GIMNASIO
PEDAGÓGICO
AVENTURA FELIZ
“Aprende con diversión”
Docente
Gaby Alejandra Vargas Perdomo
Directora
María Angélica Torres Olaya
PROYECTO PEDAGÓGICO DE
AULA
CONOZCO Y REGULO MIS
EMOCIONES
"Siente, Entiende y Equilibra"
2025
Contenido
Contenido...........................................................................................................2
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................3
2. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO...........................................................4
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................5
4. OBJETIVOS............................................................................................... 6
4.1. GENERAL............................................................................................6
4.2. ESPECÍFICOS.....................................................................................6
5. MARCO CONCEPTUAL............................................................................7
6. MARCO TEÓRICO.....................................................................................8
7. MARCO LEGAL.........................................................................................9
8. METODOLOGÍA.......................................................................................10
8.1. DISEÑO METODOLÓGICO...............................................................10
8.2. ESTRATEGIA METODOLÓGICA......................................................10
8.2.1. ACCIONES A DESARROLLAR.......................................................11
9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.............................................................12
10. EJECUCIÓN DEL PROYECTO................................................................13
10.1. Conferencia y socialización del proyecto......................................13
10.2. Conozco mis emociones (feria de las emociones).......................14
11. CONLUSIÓN............................................................................................ 15
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo emocional en los niños es uno de los aspectos fundamentales en
su crecimiento y aprendizaje. A los 2 años, los niños comienzan a explorar una
gama de emociones más compleja, como la alegría, el enojo, la frustración y el
miedo. Es una etapa en la que las emociones juegan un papel crucial en su
interacción con el entorno y las personas que los rodean. Este proyecto tiene
como objetivo principal entender y abordar las emociones en los niños de 2 años
del nivel de párvulos del Gimnasio Pedagógico Aventura Feliz, promoviendo un
ambiente en el que puedan aprender a identificarlas, expresarlas de manera
adecuada y regularlas de forma saludable.
El reconocimiento temprano de las emociones en los niños contribuye al
desarrollo de habilidades socioemocionales, fundamentales para su bienestar y su
adaptación social a lo largo de la vida. Este proyecto busca generar estrategias
pedagógicas que favorezcan la comprensión y gestión de las emociones en los
más pequeños.
A través de actividades prácticas, juegos y ejemplos cotidianos, exploraremos
cómo los niños de esta edad perciben y reaccionan a sus emociones, y cómo,
mediante el acompañamiento adecuado, podemos ayudarles a desarrollar una
inteligencia emocional que les permita establecer relaciones más saludables y
afrontar los desafíos emocionales de la vida.
Cantidad de estudiantes
Niñas
33%
Niños
2. 67%
Niños Niñas
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO
Numero de estudiantes en el aula
Niños 10
Niñas 5
El grado Párvulos está integrado por un total de 15 estudiantes, de los que son
género femenino 5 y 10 masculinos; la mayor parte de los estudiantes se
encuentran entre las edades de 18 y 24 meses.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el Gimnasio Pedagógico Aventura Feliz, hemos observado recientemente un
incremento en los comportamientos agresivos y conflictivos entre los niños de 2
años. Muchos de los pequeños llegan al aula mostrando actitudes impulsivas y
con dificultades para controlar sus emociones, lo que ha generado un ambiente de
tensión en las interacciones diarias. Esta situación no solo afecta la convivencia y
el bienestar de los niños, sino que también obstaculiza el desarrollo de habilidades
sociales clave, como la empatía, la cooperación y la resolución pacífica de
conflictos.
Este comportamiento agresivo parece estar relacionado con la falta de
herramientas emocionales para identificar y gestionar la frustración, el enojo y
otras emociones intensas. A esta edad, los niños aún no tienen plena capacidad
para comprender sus propios sentimientos ni para regularlos de manera
adecuada. Como resultado, la frustración o el no obtener lo que desean
rápidamente pueden desencadenar reacciones impulsivas y agresivas, afectando
tanto a ellos como a sus compañeros.
El reto que enfrentamos con este proyecto es abordar de manera efectiva estas
conductas problemáticas, enseñando a los niños a reconocer y expresar sus
emociones de forma saludable. Para ello, es esencial desarrollar estrategias
pedagógicas que promuevan la autorregulación emocional, el respeto por los
demás y el uso de alternativas pacíficas para resolver conflictos. Asimismo, es
crucial involucrar a los padres y educadores en este proceso, brindándoles
herramientas para reforzar en casa las enseñanzas sobre el manejo emocional y
la resolución de problemas de manera positiva.
Este proyecto tiene como objetivo proporcionar un enfoque integral para
disminuir los comportamientos agresivos y fomentar un entorno de respeto y
cooperación entre los niños, permitiéndoles desarrollarse emocionalmente en un
espacio seguro y armonioso.
4. OBJETIVOS
4.1. GENERAL
Desarrollar y fortalecer la inteligencia emocional en los niños de 2 años del
Gimnasio Pedagógico Aventura Feliz, promoviendo el reconocimiento, la
expresión y la regulación adecuada de sus emociones, con el fin de reducir los
comportamientos agresivos y mejorar las interacciones sociales, fomentando un
ambiente de respeto, cooperación y resolución pacífica de conflictos dentro del
aula.
4.2. ESPECÍFICOS
Ayudar a los niños a identificar y nombrar sus emociones básicas
(alegría, tristeza, enojo, miedo, etc.) a través de actividades lúdicas y
juegos interactivos.
Brindar a los niños herramientas para expresar sus emociones de
manera respetuosa y saludable, utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
Enseñar a los niños técnicas simples para calmarse y manejar la
frustración o el enojo, mediante actividades de relajación y ejercicios de
control emocional.
Establecer un entorno en el aula donde los niños se sientan
comprendidos, apoyados y seguros para explorar y expresar sus
emociones de forma libre y sin juicio.
5. MARCO CONCEPTUAL
Emociones: Son respuestas psicofisiológicas que los seres humanos
experimentan ante situaciones que perciben como significativas. Estas
respuestas pueden ser tanto internas (como el pensamiento y la interpretación)
como externas (como las expresiones faciales o las reacciones fisiológicas).
Desarrollo Emocional: La primera infancia es un periodo crítico en el
desarrollo de las emociones, ya que los niños de 2 años están en una fase de
exploración y descubrimiento de sí mismos y de su entorno social.
Expresión Emocional: Se manifiesta a través de gestos, expresiones faciales,
llanto, risas y otros comportamientos no verbales. Aunque todavía no tienen las
palabras para expresar sus emociones de forma clara, los niños pueden ser
guiados a través de juegos y actividades que les ayuden a identificar y poner
nombre a lo que sienten.
Gestión de las Emociones: A esta edad, los niños aún no tienen la capacidad
para regular sus emociones de manera autónoma, lo que a menudo puede
generar situaciones de frustración, especialmente cuando no pueden expresar
lo que necesitan o desean.
6. MARCO TEÓRICO
Teoría del Aprendizaje Constructivista (Vygotsky)
Lev Vygotsky destaca la importancia de la interacción social en el aprendizaje,
proponiendo que el conocimiento y las habilidades se construyen en conjunto con
otros a través de interacciones significativas. El enfoque constructivista también
sugiere que las emociones juegan un papel crucial en el aprendizaje, ya que la
conexión emocional con el contenido y las relaciones interpersonales facilita la
comprensión y la internalización de nuevos conocimientos.
Vygotsky introduce el concepto de la zona de desarrollo próximo (ZDP), que
hace referencia a la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un estudiante y
el nivel que puede alcanzar con el apoyo de un adulto o compañero más
capacitado. Las emociones positivas, como la motivación y el interés, son
esenciales para maximizar esta zona y asegurar un aprendizaje efectivo.
Teoría del Aprendizaje Experiencial (Kolb)
David Kolb propone que el aprendizaje es un proceso continuo basado en la
experiencia. Según su modelo, los estudiantes aprenden mejor cuando pueden
experimentar directamente, reflexionar sobre las experiencias, conceptualizar
teorías y luego aplicar estos conocimientos en situaciones nuevas. Las emociones
juegan un papel importante en cada etapa del ciclo de aprendizaje, ya que las
experiencias emocionales intensas suelen ser más fáciles de recordar y
comprender.
Por lo tanto, en un contexto educativo, involucrar a los estudiantes en
actividades que despierten sus emociones puede mejorar la calidad del
aprendizaje y fortalecer la conexión entre la teoría y la práctica.
7. MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia (1991)
Artículo 44: Reconoce los derechos fundamentales de los niños, incluyendo su
derecho a la salud, la educación, la integridad física y emocional, así como su
derecho a ser protegidos contra cualquier forma de abuso.
Artículo 67: Establece que la educación es un derecho de todas las personas y
un servicio público que debe ser prestado bajo los principios de calidad y equidad,
lo que implica también un enfoque integral que atienda el bienestar emocional de
los estudiantes.
Ley 115 de 1994 - Ley General de Educación
Establece los principios y fines de la educación en Colombia. Aunque no se
refiere específicamente a la educación emocional, sí establece la necesidad de
una educación integral, que incluya el desarrollo de valores y competencias que
favorezcan el bienestar emocional de los estudiantes.
Artículo 1: Establece que la educación debe tener como fin el desarrollo
integral de la persona, fomentando el desarrollo de competencias cognitivas,
sociales y emocionales.
Artículo 6: Reconoce que la educación debe promover los derechos
fundamentales de los estudiantes, lo que incluye su bienestar emocional.
Ley 1620 de 2013 - Ley de Convivencia Escolar
Establece las bases para promover un ambiente escolar seguro y saludable,
donde los derechos de los estudiantes sean respetados, y se prevengan y
resuelvan situaciones de acoso escolar (bullying) y violencia. Esta ley enfatiza la
importancia de la gestión emocional en el aula y el bienestar de los estudiantes.
Artículo 10: Fomenta la integración de programas de educación emocional y
social que permitan prevenir situaciones de acoso escolar y violencia,
desarrollando habilidades socioemocionales en los estudiantes.
8. METODOLOGÍA
8.1. DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño metodológico de este proyecto está orientado a promover el
desarrollo emocional de los niños de 2 años mediante actividades lúdicas,
participativas y adaptadas a su etapa de desarrollo cognitivo y emocional. Se
empleará un enfoque activo y experiencial, donde los niños serán los
protagonistas de su aprendizaje a través del juego, el arte, la música y el
movimiento. La metodología será flexible y dinámica, centrada en las necesidades,
intereses y características de los niños.
8.2. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
La estrategia metodológica se centra en crear un ambiente educativo que
fomente la participación activa, el juego, la creatividad y el respeto por las
emociones. A través de actividades lúdicas, artísticas y sensoriales, los niños de 2
años aprenderán a identificar, comprender y gestionar sus emociones,
desarrollando habilidades emocionales fundamentales para su bienestar personal
y social.
Exploración Sensorial y Expresión Artística.
Uso de Títeres y Cuentos Interactivos.
Integración del Juego Musical y el Movimiento.
Reflexión y Diálogo Guiado.
Involucramiento Familiar.
8.2.1. ACCIONES A DESARROLLAR
PLAN DE MEJORAMIENTO CONZCO Y REGULO MIS EMOCIONES
OPORTUNIDAD DE RECURSOS
ACTIVIDADES FECHA
MEJORAMIENTO RESPONSABLES
20 de
Socialización del proyecto de cada directora
Reunión Computador febrero del
de grupo y personal docente.
2025
Se realizará una feria de emociones donde
cada nivel se encargará de hacer un stand Globos, juegos,
Conozco mis 21 marzo
con una emoción distinta que tendrá diversos carteles, dulces,
emociones del 2025
juegos que nos ayuden a regular la música.
respectiva emoción
Consiste en un juego interactivo donde habrá
un dado y un tapete con diferentes
Identificando las Dado, emociones,
emociones y tendrán que lanzarlo y según la
emociones tapete, música.
cara que salgan tendrán que pararse en la
emoción correspondiente
Leer el cuento "El monstruo de colores" de
Anna Llenas, que muestra cómo el Cuento ilustrado,
monstruo organiza sus emociones. colores,
Cuento de
Después de leer el cuento, hacer pegamento,
autorregulación
preguntas como "¿Qué hizo el monstruo temperas,
para calmarse?" y "¿Qué podríamos hacer plastilina.
nosotros cuando estamos enojados?" y
hacer una manualidad respecto al cuento
Preparar una caja con objetos sensoriales
Caja, objetos
que los niños puedan usar cuando necesiten
sensoriales
calmarse, como pelotas de masaje, tela
(pelotas,
La caja de la calma suave, una piedra lisa para sostener, o un
peluches,
muñeco de peluche. Cuando un niño esté
algodón, Slim,
molesto, puede elegir un objeto de la caja
etc.)
para ayudarlo a relajarse.
Actividad en la que los niños tengan que
"bailar" o moverse según la emoción que se
diga. Por ejemplo, cuando se menciona
Bailando las Cabina de sonido,
"feliz", los niños pueden saltar, y cuando se
emociones espacio grande.
menciona "triste", pueden caminar
lentamente. Esto les permite expresar y
liberar emociones de una manera física.
9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Realizar un seguimiento de las emociones de los niños en el contexto de la vida
diaria, antes y después de cada actividad. Se puede usar una escala visual, como
una carita feliz, triste o enojada, para que los niños elijan cómo se sienten al inicio
y al final de cada actividad o día y al final del proyecto, realizar una reunión con los
educadores para reflexionar sobre el impacto del proyecto. Preguntar cómo han
visto el comportamiento emocional de los niños antes y después de las
actividades.
10. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El desarrollo del proyecto de aula
“conozco y regulo mis emociones”
permitirá evidenciar la importancia de
trabajar la educación emocional desde el aula. A lo largo de las actividades, los
estudiantes lograrán identificar sus emociones básicas, reconocer cómo se
manifiestan en su cuerpo y entorno, y comenzarán a aplicar estrategias para
autorregularse de manera positiva.
10.1. Conferencia y socialización
del proyecto
Se da la bienvenida a los
participantes, iniciando la conferencia
sobre el proyecto “conozco y regulo
mis emociones” en donde se les
explica a todas las docentes y
directora, la importancia que debemos tener sobre dicho tema, este proyecto
representa un paso firme hacia una educación más humana, consciente y
transformadora. Al enseñar a nuestros estudiantes a identificar, comprender y
regular sus emociones, les estamos dando herramientas que van más allá del
aula: herramientas para la vida.
10.2. Conozco mis emociones (feria de las emociones)
Hoy vivimos una jornada
maravillosa, llena de colores, juegos, reflexiones y sobre todo… ¡emociones! En
esta Feria de las Emociones, aprendimos que sentir es parte de ser humanos, y
que todas las emociones (ya sean alegres, tristes, tranquilas o intensas) tienen un
mensaje importante que decirnos.
Los estudiantes se expresaron con creatividad, participaron con entusiasmo y
demostraron que cuando entendemos lo que sentimos, también podemos convivir
mejor, comunicarnos con respeto y ser más empáticos con los demás.
11. CONLUSIÓN
El desarrollo emocional en la infancia temprana es un componente esencial
para el bienestar y el aprendizaje de los niños. Este proyecto, orientado a
promover la identificación, expresión y regulación de las emociones en niños de 2
años, busca establecer una base sólida para que los pequeños puedan desarrollar
habilidades emocionales que los acompañen a lo largo de su vida.
La implicación activa de las familias es un pilar fundamental del proyecto, ya
que permite consolidar los aprendizajes emocionales tanto en el aula como en el
hogar, fortaleciendo el vínculo entre la educación emocional y el entorno familiar.
Este proyecto no solo beneficia el desarrollo emocional de los niños, sino que
también contribuye a la creación de un ambiente más saludable y respetuoso en el
aula, favoreciendo una convivencia armoniosa y el desarrollo de relaciones
positivas entre los niños. Además, al proporcionarles herramientas emocionales
desde una edad temprana, les estamos brindando las bases para un desarrollo
integral que les permitirá enfrentar de manera exitosa las diversas situaciones
emocionales que se presentarán en su vida cotidiana.
En resumen, el enfoque propuesto en este proyecto tiene un impacto
significativo en el bienestar emocional de los niños, proporcionando los recursos y
habilidades necesarias para que puedan gestionar sus emociones de forma
adecuada, favoreciendo un desarrollo emocional saludable y preparando el
camino para su éxito en el futuro.
