DIAGNÓSTICO EXTERNO
La Escuela Primaria Calmécac, en su turno matutino, con horario de 8:00 a.m. a
13:00 p.m. con Clave de Centro de Trabajo (CCT) 15EPR2064W, pertenece a la
zona escolar P-186 y está ubicada en la calle Josefa Ortiz de Domínguez No. 20,
en la colonia Emiliano Zapata, Municipio de La Paz, Estado de México, Código
Postal 56490. La comunidad en la que se inserta la escuela se encuentra en una
zona urbana marginal de nivel socioeconómico bajo. Aunque cuenta con servicios
básicos como luz, agua potable, drenaje, transporte público, telefonía,
pavimentación e internet, aún presenta deficiencias en aspectos importantes.
La población total de Emiliano Zapata de acuerdo con INEGI (2020) fue de 10,783
habitantes, siendo 50.2% mujeres y 49.8% hombres. Los rangos de edad que
concentran mayor población fueron 5 a 9 años (1,083 habitantes), 10 a 14 años
(1,033 habitantes) y 15 a 19 años (977 habitantes). Entre ellos concentraron el
28.7% de la población total. Ante estos datos cabe mencionar que existe una alta
demanda en las escuelas primarias de la zona, por ende existen instituciones
educativas tanto públicas como privadas que abarcan los niveles de preescolar,
primaria y secundaria. También se dispone de una biblioteca pública, un mercado,
y servicios de salud tanto privados como del sector público.
No obstante, la comunidad enfrenta una falta significativa de espacios recreativos
y culturales para niños y adolescentes, lo que impacta negativamente en su
desarrollo integral ni ningún centro cultural cercano que facilite o apoye las
actividades escolares, lo que impide el acceso de los estudiantes a experiencias
formativas que complementen su aprendizaje en el aula. Uno de los problemas
más graves es la elevada delincuencia que afecta directamente a las escuelas,
generando inseguridad en los alrededores del plantel. Esta situación limita el
aprovechamiento de las instalaciones educativas y reduce las posibilidades de
realizar actividades extracurriculares que promuevan la sana convivencia.
En términos socioeconómicos, la situación de las familias es precaria, la mayoría
de los padres de familia se dedican a trabajos como obreros o en el comercio
informal, lo que significa que los ingresos son inestables y limitados. Solo un
pequeño porcentaje, alrededor del 10%, cuenta con estudios técnicos o
profesionales, lo que agrava la situación económica de la comunidad. Muchas
familias han sufrido cambios de domicilio, la pérdida de tutores o incluso
fallecimientos, lo que ha incrementado el abandono y la deserción escolar.
La cultura de la comunidad está fuertemente marcada por la religión católica, lo
que se refleja en la participación de las familias en diversas festividades religiosas
y celebraciones patronales. Los eventos sociales como cumpleaños, XV años,
bodas y bautizos también son parte integral de la vida comunitaria, las tradiciones
como el carnaval y las visitas a los cementerios durante el día de Muertos son
prácticas comunes. Los habitantes disfrutan de actividades culturales y
recreativas, visitando museos, balnearios, bibliotecas y la Casa de la Cultura, que
se encuentran principalmente en la cabecera municipal. Además, se fomenta el
contacto familiar mediante encuentros periódicos con parientes que residen fuera
del municipio.
La población escolar es mayoritariamente católica, aunque también hay una
diversidad significativa de creencias religiosas. Esto, en ocasiones, provoca
tensiones entre alumnos y padres de familia, ya que algunos grupos religiosos no
permiten que sus hijos participen en actividades cívicas como los honores a la
bandera o festivales escolares, generando conflictos dentro de la comunidad
educativa. Esta diversidad religiosa, si bien enriquece culturalmente a los
estudiantes, requiere una gestión cuidadosa para evitar que se convierta en un
factor de división.
En este sentido, las relaciones familiares se han visto afectadas, y muchos
estudiantes han experimentado cambios significativos en su vida personal, lo que
ha aumentado la inestabilidad y la falta de apoyo en el hogar. Todo esto ha
resultado en un creciente desinterés por parte de los alumnos y, en algunos
casos, la deserción escolar, lo que representa un desafío importante para la
comunidad educativa. Aunado a ello, la relación con el ambiente familiar que
refieren, hay violencia en los hogares, de hombres hacia mujer y viceversa, en
algunas familias ambos trabajan, la mitad de las familias son reconstruidas o
monoparentales y los que apoyan a las madres o padres son los abuelos.
DIAGNÓSTICO INTERNO
La escuela está compuesta por un equipo de 18 docentes, quienes trabajan en
conjunto para ofrecer una educación integral y de calidad a sus estudiantes.
Además, cuenta con una directora y una subdirectora que se encargan de la
gestión administrativa y del desarrollo de proyectos educativos. Para atender de
manera efectiva a los estudiantes con necesidades educativas especiales, la
escuela también incluye la valiosa colaboración de dos maestras de la Unidad de
Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), quienes brindan apoyo
especializado y recursos adicionales, asegurando así una atención inclusiva y
equitativa para todos los alumnos.
En este sentido, es necesario precisar que la escuela primaria cuenta con
programas como lo es PAEAR, Programa Nacional De Lectura, Escuela Segura,
Escuelas De Calidad, Desayunos Escolares, Contra La Violencia, Programa
Nacional De Convivencia Escolar, Bibliotecas Escolares, Eduquemos Para La
Paz, Rincones De Lectura, Rincón De Las Matemáticas, Programa De
Fortalecimiento De La Calidad Educativa y Programa Nacional De Convivencia
Escolar; también se encuentra los Comités como lo es: De Contraloría escolar, De
protección civil y de seguridad en las escuelas, De establecimientos de consumo
escolar, De distribución de desayunos escolares y de promoción valores.
Dentro de la escuela primaria se cuenta con un aproximado de 400 pupitres de
uso individual para planta alta y duales para planta baja. El mobiliario con el que
cuenta la institución está conformado por mesas, sillas para estudiantes,
escritorios para profesores, estanterías para libros y materiales, sillas y mesas
para trabajos en grupo. Baños y servicios higiénicos, áreas de descanso, equipo
de fútbol, baloncesto y voleibol, porterías, área de descanso e hidratación.
Los edificios y las aulas presentan un estado de deterioro debido a la antigüedad
de la institución. La escuela ha hecho proyectos en mejora de las condiciones
para optimizar la comodidad de los alumnos al desarrollar las actividades, entre
ellos se identifica la remodelación de baños, la pintura de las fachadas interiores y
exteriores, el cuidado de las áreas verdes con la realización y cuidado de
jardineras. El acceso al agua potable es irregular, propiciando que cada vez que
se acaba el agua, los baños suelen ser un foco de infección para los alumnos y
profesores. Toda la institución cuenta con electricidad para la iluminación de las
aulas, e incluso para realizar actividades recreativas que se necesite para el uso
de bocinas o equipo de cómputo.
Cuenta con espacios para la realización de actividades extracurriculares, como
una explanada techada para actividades cívicas, una cancha deportiva para la
práctica de deportes y una cancha de tierra. Para el apoyo de los alumnos en su
desarrollo personal y académico se cuenta con una cooperativa escolar para la
venta de alimentos y una papelería pequeña, que tiene los insumos necesarios
para trabajar. Los salones cuentan con una medida inexacta de 6x8, siendo un
espacio adecuado para que desarrollen sus actividades diarias, favoreciendo la
comodidad y el confort de los docentes y los estudiantes.
Aunque la escuela cuenta con una cantidad suficiente de libros de texto para
todos los estudiantes, el acceso a otros materiales didácticos, como juegos
educativos, materiales manipulativos y recursos tecnológicos, es limitado. Estos
recursos no están disponibles para todos los alumnos, lo que puede dificultar la
implementación de actividades dinámicas y participativas. Además, solo algunos
salones disponen de acceso a Internet, lo que restringe el uso de herramientas
digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, limitando las oportunidades de
explorar metodologías más interactivas y basadas en la tecnología.
Por otra parte, las familias que integran la comunidad escolar son diversas, ya que
muchas están integradas por padres e hijos, un solo tutor y otras por diferentes
familiares (familias extensas), así como la ausencia de los mismos por las
necesidades económicas que motiva a que los tutores trabajen hasta horarios
extensos. Lo cual conlleva a la falta de trabajo colaborativo con el docente para la
formación académica de sus hijos; así como, la ausencia de cuidados para el
alumno (higiene, alimentación y materiales escolares). Además, de la práctica de
valores, educación desde casa y el acompañamiento en actividades escolares,
que afecta la integración y desarrollo del alumno.
De igual forma, en la mayoría de familias de la comunidad escolar aún son
notorias las ideas machistas por parte de algunos padres de familia ya que los
mismos alumnos lo expresan, se han debilitado el manejo de las normas ya que la
comunidad se nota los hábitos de los alumnos que con frecuencia agreden o bien
se dirigen con groserías a sus iguales, o los mismos padres hacen reclamos
innecesarios a los profesores en ocasiones, los alumnos se muestran más
inquietos.
Así mismo, 80% de los padres refieren que los alumnos cuentan con teléfono y
pasan alrededor de 3 horas usándolo con fines de entretenimiento (juegos, tik-tok
o videos en you tube). Solo 50% de los padres relatan hacer tareas con sus hijos
ya que un 80% trabaja y llega en un horario de 6 pm o después. Un 70% tutores
refieren que no hacen salidas ni paseos en vacaciones o fines de semana con los
alumnos ya que los recursos de los que disponen son [Link] conlleva a que
el clima escolar y las situaciones conductuales presenten dificultades, puesto que
un 20 % de los estudiantes presenta problemas para integrarse, participar y llegar
a acuerdos, otro 20 % tiene problemas de conducta lo que dificulta la convivencia
armónica.
Finalmente, el clima escolar entre docentes es adecuado, puesto que se utiliza el
diálogo para llegar a acuerdos bajo colegiado en un 80 %, se nota el respeto en
95% entre alumnos y docentes, pero el otro 5% de los alumnos hacen uso de un
vocabulario incorrecto o sus acciones no son correctas, lo cual se favorece un
ambiente inclusivo ya que varios alumnos se enfrentan a Barreras de Aprendizaje
y Participación.
CUADRO DE IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICAS
Contexto externo Contexto Interno Contexto grupal
La seguridad pública. Higiene inadecuada personal Comportamiento y actitudes
dentro del instituto. de convivencia entre los
Delincuencia.
alumnos.
Impacto de las redes sociales
Disfunción familiar
en la formación de hábitos Rezago académico en cuanto
Nivel de escolaridad de los saludables de los estudiantes. a lectura, escritura y
padres de familia. Cuidado y preservación de matemáticas.
Niveles socioeconómicos de áreas verdes.
Participación y apoyo de los
las familias. Falta de apoyo padres de familia.
Problemas de alimentación. socioemocional.
Problemas de lenguaje.
Discusiones y falta de apoyo Escasez de agua en baños de
Falta de coordinación.
de Padres de Familia primaria baja.
Desconocimiento de los
Promoción de la Seguimiento a USAER para
procesos naturales y
contaminación atender a los alumnos con
ambientales
BAP.
BAPs en el aula
SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICAS (SITUACIONES PROBLEMAS)
Contexto externo Contexto Interno Contexto grupal
Promoción de la Cuidado y preservación de Desconocimiento de los
contaminación áreas verdes. procesos naturales y
ambientales
Disfunción familiar Escasez de agua en baños de
Problemas de alimentación primaria baja. Rezago académico en cuanto
a lectura, escritura y
Impacto de las redes sociales
matemáticas.
en la formación de hábitos
saludables de los estudiantes. Participación y apoyo de los
padres de familia
PRESENTACIÓN
(Lupis)
JUSTIFICACIÓN
(Jair)
PROPÓSITOS
(Se hacen por acción)
OBJETIVOS
A continuación se mencionan los objetivos generales y específicos a trabajar
en el desarrollo de este proyecto
OBJETIVO GENERAL
● Concientizar a la comunidad escolar sobre el cuidado y preservación
del agua y las áreas verdes a través de un huerto institucional
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Promover la participación de los alumnos mediante actividades que
permitan conocer los procesos naturales para tomar conciencia del
cuidado de las áreas verdes de la institución
● Implicar a los padres de familia en la realización del huerto escolar
para que fomenten en los alumnos el cuidado de las áreas verdes
mediante la reforestación y plantación de semillas.
METAS
(Se ponen de las actividades y con porcentajes)
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA (PLANEACIÓN)
PROBLEMÁTICA:
OBJETIVO (S):
META (S):
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
ACCIÓN
FECHA DE APLICACIÓN RESPONSABLES RECURSOS (Los instrumentos que permiten
AMBITO DE GESTIÓN (Periodo en que se desarrollará, (Encargado (s) de verificar que la (Descripción de los recursos reconocer qué se ha logrado y qué
(Especificar los aspectos centrales y humanos, pedagógicos y técnicos)
fecha de inicio y de término) acción se implemente) falta por hacer)
detallar en qué consiste)
FORMACIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
(Las necesidades de formación
docente o prácticas docentes
pueden ser por medios propios,
de la escuela, entre maestros, o
por el SAAE)
TRABAJO EN EL AULA
(Acciones para dar seguimiento
y cumplimiento en el aula a lo
requerido a los planes y
programas vigentes, así como
para llegar a las metas
planeadas)
APOYO DE LAS
AUTORIDADES
(Acciones dentro funciones
directivas y de supervisión que
servirán de apoyo para alcanzar
las metas)
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA
(Acciones que se realizan junto
con los padres, tutores o
comunidad para alcanzar la
meta)
PROCESOS DE
ORGANIZACIÓN
(Las acciones que se realizan
para la organización escolar en
cuestión de uso de recursos
(tiempo, económico, espacio
entre otros)
RECURSOS MATERIALES E
INFRAESTRUCTURA
(Las acciones de organización y
gestión de los recursos
materiales e infraestructura de la
escuela para atender la
problemática en cuestión de
adquisición)
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA (PLANEACIÓN)
PROBLEMÁTICA:
OBJETIVO (S):
META (S):
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
ACCIÓN
FECHA DE APLICACIÓN RESPONSABLES RECURSOS (Los instrumentos que permiten
AMBITO DE GESTIÓN (Periodo en que se desarrollará, (Encargado (s) de verificar que la (Descripción de los recursos reconocer qué se ha logrado y qué
(Especificar los aspectos centrales y humanos, pedagógicos y técnicos)
fecha de inicio y de término) acción se implemente) falta por hacer)
detallar en qué consiste)
FORMACIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
(Las necesidades de formación
docente o prácticas docentes
pueden ser por medios propios,
de la escuela, entre maestros, o
por el SAAE)
TRABAJO EN EL AULA
(Acciones para dar seguimiento
y cumplimiento en el aula a lo
requerido a los planes y
programas vigentes, así como
para llegar a las metas
planeadas)
APOYO DE LAS
AUTORIDADES
(Acciones dentro funciones
directivas y de supervisión que
servirán de apoyo para alcanzar
las metas)
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA
(Acciones que se realizan junto
con los padres, tutores o
comunidad para alcanzar la
meta)
PROCESOS DE
ORGANIZACIÓN
(Las acciones que se realizan
para la organización escolar en
cuestión de uso de recursos
(tiempo, económico, espacio
entre otros)
RECURSOS MATERIALES E
INFRAESTRUCTURA
(Las acciones de organización y
gestión de los recursos
materiales e infraestructura de la
escuela para atender la
problemática en cuestión de
adquisición)
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA (PLANEACIÓN)
PROBLEMÁTICA:
OBJETIVO (S):
META (S):
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
ACCIÓN
FECHA DE APLICACIÓN RESPONSABLES RECURSOS (Los instrumentos que permiten
AMBITO DE GESTIÓN (Periodo en que se desarrollará, (Encargado (s) de verificar que la (Descripción de los recursos reconocer qué se ha logrado y qué
(Especificar los aspectos centrales y humanos, pedagógicos y técnicos)
fecha de inicio y de término) acción se implemente) falta por hacer)
detallar en qué consiste)
FORMACIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
(Las necesidades de formación
docente o prácticas docentes
pueden ser por medios propios,
de la escuela, entre maestros, o
por el SAAE)
TRABAJO EN EL AULA
(Acciones para dar seguimiento
y cumplimiento en el aula a lo
requerido a los planes y
programas vigentes, así como
para llegar a las metas
planeadas)
APOYO DE LAS
AUTORIDADES
(Acciones dentro funciones
directivas y de supervisión que
servirán de apoyo para alcanzar
las metas)
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA
(Acciones que se realizan junto
con los padres, tutores o
comunidad para alcanzar la
meta)
PROCESOS DE
ORGANIZACIÓN
(Las acciones que se realizan
para la organización escolar en
cuestión de uso de recursos
(tiempo, económico, espacio
entre otros)
RECURSOS MATERIALES E
INFRAESTRUCTURA
(Las acciones de organización y
gestión de los recursos
materiales e infraestructura de la
escuela para atender la
problemática en cuestión de
adquisición)
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA (PLANEACIÓN)
PROBLEMÁTICA:
OBJETIVO (S):
META (S):
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
ACCIÓN
FECHA DE APLICACIÓN RESPONSABLES RECURSOS (Los instrumentos que permiten
AMBITO DE GESTIÓN (Periodo en que se desarrollará, (Encargado (s) de verificar que la (Descripción de los recursos reconocer qué se ha logrado y qué
(Especificar los aspectos centrales y humanos, pedagógicos y técnicos)
fecha de inicio y de término) acción se implemente) falta por hacer)
detallar en qué consiste)
FORMACIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
(Las necesidades de formación
docente o prácticas docentes
pueden ser por medios propios,
de la escuela, entre maestros, o
por el SAAE)
TRABAJO EN EL AULA
(Acciones para dar seguimiento
y cumplimiento en el aula a lo
requerido a los planes y
programas vigentes, así como
para llegar a las metas
planeadas)
APOYO DE LAS
AUTORIDADES
(Acciones dentro funciones
directivas y de supervisión que
servirán de apoyo para alcanzar
las metas)
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA
(Acciones que se realizan junto
con los padres, tutores o
comunidad para alcanzar la
meta)
PROCESOS DE
ORGANIZACIÓN
(Las acciones que se realizan
para la organización escolar en
cuestión de uso de recursos
(tiempo, económico, espacio
entre otros)
RECURSOS MATERIALES E
INFRAESTRUCTURA
(Las acciones de organización y
gestión de los recursos
materiales e infraestructura de la
escuela para atender la
problemática en cuestión de
adquisición)
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA (PLANEACIÓN)
PROBLEMÁTICA:
OBJETIVO (S):
META (S):
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
ACCIÓN
FECHA DE APLICACIÓN RESPONSABLES RECURSOS (Los instrumentos que permiten
AMBITO DE GESTIÓN (Periodo en que se desarrollará, (Encargado (s) de verificar que la (Descripción de los recursos reconocer qué se ha logrado y qué
(Especificar los aspectos centrales y humanos, pedagógicos y técnicos)
fecha de inicio y de término) acción se implemente) falta por hacer)
detallar en qué consiste)
FORMACIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
(Las necesidades de formación
docente o prácticas docentes
pueden ser por medios propios,
de la escuela, entre maestros, o
por el SAAE)
TRABAJO EN EL AULA
(Acciones para dar seguimiento
y cumplimiento en el aula a lo
requerido a los planes y
programas vigentes, así como
para llegar a las metas
planeadas)
APOYO DE LAS
AUTORIDADES
(Acciones dentro funciones
directivas y de supervisión que
servirán de apoyo para alcanzar
las metas)
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA
(Acciones que se realizan junto
con los padres, tutores o
comunidad para alcanzar la
meta)
PROCESOS DE
ORGANIZACIÓN
(Las acciones que se realizan
para la organización escolar en
cuestión de uso de recursos
(tiempo, económico, espacio
entre otros)
RECURSOS MATERIALES E
INFRAESTRUCTURA
(Las acciones de organización y
gestión de los recursos
materiales e infraestructura de la
escuela para atender la
problemática en cuestión de
adquisición)
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(Rúbricas Ale y Mar)
