Gobierno del Estado de México

Servicios Educativos Integrados al Estado de México

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de
Apoyo
Departamento de Educación Secundaria Técnica
Sector Escolar I Zona Escolar XXX

Escuela Secundaria Técnica No. 8

“Ignacio Manuel Altamirano”
C.C.T. 15DST0008C
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
FASE 6
Docente: Lucero Benítez Alvarado Disciplina: Español II Grado: Segundo Grupo: A, B y C
Ciclo Escolar: 2024-2025

Nombre del proyecto 6: Escribiendo ensayos

Campo formativo o Lenguajes
Campos formativos:
Disciplinas Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizajes
Español La función creativa de la lengua española en la Expresa, mediante un ensayo, una postura
expresión de necesidades e intereses crítica sobre necesidades, intereses y
comunitarios. problemas de la comunidad.
Inglés
Artes

Enfoque: Humanista, intercultural e inclusivo.

Eje o ejes  Pensamiento crítico
articuladores:  Interculturalidad critica
 Inclusión
Rasgos del perfil II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social
de egreso: y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Problema del Violencia escolar
contexto (aula,
escuela o
comunidad):
Problemática, Problemática: La violencia escolar un área de trabajo y mejora a partir de la investigación y
temas y/o asuntos redacción de ensayos académicos.
comunitarios
locales y/o
regionales:
Propósito: Desarrollar un enfoque integral para prevenir y abordar la violencia escolar, mediante la
investigación y redacción de ensayos académicos que analicen las causas, consecuencias y
posibles soluciones, con el fin de sensibilizar a la comunidad educativa y generar propuestas
efectivas para mejorar el clima escolar, promoviendo un entorno de respeto, inclusión y
bienestar para todos los estudiantes.
Producto final: Redactar un ensayo académico
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
didáctica:
Periodo de Del 16 de diciembre de 2024 al 24 de enero de 2025 (15 sesiones, 3 semanas)
realización:

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Los estudiantes identificarán mediante actividades La evaluación diagnóstica estará centrada en reconocer los
de aprendizaje (cuadro sinóptico, resúmenes e saberes previos sobre la redacción de textos argumentativos
investigación), se desarrollarán actividades lúdicas para en donde se exprese una postura crítica sobre las
para facilitar la comprensión de la elaboración del necesidades, intereses y problemas de la comunidad. La
producto final “Ensayo” este será presentado en un evaluación del producto final se centrará la redacción de un
área de la escuela. ensayo sobre las necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
La evaluación de las actividades será por medio de listas de
cotejo.
 METODOLOGÍA DIDÁCTICA A DESARROLLAR
FASE 1. PLANEACIÓN
MOMENTO ACTIVIDADES A REALIZAR RECURSOS EVIDENCIA DE OBSERVACI
S MATERIALES, APRENDIZAJE E ONES
ORGANIZACIÓ INSTRUMENTO
N DEL TIEMPO, DE EVALUACIÓN
ESPACIO Y
GRUPO
1.  Dar a conocer a los estudiantes de Laptop, Caratula con el
Identificamo manera general lo que han de proyector, contenido del
s trabajar en el proyecto. Para ello, diapositivas, proyecto
se les dará a conocer mediante una libreta de
proyección digital los siguientes apuntes,
aspectos, mismos que registrarán bolígrafos, Diagnóstico
en su libreta de apuntes para el tijeras,
seguimiento: Tipo de metodología pegamento e Lista de cotejo
didáctica, contenido, proceso de instrumentos de para la
desarrollo de aprendizaje, evaluación. autoevaluación
vinculación con otros campos y escala
formativos o disciplinas, 1 sesión estimativa para la
problemática, propósito, contenido, heteroevaluación.
producto final y tiempo de Aula de Español
realización.
 Elaborar su separador en su Grupal e
cuaderno de manera individual. individual
 Brindar al estudiante los
instrumentos de evaluación que
utilizarán para la valoración de cada
momento del proyecto.
 Compartir con el estudiantado las
siguientes preguntas, de acuerdo a
sus conocimientos previos:
1. ¿Qué es un ensayo?
2. ¿Cuál es la diferencia entre
opinión y argumento?
3. ¿Cuál es la estructura de un
ensayo?
4. ¿Sobre qué tema escribirías un
ensayo?
5. ¿Qué tipo de texto es un
ensayo?
6. ¿Qué conectores textuales
utilizarías en un ensayo?
 Socializar las preguntas a través de
una lluvia de ideas en donde los
alumnos han de expresar sus
respuestas y complementarlas si
estas lo requieren, además que la
docente identificara el conocimiento
previo que tienen sus alumnos.
2.  Investigar de manera individual el Libreta de  Significado de
Recuperamo significado y características de un apuntes, ensayo
s ensayo. bolígrafos,  Listado de
 Los alumnos escribirán en el impresos de la palabras
pintarron una palabra con la que investigación,  Ejemplo de
puedan recordar y describir el marcadores, ensayo
termino de ensayo. Después de lapiceros y texto
tener la serie de palabras escritas impreso.
en el pintarron los alumnos han de Lista de cotejo
 crear el significado de ensayo de para la
manera individual utilizando 4 de las autoevaluación y
palabras del pintarron. 1 sesión escala estimativa
 Compartir y dialogar de manera para la
grupal el significado de crearon. Aula de Español heteroevaluación.
 Tarea: investigar un ejemplo de
ensayo. Grupal y equipo
3.  Dialogar de manera grupal sobre el Cuaderno de la  Tabla completa
Planificamos proceso del proyecto y en conjunto disciplina, hojas
crear una planificación, en donde la blancas, libreta
maestra ya tendrá los aspectos de apuntes, Lista de cotejo
propuesta a desarrollar en este plan. bolígrafos y para la
 Completar el siguiente cronograma de regla. autoevaluación y
actividades para la elaboración del escala estimativa
proyecto: 1 sesión para la
Actividad Fecha Responsabl heteroevaluación.
e Aula de Español
Investigar y
crear el Grupal y equipo
significado
de ensayo.
Analizar un
ejemplo de
ensayo
Identificar
las
necesidades,
problemática
s o
situaciones
de su
comunidad.
Identificar la
estructura
del ensayo.
Analizar la
diferencia
entre opinión
y
argumento.
Analizar el
tema “Ideas
principales y
secundarias”
para crear
argumentos.

Conocer los
elementos
gramaticales
que
permitan la
cohesión y
coherencia
en la
creación del
ensayo.
“Conectores
textuales”
Identificar el
formato APA
para citado.
Investigar en
las
diferentes
fuentes de
consulta
sobre la
 temática
determinada
con la
finalidad de
crear
argumentos.
Elaborar el
primer
borrador del
ensayo.
Escribir la
versión final
del ensayo.
FASE 2. ACCIÓN
4.  Leer de manera grupal un ejemplo de Libreta de  Ejemplo de
Nos ensayo a través de proyección, con la apuntes, ensayo
acercamos finalidad de identificar la estructura y bolígrafos,  Listado de
tener un panorama de lo que es un colores, regla, necesidades,
ensayo. información problemáticas
 Identificar de manera individual las impresa y libro y situaciones
necesidades, problemas y situación de de texto de la
la comunidad en la que se desarrolla el “Lenguajes”. comunidad
proyecto.  Determinar
 Escribir en lista las necesidades, 2 sesión una de las
problemáticas y necesidades que problemáticas.
identificaron de manera individual para Aula de Español  Cuadro
lo que los alumnos han de compartir a sinóptico de la
través de una lluvia de ideas. Grupal, equipo e estructura de
 Escribir este enlistado en su cuaderno e individual un ensayo.
identificar y determinar por decisión  Preguntas
propia el tema de su elección para la contestadas
producción escrita de su producto final. en su
 La docente a de explicar la estructura cuaderno.
del ensayo para lo cual, se ha de apoyar  Investigación
del siguiente organizador grafico: del significado
de opinión u
argumento.
 Nota del tema
“ideas
principales y
Introducción
secundarias”.
 Investigación
en 2 fuentes
de internet
Desarrollo
Estructura de un sobre su tema.
ensayo
 Subrayado de
Conclusiones las ideas
principales y
Referencias o secundarias.
fuentes de  Apunte sobre
consulta
el tema
“Conectores
textuales”.
Al finalizar la explicación los alumnos han de
completar el cuadro sinóptico de manera
individual en su cuaderno de apuntes. Lista de cotejo
para la
 Realizar un dialogo grupal en donde la autoevaluación y
docente a de preguntar de manera oral escala estimativa
y al azar sobre lo expuesto para para la
identificar el conocimiento adquirido y la heteroevaluación.
comprensión de este en los alumnos.
Preguntas: ¿Qué es un ensayo
?, ¿Sobre que temas puedes escribir tu
ensayo?, ¿Cuál es la estructura de un
ensayo?, ¿Cómo se elabora el desarrollo
de un ensayo?, ¿Cómo se elabora las
 conclusiones de un ensayo?, ¿Cómo se
elabora la introducción de un ensayo? Y
¿Cuáles son las fuentes de consulta en
la que se puede indagar la información?
 Tarea: investigar el significado y
características de una opinión y
argumento.
 Analizar de manera grupal el significado
de cada uno y escribir con sus propias
palabras la diferencia entre argumento
y opinión.
 Explicar a los alumnos el contenido
“Ideas principales y Secundarias”, los
cuales han de tomar nota de esta.
 Tarea: investigar en 2 páginas en
internet sobre su temática seleccionada
de manera individual y raer la
información impresa.
 Identificar en su información impreso o
escrita en el cuaderno las ideas
principales y las ideas secundarias con
colores distintos.
 Presentar un cartel sobre el tema
“Conectores textuales” en donde la
docente explicara su uso, tipología y
ejemplos.
 Los alumnos identificarán la clasificación
de los conectores que les serán de
utilidad para la elaboración de su
ensayo.

5.  Analizar de manera grupal el uso del Laptop, cañón,  Nota sobre el

Comprende Formato APA séptima edición en la libro de texto uso de
mos y redacción del ensayo. La docente “Lenguajes”, Formato APA
producimos expondrá la información para ser marcadores y séptima
analizada y comprendida por los libreta de edición.
estudiantes, los cuales han de tomar apuntes.  Investigación
apunte en su cuaderno de la disciplina en libros.
de manera individual. 1 sesiones  Subrayado de
 Continuar con la indagación para la las ideas
elaboración del ensayo del tema que de Aula de Español principales y
manera individual han elegido, para ello secundarias.
investigaran en 2 libros y una revista. Grupal, equipo e
 Identificar y subrayar la información individual Lista de cotejo
mas importante o la principal. para la
 Dialogar en parejas sobre la estructura autoevaluación,
para la redacción de un ensayo para lo escala estimativa
cual, se pueden apoyar del ejemplo ya para la
leído. heteroevaluación
y rúbrica.
6.  Dialogar de manera grupal sobre como Libreta de  Nota sobre la
Reconocemo realizar un argumento y tomar nota en apuntes, diferencia entre
s su cuaderno de la disciplina. cartulina, argumento y
 reconocer la importancia de crear textos imágenes opinión.
argumentativos a partir de una impresas, hojas  Collage
problemática y situación contextual blancas, colores, concluido.
para lo cual, los alumnos han de realizar bolígrafo y  Imágenes
un collage. marcador. investigadas.
 Integrar 3 equipo de trabajo por  Borrador del
afinidad. 1 sesión ensayo.
 Contestar en equipo las siguientes
preguntas: ¿Qué importancia tiene Aula de Español
conocer y usar los textos Lista de cotejo
argumentativos?, ¿Por qué Equipo para la
seleccionaste el tema del que estas por autoevaluación y
realizar tu ensayo? Y ¿Qué he aprendido escala estimativa
hasta el momento en relación al para la
ensayo? heteroevaluación.
  Investigar imágenes para elaborar su
collage.
 Elaborar su collage con base en sus
respuestas e imágenes.
 Compartir de manera organizada su
collage al grupo y pegar en un lugar
visible.
 Escribir su primer borrador del ensayo
de manera individual en su cuaderno de
la disciplina, apoyándose de la
información analizada hasta el
momento.

7.  Compartir el cuadro de las Regla, libreta de  Tabla en el que

Concretamo observaciones con la comunidad apuntes, regla y se reconocen los
s estudiantil. bolígrafo. avances, las
Aspectos que no se Dificulta Soluciones dificultades y las
han considera do. des. dadas 1 sesión soluciones.
 Correcciones
 Intercambiar su ensayo con un Aula de Español
compañero, el cual deberá llenar la
tabla con base en este y lo analizado en Equipo Lista de cotejo
las sesiones. para la
 Hacer las correcciones pertinentes y autoevaluación y
escribir en hojas blancas tamaño carta y escala estimativa
a mano su versión final de su producto. para la
heteroevaluación.
FASE 3. INTERVENCIÓN
8.  Indagar sobre la fecha, la hora y el lugar Libreta de  Tabla e
Integramos para la presentación de los ensayos. apuntes, invitación
bolígrafos, regla
LECTURA PÚBLICA DE TEXTOS e invitación.  Lista de cotejo
NARRATIVOS para la
Fech Hor Lug Invita Respons 1 sesión autoevaluación
a a ar dos able y escala
Aula de Español estimativa para
 Determinar por afinidad a 3 personas, la
las cuales han de diseñar y elaborar una Grupal y equipo heteroevaluació
invitación e invitar a la presentación de n.
sus ensayos.
 Harán llegar la invitación a los
participantes acordados de manera
personal.
9.  Para la difusión del proyecto se ha de Letrero, laptop,  Presentación de
Difundimos hacer lo siguiente: proyector y los ensayos.
1. De manera grupal, se organizarán ensayos.
para preparar el espacio donde se Lista de cotejo
llevará a cabo la presentación. 1 sesiones para la
2. Letrero con el título del proyecto.
autoevaluación,
3. Definir el orden de intervención de Aula de Español
cada participante para fomentar el y auditorio de la escala estimativa
orden. escuela para la
 Realizar la presentación de los ensayos. Heteroevaluación
 Al término de la presentación, el Plenaria y equipo y Rúbrica
moderador de la actividad dará a
conocer una síntesis de lo abordado en
toda ella.
 Posteriormente, solicitarán la
participación de los invitados para que
emitan sus opiniones con respecto a su
intervención y presentación de los
alumnos.

10.  Escribir en el pizarrón cada alumnado Marcadores,  Opiniones de

Consideram las opiniones que fueron dando los libreta de los alumnos
os participantes que estuvieron en la apuntes y en relación a
exposición de productos finales y así bolígrafos. las
sucesivamente van pasando de uno por 1 sesión producciones
 uno, hasta lograr realizar un listado de escritas
las observaciones. Aula de Español  Lista de
 Enlistarán los puntos más importantes cotejo para la
en el pizarrón y comentarán sobre el Grupal y equipo autoevaluació
impacto que tuvo y podrá tener con n y escala
mejoras en el producto final en la estimativa
comunidad. para la
heteroevaluac
ión.
11.  Con base en la retroalimentación Libreta de  Comentario
Avanzamos recibida, harán una autovaloración de la apuntes, crítico
misma a través de un comentario bolígrafos  Lista de
crítico. y tarjetas cotejo para la
 Compartirán su producción escrita con participantes autoevaluación
la profesora para su correspondiente individuales y escala
valoración. estimativa para
1 sesión la
heteroevaluació
Aula de Español n.

Individual

OBSERVACIONES GENERALES
Las alumnas y los alumnos realizarán la valoración de las actividades con base en la lista de cotejo que les será
proporcionada al inicio del proyecto. Cuidarán hacer la valoración al término de cada actividad, asimismo, harán
anotaciones sobre lo que vayan aprendiendo, las dificultades a las que se vayan enfrentando y cómo resolverlas.
Además, la profesora realizará la retroalimentación correspondiente de manera oral o escrita en cada tema o
actividad que se realice.
Se implementarán de manera continua las siguientes actividades, las cuales, fortalecerán la ortografía, lectura y
comprensión de textos:
 Dictado diario de 10 palabras, las cuales han de investigar o dialogar en grupo para identificar
su correcta escritura y modificar.
 Lectura del libro “Alicia a través del espejo”, “Crónica de una muerte anunciada” y “Canasta de
cuentos mexicanos” 30 a 40 minutos por semana. Sugerencia: día viernes.
 Elaboración de un reporte de comprensión por lectura.

 18 DE DIEMBRE DE 2024
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES POR SNTE
 DEL 19 DE DICIEMBRE DE 2024 AL 03 DE ENERO DE 2025
PERIODO VACACIONAL
  DEL 06 AL 08 DE ENERO DEL 2025
TALLER INTENSIVO PARA PERSONAL DOCENTE
 17 DE ENERO DE 2025
SUSPENSIÓN DE CLASES POR JUEGOS DEPORTIVOS DE ALUMNOS DE LA ZONA ESCOLAR

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Técnica: Análisis del desempeño y observación.
Instrumento: Lista de cotejo, Escala estimativa para evaluar el proceso y rúbrica para evaluar el producto.
Momento: Diagnóstica, formativa y sumativa.
Tipo: Autoevaluación y heteroevaluación.

Elaboró Revisó Autorizó

______________________ ____________________ ______________________

Mtra. Lucero Benítez Alvarado Profr. Rafael Hidalgo Flores Profr. Eric Rafael Ramírez Hurtado
Docente Coordinador Director

RÚBRICA PARA VALORAR EL PRODUCTO

(HETEROEVALUACIÓN)
PROYECTO: Presentación del programa radiofónico o de podcast.
CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO
DE EXCELENTE SATISFACTOR SUFICIENTE INSUFICIENTE PUNTUACIÓ
EVALUACIÓN (4 PUNTOS) IO (2 PUNTOS) (1 PUNTO) N
(3 PUNTOS)
Citado en formato Todas las citas y La mayoría de las Algunas citas y Las citas y referencias
APA (7ª ed.) referencias están citas y referencias referencias no siguen no están escritas,
correctamente están correctamente el formato APA según las normas de
escritas según APA 7ª escritas, con pocos correctamente. APA.
edición. errores.
Problema La problemática está La problemática está La problemática es No se presenta una
determinado claramente definida y bien definida, pero vaga o poco clara, problemática clara o
es específica, podría ser más dificultando la está mal definida.
demostrando un específica. comprensión del
 enfoque claro. ensayo.
Uso de conectores Se utilizan más de 8 Se utilizan entre 6 y 8 Se utilizan menos de 6 No se utilizan
textuales (mín. 8) conectores textuales conectores textuales conectores textuales o conectores textuales
de manera apropiada, correctamente. no se usan de manera o son incorrectos.
mejorando la fluidez adecuada.
del texto.
Ideas principales Las ideas principales Las ideas principales Las ideas principales No se identifican
están bien definidas, están claras y son vagas o están ideas principales
desarrolladas y desarrolladas, pero poco desarrolladas. claras o son
alineadas con la podrían ser más irrelevantes.
problemática. detalladas.
Argumentos Los argumentos están Los argumentos son Los argumentos Los argumentos son
fundamentados completamente mayormente sólidos carecen de evidencia débiles o carecen de
fundamentados con y están bien sólida o son fundamento.
evidencia sólida y fundamentados, con parcialmente
fuentes relevantes. evidencia adecuada. fundamentados.
Fuentes de consulta Se citan al menos 4 Se citan 3 fuentes, Se citan menos de 3 Se citan menos de 2
(mín. 4) fuentes de consulta aunque algunas fuentes o algunas no fuentes, y no son
relevantes, podrían no ser tan son adecuadas o relevantes ni
actualizadas y relevantes o actualizadas. actualizadas.
variadas. actualizadas.
Estructura del El ensayo sigue La estructura está La estructura es algo No sigue la
ensayo perfectamente la bien organizada, confusa o falta algún estructura básica del
estructura: pero podría mejorar apartado importante. ensayo o está
introducción, la claridad en desorganizado.
desarrollo, algunos apartados.
conclusiones y
fuentes.
Cohesión y El ensayo presenta El ensayo es Hay problemas de El ensayo carece de
coherencia una excelente generalmente coherencia o cohesión coherencia y
coherencia entre las coherente y que dificultan la cohesión, haciendo
ideas y cohesión en cohesivo, con comprensión. difícil entenderlo.
los párrafos. algunos pequeños
desajustes.
PUNTUACIÓN TOTAL
CALIFICACIÓN
ESCALA DE VALORES
VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS CALIFICACIÓN
DEMOSTRADOS
De 21 a 24 puntos 10
De 17 a 20 puntos 9
De 13 a 16 puntos 8
De 10 a 12 puntos 7
De 7 a 9 puntos 6
De 0 a 6 puntos 5