intereses al expresar lo que galería de emociones emociones.
significan individual y
colectivamente para definir Páginas: 226-235
metas a lograr, que
contribuyan a su atención.
 Reconoce logros al participar
en diferentes situaciones
familiares y escolares para
replantear su actuación en
favor de una mayor
confianza, seguridad y
bienestar
 3. 
4. Educación Integral en  Diferencia manifestaciones y TERCER TRIMESTRE
Sexualidad. prácticas presentes en
distintos ámbitos (escolar,
Los afectos y su influencia laboral, social, cultural u
en el bienestar (LPA, pp. otros), para reconocer
aquellas que inciden en la
226-235) LNS, pp. 198 y construcción de la identidad
207 ; (LPE, pp. 204-219) de género.
LNS, pp. 206 ; (LPC, pp.
232-245) LNS, pp. 198 y
207

4. Capacidades y habilidades  Combina diversos patrones

motrices básicos de movimiento para
actuar con base en las
características de cada juego
o situación
5. Posibilidades cognitivas,  Experimenta acciones que
expresivas, motrices, creativas y implican comunicación y
de relación expresión por medio del
cuerpo, para asignar un
carácter personal a sus
movimientos y mejorar la
interacción.
9. Estilos de vida activos  Reconoce propuestas lúdicas
y saludables. o expresivas que fomentan su
disfrute y práctica cotidiana
Acciones individuales para favorecer una vida
que repercuten en la activa y saludable
conservación y mejora
de la salud. ( LPA, pp.
148-161) LNS, pp.
166,168 y 171 ; (LPE,
pp. 232-241 ) LNS, pp.
220-229 ; (LPC, pp.
208-217) LNS, pp.
105,220.
TERCER TRIMETRE  Explora posibilidades y las de Una biblioteca de empatía
Formas de pensar, actuar y otras personas para mostrar paginas 218
relacionarse empatía acerca de las
situaciones y condiciones que
inciden en el desarrollo
personal y colectivo.

Pensamiento lúdico,  Propone soluciones NO HAY
divergente y creativo ante retos y conflictos
que se presentan en
juegos y actividades,
para promover la
participación, el respeto
y la colaboración
Acciones individuales que  Reflexiona acerca de PROYECTOS
repercuten en la situaciones y COMUNITARIOS Feria de la
conservación y mejora de comportamientos que salud Páginas: 208-217
la salud. ponen en riesgo la PROYECTOS ESCOLARES
salud, para promover Reviso la bolsa del
acciones PR orientadas mandado Páginas: 232-241
 a los cuidados PROYECTOS ESCOLARES
personales. Compara Guardianes de la seguridad
alimentos naturales y Páginas: 242-253
frescos, procesados y
ultraprocesados que se
consumen en su familia
y la escuela, para
valorar aquellos que
contribuyen a mantener
la salud. Socializa
alternativas de solución
ante riesgo de
accidentes,
dependencias y formas
de violencia, para
valorar aquellas que
puede llevar a cabo en
su familia y la escuela.
Situaciones de riesgo  Propone prácticas de PROYECTOS DE AULA eatro
social en las familias, autocuidado, de no guiñol por la convivencia
escuela y comunidad. violencia y convivencia Páginas: 236-249 OYECTOS
pacífica. Identifica COMUNITARIOS Todos
personas e instituciones construimos la paz Páginas:
que pueden ayudar en 246-260
situaciones de riesgo.
Los afectos y su influencia  Considera las reacciones
en el bienestar emocionales para la
toma de decisiones de
forma asertiva ante
situaciones de la vida
diaria, con el fin de
lograr bienestar
individual y colectivo.
Reflexiona sobre
experiencias personales
en las que las
emociones le ayudaron
en la resolución de
situaciones cotidianas.