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INSTITUCIONAL MODELO Institucional DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

2024 - 2027

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INSTITUCIONAL

MODELO Institucional DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “XXXXXXXXXXXXXX” DISTRITO 08D01

Vigencia 2024 – 2027

Creada en base al
Acuerdo Ministerial
0031 A-2024

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DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN: CÓDIGO AMIE: TELÉFONO:
08HXXXXX XXXXXXXXXX
PROVINCIA: CANTÓN: PARROQUIA:
ESMERALDAS ESMERALDAS XXXXXXXXXXXXXXXX
CORREO ELECTRÓNICO: XXXXXX@[Link]
SOSTENIMIENTO: RÉGIMEN: MODALIDAD
Fiscal Costa Presencial
NIVELES CURRICULARES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO
Inicial
Educación General Básica
preparatoria,
elemental, media y 08D01
superior

Bachillerato General Unificado

JORNADAS: HORARIO DE TRABAJO: LOCAL:
Matutina - Vespertina Propio
DIRECTIVOS RESPONSABLE:
RECTOR: VICERRECTOR INSPECTOR GENERAL
MSc. XXXXXXXXXXXXXXX MSc. XXXXXXXXXXXXXXXXXX MSc. XXXXXXXXXXXXXX
GÉNERO TIEMPO DE EJECUCIÓN FINANCIAMENTO
Masculino y femenino Fecha inicial: 2024 Estado
Fecha Terminal: 2028
NOMBRE DEL DOCUMENTO MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

NÚMERO DE ESTUDIANTES XXXXXXXXXXXX

Integrantes del Consejo Ejecutivo Integrantes del Gobierno Escolar
MSc. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Rector: MSc. XXXXXXXXXXXX
MSc. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Representante docente: MSc. XXXXXXXXXXX
MSc. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

FECHA DE ELABORACIÓN: junio de 2024 FECHA DE PRESENTACIÓN: julio de 2024

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2) INTRODUCCIÓN

Marco Legal (Opcional)

Propósito principal de la evaluación institucional

Objetivos institucionales sobre la evaluación estudiantil

3) DEFINICIÓN TEÓRICO-PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS

APRENDIZAJES

3.1) Cómo se evaluará el rendimiento académico a través de la evaluación diagnóstica,

formativa y sumativa.
a) Evaluación diagnóstica

b) Evaluación formativa

c) Evaluación sumativa

3.2) Los mecanismos de mejora de las calificaciones en relación con las evaluaciones
formativas y sumativas.
a) Mecanismos para las evaluaciones formativas

b) Mecanismos para las evaluaciones sumativas

3.3) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada tipo de evaluación
educativa de los aprendizajes.
a) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de la Evaluación diagnóstica

b) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de la Evaluación formativa

c) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de la Evaluación sumativa

3.4) El establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población

estudiantil con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.

3.5) Los mecanismos de operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de
aprendizaje.

4) ESPECIFICACIONES DE LOS MECANISMOS DE REGISTRO, REPORTE Y RETROALIMENTACIÓN

DE LAS CALIFICACIONES

Procedimientos que la institución educativa desarrollará como resultado de la evaluación

educativa de los aprendizajes respecto a las calificaciones.

4.1) Mecanismos de Registro

4.2) Mecanismos de Reporte

4.3) Mecanismos de Retroalimentación

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5) USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES

Se detallará las acciones a realizar por parte de los actores educativos para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones sobre la base de los resultados obtenidos de la
evaluación de los aprendizajes.

5.1) Acciones de los Estudiantes

5.2) Acciones de la Autoridad máxima de la institución educativa

5.3) Acciones de los Docentes

5.4) Acciones del Profesional(es) del Departamento de Consejería Estudiantil

5.5) Acciones del Inspector(es)/subinspector(es)

5.6) Acciones del Personal bibliotecario

5.7) Acciones de Profesionales de la UDAI

5.8) Acciones de Madres/padres o representantes legales

6) USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTIVO.

6.1) Desempeño Docente

6.2) Desempeño Directivo

Notas:

La información que se incluya en el Modelo de Evaluación Educativa Institucional deberá estar

en articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar.

Si las instituciones educativas desean incluir más apartados en el documento acorde a sus
objetivos de evaluación educativa institucional, lo pueden hacer en el marco de la flexibilidad.

Se pude incluir anexos referentes a la evaluación educativa institucional si el equipo encargado

del diseño del Modelo establece necesario.

La Junta de directores/directoras de área socializará al equipo docente y directivo el Modelo

Institucional de Evaluación Educativa para su implementación.

ANEXOS

MARCO LEGAL DEL MIEE

LEY ORGÁNICA REFORMATORIA DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

literal b) del artículo 8, determina: “Las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones y
responsabilidades: […] b. Participar en la evaluación de manera permanente, a través de
procesos internos y externos que validen la calidad de la educación y el ínter aprendizaje […]”;

literal h) del artículo 11, determina: “Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones: […]
h. Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y lingüística y
las diferencias individuales y comunicarles oportunamente, presentando argumentos
pedagógicos sobre el resultado de las evaluaciones”

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literal i) del artículo 11, determina: “Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones: […] i.
Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el rezago y
dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y
destrezas”

Art. 12.- Derechos. - Las madres, los padres de y/o los representantes legales de las y los
estudiantes tienen derecho a que se garantice a éstos, el pleno goce y ejercicio de sus
derechos constitucionales en materia educativa; y, tienen derecho, entre otros, además a:
b. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados, así como de
todas las situaciones que se presenten en la institución educativa y que requieran de su
conocimiento;
k. Solicitar y acceder a la información que consideren pertinentes y que esté en posesión de la
institución educativa.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Artículo 18.- Evaluación de los aprendizajes. - La evaluación estudiantil es un proceso continuo

de observación, valoración y registro de información que evidencia el avance hacia los
objetivos de aprendizaje; y, que incluye sistemas de retroalimentación oportuna, pertinente,
precisa y detallada, dirigidos a motivar tanto la superación personal y el aprendizaje continuo,
como la toma de decisiones para generar cambios duraderos y progresivos en el desempeño.

Artículo 19.- Funciones de la evaluación estudiantil. - La evaluación estudiantil tendrá por

objetivos, entre otros,
los siguientes:
Numeral 2. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como
actor dentro de grupos y equipos de trabajo;
Numeral 6. Inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión valorativa de su gestión
como mediador de los procesos de aprendizaje, con el objetivo de retroalimentar y mejorar la
calidad de su gestión;

Artículo 20.- Características de la evaluación estudiantil. - La evaluación estudiantil reunirá las

siguientes características, entre otras:
Numeral 2. Valora el desarrollo integral del estudiante y no solamente su desempeño
académico;
Numeral 5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los intereses y
necesidades educativas específicas de los estudiantes, las condiciones de las instituciones
educativas y otros factores que afectan el proceso educativo;

Artículo 31.- Difusión del proceso y de los criterios de evaluación. - Los docentes
obligatoriamente notificarán a cada estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año
escolar, cómo serán evaluados las y los estudiantes hasta el término del año escolar.
Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad a los
estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en el presente
artículo será considerado falta grave y será sancionado de conformidad con el presente
Reglamento.

Artículo 32.- Refuerzo pedagógico. - Si la evaluación continua determinare bajos resultados en

los procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e
implementar de inmediato procesos de refuerzo pedagógico.

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El docente a cargo del refuerzo pedagógico elaborará un reporte que será socializado con las
familias o representantes legales de las y los estudiantes, fomentando la corresponsabilidad.

Artículo 33.- Bajos resultados grupales por asignatura o área del conocimiento. - Cuando las
evaluaciones de aprendizaje evidencien que el grupo está por debajo de la media o promedio
en una asignatura o área de conocimiento, la institución educativa aplicará un plan de refuerzo
grupal y un acompañamiento focalizado a la gestión docente, tomando en consideración que
no se trata de una falencia o rezago en el aprendizaje individual, sino de una alerta sobre el
nivel de aprendizaje del grupo.

Artículo 40.- Apelaciones. - El estudiante o su representante legal podrá solicitar a la autoridad

de la institución educativa la revisión de las notas de las evaluaciones periódicas formativas y
sumativas, parciales, finales o supletorias, dentro de los quince (15) días posteriores a la
notificación de las calificaciones.

La autoridad de la institución educativa designará una comisión para la rectificación, en la que

no podrá participar la o el docente que haya conferido la calificación inicial. El estudiante o su
representante legal, dentro de los quince (15) días posteriores a la notificación de la
recalificación, podrá apelar en última instancia ante el Nivel Distrital de la Autoridad Educativa
Nacional, la cual encargará a otra institución educativa la revisión correspondiente, cuya
resolución será definitiva.

Cuando se identifique que un estudiante en el primer informe de progreso obtenga una nota
menor a siete sobre diez (7/10), la institución educativa deberá diseñar un plan individual de
refuerzo pedagógico para mejorar su desempeño en lo que reste del año lectivo. Si en el
siguiente informe de progreso no se evidencia una mejora con el plan individual de refuerzo
pedagógico, se deberá derivar al estudiante a una evaluación psicopedagógica y a
acompañamiento por parte de la institución educativa.

Artículo 94.- Innovación educativa. - Una innovación educativa plantea la implementación de

cambios significativos en los procesos educativos. Esto incorpora cambios en aspectos de la
didáctica, la pedagogía, la tecno-pedagogía, la gestión educativa y la gestión escolar. El fin
último de la innovación debe ser el mejorar la calidad de la educación o del elemento de la
educación que aborda.

Las instituciones educativas analizarán las necesidades, problemáticas e intereses tanto

institucionales como locales, a fin de implementar procesos educativos innovadores,
contextualizados y flexibles.

Artículo 171.- Inasistencia. La inasistencia de los estudiantes de uno (1) o dos (2) días debe ser
notificada inmediatamente a sus representantes legales, quienes deben justificarla, a más
tardar, hasta dos (2) días después del retorno del estudiante a clases, ante el docente de aula
en el caso de educación inicial, y ante el profesor tutor o guía de grado o curso en el caso de
educación general básica y bachillerato.

Si la inasistencia excediere tres (3) días continuos, el representante legal del estudiante deberá
justificarla, con la documentación respectiva, ante la máxima autoridad o el Inspector general
de la institución educativa.

Cuando la inasistencia de un estudiante fuere recurrente y estuviere debidamente justificada,

la máxima autoridad de la institución educativa solicitará la aplicación de las medidas previstas

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en la normativa expedida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, a fin de

garantizar la continuidad de los estudios, el apoyo sicopedagógico y las respectivas tutorías
académicas, según el caso.

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2024-00031-A

Artículo 3.- Definiciones Generales. - Literal i

Modelo institucional de evaluación educativa: Es el conjunto de procesos, procedimientos,
métodos, técnicas e instrumentos que garantizan una evaluación educativa centrada en la
retroalimentación oportuna, continua, detallada y pertinente de los procesos formativos que
se desarrollan dentro de las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación.

Artículo 9.- Pasos para la detección temprana de bajos desempeños de aprendizaje. - Para el
efecto se realizarán los siguientes pasos:
1. Analizar la información individual y/o grupal de los resultados obtenidos en las evaluaciones
formativas que
muestren bajos resultados de aprendizaje durante el período académico y se encuentren en el
rango de 0,01 a
6,99 sobre 10 puntos de los grados o cursos correspondientes.
2. Identificar al estudiante o grupo de estudiantes que hayan obtenido bajos resultados de
aprendizaje y se encuentren en el rango de 0,01 a 6,99 sobre 10 puntos.
3. Informar a la madre, padre, representante legal o estudiante auto representado los bajos
resultados de
aprendizajes obtenidos y las estrategias de refuerzo pedagógico planificadas para la mejora de
aprendizajes.
4. Activar los procesos de refuerzo pedagógico conforme lo dispuesto en el Reglamento
General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural.
5. Promediar las actividades de refuerzo pedagógico con las calificaciones iniciales obtenidas
por el
estudiantado en las evaluaciones formativas.

En el caso de que el estudiante continúe con bajo rendimiento, posterior a la aplicación de

ajustes metodológicos, estrategias y herramientas pedagógicas en el marco del Diseño
Universal para el Aprendizaje, ajustes razonables y adaptaciones curriculares, el docente en
coordinación con la autoridad educativa de la institución notificará a la madre, padre,
representante legal o estudiante auto representado la necesidad de realizar una evaluación
psicopedagógica que identificará las causas individuales y de contexto que influyen en el bajo
rendimiento académico.

Los resultados de la evaluación psicopedagógica orientarán la toma de decisiones

consensuadas entre la institución educativa y la madre, padre, representante legal o
estudiante auto representado.

Artículo 13.- Mejora de las calificaciones de evaluaciones formativas. - Las instituciones

educativas implementarán mecanismos de mejora de las calificaciones correspondientes a las
evaluaciones formativas, articulados con su Modelo Institucional de Evaluación Educativa,

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conforme el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural referente al

refuerzo pedagógico.

Artículo 14.- Modelo institucional de evaluación educativa. - Permite la definición de

mecanismos de evaluación y retroalimentación de los procesos educativos para poner en
conocimiento a los distintos actores de la comunidad educativa, con el objetivo de determinar
e implementar medidas de mejora de dichos procesos.
Este modelo tiene una vigencia de cuatro años lectivos y deberá retroalimentarse anualmente
sobre la base de los criterios establecidos en los Estándares de Calidad Educativa e
Instrumentos de Gestión Escolar de las
instituciones educativas.

Artículo 15.- Diseño e implementación del Modelo Institucional de Evaluación Educativa. – Las
instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación deberán considerar al menos los
siguientes criterios:

1. Articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar.
2. Definición teórico-pedagógica de la evaluación educativa de los aprendizajes, que fortalezca
la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.
3. Definición teórico-pedagógica para la organización de la mejora de la calificación.
4. Establecimiento de objetivos, criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para
cada tipo de
evaluación educativa de los aprendizajes.
5. Establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población
estudiantil con
necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.
6. Operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de aprendizaje.
7. Especificación de los mecanismos de registro, reporte y retroalimentación de las
calificaciones como
resultado de la evaluación educativa de los aprendizajes.
8. Determinación de los usos de la información obtenida como resultado de la evaluación
educativa de los
aprendizajes, por parte de los distintos actores educativos para la mejora de los procesos
educativos y la toma de decisiones.

Artículo 35.- Cantidad de aportes por periodos pedagógicos. - Es el número de aportes que se
produce a lo
largo de los periodos académicos por parte del estudiantado de los subniveles Elemental,
Media, Superior y el
nivel de Bachillerato. Se determina a partir de la cantidad de periodos pedagógicos (horas de
clase) semanales
de cada asignatura o módulo formativo, tal como se presenta en la siguiente tabla:

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INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL 2024

La implementación del Modelo Institucional de Evaluación Educativa será responsabilidad de

las autoridades

institucionales y del Consejo Ejecutivo como parte de la gestión escolar.

El contexto actual se enfoca en los procesos de evaluación educativa relacionados con el nivel
de logro de los desempeños que propician la mejora continua de los aprendizajes a corto,
mediano y largo plazo; por lo tanto, es necesario que las instituciones educativas de los
diferentes sostenimientos, ofertas y modalidades del Sistema Nacional de Educación cuenten
con un Modelo Institucional de Evaluación Educativa, en el que se definan los mecanismos de
evaluación y retroalimentación de los procesos educativos institucionales que consideren los
contextos de aprendizaje de la población estudiantil, así como la gestión docente y directiva.

A continuación, se detallan los pasos a seguir para la construcción del Modelo institucional de
Evaluación Educativa que parte desde el ciclo escolar 2024 – 2025 en cuanto a su diseño e
implementación:

Paso 1. Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa

Institucional

En este paso se diseñará un primer insumo para la obtención del Modelo de Evaluación
Educativa Institucional, considerando para ello la normativa vigente: Reglamento General a la
Ley Orgánica de Educación Intercultural, Acuerdo Ministerial sobre evaluación educativa,
Instructivo y lineamientos de Evaluación Estudiantil emitidos desde el Nivel Central de
Educación, entre otros documentos a nivel institucional.

Responsables: Junta de directores/directoras de área

Acciones:

• La Junta de directores/directoras de área se reunirá para analizar sobre la base de la

documentación legal y realidad institucional los propósitos de la evaluación educativa
institucional (necesidades y retos).

• La Junta de directores/directoras de área solicitará aportes al equipo docente,

directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto
representados sobre la evaluación educativa institucional (necesidades y retos). Los aportes se
generarán a partir de una serie de preguntas generadoras como, por ejemplo: ¿Qué queremos
evaluar? ¿Qué evaluamos? ¿A quiénes queremos evaluar? ¿Por qué es importante contar con
un documento institucional que regule la evaluación educativa de aprendizajes, de desempeño
docente, directivo y gestión escolar?, ¿Qué instrumentos priorizaremos en la evaluación
educativa?, entre otras.

• La Junta de directores/directoras de área consolidará en un documento los aportes

del equipo docente, directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y
estudiantes auto representados para obtener una comprensión clara de las necesidades y
expectativas sobre la evaluación estudiantil. De los aportes consolidados se establecerá los
siguientes aspectos:

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o Evaluación de los aprendizajes

o Evaluación del desempeño profesional docente
o Evaluación del desempeño directivo

Lo descrito debe ser evidenciado a través de convocatorias, actas, registro de asistencia, entre
otros.

Paso 2. Coordinar entre el equipo que diseña el Modelo Institucional de Evaluación Educativa
y el equipo que implementa del Modelo

En este paso se coordinará entre miembros de los organismos escolares para compartir el
insumo y diseñar el Modelo de Evaluación Educativa Institucional.

Responsable: Junta de directores/directoras de área Autoridades institucionales y Consejo

Ejecutivo

Acciones:

• La Junta de directores/directoras de área realizará la convocatoria para la reunión con

las Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo para analizar el insumo construido con
anterioridad y llegar a acuerdos sobre los siguientes aspectos:

o Evaluación de los aprendizajes

o Evaluación del desempeño profesional docente
o Evaluación del desempeño directivo

• La Junta de directores/directoras de área elaborará el acta de reunión con los acuerdos

establecidos y el insumo como anexo correspondiente.

Paso 3. Diseño y socialización del Modelo Institucional de Evaluación Educativa

En este paso se considerará los acuerdos establecidos con las autoridades institucionales y el
Consejo Ejecutivo para iniciar con la construcción del Modelo Institucional de Evaluación
Educativa.

Responsables: Junta de directores/directoras de área

Acciones:

La Junta de directores/directoras de área elaborará un documento de uso interno

institucional que contenga la siguiente estructura básica:

• Introducción: Incluye el propósito principal de la evaluación institucional, los objetivos

institucionales sobre la evaluación estudiantil.

• Definición teórico-pedagógica de la evaluación educativa de los aprendizajes: Incluye el

siguiente detalle:

o Cómo se evaluará el rendimiento académico a través de la evaluación diagnóstica, formativa

y sumativa.
o Los mecanismos de mejora de las calificaciones en relación con las evaluaciones formativas y
sumativas.

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o Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada tipo de evaluación

educativa de los aprendizajes.
o El establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población
estudiantil con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.
o Los mecanismos de operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de
aprendizaje.

• Especificaciones de los mecanismos de registro, reporte y retroalimentación de las

calificaciones: Incluye información de los procedimientos que la institución educativa
desarrollará para el registro, reporte y retroalimentación de las calificaciones como resultado
de la evaluación educativa de los aprendizajes.

• Usos de los resultados de la evaluación educativa de los aprendizajes: Se detallará las

acciones a realizar por parte de los actores educativos para mejorar los procesos educativos y
tomar decisiones sobre la base de los resultados obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes.

• Usos de los resultados de la evaluación de desempeño docente y directivo.

• La información que se incluya en el Modelo de Evaluación Educativa Institucional

deberá estar en articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de
Gestión Escolar.

• Si las instituciones educativas desean incluir más apartados en el documento acorde a

sus objetivos de evaluación educativa institucional, lo pueden hacer en el marco de la
flexibilidad.

• Se pude incluir anexos referentes a la evaluación educativa institucional si el equipo

encargado del diseño del Modelo establece necesario.

• La Junta de directores/directoras de área socializará al equipo docente y directivo el

Modelo Institucional de Evaluación Educativa para su implementación.

Paso 4. Implementar y monitorear el Modelo Institucional de Evaluación Educativa

En este paso se implementará el Modelo Institucional de Evaluación Educativa con los métodos
y herramientas apropiadas que permitan al equipo de docentes de la institución, incluir en sus
procesos de evaluación estudiantil lo dispuesto en el Modelo de manera eficaz.

Responsable: Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo. Docentes

Acciones:

• El equipo docente de la institución educativa incluirá las acciones y estrategias

determinadas en el Modelo de Evaluación Educativa en sus planificaciones microcurriculares a
ser implementadas en los periodos pedagógicos.

• El Consejo Ejecutivo implementará las acciones y estrategias determinadas en el

Modelo de Evaluación Educativa con relación al desempeño docente y directivo.

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• Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo establecerán un cronograma

detallado para la recolección de datos, en el marco del monitoreo a la implementación del
modelo.

• Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo establecerán los métodos

cuantitativos (encuestas, pruebas estandarizadas) y cualitativos (entrevistas, grupos focales) a
través de los cuales se permitirá identificar que el equipo de docentes incluye en los procesos
evaluativos internos lo dispuesto en el Modelo Institucional de Evaluación Educativa.

• Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo diseñará el esquema general del

informe que sintetizará los resultados del monitoreo.

Paso 5. Ajustar el Modelo Institucional de Evaluación Educativa sobre la base de la evidencia

En este paso se evaluará el Modelo Institucional de Evaluación Educativa, para lo cual es

necesario considerar que este Modelo tiene una vigencia de cuatro años lectivos; sin embargo,
podrá retroalimentarse anualmente sobre la base de los resultados del monitoreo.

Responsables: Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo. Junta de

directores/directoras de área

Acciones:

• Las Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo convocarán a los miembros de la

Junta de directores/directoras de área para socializar los resultados del monitoreo a la
implementación del Modelo Institucional de Evaluación Educativa y retroalimentar los
resultados.

• La Junta de directores/directoras de área ajustará el Modelo según los resultados del

monitoreo y sobre la base de los criterios establecidos en los Estándares de Calidad Educativa
e Instrumentos de Gestión Escolar de las instituciones educativas (código de convivencia, plan
de gestión de riesgos, plan educativo institucional y otros).

Nota: El Modelo Institucional de Evaluación Educativa no requiere registrarse en el Distrito

Educativo. Las instituciones educativas uni – bi – pluridocentes considerarán lo dispuesto en
este instructivo de evaluación estudiantil para el diseño e implementación del MIEE acorde a
su realidad y características. En el siguiente enlace se expone un diagrama que resumen los
pasos antes descritos.

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PREGUNTAS GENERADORAS

Las preguntas generadoras deben estar relacionadas con las siguientes temáticas:

Temáticas Preguntas Generadoras

Plantear una o más preguntas por cada
temática
Propósito principal de la evaluación
institucional
Objetivos institucionales sobre la evaluación
estudiantil
Evaluación del rendimiento académico a
través la evaluación diagnóstica
Evaluación del rendimiento académico a
través la evaluación formativa
Evaluación del rendimiento académico a La valuación sumativa equivale a un 30% de
través de la evaluación sumativa la calificación del periodo académico
(trimestre o quimestre) estará compuesta
del desarrollo del proyecto interdisciplinar y
de la aplicación de diferentes técnicas e
instrumentos ¿Con qué porcentaje considera
debería aportar el proyecto interdisciplinar
en la evaluación sumativa?
5% 10% 15% 20% 25%

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Mecanismos de mejora de las calificaciones ¿En qué casos considera se debería realizar
en relación con las evaluaciones formativas la mejoras de las calificaciones en las
evaluaciones formativas para los subniveles
Media, Superior y Bachillerato?
a) Una vez que el estudiantado conoce su
calificación inferior a 9,00 y superior a 7,00
puntos en cualquier asignatura y módulo
formativo en el caso del Bachillerato Técnico,
durante el periodo académico
(bimestre/trimestre/quimestre), y desea
mejorar su calificación.
b) Una vez que el estudiantado conoce su
calificación entre 0,01 y 6,99 puntos en
cualquier asignatura y módulo formativo en
el caso del Bachillerato Técnico, durante el
periodo académico
(bimestre/trimestre/quimestre), y desea
mejorar su calificación.
c) En ambos casos

¿Para los subniveles Media, Superior y

Bachillerato con cuál criterio está de
acuerdo?
a) Para la mejora de una evaluación
formativa el docente aplicará una evaluación
cualitativa o cuantitativa adicional, según
corresponda. La calificación inicial se
promediará con la calificación de la
evaluación adicional, y su resultado será la
nueva calificación. La madre, padre,
representante legal o estudiante auto
representado presentará una solicitud
escrita para la mejora de dicha calificación al
docente correspondiente, en el término
máximo de 2 días hábiles, después de que el
estudiantado haya recibido sus
calificaciones.
b) Para la mejora de una evaluación
formativa el docente aplicará una evaluación
cualitativa o cuantitativa adicional, según
corresponda. La calificación inicial se
promediará con la calificación de la
evaluación adicional, y su resultado será la
nueva calificación. No se requiere presentar
solicitud de mejora.
d) Otro criterio, cuál?.....................

¿Cuál considera debería ser el número

máximo de mejoras de las calificaciones en
las evaluaciones formativas en un periodo

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académico para los subniveles Media,

Superior y Bachillerato?
a) Máximo tres (3) evaluaciones en todas las
asignaturas o áreas de conocimiento, dentro
del periodo académico.
b) Máximo seis (6) evaluaciones en todas las
asignaturas o áreas de conocimiento, dentro
del periodo académico.
c) Número ilimitado de evaluaciones en
todas las asignaturas o áreas de
conocimiento, dentro del periodo
académico.
d) Otro, cuál?.....................

Mecanismos de mejora de las calificaciones ¿Qué otro mecanismo de mejora de las

en relación con las evaluaciones sumativas calificaciones sugiere en relación con las
evaluaciones sumativas que emite el acuerdo
Ministerial 031-A y el Instructivo de
Evaluación Estudiantil 2024?
a) Ninguno
b) Otro, cuál? ……………………

Criterios para la evaluación diagnóstica

Métodos para la evaluación diagnóstica
Técnicas para la evaluación diagnóstica
Instrumentos para la evaluación diagnóstica
Criterios para la evaluación formativa
Métodos para la evaluación formativa
Técnicas para la evaluación formativa
Instrumentos para la evaluación formativa
Criterios para la evaluación sumativa
Métodos para la evaluación sumativa
Técnicas para la evaluación sumativa
Instrumentos para la evaluación sumativa
Criterios pedagógicos para la evaluación
educativa de la población estudiantil con
necesidades educativas específicas
asociadas o no a la discapacidad
Mecanismos de operativización de las
alertas sobre el bajo desempeño académico
de aprendizaje
Especificaciones de mecanismos de registro
de las calificaciones
Especificaciones de mecanismos de reporte
de las calificaciones
Especificaciones de mecanismos de
retroalimentación de las calificaciones
Acciones de los Estudiantes para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones
sobre la base de los resultados obtenidos de

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la evaluación de los aprendizajes

Acciones de Autoridad máxima de la
institución educativa para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones
sobre la base de los resultados obtenidos de
la evaluación de los aprendizajes
Acciones de los Docentes para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones
sobre la base de los resultados obtenidos de
la evaluación de los aprendizajes
Acciones del Profesional(es) del
Departamento de Consejería Estudiantil
para mejorar los procesos educativos y
tomar decisiones sobre la base de los
resultados obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes
Acciones del Inspector(es)/subinspector(es)
para mejorar los procesos educativos y
tomar decisiones sobre la base de los
resultados obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes
Acciones del Personal bibliotecario para
mejorar los procesos educativos y tomar
decisiones sobre la base de los resultados
obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes
Acciones de Profesionales de la UDAI para
mejorar los procesos educativos y tomar
decisiones sobre la base de los resultados
obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes
Acciones de Madres/padres o
representantes legales para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones
sobre la base de los resultados obtenidos de
la evaluación de los aprendizajes
Usos de los resultados de la evaluación de
desempeño docente
Usos de los resultados de la evaluación de
desempeño directivo

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