Proyecto pedagógico.
Es una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el
entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno.
Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas.
Puede estar orientado al diseño y elaboración de un producto, a
la solución de un caso de la vida académica, social, política o
económica y en general, al desarrollo de intereses de los
educandos que promuevan su espíritu investigativo.
Se puede desarrollar simultáneamente integrando algunas áreas.
El tiempo en el que se desarrolla es flexible. No es rígido y no se
segmenta de acuerdo con las áreas.
Puede girar en torno a una problemática o un tema específico y
se relaciona con la vida y
la cotidianidad.
El diseño del proyecto incluye la planificación, ejecución y la
evaluación, como fases del proyecto.
Tiene en cuenta la participación y la acción de los estudiantes, no
solo desde el inicio del
proyecto, sino explicitando continuamente intereses y
expectativas.
Se busca la participación de toda la comunidad educativa.
Convenciones de color: Azul definiciones, Verde características, Rosado particularidades.
Centro de interés
Son estrategias pedagógicas entendidas como mediaciones creadas
intencionalmente que favorecen el aprendizaje significativo y el
desarrollo integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Articulan temáticas y aprendizajes que realizan los estudiantes en torno
a un tema de su interés.
Se constituyen en espacios para la exploración y la investigación,
permitiendo la integración natural del conocimiento alrededor de los
intereses y las necesidades y generados a partir de ambientes
pedagógicos enriquecidos que se organizan alrededor de las áreas del
ser y del saber.
Privilegian el diálogo, la escucha, la acogida, la participación, el afecto y
la honestidad, también potencian la actitud investigativa innata de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Son oportunidades para la articulación de actores (aliados
intersectoriales estratégicos) que enriquecen la construcción colectiva
de conocimiento.
Propician el trabajo en equipo entre estudiantes, maestras y maestros;
además generan vínculos de solidaridad, confianza, equidad y
fraternidad.
Pueden desarrollarse en esquemas de ampliación de la jornada escolar
(como las jornadas escolares complementarias y/o la jornada única), así
como en las jornadas regular.
Se diseña a partir de la lectura de contexto de la institución educativa.
Debe estar articulado al PEI.
Se puede organizar por grupos, en promedio de 25 a 30 estudiantes.
Responde a enfoques de aprendizaje activo y promueve el desarrollo de
competencias básicas.
Permite integrar saberes y metodologías a partir de experiencias
significativas.
Proyecto de aula
Permite al docente acompañar y orientar a los niños, padres y
comunidad en los procesos de investigación que se emprenden
para encontrar respuestas, y generar más inquietudes de
conocimiento, en la medida que los niños van profundizando en
lo que quieren conocer y hacer.
Es un proceso de investigación, que construyen docentes y
estudiantes a través de la planeación conjunta, permanente y
continúa, que se va gestando en la organización de las acciones y
de los recursos que se requieren de acuerdo con cada momento
que atraviesa.
La puesta en común que se realiza cada día, posibilita generar un
espacio de diálogo para analizar lo realizado y establecer
acuerdos, dar cuenta de las relaciones personales e
interpersonales que se dieron y de otros sucesos que se
requieran.
Se caracteriza en la elección de un tema de interés y el
planteamiento de preguntas problematizadoras.
Permite identificar lo que se sabe al respecto, qué se quiere
aprender y así proyectar experiencias para encontrar respuestas
a las preguntas planteadas.
Posterior a la etapa de vivir la experiencia proyectada, se valora
el proceso, posibilitando así cerrar el ciclo de investigación.
Tiene en cuenta los intereses y las preguntas de las niñas y los
niños.
Parte de una intencionalidad pedagógica del docente.
El docente acompaña y orienta a los niños, padres y comunidad
en los procesos de investigación.
Proyecto transversal.
La transversalidad ocurre en la escuela porque se plantea la
necesidad de abrir espacios para el manejo de problemáticas
socialmente significativas (Boggino, 1997) haciendo énfasis en la
función educativa de la formación para la vida (Magendzo,
2003).
Son estrategias educativas que buscan integrar temas relevantes
para la formación integral de los estudiantes en el currículo
escolar. No se limitan a una sola asignatura, sino que se abordan
desde diferentes áreas del conocimiento ya lo largo de todo el
proceso educativo.
Buscan desarrollar competencias en los estudiantes que van más
allá de lo académico, incluyendo aspectos éticos, ciudadanos,
sociales y ambientales.
Implican plantear los temas significativos en todos los ambientes
de la escuela y desde las políticas institucionales, el plan de
estudios y hasta el tiempo libre.
Se adaptan a las necesidades y realidades de cada comunidad
educativa, teniendo en cuenta su entorno social, cultural y
ambiental.
Su objetivo es facilitar el desarrollo de las competencias que
requiere el grupo de estudiantes para enfrentar con éxito los
desafíos que la vida les plantea.
permiten promover las competencias básicas y ciudadanas de
manera articulada y planeada, con objetivos, metodologías,
estrategias pedagógicas, responsabilidades, indicadores y
cronogramas explícitos y claros.
pueden definir claramente la manera cómo se trabajará en el
desarrollo de competencias básicas y ciudadanas en cada uno de
los grados, desde preescolar hasta once.
Convenciones de color: Azul definiciones, Verde características, Rosado particularidades.
