1 Lic.
Romina Di Lisio - La planificación en una cultura que favorece el pensamiento
Planificación
Etapa III
TÓPICO GENERATIVO
RED CONCEPTUAL
CONDUCTORES
HILOS
METAS DE COMPRENSIÓN
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
EVALUACIÓN CONTINUA
METAS DE COMPRENSIÓN
“Conjunto de conceptos, procesos, habilidades,
ideas, que se espera sean comprendidos
por los estudiantes.”
Son metas explícitas y compartidas públicamente con la clase. Se enfocan en los Conocimientos,
Métodos y Propósitos centrales de las disciplinas y en lo que el maestro quiere que los estudiantes
aprendan en la clase. Pueden ser negociadas 'y creadas con los estudiantes, pero siempre deben
estar enriquecidas por la gula y los valores del profesor.
Las mismas las tenemos para los estudiantes alrededor de una unidad en particular.
Son metas específicas que los maestros quieren que sus estudiantes logren a través del estudio de un
Tópico Generativo en especial, estas metas son formuladas explícitamente, compartidas
públicamente con los estudiantes. Son presentadas al principio para cada Tópico Generativo,
consultadas frecuentemente para reorientarnos y se reflexiona sobre ellas al final para medir dónde
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y qué tan lejos llegamos. Ellas explican qué se ha de comprender para que los estudiantes sepan
exactamente cómo van y hacia qué puntos nos dirigimos.
Luego del Tópico Generativo, se realizó la Red Conceptual. El objetivo de realizarla es que ahora
deberán partir de todo aquello que se incluyó en la misma para redactar las Metas de Comprensión.
Las mismas deberán abarcar todos los temas enunciados en la Red Conceptual, por lo cual deberán
ser abarcativas también, y pensando el aquello que el alumno comprenderá al finalizar esa
unidad/proyecto, esas comprensiones finales, luego de todo el trabajo realizado.
No se detengan puntualmente en aquellas cuestiones que trabajen para alcanzar un conocimiento
superior, las Metas de Compresión formulan ese conocimiento superior alcanzado al final, no las
acciones del proceso. Siempre pensando en la finalización de la unidad o proyecto.
Las Metas de Comprensión las redactaremos en forma de enunciados, partiendo siempre de:
“Los alumnos/estudiantes comprenderán que…”
Ustedes decidirán si alumnos o estudiantes, dependiendo de cómo suelen nombrarlos.
Recuerden que las Metas de Compresión serán también, las que guíen la evaluación; por lo tanto,
deberán enunciar aquello importante de la unidad o proyecto trabajado, aquello que se evaluará. Por
lo tanto, cuando piensen en la cantidad que redactarán, piensen en que sea alcanzable y medible. Si
redactan muchas, luego habrá que evaluarlas, si redactan pocas, no será muy ambiciosa ni
significativa la planificación.
La claridad en la redacción de las mismas también es importante. Deberán compartirlas con los
alumnos al inicio de la unidad o proyecto, para que sepan qué se espera de ellos y tengan un
horizonte hacia el cual trabajar.
Muchas veces sucede que al redactar las Metas de Comprensión revisando la Red Conceptual, nos
encontramos con temas que quizá podrán organizarse de otra manera o que no son tan
significativos. Sepan que esto sucede, y que a medida que avanzamos con los elementos del marco
de EpC podemos volver hacia atrás y hacer modificaciones. Piensen el marco de Enseñanza para la
Comprensión como un filtro por el que pasan los contenidos a trabajar y que sólo quedan los
realmente significativos. Recuerden a Perkins cuando decía ¿Qué es lo que vale la pena enseñar?
Aquello que no lo sea, verán que sin quererlo, quedará fuera de las Metas de Comprensión.
Referencias:
https://colegiopablodearsoied.jimdo.com/curriculo/enfoque-epc/metas-de-comprension/
