PLANIFICACIÓN 2° TRIMESTRE -2024-

GRADO: 3° A – B DOCENTE: Karina González

ÁREA: MATEMÁTICAS

PERÍODO: JUNIO – JULIO – AGOSTO

PROPÓSITO GENERAL:
❖ Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales.
❖ Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
❖ Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras geométricas, como así también de sus relaciones y usos, incorporando software específicos.

OBJETIVOS:
 Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando
sus respuestas.
 Reconocer figuras geométricas estableciendo y relacionando propiedades de las mismas.

PROPUESTA FINAL:
Confección de diferentes soportes escritos, que permitan tener disponible información (sobre escritura, nombre de números y estrategias de cálculo)
Construcción de figuras geométricas, en láminas y de forma lúdica en el patio.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA EVALUACION
⬧ Proponer situaciones lúdicas (bingo, dados, tiro al blanco, etc.) para recuperar y CRITERIOS INSTRUMENTOS
sistematizar la lectura, escritura y orden de los números hasta el 10.000 o 15.000.
Leen números hasta el 10.000 o 15000. *Pruebas y
⬧ Presentar problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta serie,
Escriben números hasta el 10.000 o exámenes
averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series. 15.000. *Tareas escritas,
⬧ Recuperar y proponer el armado de soportes con información sobre la escritura y Ordenan números hasta el 10.000 o individuales y
lectura de números redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura de otros 15.000. grupales (informes,
números. Resuelven problemas que involucran carteles)
⬧ Propiciar la resolución de problemas que permitan a los estudiantes extender las armar y desarmar números. *Proyectos lúdicos
regularidades estudiadas para los primeros 10.000 números, a un campo numérico
Reutilizan estrategias propias para (bingos, dados, tiro al
mayor.
sumar o restar, por medio de diversos blanco)
⬧ Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta serie, averiguar procedimientos. *Evaluaciones orales
anteriores y siguientes, usar escalas o series, grillas, rectas numéricas, juegos de Construyen y utilizan estrategias de (debates, diálogos)
adivinación, etc. cálculo mental para sumar y restar. *Autoevaluaciones y
⬧ Promover situaciones en las que se trabajen simultáneamente los diez mil números Amplían su repertorio de cálculos coevaluaciones
para establecer relaciones entre las diferentes partes de la serie, sin avanzar fáciles. (autorreflexión,
necesariamente en orden (del mil al dos mil, del dos mil al tres mil, etc.).
Resuelven situaciones que involucran aprendizaje
repartos y particiones equitativas, colaborativo)
⬧ Proponer problemas que exigen armar y desarmar números dentro del contexto organizaciones rectangulares y series
monetario. proporcionales, estableciendo relaciones
⬧ Propiciar situaciones en las que se puedan discutir las relaciones entre el valor entre la multiplicación y la división en las
posicional y la multiplicación por la unidad seguida de ceros. distintas resoluciones.
⬧ Promover situaciones en las que haya que sumar 10.000,1000, 100, 10 o 1 a una lista Describen figuras a partir de sus
de números, como otro recurso para analizar la transformación de cifras. características, identificando el nombre
⬧ Propiciar la evolución de diferentes modos de resolver, permitiendo así la de las figuras más usuales.
incorporación de estrategias de cálculo más avanzadas. Elaboran mensajes para identificar
⬧ Reflexionar colectivamente sobre diferentes estrategias y comparar así la variedad de figuras
cálculo en los que pueden apoyarse para resolver. Utilizan vocabulario adecuado
⬧ Promover la descomposición de números de dos, tres y cuatro cifras para resolver Construyen dibujos que contienen
sumas y restas. cuadrados y rectángulos
⬧ Propiciar el uso del cálculo mental y la calculadora. Utilizan la regla graduada para trasladar
⬧ Proponer la resolución de una variedad de problemas en que utilicen dibujos, sumas, la medida de los lados.
restas reiteradas o multiplicaciones para un resultado de reparto equitativo. Utilizan la noción de ángulo recto de
⬧ Proponer situaciones que involucren organizaciones incógnitas que sean la cantidad manera intuitiva
de elementos de una fila, para propiciar una discusión colectiva sobre el uso de la división Resuelven problemas que implican
para resolver el problema. componer y descomponer configuracio
⬧ Discutir colectivamente los distintos procedimientos, reflexionando sobre su relación nes con cuadrados, rectángulos y
con la multiplicación y la división. triángulos.
⬧ Ofrecer diversos problemas que involucren el reconocimiento de las Resuelven problemas que impliquen
figuras, dentro de una colección variada (cuadrados, rectángulos, triángulos, pentágonos, armar configuraciones
rombos, algunas con lados curvos, circunferencias, etc.), apoyándose sus características,
identificando el nombre de las figuras más usuales.
⬧ Proponer problemas en que los estudiantes deban elaborar mensajes que permitan
identificar una figura por sus características.
Proponer situaciones donde deban copiar dibujos que contengan cuadrados, rectángulos
y triángulos (rectángulos o isósceles (sin nombrarlos) o combinaciones de estas figuras
presentadas, usando regla y/o escuadra
⬧ Orientar en la producción de mensajes escritos (sin dibujos) que describan una figura
dada. Y luego, realizar la reproducción de esa figura, a partir de la interpretación del
mensaje, buscando la manera de comprobar la producción final.
Proponer problemas de plegado de papel (con forma rectangular o cuadrada) de manera
que, al desplegarlo, queden determinados rectángulos, cuadrados o triángulos.
⬧ Presentar problemas que impliquen cubrir o armar un cuadrado o un rectángulo con
triángulos, rectángulos o cuadrados dados.
⬧ Promover el análisis de los errores cometidos al anticipar y/o resolver los proble más
generando intercambios que analicen las diferentes estrategias utilizadas en la resolución
de los problemas.