TEMA 1:

SUBTEMA 1
El desarrollo cognitivo en la primera
(0-6 años) y segunda infancia (6-12
años) está marcado por cambios
significativos que influyen en la
manera en que los niños perciben y
aprenden el mundo que los rodea.
Los aportes de Piaget y Vygotsky son
clave para entender este proceso:
Propone que los niños en la primera En la segunda infancia se encuentran en
infancia se encuentran en la etapa la etapa de operaciones concretas (7-12
preoperacional (2-7 años). Durante esta años).
etapa, los niños:
• Utilizan el pensamiento simbólico: Durante esta etapa, los niños comienzan
emplean palabras y objetos para a usar la lógica para llegar a conclusiones
representar ideas. válidas, siempre y cuando las premisas
desde las que se parte tengan que ver
• Son egocéntricos: tienden a ver el
con situaciones concretas y no abstractas.
mundo desde su propia perspectiva.
• Presentan razonamiento intuitivo:
Los sistemas de categorías para
comprenden conceptos básicos pero
clasificar aspectos de la realidad se
no logran realizar operaciones lógicas
vuelven notablemente más complejos en
complejas.
esta etapa, y el estilo de pensamiento
Estos aspectos indican que los niños
deja de ser tan marcadamente
aprenden mejor a través de experiencias
egocéntrico
concretas, visuales y repetitivas.
Destaca el rol del entorno social en el
desarrollo cognitivo. Sus principales
conceptos incluyen:
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): La
distancia entre lo que el niño puede
hacer por sí mismo y lo que puede lograr
con apoyo de un adulto o compañero
más capaz.
• Lenguaje y pensamiento: El lenguaje es
una herramienta clave para el desarrollo
cognitivo y el aprendizaje.
• La interacción social fomenta el
aprendizaje, especialmente cuando se
usa en actividades colaborativas y
guiadas.
FORMACIÓN DEL APEGO AUTOREGULACIÓN

• En la primera infancia,
AUTOCONCEPTO
los niños establecen • Es la capacidad de los
vínculos emocionales niños para gestionar sus
• Durante estas etapas, los
con sus cuidadores emociones,
niños comienzan a formar
principales, lo cual forma comportamientos y
una imagen de sí mismos
la base para la confianza atención.
basada en sus
y la seguridad emocional.
interacciones sociales y
el feedback recibido.
.
• El apego seguro fomenta • En el aprendizaje del
• Un entorno positivo y de inglés, la autorregulación
la exploración y la
refuerzo puede aumentar permite a los niños
curiosidad, elementos
la confianza de los niños concentrarse y
esenciales para el
al intentar comunicarse perseverar ante los
aprendizaje de una
en una nueva lengua. desafíos.
lengua extranjera.
 Habilidades interpersonales:
• Los niños desarrollan habilidades como el compartir, la empatía y la
resolución de conflictos.
• Estas habilidades son esenciales en actividades grupales, como
canciones y juegos en inglés.

Juego colaborativo:
• El juego es una actividad central en la infancia. A través de juegos
colaborativos, los niños aprenden a trabajar con otros y a
desarrollar un sentido de comunidad.
• Actividades como "Simón dice" o juegos de rol en inglés aprovechan
este aspecto del desarrollo.
Roles sociales:
• Los niños comienzan a comprender y adoptar roles dentro de un
grupo. Esto incluye seguir reglas y adaptarse a diferentes contextos
sociales.

• Enseñar vocabulario relacionado con roles (como "teacher,"

"student," "friend") puede ayudarles a conectar el idioma con su
entorno.
Cognitivo: Las actividades deben adaptarse a las
habilidades simbólicas y la necesidad de
experiencias concretas.

Por ejemplo:
• Uso de imágenes, canciones y objetos
tangibles.
• Repetición y patrones para reforzar el
aprendizaje, como ser el patrón de pregunta y
respuesta:
• Do you like apples? → Yes, I do / No, I don’t.
• What color is this? → It’s blue.
Emocional: Crear un ambiente seguro y
positivo en el aula es esencial. Estrategias
incluyen:

• Refuerzo positivo para aumentar la

confianza.
• Juegos y actividades que fomenten la
expresión emocional en inglés.
Social: El aprendizaje colaborativo fomenta el
desarrollo del idioma.

Estrategias como:
• Trabajo en parejas o pequeños grupos.
• Actividades lúdicas que promuevan la
interacción y el uso funcional del inglés.
SUBTEMA 2
En el desarrollo prelingüístico, los niños comienzan a
experimentar con sonidos y a reconocer patrones
auditivos. Esta etapa incluye:

Balbuceo:
Aparece entre los 4 y 6 meses y se caracteriza por la
producción de sonidos repetitivos como "ba-ba" o "da-
da".
Es un ejercicio fundamental para el desarrollo de la
articulación y la coordinación bucal.
Atención a sonidos:
• Los bebés muestran preferencia por los sonidos
del habla humana, especialmente aquellos con
entonaciones exageradas (como el "parentese").

• Comienzan a identificar patrones rítmicos y

melódicos en el lenguaje.
Primeras palabras:
Entre los 12 y 18 meses, los niños comienzan a decir
palabras significativas como "mamá" o "agua".
Estas palabras suelen estar relacionadas con sus
necesidades o intereses inmediatos.

Combinaciones simples:
Entre los 18 y 24 meses, los niños empiezan a formar
combinaciones de dos palabras como "quiero jugo" o
"mamá casa".
Esto marca el inicio de la gramática básica.
Vocabulario ampliado:
• A partir de los 2 años, los niños experimentan un
"boom" del lenguaje, aprendiendo nuevas palabras
a un ritmo acelerado.

• Este crecimiento se debe a su mayor capacidad

cognitiva y social.
Estructura gramatical básica:

• Comienzan a formar oraciones más complejas

utilizando verbos, adjetivos y conectores.

• Aunque sus frases pueden tener errores

gramaticales, la intención comunicativa es clara.
SUBTEMA 3
TIEMPO LIMITADO DE CONTACTO: FALTA DE RECURSOS: ENTORNO MONOLINGÜE:

En los contextos escolares no La ausencia de materiales Los niños no tienen

bilingües, los niños suelen adecuados (libros, audios, oportunidades de escuchar y
tener pocas horas de videos) en inglés dificulta un practicar el idioma fuera del
exposición semanal al idioma. aprendizaje enriquecido. aula.
 PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN:

El docente debe ser cuidadoso en su forma de

hablar, modelando una pronunciación clara y
entonación correcta.

VOCABULARIO BÁSICO:

Es importante usar palabras y frases que sean

comprensibles y relevantes para los niños.

ACTITUD POSITIVA:

El entusiasmo del docente hacia el idioma puede

motivar a los niños a participar activamente.
 MATERIALES VISUALES: AMBIENTE AUDITIVO: ESPACIOS DECORADOS

Incorporar canciones,
Usar imágenes, tarjetas y Crear un aula atractiva con
rimas y grabaciones de
objetos reales para asociar carteles, colores y temas en
hablantes nativos para
palabras con significados inglés que refuercen el
enriquecer la experiencia
concretos. aprendizaje.
lingüística.
RUTINAS DIARIAS EN INGLÉS: JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS:

Integrar palabras y frases simples Utilizar dinámicas como "Bingo,"

en actividades cotidianas como "Memory," y "Simon Says" para
saludar, despedirse y dar practicar vocabulario y
instrucciones. estructuras.

CUENTOS Y CANCIONES: FEEDBACK POSITIVO:

Leer historias breves y cantar

Reconocer los esfuerzos y logros
canciones populares en inglés
de los niños para fomentar su
para reforzar vocabulario y
confianza y motivación.
gramática.