Escuela Primaria:

“Gervasio García”
CCT: 10DPRO645U

PLANO DIDÁCTICO
5° “A”
Periodo 4 al 22 de noviembre de 2024
Mtra. Diana Gabriela López Castro

[Link].

Prof. René Rodríguez

___________________________
Prof. Adolfo Silerio Pichardo
___________________________
Subdirector académico Director Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

DOSIFICADOR GENERAL TRIMESTRE 1

 POBLEMATICA DE GRUPO
➢ Dentro del grupo, hay una amplia disparidad en las habilidades lectoras. Algunos estudiantes muestran
un nivel avanzado de comprensión y fluidez, mientras que otros luchan por entender textos básicos. Esta
diferencia crea un ambiente donde los estudiantes más avanzados se aburren y los que tienen
dificultades se sienten frustrados.
➢ Los alumnos poseen habilidades básicas en la redacción de textos, enfrentan dificultades en la estructura
y la creatividad. Además, la falta de interés y la ansiedad hacia la escritura son barreras que impactan su
desempeño.
➢ Los alumnos poseen habilidades básicas en operaciones aritméticas, pero enfrentan serias dificultades
en la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones prácticas y en la resolución de problemas.
➢ Falta de integración de todos los alumnos a las actividades escolares.
PROYECTO
¡Somos reporteros deportivos!
TEMA EN COMUN
Deportes
OBJETIVO
Apropiación
de la
Igualdad Artes y
Ejes Pensamiento Vida Interculturalidad cultura a
Inclusión de experiencias
articuladores Crítico Saludable crítica través de la
género estéticas
lectura y la
escritura

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

Nuestros Múltiples
Contenidos PDA Proyectos
saberes lenguajes
-Expresa interés por una noticia particular y 10 - Medios Escolar.
busca notas informativas relacionadas en de Páginas de la
comunicción 10 a la 21.
distintos medios de comunicación escrita: masiva 12 -
periódicos, revistas, portales de internet. Secciones del
-Da seguimiento a las noticias de su interés periódico 13
Seguimiento - El
crítico de en diferentes medios de comunicación
periódico
noticias en escrita. mural
diferentes -Analiza los elementos que componen las
medios de notas informativas sobre noticias de su
comunicación interés en los diferentes medios de
escrita comunicación escrita: títulos, balazos,
entradillas, tipografías, usos de espacios,
puntuación, elementos gráficos, formas de
referirse a las personas o lugares
involucrados.
 -Compara las diferencias y similitudes en
las distintas formas de presentar las noticias
de su interés.
-Comparte sus reflexiones sobre los hechos
noticiosos de su interés y sobre la
experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
-Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de tablas de
doble entrada, líneas del tiempo y cuadros
cronológicos.
Comprensión y -Reflexiona sobre la utilidad de los textos
producción de
textos discontinuos para organizar y presentar
discontinuos, información.
para organizar y -Selecciona información para organizarla y
presentar presentarla por medio de textos
información. discontinuos.
-Produce textos discontinuos, considerando
al destinatario y tomando en cuenta
aspectos gráficos como el tamaño de la
letra empleada, a fin de garantizar su
legibilidad.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nuestros Múltiples
Contenidos PDA Proyectos
saberes lenguajes
-Distingue unidades lineales de cuadráticas, 87. Cuerpos
al calcular, con el apoyo de retículas geométricos,
Geometría,
cuadriculadas, el perímetro y área de Hexágono,
diferentes polígonos para reconocer que Cubo,
existen: a) figuras diferentes con el mismo Tetaedro,
perímetro y diferente área; b) figuras Cuadrado,
Triángulo,
diferentes con la misma área y diferente
perímetro; c) figuras diferentes con el
Perímetro, área
y noción de mismo perímetro y con la misma área.
volumen. -Construye y usa fórmulas para calcular el
perímetro de cualquier polígono, a partir de
sumar la longitud de todos sus lados o
multiplicar el número de lados por la
medida de uno de ellos.
-Construye y usa fórmulas para calcular el
área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades convencionales
(m² y cm²) para expresar sus resultados.
 -Construye tablas y gráficas de barras, e 73. Tabla de
interpreta información cuantitativa y frecuencia de
datos
cualitativa contenida en ellas; interpreta la agrupados,
moda para responder preguntas vinculadas Pictogramas,
Organización e a diferentes contextos. Tabla de
interpretación datos, Tablas
de datos. de variación
86. Esquema,
Datos
cuantitativos,
Datos
cualitativos
-Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
Multiplicación y implican multiplicar números fraccionarios
división, su y números decimales, con un número
relación como natural como multiplicador.
operaciones -Resuelve situaciones problemáticas
inversas. vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números naturales y el
cociente resulte un número decimal.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nuestros Múltiples
Contenidos PDA Proyectos
saberes lenguajes
Construcción de -Indaga en fuentes orales, escritas o
la cultura de digitales acerca de conflictos vecinales
paz: análisis de entre personas y/o grupos de su
conflictos comunidad, barrio, colonia o ciudad que
vecinales y/o han ocurrido en años recientes.
territoriales del -Analiza críticamente las causas, desarrollo
pasado y del y resolución del conflicto.
presente entre -Representa de forma gráfica o artística el
personas, proceso que ha seguido el conflicto.
grupos, -Identifica la negociación, la mediación, el
comunidades y diálogo y la empatía, como formas
pueblos para pacíficas para resolver conflictos, y las
identificar sus aplica en algunos ejemplos de conflictos
causas, cómo se cotidianos de su escuela o comunidad.
desarrollaron y -Argumenta por qué es necesario resolver
cómo se los conflictos, privilegiando el diálogo, la
resolvieron, empatía, la negociación y la mediación
destacando el para erradicar la violencia y promover la
diálogo, la cultura de paz.
negociación y la
tolerancia
Desafíos para la -Analiza críticamente las causas y
construcción de consecuencias sociales, culturales e
sociedades históricas de la violencia de género,
inclusivas y asociadas a estereotipos o prejuicios sobre
equitativas: la la feminidad y la masculinidad en
violencia de sociedades y comunidades patriarcales, que
género como un pueden llevar a un trato desigual.
problema
estructural, con -Dialoga sobre cómo transformar los
un peso social, estereotipos o prejuicios de género, para
cultural e desarrollar masculinidades positivas, que
histórico, a fin contribuyan a la construcción de
de visibilizar comunidades y sociedades inclusivas,
sus causas y equitativas y libres de violencias.
consecuencias,
para erradicarlas
buscando la
equidad como
derecho.
Valoración de la -Comprende por qué México es un país
megadiversidad biodiverso y biocultural, así como la
mexicana: biodiversidad local y su influencia en las
megadiversidad tradiciones culturales de la comunidad
en México, (cultivos, alimentos, indumentaria,
diversidad herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
cultural,
relaciones ser -Reconoce que los grupos sociales generan
humano- conocimientos distintos sobre la
naturaleza y biodiversidad y su manejo, acorde a sus
representaciones contextos y que éstos influyen en la
distintas de las conformación de culturas diversas con
diferentes formas propias de representar el mundo, la
culturas o vida y sus relaciones con la naturaleza,
grupos sociales, entre sí y con los otros.
sobre la
biodiversidad y
su manejo,
acorde a sus
contextos
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Alternativas Reflexiona sobre los conflictos que tiene en 247. Las

ante conflictos y la escuela y la familia, para valorar las posibles
alternativas de
problemas de la posibles alternativas de solución. Valora la solución
vida en la pertinencia del diálogo, para solucionar los ante
comunidad. conflictos interpersonales. problemas
248. La toma
de decisiones
251. El juicio
crítico
Equidad de Reflexiona sobre situaciones asociadas con
género. la diversidad de identidades y género, para
proponer acciones en contra de la
discriminación.

Fichas SisAT
RUBRO COMPONENTE FICHA

Atención a errores Fichero plan 93 Quinto grado: 4, “Para ampliar el

vocabulario
LECTURA
Uso adecuado de la voz Fichero de tiempo completo Fichas:
14, “¡Qué frases!
Signos de puntuación Fichero plan 93 Cuarto grado: 46, “Puntos y
comas”;
PRODUCCION DE Ortografía correcta Fichero plan 93 Sexto grado: 20, “Para mejorar
TEXTOS la ortografía”
Diversidad del vocabulario Fichero plan 93 Quinto grado: 4, “Para ampliar el
vocabulario”
Estimación de números 18 Fichero de Tiempo Completo
CALCULO MENTAL
Suma de números decimales 2 y 4 Fichero de Actividades Didácticas para
Primaria

HORARIO ESCOLAR

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00-9:00 Ingles Red escolar Biblioteca Educ. física Educ. física
Saberes y
Saberes y
pensamiento
9:00-10:00 Lenguajes pensamiento Lenguajes Ingles
científico
científico
10:00-10:30 Fichas SisAT Fichas SisAT Fichas SisAT Fichas SisAT Fichas SisAT
10:30-11:00 R E C R E O
Saberes y Saberes y
11:00-12:00 pensamiento Lenguajes pensamiento Lenguajes Lenguajes
científico científico
12:00-12:30
Ética, Saberes y
De lo humano y Ingles Ética, naturaleza
12:00-13:00 naturaleza y pensamiento
lo comunitario De lo humano y y sociedad
sociedad científico
lo comunitario
 DESARROLLO DEL PROYECTO
• Preguntar al grupo: ¿Saben qué son las noticias?, ¿cuál será su función?, ¿en
dónde puedo encontrar una?, ¿cuáles son los temas que abordan?
• Comentar que a lo largo de este proyecto van a realizar un Periodimóvil para
compartir sucesos e información relevante a los deportes.
• En asamblea, leer el texto “Competencia de ajedrez” de un periódico infantil
en la página 10 del libro Proyectos Escolares.
• Pensar en una ilustración para la nota que leyeron, dibujarla en la página 11 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares y contestar las preguntas indicadas: Escolares.
- ¿Qué te llamó más la atención de esta nota informativa?
- ¿Qué tipo de acontecimiento te gustaría encontrar en el periódico escolar?
• En la noticia leída anteriormente hacer lo siguiente:
- Subrayar con rojo el titular, comentar cómo se diferencia del resto del texto.
- Encerrar con color azul la entrada o primer párrafo, explicar que este tiene
la intención de captar la atención del lector.
- Con color verde, subrayar la información que dé respuesta a las siguientes
preguntas:
¿Qué ocurrió? ¿Dónde se realizó el torneo?
¿Quién resultó ganador? ¿Cuándo fue la final?
¿Cómo fue la competencia?
• Comentar cómo se encuentra ordenada la información en la nota analizada y
pedir que infieran cuáles creen que hayan sido los pasos que siguió la autora
para redactarla.
• Contestar ejercicio “Analizo la noticia” en donde subrayarán con diferente
color las respuestas a las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde
ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
-Ejercicio “Analizo la
Analiza los elementos de una nota informativa.
noticia”.
✓ Platicar sobre los medios de comunicación que conocen y por lo cuales se
enteran de lo que sucede.
✓ Investigar si en la escuela existe un periódico escolar, después contestar las -Cuaderno o libro
siguientes preguntas en el cuaderno o en la página 12 del libro Proyectos Proyectos Escolares.
Escolares:
- De ser así, ¿cómo se llama?
- ¿Qué tan efectivo es para informar?
- ¿Qué pueden hacer para mejorarlo?
- Si no existe, ¿cómo pueden hacer uno en la escuela?
✓ Para saber más sobre medios de comunicación, consultar la página 36 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familias. -Libro Nuestros
✓ Ver el siguiente video en donde explica qué son los medios de comunicación. saberes: Libro para
[Link] (3:57) alumnos, maestros y
✓ Contestar el ejercicio “¿Dónde me informo?” en el cual identificarán los familias.
medios de comunicación masivos y los interpersonales. (Anexo al final del -Internet y
documento) dispositivos
✓ Discutir con los niños y niñas por medio de una asamblea, sobre los objetivos multimedia para
principales de los medios de comunicación, ya que estos sirven de vínculo reproducir el video.
entre las personas para mantenerlas informadas, así como herramienta de -Ejercicio “¿Dónde
consulta y entretenimiento. me informo?”
✓ Tomar nota en el cuaderno.
 ✓ Comentar que todos los sucesos que ocurren en su comunidad son hechos -Cuaderno.
que se pueden transmitir por algún medio de comunicación.
✓ De manera grupal comentar los hechos, eventos y sucesos deportivos
importantes para difundirlos en su comunidad.
✓ Observar los materiales y el procedimiento que se sugiere para la creación -Libro Proyectos
del Periodimóvil en la página 13 a la 14 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
✓ Dialogar si se hará de esa manera, o si tienen alguna idea diferente.
✓ Escuchar las aportaciones de las niñas y niños.
✓ Planificar en el cuaderno la distribución de las tareas que se llevarán a cabo,
basarse en la tabla de la página 14 del libro Proyectos Escolares.
TAREA: -Cuaderno.
✓ Traer un periódico.
• En equipos analizar las partes del periódico que trajeron: títulos, balazos, -Periódicos.
entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos,
formas de referirse a las personas o lugares involucrados.
• Comentar las secciones que identificaron y anotarlas en el pintarrón.
• Para ampliar su información sobre los elementos y secciones del periódico, -Libro Nuestros
consultar la página 12 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, saberes: Libro para
maestros y familia. alumnos, maestros y
• Ver el siguiente video en donde se explica qué es un periódico, familias.
características y sus secciones. -Internet y
[Link] (6:19) dispositivos
• Contestar el ejercicio “El periódico” en donde identificará de sus multimedia para
características y los temas de cada una de sus secciones. (Anexo al final del reproducir el video.
documento) -Ejercicio “El
• Compartir la información del ejercicio sobre los temas y características de periódico”.
las noticias que integran las secciones del periódico que revisaron.
• Analizar la sección de deportes, tipo de letra, distribución, noticias, etc.
• Mencionar que cada sección tiene un tipo específico de redacción, tanto las
deportivas, sociales, culturales, deportivas, etc., por lo que deben de
considerar las características de la sección que van a redactar.
• Organizar equipos de tres integrantes para que elijan un deporte.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Expresa interés por una noticia en particular pata incluirá en el Periodimóvil.
✓ Da seguimiento y busca notas informativas relacionadas a una noticia de interés
en diferentes medios.
✓ Identifica las características de las notas informativas de diferentes secciones del
periódico.

• Analizar los diferentes componentes de diversos deportes (balones, guantes,

playeras, área de juego, etc.) Imágenes de la web
• Identificar las figuras geométricas.
• Escribir sus nombres y trazarlas en su cuaderno.
• Plantear el siguiente problema: Se quiere poner malla ciclónica alrededor de
un terreno que mide 5 m de ancho por 8 m de largo ¿cuántos metros de malla
se van a necesitar?
• Escuchar las propuestas de los alumnos y alumnas para encontrar la solución. Juego de geometría
• En equipos resolver la actividad “¿Cómo obtengo el perímetro?” el cual
consistente en calcular el perímetro en una situación problemática. (Anexo
al final del documento)
 • Socializar los resultados y procedimientos empleados. Metro
• En el cuaderno hacer una definición de perímetro y la forma de obtenerlo. .
• Individualmente calcular el perímetro de diferentes figuras:

22 cm
15 cm 13 cm

12 cm

• Preguntar al grupo: ¿Qué es el perímetro?, ¿cómo se obtiene?, ¿en qué

situaciones de la vida cotidiana se puede hacer uso de este tema?
• Ver el siguiente video en donde se explica qué es el perímetro y cómo se
obtiene. [Link] (5:36)
• Construir y usar fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades convencionales (cm²) para expresar sus
resultados.
• Organizar equipos de 3 integrantes
• Comentar cuáles serían las fórmulas para calcular el perímetro de las
siguientes figuras:

• En equipos y con ayuda de la cinta métrica, obtener el perímetro de varios

objetos o lugares de la escuela, por ejemplo:
Objeto o lugar Fórmula empleada Perímetro
Mesa
Pizarrón
Ventana
Patio cívico o
cancha
• Comentar cuáles fueron las principales dificultades, resolver dudas si es
necesario.
• Dibujar en el cuaderno las siguientes figuras:
a) Un cuadrado que tenga de perímetro 28.8 cm.
b) Un pentágono que tenga de perímetro 12.5 cm.
c) Un rectángulo que tenga de perímetro 30.6 cm.
• De manera individual resolver los problemas de la actividad “Más sobre el
perímetro” en donde repasarán lo aprendido a lo largo de estas sesiones.
(Anexo al final del documento)
TAREA:
Investigar sobre el deporte elegido.
 • Realizar una lluvia de ideas acerca de los textos discontinuos. Video
• Ver y analizar el video “Textos discontinuos, Nuestros saberes, quinto Cuaderno.
grado” ttps://[Link]/watch?v=EfSCKMUpAEk Nuestros saberes
• Escribir que son y algunos ejemplos de los textos discontinuos. Cartulina, marcadores
• Organizar en equipos la información investigada de tarea sobre el deporte
elegido y presentarlo en un texto discontinuo. Realizarlo en su cuaderno para
después pasarlo en cartulina y exponerlo al resto del grupo.

TAREA:
Investigar sobre un suceso del deporte elegido.
• Comentar que es momento de redactar sus notas informativas con ayuda de
la información que investigaron, considerando los siguientes pasos: -Libro Proyectos
1.- En asamblea narrar el suceso que les llamó la atención. Escolares.
2.- Redactar en el cuaderno el primer borrador, ordenando la información de
manera cronológica.
3.- Leer la nota en voz alta para identificar adecuaciones que se le puedan
hacer.
4.- Hacer las adecuaciones y pasar en limpio el texto. -Cuaderno.
• Leer el texto que escribió un grupo de quinto grado en la página 15 del libro
Proyectos Escolares.
• Comentar lo siguiente: ¿Qué elementos cambiarían en la nota anterior?
-Libro Proyectos
• En el cuaderno, corregir la nota que leyeron en el libro de texto con las
Escolares
sugerencias que hicieron para mejorarlo.
• Reflexionar sobre la importancia de escribir en orden cronológico los
sucesos de una noticia.
• Individualmente revisar su nota informativa con ayuda de la tabla de la Cuaderno.
página 16 del libro Proyectos Escolares.
• Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es el área?, ¿cómo se calcula?
• Buscar en el diccionario la definición de área y anotarla en el cuaderno.
• Compartir sus definiciones.
• Pedir que dibujen en el cuaderno un cuadrado de seis por seis cuadritos. -Cuaderno.
• Con ayuda de lo comentado anteriormente, encontrar el área del cuadrado
que dibujaron.
• Analizar: ¿Por qué la medida del área se expresa en unidades cuadráticas?
• De manera individual contestar la actividad “Perímetro y área” en donde
obtendrán estas dos medidas de varios rectángulos y después contestarán
unas preguntas en el cuaderno. (Anexo al final del documento) -Actividad “Perímetro
Socializar sus resultados, así como las respuestas de los planteamientos. y área”.
• Plantear al grupo la siguiente situación: Antonio tiene dos listones de 16 cm
cada uno. De tarea le dejaron armar un cuadrado y un rectángulo con cada
listón ¿Qué medidas tendrán los lados de cada figura?
• Pedir que lo dibujen en su cuaderno, considerar cada cuadrito de su libreta
como 1 cm.
• Compartir las medidas de las figuras creadas. -Cuaderno.
• Ahora indicar que obtengan el área y contestar las siguientes preguntas:
- ¿El perímetro de ambas figuras es el mismo?, ¿por qué? -Actividad “¿Cuántos
- ¿El área de ambas figuras son iguales o diferentes? ¿a qué crees que se cuadritos?”
deba?
- ¿La media del perímetro está relacionada con la del área? ¿por qué?
• Socializar sus respuestas y obtener conclusiones.
 • Dibujar en el cuaderno tres figuras que tengan el mismo perímetro y
diferente área.
TAREA:
Contestar la actividad “¿Cuántos cuadritos?” en donde obtendrán el área y perímetro
de algunas figuras. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Escribe textos informativos empleando signos de puntuación.
• Organizar al grupo en equipos y pedir que dibujen en el cuaderno lo
siguiente:
a) Tres figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro. b) Tres
figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
• Comentar a los equipos que consideren cada cuadrito de su cuaderno como
una unidad cuadrada (u2).
• Pasar a los equipos a exponer las figuras que crearon y sus respectivas
medidas.
• Preguntar cuáles fueron las dificultades que presentaron y cómo las
resolvieron.
• Reflexionar con el grupo: ¿El área y perímetro son dos medidas
independientes? ¿por qué?
• Escribir sus conclusiones en el cuaderno.

TAREA:
Investigar sobre el papel de la mujer y el hombre en los deportes.
• Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e
históricas de la violencia de género que se ha visto a través de la historia,
asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en
los deportes.
• Realizar una tabla de doble entrada con el antes y ahora respecto a los
comentarios realizados.
• Dialogar sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género,
para desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción
de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres de violencias
dentro de los deportes.
TAREA:
• Individualmente traer una cartulina o un pliego de papel bond, y recortes
para ilustrar su nota informativa.

• Por medio de lluvia de ideas, pedir que comenten cuáles son las -Libro Proyectos
características de las notas informativas. Escolares.
• Comentar cuáles fueron los aspectos que consideraron que pueden mejorar -Cuaderno.
en el borrador redactado que identificaron en el llenado de la tabla de la
página 16 del libro Proyectos Escolares.
• Copiar en el cuaderno la tabla de la página 17 del libro Proyectos Escolares,
si consideran necesario, pueden agregar más características de la nota
informativa en la primera columna. La segunda columna se debe se dejar en
blanco, ya que en esa se escribirán sugerencias.
• Intercambiar el borrador de la nota con un compañero o compañera, y
entregarle la tabla que pasaron a su cuaderno para que les escriban ahí las
sugerencias de mejora.
 • Considerando las observaciones que los niños y niñas hicieron de sus propios -Cartulina o papel
trabajos y las recibidas de sus compañeros, pedir que decidan qué bond.
modificaciones le harán a su nota informativa. -Plumones de colores.
• Hacer la versión final de la nota en una cartulina o un pliego de papel bond, -Recortes.
pegar las ilustraciones que trajeron. -Pegamento.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Ilustraciones.
✓ Compara con sus compañeros las diferencias y similitudes en las diferentes
formas de presentar noticias al momento de revisar los borradores de sus notas.
• Analizar un conflicto ocurrido en un partido de handball del ciclo anterior,
donde se suspendió la participación de algunos alumnos.
• Analizar críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto. -Cuaderno.
• Representar de forma gráfica el proceso que ha seguido el conflicto.
• Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas
pacíficas para resolver conflictos.
• Escribir el concepto de la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía
y algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
• Concluir con la importancia de resolver los conflictos, privilegiando el
diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la violencia
y promover la cultura de paz.
•Pasar a cada uno de los grados de la escuela a dar la breve plática sobre el -Material para la
Periodimóvil y a hacer la invitación. elaboración del
• Hacer la difusión del Periodimóvil, si es posible, dejarlo montado varios Periodimóvil.
días.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Comparte hechos noticiosos de su interés por medio del Periodimóvil escolar.
• Después de la presentación del Periodimóvil, recabar opiniones para conocer -Encuesta “Opino
el impacto que tuvo, aplicando la encuesta “Opino sobre el Periodimóvil”. sobre el
(Anexo al final del documento) Periodimóvil”.
• Con ayuda de las tablas de frecuencia del ejercicio anterior hacer en el -Cuaderno.
cuaderno las gráficas circulares de las preguntas 3, 4, 5, 7. -Transportador.
• De las preguntas abiertas (1, 2 y 6), sistematizar la información y hacer una Compás.
lista de las respuestas más frecuentes o que consideren más relevantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Construye tablas de frecuencia y gráficas circulares, e interpreta información
cualitativa y cuantitativa.
Con ayuda de la multiplicación y división convierte frecuencias en grados y
porcentajes para la elaboración de gráficas circulares.
 • Con ayuda de las gráficas y las respuestas sistematizadas, analizar lo que -Cuaderno.
opinaron los asistentes que leyeron el Periodimóvil.
• Considerar cuáles cambios se pueden hacer para mejorar el Periodimóvil.
• Reflexionar sobre su aprendizaje y comentar las siguientes preguntas con el
grupo:
- ¿Qué se aprendió?
- ¿Qué temas consideran interesantes para hacer otro Periodimóvil?
- ¿Qué contenidos de otros Campos formativos se podrían incluir?
- ¿El Periodimóvil podría ayudar a la resolución de problemáticas
comunitarias o escolares?
- ¿De qué forma se podría integrar más a las niñas y los niños de otros
grados?, ¿qué tareas podrían realizar?
✓ Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron pata elaborar
el Periodimóvil.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Analizo la noticia.
✓ ¿Dónde me informo?
✓ El periódico.
✓ Opino sobre el Periodimóvil.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Tablas y ejercicios del libro de texto.
- Lista de hechos, sucesos o eventos importantes de su comunidad.
- Borrador de su nota informativa.
- Texto discontinuo
- Versión final de si nota informativa.
- Perímetro y área de figuras.
- Producto final: Exposición del Periodimóvil escolar.
Aspectos a evaluar
- Analiza los elementos de una nota informativa.
- Expresa interés por una noticia en particular pata incluirá en el Periodimóvil.
- Da seguimiento y busca notas informativas relacionadas a una noticia de interés en diferentes medios.
- Identifica las características de las notas informativas de diferentes secciones del periódico.
- Escribe textos informativos empleando signos de puntuación.
- Compara con sus compañeros las diferencias y similitudes en las diferentes formas de presentar
noticias al momento de revisar los borradores de sus notas.
- Comparte hechos noticiosos de su interés por medio del Periodimóvil escolar.
- Investiga sobre un deporte
- Calcula perímetros y áreas de polígonos regulares.
- Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el
perímetro y área de diferentes polígonos.
- Reconoce que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras
diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y
con la misma área.
- Texto discontinuo de un deporte.
- Construye tablas de frecuencia y gráficas circulares, e interpreta información cualitativa y cuantitativa.
- Con ayuda de la multiplicación y división convierte frecuencias en grados y porcentajes para la
elaboración de gráficas circulares.
- Identifica cómo obtener el perímetro y area en diferentes figuras geométricas.
- Resuelve problemas en donde debe obtener el perímetro de alguna figura dada.
 Ajustes razonables
Apoyar de manera personalizada a los alumnos de registro de USAER, sobre todo en la redacción de los
trabajos.
Integrar activamente a Victoria en los trabajos por realizados por equipos.
Observaciones
 ANALIZO LA NOTICIA

❖ Lee la siguiente nota y analízala con las preguntas ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?,
¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió ?
Luego subraya con diferente color las respuestas de las preguntas anteriores.

NASA y Space X sobre primera misión a EEI: Volaremos cuando

estemos listos

Enfoque Noticias/EFE Miércoles, octubre 28, 2020

Miami. - La NASA y SpaceX trabajan para lograr iniciar el próximo 14 de noviembre la

primera misión tripulada a la Estación Espacial Internacional (EEI) desde Estados Unidos,
para la que se hallan en proceso de intercambiar dos motores del cohete Falcon 9 que
recientemente dieron fallas.
"Volaremos cuando estemos listos", dijo este miércoles Steve Stich, ejecutivo del Programa
de Tripulación Comercial de la NASA, quien agregó que SpaceX está "en el proceso de
intercambiar dos motores en la primera etapa" del cohete Falcon 9 que lanzará la Crew-1.
La misión Crew-1, que se llevará a cabo tras el histórico viaje de prueba Demo-2, estaba
prevista para el 31 de octubre, pero se postergó para el 14 de noviembre luego de
descubrirse un problema en los motores del cohete Falcon 9 durante un vuelo no
relacionado con el programa de la NASA.
En la rueda de prensa de hoy, Hans Koenigsmann, vicepresidente de Fiabilidad de
construcción y vuelo de SpaceX, detalló que en dicho vuelo un sistema de GPS abortó su
funcionamiento automáticamente en los últimos segundos de la cuenta atrás, debido a que
"dos motores intentaron arrancar antes". Posteriores investigaciones revelaron que una
sustancia, una especie de "barniz" muy común en la industria aeroespacial, como dijo Stich,
estaba bloqueando una válvula de escape.
 ¿DÓNDE ME INFORMO?

Existen dos tipos de medios de comunicación: los masivos y los interpersonales. Los
primeros son aquellos que brindan información o contenido a las masas, como lo son la radio
y televisión. Por otro lado, los medios de comunicación interpersonales facilitan la
comunicación entre las personas, como lo es el celular.

❖ Observa las siguientes imágenes y encierra aquellas que corresponden a medio de

comunicación masiva.

¿Cuál es la diferencia entre los medios de comunicación masivos y los interpersonales?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
 EL PERIÓDICO

El periódico es un medio de comunicación masiva, el cual se pude consultar en línea o

de manera impresa, se encuentra dividido en varias secciones o apartados, los más
comunes son: nacional, local, política, opinión, economía, ciencias, cultural, espectáculos
y deportes.

❖ Observa el siguiente periódico e identifica las siguientes partes escribiendo en el

círculo el inciso que corresponde.

a) Titular. b) Autor de la fotografía. c) Cuerpo de la noticia.

d) Nombre del periódico. e) Fotografía. f) Fecha de publicación.
g) Autor. h) Entrada.
❖ Con ayuda de un periódico, ya sea impreso o digital, completa la siguiente tabla.

Temas de las noticias que Características de las noticias de

Sección
aparecen en este apartado. esta sección.

Nacional

Política

Local

Opinión

Economía

Cultural

Espectáculos

Deportes
 OPINIO SOBRE EL PERIDIOMÓVIL

❖ Aplica la siguiente encuesta a dos compañeros y/o compañeras de tu escuela que

hayan asistido a leer el Periodimóvil que hicieron.

1.- ¿Qué te pareció nuestro Periodimóvil escolar?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2.- ¿Qué noticia te pareció más interesante?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3.- ¿Crees que el Periodimóvil estuvo ubicado a una altura apta para niñas y niños de todos los
grados?

( ) Sí ( ) Más o menos ( ) No

4.- ¿La redacción de las notas es clara y breve?

( ) Sí ( ) Más o menos ( ) No

5.- ¿Las imágenes propuestas te resultaron atractivas y relacionadas con la nota informativa?

( ) Sí ( ) Más o menos ( ) No

6.- ¿Qué otras noticias te gustarían que aparecieran en las próximas ediciones?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7.- ¿Te gustaría participar como periodista en el siguiente Periodimóvil?

( ) Sí ( ) No
 ❖ Una vez aplicada la encuesta, sistematicen las respuestas en tablas de frecuencia de
las preguntas 3, 4, 5 y 7

3.- ¿Crees que el Periodimóvil estuvo

ubicado a una altura apta para niñas y niños 4.- ¿La redacción de las notas es clara y
de todos los grados? breve?
Respuestas Frecuencia Respuestas Frecuencia

Si Si

Más o Más o
menos menos

No No

5.- ¿Las imágenes propuestas te resultaron 7.- ¿Te gustaría participar como periodista
atractivas y relacionadas con la nota en el siguiente Periodimóvil?
informativa?
Respuestas Frecuencia
Respuestas Frecuencia
Si
Si
No
Más o
menos
No

❖ Para hacer las gráficas circulares, necesitas transformar cada respuesta a grados, por
ejemplo, si la encuesta fue aplicada a 25 estudiantes, debes dividir 360° entre 25,
después multiplicar la frecuencia de cada respuesta por los grados obtenidos, para
saber la medida del ángulo.

❖ Para obtener el porcentaje, debes dividir 100% entre el total de personas que aplicaste
la encuesta. Por ejemplo, si fueron 25 personas, debes dividir 100% entre 25, el
resultado se debe multiplicar por la frecuencia de cada respuesta, para saber el
porcentaje que le corresponde.
❖ Observa el siguiente ejemplo:

3.- ¿Crees que el Periodimóvil estuvo ubicado a una altura apta para niñas y niños de todos los
grados?
Respuestas Frecuencia Grados Porcentaje
Si 12 172.8° 48 %
Más o
7 100.8° 28 %
menos
No 6 86.4° 24%
Para obtener los grados se realiza los siguiente:
360° ÷ 25 = 14.4° 12 x 14.4° = 172.8°
7 x 14.4° = 100.8°
6 x 14.4° = 86.4°
Para obtener los porcentajes se realiza lo siguiente:
100% ÷ 25 = 4% 12 X 4% = 48%
7 x 4% = 28%
6 x 4% = 24%
La gráfica se representaría de la siguiente manera:

¿CREES QUE EL PERIODIMÓVIL ESTUVO UBICADO A UNA ALTURA

APTA PARA NIÑAS Y NIÑOS DE TODOS LOS GRADOS?

Si
24%
Mas o menos

48%
No

28%
 ¿CÓMO OBTENGO EL PERÍMETRO?

❖ En equipos resuelve los siguintes problemas.

Se quiere poner una cerca de madera en un terreno que tiene la siguiente forma:

34.3 m
13.5 m

21.06 m

11 m

47.8 m

a) ¿Cuál será la longitud de la cerca que van a construir?

_________________________________________________________________________
b) ¿Qué relación tiene esta medida con el perímetro?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________
❖ Escribe la fórmula para encontrar el perímetro de las siguientes figuras. Observa el
ejemplo.
u
w
m z

s EL
P = m+m+m+m
P = ______________ P = ______________
 PERÍMETRO DE LAS FIGURAS

El perímetro es la medida que se obtiene al realizar la suma de las longitudes de los

lados de una figura geométrica, de manera breve el perímetro es la longitud del
contorno de una figura geométrica. La forma más común de obtener el perímetro de
cualquier figura geométrica es mediante la suma, sin embargo, para los polígonos
regulares conviene realizar una multiplicación.

❖ Observen las imágenes, escriban una fórmula para calcular el perímetro de cada una.

t
s
m
Triángulo
escaleno P= s + m + t

Triángulo
isósceles

Triángulo
equilátero

Cuadrado

Rectángulo

Pentágono
regular
 Hexágono
regular

Romboide

Trapecio
isósceles

Polígono irregular

Rombo
 LA GRANJA

❖ Resuelve los siguientes problemas.

1.- Oscar construyó un corral rectangular para sus borregos.

Si el lado más corto mide 50 m y el más largo es de 75 m,
¿cuántos metros de alambre necesitó para circular todo el
corral? ___________

2.- Para encerrar a sus caballos, construyó un corral en forma

de trapecio isósceles, con las medidas que tiene la ilustración.

¿Cuántos metros de madera necesitó para circular?
____________________

3.- Para las gallinas, construirá un corral en forma de cuadrado

que mida 16 metros por lado. ¿Cuántos metros de alambre
necesitará? ___________________

4.- Para circular el corral de las vacas, Oscar utilizó 522 metros de alambre. Dibuja el corral de
las vacas y anota las medidas de cada uno de sus lados.
 MÁS SOBRE EL PERÍMETRO

❖ Responde los siguientes problemas.

1. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes

medidas: 45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrán
alambre, ¿cuántos metros de alambre necesita?
____________________

2. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de

un rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y
3.2 m de ancho, ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana?
______________

3. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que

tiene las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados
mide 7 cm, ¿qué cantidad de madera necesita para elaborar su
marco? ______.
 PERÍMETRO Y ÁREA

❖ Calcula el perímetro y área de cada rectángulo. Considera cada cuadrito como una
unidad cuadrada (u2).

❖ Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a) ¿Qué es el área?
b) ¿Cómo obtuviste el área de las figuras anteriores?
c) ¿Qué diferencia existe entre el área y el perímetro?
d) ¿Por qué el perímetro se expresa en unidades lineales y el área en unidades
cuadráticas?
 ¿CUÁNTOS CUADRITOS?

❖ Observa las figuras y encuentra su área y su perímetro en unidades cuadradas.

❖ Ahora dibuja tres figuras que tengan el mismo perímetro y diferente área.
 RÚBRICA

Periodimóvil para compartir sucesos interesantes e

Proyecto: Periodimóvil escolar Producto Escenario Escolar
información relevante con la comunidad
CRITERIO POR EVALUAR DESTACADO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
[Link] una imagen que Dibuja una imagen que Dibuja una imagen que Dibuja una imagen que No dibuja una imagen que
representa la información representa toda la información representa casi toda la representa poca de la representa la información leída de
leída de una nota informativa leída de una nota informativa información leída de una nota información leída de una una nota informativa; omite
y responde a y responde a todos los informativa y responde a la nota informativa y responde responder a los cuestionamientos
cuestionamientos sobre lo cuestionamientos sobre lo que mayoría de los a sólo uno de los sobre lo que más le llamó la
que más le llamó la atención más le llamó la atención y lo cuestionamientos sobre lo que cuestionamientos sobre lo atención y lo que le gustaría
y lo que le gustaría encontrar
Nota informativa

que le gustaría encontrar en un más le llamó la atención y lo que más le llamó la atención encontrar en un periódico escolar.
en un periódico escolar. periódico escolar. que le gustaría encontrar en un y lo que le gustaría
periódico escolar. encontrar en un periódico
escolar.
[Link] los elementos de Identifica todos los elementos Identifica la mayoría de los Identifica pocos elementos No identifica los elementos de
una nota informativa: título, de una nota informativa: elementos de una nota de una nota informativa: una nota informativa: título,
introducción, respuestas a las título, introducción, respuestas informativa: título, título, introducción, introducción, respuestas a las
preguntas de los textos a las preguntas de los textos introducción, respuestas a las respuestas a las preguntas de preguntas de los textos
informativos; haciendo informativos; hace uso del preguntas de los textos los textos informativos; informativos; omite hacer uso del
subrayado con colores subrayado con colores informativos; hace uso del omite hacer uso del subrayado con colores diferentes
diferentes para cada parte. diferentes para cada parte. subrayado con colores subrayado con colores para cada parte.
diferentes para cada parte. diferentes para cada parte.
[Link] su conocimiento Expresa su conocimiento de Expresa su conocimiento de Expresa con dificultad y de No expresa su conocimiento sobre
sobre el periódico escolar, forma clara y amplía, sobre el forma clara y breve, sobre el forma breve, su el periódico escolar, ni menciona
Periódico escolar

mencionando como se llama, periódico escolar, periódico escolar, conocimiento sobre el como se llama, su efectividad
su efectividad para informar, mencionando como se llama, mencionando como se llama, periódico escolar, para informar, y en caso de no
y en caso de no existir, su efectividad para informar, y su efectividad para informar, y mencionando como se existir, ¿cómo se puede hacer uno
¿cómo se puede hacer uno en en caso de no existir, ¿cómo en caso de no existir, ¿cómo se llama, su efectividad para en la escuela?
la escuela? se puede hacer uno en la puede hacer uno en la escuela? informar, y en caso de no
escuela? existir, ¿cómo se puede
hacer uno en la escuela?
[Link] su opinión con Emite su opinión haciendo Emite su opinión haciendo uso Emite su opinión de forma No emite su opinión con respecto
respecto a la planificación de amplío uso de juicios de valor, de algunos juicios de valor, breve y sin juicios de valor, a la planificación de un periódico
un periódico escolar, con respecto a la planificación con respecto a la planificación con respecto a la escolar, ni menciona cuáles
mencionando cuáles hechos, de un periódico escolar; de un periódico escolar; planificación de un hechos, eventos y sucesos son
Planificación

eventos y sucesos son menciona cuáles hechos, menciona cuáles hechos, periódico escolar; menciona importantes para difundirlos a la
importantes para difundirlos eventos y sucesos son eventos y sucesos son cuáles hechos, eventos y comunidad, y cuándo les gustaría
a la comunidad, y cuándo les importantes para difundirlos a importantes para difundirlos a sucesos son importantes dar a conocer las noticias
gustaría dar a conocer las la comunidad, y cuándo les la comunidad, y cuándo les para difundirlos a la (semanal o mensualmente).
noticias gustaría dar a conocer las gustaría dar a conocer las comunidad, y cuándo les
(semanal o mensualmente). noticias noticias gustaría dar a conocer las
(semanal o mensualmente). (semanal o mensualmente). noticias
(semanal o mensualmente).
 CONCENTRADO DE RUBRICA
NO [Link] una imagen que [Link] los elementos de [Link] su conocimiento sobre el [Link] su opinión con
. representa la información leída una nota informativa: título, periódico escolar, mencionando como se respecto a la planificación de
de una nota informativa y introducción, respuestas a las llama, su efectividad para informar, y en un periódico escolar,
responde a cuestionamientos preguntas de los textos caso de no existir, ¿cómo se puede hacer mencionando cuáles hechos,
NOMBRE DEL sobre lo que más le llamó la informativos; haciendo uno en la escuela? eventos y sucesos son
ALUMNO atención y lo que le gustaría subrayado con colores importantes para difundirlos
encontrar en un periódico diferentes para cada parte a la comunidad, y cuándo les
escolar. gustaría dar a conocer las
noticias
(semanal o mensualmente).
01 ALEJANDRA

02 SAID

03 KATIA

04 RENATA

05 ARAMARA

06 MILDRED

07 SIGRIZ

08 VENECIA

09 MINERVA

10 CARLOS

11 DIEGO

12 ALEXA

13 MAYTE

14 IKER

15 SEBASTIÁN

16 VICTORIA

17 XIMENA

I--INSUFICIENTE S--SUFICIENTE B--BUENO D---DESTACADO

 17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
NO.

SAID

IKER
DIEGO
KATIA

SIGRIZ

ALEXA
MAYTE
CARLOS

XIMENA
RENATA

I--INSUFICIENTE
VENECIA
MILDRED

MINERVA

VICTORIA
ARAMARA

SEBASTIÁN
ALEJANDRA

S--SUFICIENTE
NOMBRE DEL ALUMNO

Escribe textos informativos empleando signos de

B--BUENO
puntuación.

Comparte hechos noticiosos de su interés por

medio del Periodimóvil escolar.

Investiga sobre un deporte

D---DESTACADO
Realiza un texto discontinuo de un deporte.

Calcula perímetros y áreas de polígonos

regulares.

Reconoce que existen figuras diferentes con el

ESCALA ESTIMATIVA

mismo perímetro y con la misma área.

Construye tablas de frecuencia y gráficas

circulares, e interpreta información cualitativa y
cuantitativa
Resuelve problemas en donde debe obtener el
perímetro de alguna figura dada.

Analiza críticamente las causas, desarrollo y

resolución del conflicto.

Identifica la negociación, la mediación, el

diálogo y la empatía

-Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos

o prejuicios de género

Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar

los conflictos interpersonales.

Reflexiona sobre situaciones asociadas con la

diversidad de identidades y género, para
proponer acciones en contra de la
discriminación.