Grad De lo humano y lo

Fase 5 o
5° Campo
comunitario
Ejes
articuladores
Comunitario.
Escenari
Proyecto Las voces de mi comunidad Páginas 326 a
o la 335
Explorar formas de organización y procesos para satisfacer necesidades e
intereses de su comunidad. Además, organizar la Exposición colectiva “Las voces
de mi comunidad” para reconocer el patrimonio cultural.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Argumenta acerca de la pertenencia de
ideas, conocimientos y prácticas culturales
de la comunidad, para valorar sus
beneficios y áreas de oportunidad en favor
Sentido de comunidad y del bienestar individual y colectivo.
satisfacción de las Experimenta formas de organización y
necesidades humanas. representación gráfica, así como medios,
recursos y procesos empleados en la
satisfacción de necesidades, con el fin de
proponer mejoras orientadas a fomentar el
desarrollo sostenible.
Comprensión y producción
de textos discontinuos, Selecciona información para organizarla
para organizar y presentar por medio de textos discontinuos.
información.
Como presentador o presentadora
Recupera integra información de diversas
fuentes gráficas, orales y/o escritas, para
Exposición sobre temas
preparar su presentación.
relacionados con el
Elabora cuadros sinópticos, esquemas,
cuidado de la salud.
tablas de doble entrada u otros recursos
gráficos, como material de apoyo para la
exposición.
Combinación de elementos
visuales, sonoros y
Construye propuestas artísticas de manera
corporales, en
grupal, a partir del uso de formas, colores,
composiciones artísticas
texturas y sonidos que representen su
colectivas, para expresar
identidad colectiva
rasgos de identidades
personal y colectiva.
Metodologí Tiempo de Se sugiere dos
Aprendizaje Servicio (AS)
a aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e
 implicaciones
 Comentar que a lo largo de este proyecto van a explorar
formas de organización y procesos para satisfacer
necesidades e intereses de su comunidad, y con base en
esto, organizar una exposición colectiva que permita
reconocer el patrimonio cultural. -Considerar dejar
 Pedir que pongan atención en las personas que vean esta actividad un
durante el camino de su casa a la escuela. día antes para
 Copiar al cuaderno la siguiente tabla y registrar lo que poder contestar
observaron: la tabla en el
Personajes de mi comunidad aula.
Núm Persona que ¿A qué se dedican? -Cuaderno.
. observé
1
2
3
4
5
 Compartir su tabla con el grupo. -Cartulina.
 Pasar la tabla a una cartulina e incluir la información de -Plumones y
todas las personas que observaron todos los estudiantes regla.
del grupo. Pegarla en un lugar visible.
TAREA:
Investigar qué es el patrimonio cultural y natural.

 Compartir con el grupo la investigación que trajeron. -Internet y

 Proyectar el siguiente video en donde se explica cada dispositivos
uno de estos patrimonios, y muestra algunos ejemplos multimedia para
de México. [Link] (3:27) visualizar el
 En equipos contestar el ejercicio “¿Qué es el video.
patrimonio?” en donde identificarán los tipos de -Ejercicio “¿Qué
patrimonio y su importancia con la comunidad. (Anexo al es el
final del documento) patrimonio?”
 En equipos hacer un recorrido por su comunidad para -El profesor o
visitar los espacios característicos (ríos, monumentos, profesora debe
plazas, ferias, etcétera). Durante el recorrido los niños y designar a un
niñas deben realizar lo siguiente: adulto que los
- Observar las prácticas y la comida que se prepara en acompañe en el
que se llevan a cabo en esos lugares. recorrido.
- Registrar en su cuaderno lo que les llama la atención. Si -Cuaderno.
es posible hacer dibujos, tomar fotografías o grabar -Cámara
vídeos. fotográfica o
- Guardar algunos elementos de su visita que puedan celular.
conseguir.
 Contestar la tabla de la página 328 del libro Proyectos
Comunitarios en donde organizarán la información sobre -Libro Proyectos
los tipos de patrimonio observados en el recorrido. Comunitarios.
 Compartir con el grupo la tabla del ejercicio anterior.
 Individualmente reflexionar cómo sería la comunidad si
 no tuviera patrimonio natural ni cultural. Con base en sus -Cuaderno.
ideas hacer un texto, vídeo, podcast, presentación de -Cartulinas.
diapositivas o cualquier otro producto en donde plasme -Plumones.
la importancia de recuperar y difundir los espacios, -Dispositivos
monumentos, saberes o producciones artísticas de su multimedia.
comunidad mediante una exposición colectiva.
 Compartir con el grupo el producto que crearon.
 Dar lectura a los textos Lago de Pátzcuaro y ¡Un -Libro Múltiples
monumento para Colimán! de la página 78 a la 82 del Lenguajes.
libro Múltiples Lenguajes.
 Preguntar al grupo: ¿Los sitios leídos en los textos: son
patrimonio natural o cultural? -Cuadernillo
Contestar las actividades “Lago de Pátzcuaro y ¡Un Lector Múltiples
monumento para Colimán!” incluido en el Lenguajes.
Cuadernillo Lector Múltiples Lenguajes que se podrá
adquirir en nuestra página web desde el siguiente enlace:
[Link]
TAREA:
Investigar qué es la memoria colectiva de una comunidad.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 De manera grupal compartir la información que
encontraron sobre la memoria colectiva.
 Contestar el ejercicio “Memoria colectiva” en donde -Ejercicio
buscará unas palabras en una sopa de letras para “Memoria
completar un pequeño texto. (Anexo al final del colectiva”.
documento)
 De manera grupal comentar las siguientes preguntas e
identificar las historias más interesantes, haciendo
énfasis en aquellas que tienen riesgo de ser olvidadas.
- ¿Qué historias conocen sobre su comunidad?
- ¿Qué leyendas, fiestas, personajes, espacios, entre
otros elementos característicos de su localidad, destacan
en esas historias?
 Considerando las actividades realizadas en la etapa #1
del proyecto, elegir los lugares, objetos o costumbres
que consideren más importantes.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 En equipos organizar la exposición “Las voces de mi
comunidad” que llevarán a cabo para valorar y recuperar
el patrimonio cultural de sus comunidades. Considerar
las siguientes actividades:
1.- Diseñar la exposición colectiva.
2.- Integrar comunidades con responsabilidades
específicas.
3.- Asignar temas de exposición.
4.- Elaborar un directorio de informantes y una
 convocatoria.
5.- Redactar una guía para las entrevistas.
6.- Seleccionar el lugar, la fecha y hora para las
entrevistas. -Cuaderno.
 Dar tiempo para que los y las estudiantes definan las
actividades que llevarán a cabo, si es necesario pueden
modificarlas o agregar las que consideren necesarias.
 Tomar nota en el cuaderno de lo acordado en los
equipos.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Organizados en equipos realizar lo siguiente:
- Definir el tema a investigar sobre el patrimonio o la
memoria colectiva de la comunidad (considerar a los
personajes de la comunidad, las historias que les
platicaron, espacios, monumentos, saberes, tradiciones,
etcétera).
- Elegir lo que merezca ser dado a conocer a la
comunidad y asignarlos de acuerdo con los intereses de
cada uno de los integrantes del equipo. -Formato
 De manera grupal, armar un directorio de personas a las “Directorio”.
cuales se les pueden aplicar entrevistas para obtener
más información de los temas elegidos. Utilizar le
formato “Directorio” que se encuentra anexo al final del
documento, reproducirlo las veces que se considere
necesarias.
 Del directorio, seleccionar aquellas posibles personas -Cuaderno.
para ser entrevistadas.
 En el cuaderno redactar la guía de preguntas de la
entrevista, se pueden incluir las siguientes:
- ¿Qué recuerdas sobre la historia de la comunidad?
- ¿Cuáles son los lugares que más te gustan de ella?
- ¿Qué sitios, objetos o tradiciones crees que se deben
cuidar y preservar en la comunidad?, ¿qué pasaría si se -Materiales de
perdieran? reúso: hojas de
 Con materiales de reúso hacer una convocatoria de papel, cartulinas
participación dirigida a los informantes, incluir el colores, etcétera.
propósito de la entrevista y lo que se hará con la
información recabada. Así mismo, solicitar a los
entrevistados una fotografía u objeto importante para
ellos relacionado con el patrimonio cultural o natural de
-Pedir los
su comunidad. permisos
 Pegar la convocatoria en diferentes lugares de su necesarios para
comunidad en donde pueda ser visible por la mayor el espacio en
cantidad de personas. donde realizarán
 Acordar el lugar fecha y hora para hacer las entrevistas, las entrevistas
compartir estos datos a las personas de que se van a -Formato “Fichas
 entrevistar. de
 Antes de realizar las entrevistas comentar a los equipos identificación”.
que consideren los materiales que van a necesitar:
cuaderno, lápices, borrador, grabadora o teléfono celular
y una ficha de identificación para cada uno de los
entrevistados, se sugiere usar el formato “Fichas de
identificación” que se encuentra anexo al final del
documento.
 Repartirse dentro de los equipos las actividades que
llevarán a cabo durante la entrevista:
- Hacer preguntas.
- Llenar una ficha de identificación.
- Anotar lo más importante de la entrevista.
- Grabar voz o video.
- Dibujar un pasaje de lo que se responda.
- Registrar las fotografías u objetos llevados por los
informantes.
 Llevar a cabo las entrevistas en el día y hora acordado.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Recupera información de fuentes orales por medio de una -Entrevistas
entrevista para investigar sobre un patrimonio cultural o la aplicadas.
memoria colectiva de su comunidad. -Cartulinas.
-Plumones.
 Organizar la información obtenida de las entrevistas y -Hojas de colores.
decidir la forma en la que la presentarán en la -Objetos
exposición: carteles, trípticos, infografías, etcétera. tradicionales de
 Indicar a los niños y niñas que en la exposición también su comunidad.
deben de incluir recetas de platillos tradicionales de su -Barro, plastilina
comunidad, prendas de vestir típicas, instrumentos de o cualquier
trabajo que usen algunos miembros el lugar donde viven, material
dibujos o fotografías. moldeable.
 Con algún material moldeable como barro o plastilina,
representar algún sitio objeto que sea relevante de su -Gestionar un
espacio con el
comunidad. director para
 Hacer las invitaciones a la comunidad para que asista a realizar la
la exposición, si es posible, pueden hacerse a través de exposición.
medios digitales.
 Montar y llevar a cabo la exposición en un espacio -Cuaderno u
amplio de la escuela. Si es posible, pueden ambientar hojas para las
con música tradicional de la comunidad. Considerar opiniones.
poner una libreta u hojas recicladas, para que los
asistentes compartan su opinión de lo observado.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Selecciona información para organizarla por medio de textos
discontinuos.
 Elabora carteles, trípticos, infografías, etcétera, como
 material de apoyo para su exposición.
 Experimenta diferentes formas de organización y
representación para proponer mejoras orientadas a la
preservación del patrimonio de su comunidad.
 Construye una exposición a partir de formas, texturas,
sonidos, colores que representan su identidad colectiva.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo Recursos e
aprendido implicaciones
 En asamblea compartir las opiniones recabadas de las -Opiniones
personas que asistieron a la exposición y después recabadas
responder en el cuaderno las siguientes preguntas: durante el
- ¿Cómo ayudó este proyecto a la valoración y el respeto evento.
hacia su comunidad? -Cuaderno.
- ¿Qué cosas aprendieron sobre su comunidad durante
estas actividades?
- ¿Qué aspectos de la organización mejorarían, en caso
de realizar una nueva exposición?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para realizar la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Argumenta la pertinencia de ideas, conocimientos y
prácticas culturales de la comunidad en favor del bienestar
colectivo e individual.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Qué es el patrimonio?
 Memoria colectiva.
 Directorio.
 Fichas de identificación.
- Tabla sobre los personajes que observó en su comunidad.
- Investigaciones.
- Producto en donde exponen sus ideas sobre la importancia de recuperar y
difundir el patrimonio de su comunidad.
- Directorio de personas a entrevistar.
- Diseño, convocatoria y aplicación de entrevistas.
- Organización de la información obtenida en las entrevistas.
- Análisis de las opiniones del público de la exposición.
- Preguntas en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Exposición “Las voces de mi comunidad”
Aspectos a evaluar
- Recupera información de fuentes orales por medio de una entrevista para
investigar sobre un patrimonio cultural o la memoria colectiva de su
comunidad.
- Selecciona información para organizarla por medio de textos discontinuos.
- Elabora carteles, trípticos, infografías, etcétera, como material de apoyo
para su exposición.
- Experimenta diferentes formas de organización y representación para
 proponer mejoras orientadas a la preservación del patrimonio de su
comunidad.
- Construye una exposición a partir de formas, texturas, sonidos, colores que
representan su identidad colectiva.
- Argumenta la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de
la comunidad en favor del bienestar colectivo e individual.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

¿QUÉ ES EL PATRIMONIO?

 Relaciona el concepto con su significado.

Lo integran los ríos, bosques,

Patrimonio
plantas y animales de una
cultural tangible.
comunidad.

Patrimonio Hace referencia a las pirámides,

cultural iglesias o monumentos de una
intangible. comunidad.

Patrimonio Son la lengua, las fiestas, la

natural. gastronomía y la vestimenta.

 Escribe el tipo de patrimonio al que hace referencia a cada imagen.

 ¿Consideras que el patrimonio cultural y natural brindan sentido de
pertenencia a un pueblo? ¿Por qué?
 MEMORIA COLECTIVA

 Busca las siguientes palabras en la siguiente sopa de letras.

IDENTIFICARSE COLECTIVA RECUERDOS

RECONOCE PATRIMONIO COMUNIDAD

U K R W H O Ñ O E L U F X O E B

Z D B I V I D I S E G Q S C T Ñ

J A N A R N U K R C J M O A T Ñ

N D Y I C O Z Y A O L P D H M R

S I W H O M J J C N Z W R J I E

M N T G L I Q S I O X G E C R V

P U W Ñ E R N G F C Q M U S T J

F M Y U C T Ñ Ñ I E N U C R G O

B O G Ñ T A T F T R D Ñ E U U P

C C G O I P P U N K M J R N Y O

Y U G H V V Y M E E K E Q I T H

Q E O P A M M L D Q W Q S K E S

J M X G O E B N I D F G Q X D C 
Completa el siguiente fragmento con ayuda de las palabras anteriores.

La memoria __________________ es el conjunto de ____________________ y

experiencias de una _________________________ que le permiten
_______________________________ como grupo social. Gracias a ella, se
____________________________ y cuida el ___________________________ cultural
y natural.

DIRECTORIO
 De manera grupal, integren un directorio con datos de personas que
pueden entrevistar para obtener más información para su exposición.
Nombre Dirección Teléfono ¿A qué se
dedica?
 FICHAS DE IDENTIFICACIÓN

PROYECTO: ________________________________________________________________
Nombre de la escuela: _________________________________________________________
Grado: ____________________________________________
Nombre del informante: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ocupación: _________________________________________________________________
Lugar de origen: _____________________________________________________________
Lugar y fecha de la entrevista: __________________________________________________
___________________________________________________________________________
Estudiantes que participan: _____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nombre del maestro: _________________________________________________________
La entrevista se registró en: Papel ( ) Dibujo ( ) Grabación ( )

PROYECTO: ________________________________________________________________
Nombre de la escuela: _________________________________________________________
Grado: ____________________________________________
Nombre del informante: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ocupación: _________________________________________________________________
Lugar de origen: _____________________________________________________________
Lugar y fecha de la entrevista: __________________________________________________
___________________________________________________________________________
Estudiantes que participan: _____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nombre del maestro: _________________________________________________________
La entrevista se registró en: Papel ( ) Dibujo ( ) Grabación ( )