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Os
PROYECT
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FASE 6
ALUMNO
SEGUNDO
TRIMEsTRE
TELESECUNDAR A
CAMPO FORMATIVO:
SABEREs Y
PENsAMIEN
TO
CIENTÍFICO
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA
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 PROYECTO CONTENIDO PROYECTOS
PARCIAL DE INTEGRADOR ACADÉMICOS
AULA
6. EL TALLER DE 6. Principios de Pascal y 16. Principios de Pascal y
PASCAL Y Arquímedes con el cálculo de Arquímedes en situaciones
ARQUÍMEDES perímetros al explorar prácticas
intersecciones entre
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círculos y figuras, 17. Pascal, Arquímedes y

introduciendo el álgebra en figuras compuestas
la medición y cálculo en
diferentes contextos. 18. Flotabilidad de barcos
de papel
7. LA ENERGÍA 7. Saberes y prácticas para 19. Energía por moverse o
TRANSFORMA Y SE el aprovechamiento de estar quieto
TRANSFORMA energías y la sustentabilidad.
20. Calor, motores y
emisiones

21. El Sol: más que una

estrella
8. EXPRESIONES Y 8. Interacciones de la
22. ¡Electricidad por todas
REPRESENTACIONES electricidad y el magnetismo
partes!
DE LA representadas mediante
ELECTRICIDAD Y EL ecuaciones lineales y 23. ¡Aprovechemos el
MAGNETISMO cuadráticas en magnetismo!
regularidades y patrones.
24. ¡Y se hizo la luz!
9. ¿CÓMO ESTÁ 9. Composición del Universo
25. Historia del Universo
COMPUESTO EL y Sistema Solar
UNIVERSO? 26. ¡Así se ven el Universo
y el Sistema Solar!

27. ¿Qué onda con las

ondas electromagnéticas?
10. ALGO LE PASA 10. Azar e incertidumbre en
28. La humanidad y la
AL CLIMA fenómenos, procesos y
temperatura en la que vive
factores asociados al cambio
climático, interpretando 29. El antes y el ahora de
información a través de los gases de la atmósfera
medidas de tendencia
central. 30. Lo que respiramos

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 PROYECTO 16. Principios de Pascal y Arquímedes en situaciones prácticas
ACADÉMICO:
INTENCIÓN 6.1 Aplicarán los principios de Pascal y Arquímedes en
DIDÁCTICA: experimentos científicos sobre las interacciones de fuerza y
movimiento, y el uso de expresiones cuadráticas para resolver
problemas, además de discutir sus soluciones y aplicaciones en
el mundo real.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FÍSICA Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el
movimiento relacionados con los principios de Pascal y de
Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.
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MATEMÁTICAS Representa algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos y calcula el valor de una variable en función de las
otras.

ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?

Lee y subraya la intención didáctica. Posteriormente analiza y responde:

 Los tres estados comunes, o fases, de la materia, son sólido, líquido y gaseoso.
Sus características son:

El sólido

Un líquido

Un gas

¿Qué y cómo es un fluido?

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 ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
 Revisa tu libro ¨Nuestro libro de proyectos¨ Tomo II en las páginas 89 - 92
Escribe la problemática del proyecto:

.
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Analiza y responde los siguientes planteamientos:

 ¿Qué sucede con los objetos si los colocas en un recipiente con agua?

¿Por qué es posible cortar un limón sin hacer un esfuerzo grande?

Las fuerzas pueden producir cambios en la forma de los objetos sobre los
que se aplican; pero estas deformaciones no dependen sólo de la magnitud
de la fuerza; una misma fuerza puede producir efectos diferentes. Por
ejemplo, si te sientas sobre un clavo o una tachuela, seguramente la
pasarás mal y podrías lastimarte. Pero si te acuestas sobre una cama de
clavos, quizá hasta puedas dormir una siesta. ¿Qué hace la diferencia
entre sentarse encima de un clavo o de muchos?
ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!

Escribe el objetivo del proyecto:

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 Lee y subraya las ideas principales del siguiente texto:

El efecto de una fuerza depende del área de la superficie sobre la que se

aplica.
Por ejemplo, una persona parada sobre la nieve se hunde; pero si usa un
par de esquíes, ya no se hunde ¿por qué? En el primer caso, la persona
ejerce sobre la nieve una fuerza igual a su peso, mismo que actúa sobre
al área que ocupan sus pies; pero cuando usa los esquíes su peso se
reparte en un área mayor; es decir, la fuerza se “divide” entre el área
donde se ejerce. A esta relación entre fuerza y área se le conoce como
presión; la cual se define como la razón entre la fuerza y el área sobre
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A
la que se aplica. Matemáticamente se expresa así:
Analiza la la presión y la fuerza son directamente
ecuación: proporcionales, es fuerza sobre un objeto, entonces
decir, si aumenta aumenta la presión; y si disminuye la presión. Por
la
sondisminuye la proporcionales,
inversamente otro lado, la lo
presión y el área
que significa que si aumenta el área
sobre la
que se ejerce la fuerza, disminuye la presión; y si disminuye el área,
aumenta la presión.

Realiza el siguiente experimento:

 Consigue una tachuela y una goma de borrar

 Introduce la punta de la tachuela con mucho
cuidado en la goma
 Sácala, voltéala y trata de introducirla por la parte
posterior.

¿De cuál de las dos formas es más fácil introducirla? ¿Por qué?

¿Cómo se relaciona el área y la fuerza aplicada con el concepto de

presión en esta actividad?

¿Cómo cambiaría la presión si te sentaras en un clavo, comparada con

la presión que ejercerías si te acostaras en una cama de 1 000 clavos?

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 ETAPA 4. PASO A PASO

Ve y analiza el video “¿Cómo hacer experimentos científicos?”

[Link]

Escribe 4 pasos que seguirás para aplicar los principios de Pascal y Arquímedes en
experimentos científicos:

1
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¿En qué consiste un experimento científico?

¿Para qué se usan los experimentos científicos?

¿Cómo podemos explicar, mediante experimentos científicos, los

conceptos de física y matemáticas?

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 ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Lee y subraya las ideas principales del texto “Hidrostática” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en las páginas 291-297 y responde los siguiente:

La presión:
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La presión atmosférica:

La presión hidrostática:

¿De que dependen la presión?

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 ¿Por qué nos hundimos en la nieve cuando calzamos zapatos, pero no si
utilizamos esquíes, si el peso es el mismo? ¿Por qué en la tierra se
hunden las patas de una silla en la que nos sentamos y no, en cambio,
una casa que es muchísimo más pesada?
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Una fuerza externa aplicada a una pared

móvil de
un recipiente que contiene un fluido crea una
presión que lo comprime. La fuerza repartida
sobre la superficie de la pared móvil da el
valor de la presión (P = F/S). El volumen que
ocupa el fluido disminuye al aumentar la
presión. La compresibilidad es casi nula en
los líquidos.
Aun sin fuerza externa, el peso del líquido
ejercerá́ una presión hidrostática sobre sus
capas inferiores. a
perpendicularmen Esta presión
todas las engendra
paredes una
te del
recipiente

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 Aplica la fórmula de la presión y resuelve los siguientes problemas:

Un hombre de 70 kg de masa está parado y apoyado en sus dos pies. La superficie

de apoyo de cada zapato es de 200 cm2. ¿Cuál será la presión, expresada en
Pascales, ejercida sobre el suelo? Dato: g = 9,81 m/s2

Una aguja hipodérmica de sección 0,01 mm2 se clava en la piel con una fuerza de
50 N. ¿Cuál es presión ejercida?
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Sobre un émbolo de sección 3 cm2 que se mueve dentro de un pistón se coloca una
masa de 20 kg. ¿Qué presión ejerce en el fluido del interior del pistón?

Calcula la fuerza que ejerce el agua sobre los cristales de las gafas, de superficie 40
cm2, de un submarinista que bucea a 17 m de profundidad si la densidad del agua
es 1,02 g/cc.

Ve y analiza el video “Principio de Pascal” [Link]

v=0o8bqlwGE9M

El gas y el líquido, aunque los dos sean fluidos hay una diferencia
importante entre los dos, mientras que los líquidos no se pueden
comprimir en los gases sí es posible. Esto lo puedes comprobar
fácilmente con una jeringuilla, llénala de aire, empuja el émbolo y
verás cómo se comprime el aire que está en su interior, a
continuación, llénala de agua (sin que quede ninguna burbuja de aire)
observarás que por mucho esfuerzo que hagas no hay manera de mover en
émbolo, los líquidos son incompresibles.

Esta incompresibilidad de los líquidos tiene como consecuencia el

principio de Pascal

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 Enuncia el principio de Pascal.

El principio de Pascal
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Investiga y explica 2 aplicaciones del Principio de Pascal:

PRENSA HIDRÁULICA

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 FRENOS HIDRÁULICOS
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Ve y analiza el video “¿Qué es el principio de

Arquímedes?” [Link]

Enuncia el principio de Arquímedes:

El principio de Arquímedes -Ley del empuje hidrostático

Para que un cuerpo flote en cualquier fluido, su densidad promedio debe ser
menor a la del fluido.

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 ETAPA 6. UNIMOS LAS PIEZAS

Crea un elevador hidráulico para explicar los Principios de Pascal y Arquímedes:

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EXPLICA LOS PRINCIPIOS DE UN ELEVADOR HIDRÁULICO:

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 MATERIALES
 2 jeringas grandes (30 ml)
 1 jeringa pequeña (10 ml)
 Un metro de manguera delgada (mimbre) tal que empalme en la boquilla de las
jeringas
 3 conectores para tubos de plástico tipo T
 Soportes para sujetar las jeringas
 2 válvulas anti-retorno o pinzas para el cabello o clips de papelería
 1 llave de paso o pinzas para el cabello
 Pegante para plástico (súper bonder o silicona líquida)
 Kit para administrar sueros también llamado venoclisis o equipo de infusión
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(Aunque estos elementos pueden conseguirse en cualquier farmacia, también se

pueden utilizar en su lugar: manguera de mimbre o manguera de acuario o
manguera de tomar nivel, que pueden conseguirse en una ferretería).

INSTRUCCIONES

 Cortamos el tubo de plástico en seis partes iguales, tres de aproximadamente

15 cm de largo y otras tres partes iguales de aproximadamente 5 cm de largo.
 Conectamos a cada una de las jeringas, un tubo de 5 cm utilizando el
pegamento.
 Conectamos cada una de las jeringas previamente acopladas con los tubos, a
la T.
 A la jeringa de 10 ml, le conectamos a cada lado de la T, una válvula
antirretorno teniendo en cuenta el mismo sentido de funcionamiento, sino
conseguiste la válvula entonces conecta a cada lado de la T un tubo, y la
circulación del líquido, la controlas con las pinzas o clips.
 Extraemos del kit de infusión la llave reguladora (es una llave que gira cuando
la empujamos con el pulgar) y la ingresamos en uno de los tubos de 15 cm,
esta llave la utilizaremos como una llave de paso.
 Al tubo anterior le conectamos en cada extremo una jeringa grande y
extraemos el embolo de una de ellas.
 El dispositivo anterior lo conectamos a la jeringa de 10 ml mediante tubos.
 Aseguramos a los soportes las jeringas unidas.
 Llena el dispositivo con agua o liquido de algún color.

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 ETAPA 7. ¡YA LO TENEMOS!

Comparte tu elevador hidráulico a la comunidad escolar

Reflexiona sobre tu prototipo.

• ¿Qué observaste cuando jalaste y luego, cuando empujaste el émbolo del diseño
que construiste? Describe.
• ¿Qué papel desempeñan las válvulas anti-retorno? Explica.
• ¿Por qué es necesaria la llave de paso entre el reservorio y émbolo - elevador?
Explica.
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• Escribe una estrategia para que el funcionamiento de las válvulas facilite que
el dispositivo alcance el objetivo propuesto.
• Compara la fuerza aplicada al empujar el émbolo, con el peso del objeto que se
desea elevar. ¿Es ventajoso el mecanismo? Explica.
• ¿Qué limitantes crees que tiene el diseño que construiste? Explica.
• Compara el diseño del elevador con el funcionamiento de un gato hidráulico. ¿Son
iguales los mecanismos? Dibuja ambos mecanismos.

Valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico:

Valoración del proyecto académico

Etapa Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces

¿Qué Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en

haremos? coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro,
los contenidos del programa educativo. Además,
construimos nuevos contenidos y saberes que no
estaban incluidos.
¡Ese es el Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo
problema! que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Una Compartimos, de manera individual, mis compañeras,
propuesta mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y
de escuchamos con atención a los demás para saber qué es
solución significativo para ellos.
Paso a Participamos en el registro de rutas, caminos,
paso estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las
organizamos en “Paso a paso”.
Diferentes Nos convertimos en investigadores e indagamos
fuentes contenidos que desconocíamos; también encontramos
de respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas
consulta e hicimos descubrimientos.
Unimos Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o
las piezas rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el
horizonte de expectativas proyectado.
¡Ya lo Compartimos la experiencia del proyecto académico con
tenemos! otras personas por medio de notas, registros,
exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a
encontrar otros temas, situaciones y experiencias
interesantes que tendremos en mente al desarrollar
otros proyectos.

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 PROYECTO 17. Pascal, Arquímedes y figuras compuestas
ACADÉMICO:
INTENCIÓN 6.2 Presentarán en una revista científica objetos cotidianos,
DIDÁCTICA: constituidos por figuras compuestas (calculando su perímetro
y área), donde se apliquen los principios de Pascal y
Arquímedes para comprender la influencia de las fuerzas y el
movimiento en sus propiedades y configuraciones.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FÍSICA Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el
movimiento relacionados con los principios de Pascal y de
Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.
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MATEMÁTICAS Utiliza diversas estrategias para determinar el perímetro y el área

de figuras compuestas.

ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?

Lee y subraya la intención didáctica. Posteriormente lee el siguiente texto y

responde:

¿Has visto que en algunos talleres automotrices tienen plataformas para

levantar automóviles y facilitar así el trabajo de los mecánicos?
Este tipo de herramientas emplean un mecanismo de pistones que en su
interior contienen un fluido líquido (aceite hidráulico). Pero no es
el único tipo de maquinaria que funciona con este mecanismo, están
también las grúas, prensas hidráulicas, gatos hidráulicos, excavadoras
mecánicas, montacargas, etcétera. Estos artefactos son útiles para los
operarios que manipulan y levantan objetos muy pesados, pues facilitan
su labor y les evitan lesiones musculoesqueléticas, dolores
dorsolumbares, heridas y
fracturas por accidentes; es decir, mejoran la calidad
de vida y la salud de los trabajadores.
El fundamento científico en el que se basan estas
herramientas se conoce como Principio de Pascal, debido
a su inventor, el físico, matemático y filósofo Blaise
¿En qué lugares has visto máquinas o herramientas como las que muestran
las imágenes?

¿Qué aplicaciones tienen?

¿Cómo piensas que ese tipo de herramientas ha contribuido al progreso de

la sociedad y a generar un trabajo más digno para los trabajadores?

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 ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
 Revisa tu libro ¨Nuestro libro de proyectos¨ Tomo II en las páginas 93 - 96.
Escribe la problemática del proyecto:
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Lee y responde los siguientes planteamientos:

¿Qué es la perímetro de una figura?

¿Qué es el área de una figura?

¿Qué es una figura geométrica compuesta?

Marca con un color el perímetro y pinta de otro color el área de las siguientes figuras
compuestas.

2
1
3

4
5

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 ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!

Escribe el objetivo del proyecto:

Utiliza tu juego de geometría y traza las figuras simples que se pueden obtener en
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las figuras compuestas anteriores. Mide y obtén su perímetro y área:

Figura Figura Perímetro Área Área Total

compuesta s
simple
s

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

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 ETAPA 4. PASO A PASO

Ve y analiza el video “¿Qué es una revista

científica?” [Link]
4UVrmFR8

Escribe 4 pasos que seguirás para elaborar

una revista científica para comprender cómo los
principios de Pascal y Arquímedes influyen en
las propiedades y configuraciones de figuras
compuesta:
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¿Qué significa una revista científica?

¿Cuáles son los tipos de publicaciones en las revistas

científicas?

¿Cuál es la estructura de una revista

científica?

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 ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Lee y subraya las ideas principales del texto “Perímetro y área de figuras
compuestas” de tu libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 70-75.

Ve y analiza el video Áreas y Perímetros

[Link]

Determina el área y el perímetro de las siguientes figuras:

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P= P=

10cm
A= A=

10cm 9 cm

P= P=

4 cm A= 12 cm A=

5 cm
10cm

P= P=

A= A=
5 cm

18cm

6 cm

3 cm
P= P=
2 cm
8 cm

A= A=

P= P=
6 cm
5 cm

10cm A= A=

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 Lee la información, determina la relación entre área y la presión y completa la tabla

La hidrostática se centra en el estudio de los fluidos en equilibrio, es

decir, cuando están en reposo y cómo se comportan en presencia de fuerzas
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Analiza los siguientes problemas y resuélvelos:

Calcula la presión que un esquiador de 60 kg imprime en la suela de sus zapatos con

un área de 0.04 m2. Recuerda que g = 9.8 m/s 2.

Datos Formula Resultados

Calcula la presión que se aplica en un área de 1 m2 si la fuerza es de 3

Datos Formula Resultados

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 ETAPA 6. UNIMOS LAS PIEZAS

Crea un artículo de divulgación científica para integrarlo en la revista:

 Selecciona un tema:
– Principio de Arquímedes
– Principio de Pascal
– Relación del perímetro y área en la aplicación de los principios de Arquímedes y
Pascal
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  Revisaran la redacción y ortografía, los ilustraran y transcribirán en los materiales
seleccionado para la integración de la revista científica

Participa en la integración de la revista científica del grupo

ETAPA 7. ¡YA LO TENEMOS!

Compartan su revista científica a la comunidad

escolar
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Escribe una conclusión sobre la relación de los

conceptos matemáticos y física en la aplicación de
los principios de Pascal y Arquímedes.

Valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico:

Valoración del proyecto académico

Etapa Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces

¿Qué Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en

haremos? coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro,
los contenidos del programa educativo. Además,
construimos nuevos contenidos y saberes que no
estaban incluidos.
¡Ese es el Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo
problema! que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Una Compartimos, de manera individual, mis compañeras,
propuesta mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y
de escuchamos con atención a los demás para saber qué es
solución significativo para ellos.
Paso a Participamos en el registro de rutas, caminos,
paso estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las
organizamos en “Paso a paso”.
Diferentes Nos convertimos en investigadores e indagamos
fuentes contenidos que desconocíamos; también encontramos
de respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas
consulta e hicimos descubrimientos.
Unimos Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o
las piezas rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el
horizonte de expectativas proyectado.
¡Ya lo Compartimos la experiencia del proyecto académico con
tenemos! otras personas por medio de notas, registros,
exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a
encontrar otros temas, situaciones y experiencias
interesantes que tendremos en mente al desarrollar
otros proyectos.

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 PROYECTO 18. Flotabilidad de barcos de papel
ACADÉMICO:
INTENCIÓN 6.3 Aplicarán los principios de Arquímedes y Pascal, realizando
DIDÁCTICA: ejercicios de flotabilidad con barcos de papel construidos en el
aula, aplicando el cálculo de perímetros y áreas en su
construcción.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FÍSICA Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se
aplica el Principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos,
elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de
barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros); colabora en
equipo para proponer actividades experimentales y resolver
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problemas sencillos relativos a las propiedades de los fluidos.

MATEMÁTICAS Explora intersecciones las entre círculos y figuras al calcular
perímetros y áreas

ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?

Lee y subraya la intención didáctica. Posteriormente analiza y responde lo siguiente:

 ¿Qué sucede con los objetos si los colocas en un recipiente con agua?

¿Por qué en las fiestas y reuniones que se realizan en jardines

se recomienda a las personas no utilizar zapatillas de tacón?

¿Qué pasa cuando se sumerge una botella de plástico vacía

y tapada en agua?

¿Qué relación tiene el funcionamiento de un submarino y un

globo aerostático?

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 ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
 Revisa tu libro ¨Nuestro libro de proyectos¨ Tomo II en las páginas 97 - 100
Escribe la problemática del proyecto:
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Identifica y escribe a quien corresponde los siguientes principios físicos:

•Si un objeto se encuentra parcial o completamente

sumergido en un fluido, éste siente una fuerza cuya
magnitud es igual al peso del fluido que es desplazado
por el objeto.

•La presión ejercida sobre un líquido confinado se

transmite con la misma intensidad a cualquier punto del
líquido y a las paredes del contenedor. Este principio
tiene aplicación en muchas máquinas en las que se
necesita multiplicar la fuerza aplicada, por ejemplo, con
los envases desechables de jugos y bebidas.

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 ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!

Escribe el objetivo del proyecto:

Lee el siguiente texto y responde:

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El Titanic, el naufragio más famoso de la historia

A inicios del siglo XX la ingeniería naval había alcanzado un gran
desarrollo, y la compañía inglesa Oceanic Steam Navigation
Company (Compañía de Navegación Oceánica a Vapor)
construyó los barcos más grandes y lujosos de la época, entre los
que se encontraba el famoso Titanic, un trasatlántico de 46 328
toneladas, 270 metros de longitud y 53 de altura, capaz de
transportar a 3 300 personas con total comodidad. El barco
zarpó de Inglaterra el 10 de abril de 1612, pero
desafortunadamente, el 14 de abril, cerca de la media noche, chocó
con un iceberg, causando su hundimiento.
En realidad, el impacto contra la masa de hielo no fue tan fuerte, los tripulantes apenas lo sintieron;
pero el duro hielo dañó parte del casco del barco causando que entrara agua en él. El Titanic
había sido diseñado con una estructura de compartimentos que podían cerrarse
herméticamente en caso de inundarse; de modo que, aunque se anegaran cuatro de ellos, el
barco se mantendría a flote. Pero eso no ocurrió, se dañaron cinco, lo que significaba la
¿Por qué puede flotar un barco que pesa toneladas y no un
pequeño clavo que pesa unos cuantos gramos?

¿Por qué el Titanic podía mantenerse a flote con

cuatro compartimentos inundados, pero no con
cinco?

En su tiempo, el Titanic representaba una gran obra de ingeniería al

utilizar carbón como fuente de energía para sus motores. ¿En la
actualidad se podría considerar como un medio de transporte
sustentable? ¿Cuáles son los efectos del carbón en el ambiente?

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 ETAPA 4. PASO A PASO

Ve y analiza el video “¿Cómo hacer ejercicios de flotabilidad con barcos de papel?”

[Link]

Escribe 4 pasos que seguirás para elaborar realizar ejercicios de flotabilidad con
barcos de papel:

1
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¿Qué fuerza hace posible mantener un barco a flote?

¿Por qué flotan los barcos según la física?

¿Qué debemos considerar para que un barquito de papel pueda

flotar?

¿Por qué los barcos de papel flotan?

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 ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Lee y subraya las ideas principales del texto “Aplicaciones de la hidrostática” de tu

libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 116 - 120

Describe la aplicación del principio de Pascal en los siguientes dispositivos:

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Sistema de
Presa Amortiguadores
frenado
hidráulica
hidráulico

Describe la aplicación del principio de Arquímedes en los siguientes dispositivos:

Globos aerostáticos
Submarino

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 Aplica el principio de Arquímedes y resuelve los problemas:

1. Un cubo de hierro de 20 cm de arista se sumerge totalmente en agua. Si tiene un

peso con una magnitud de 560.40 N, calcular:
– ¿Qué magnitud de empuje recibe?
– ¿Cuál será la magnitud del peso aparente del cubo?
Datos Fórmula y sustitución Resultado
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2. Una esfera de volumen de 3x10^ (-4) m³, está

totalmente inmersa en un líquido cuya densidad es de
900 kg/m³, determine:
– La intensidad de empuje que actúa en la esfera
– La intensidad del peso de la esfera para que se
desplaza hacia arriba o hacia abajo.
Datos Fórmula y sustitución Resultado

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 Ve y analiza los siguientes videos
“Flotabilidad” [Link]
v=fnRAsJH02R0 y “Fluidos”
[Link]

Investiga y define las siguientes características

en los fluidos:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

Adherencia

Capilaridad

Tensión
superficial

Cohesión

Escribe la característica de los fluidos que se ejemplifica:

Cuando metes una pipeta de vidrio en mercurio, la

sacas y la pipeta está limpia.

Cuando llueve y las ventanas se quedan mojadas.

Cuando un mosquito se para sobre el agua.

Es la forma en que las plantas absorben el agua.

Cuando viertes miel en un postre y tarda en caer

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 ETAPA 6. UNIMOS LAS PIEZAS

Construye barcos de papel para explicar la aplicación los principios de Arquímedes y

Pascal, realizando ejercicios de flotabilidad con barcos de papel construidos
 Selecciona los materiales más adecuados para lograr su

flotabilidad Escribe una explicación de la aplicación de los principios

ETAPA 7. ¡YA LO TENEMOS!

Presenta tu barco de papel a la comunidad escolar junto
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

con su explicación

Reflexiona y responde “¿Podrías saber si un objeto se

hundirá al sumergirse en un líquido sólo con conocer la
densidad de la sustancia en el que se introduce?”

Valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico:

Valoración del proyecto académico

Etapa Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces

¿Qué Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en

haremos? coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro,
los contenidos del programa educativo. Además,
construimos nuevos contenidos y saberes que no
estaban incluidos.
¡Ese es el Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo
problema! que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Una Compartimos, de manera individual, mis compañeras,
propuesta mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y
de escuchamos con atención a los demás para saber qué es
solución significativo para ellos.
Paso a Participamos en el registro de rutas, caminos,
paso estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las
organizamos en “Paso a paso”.
Diferentes Nos convertimos en investigadores e indagamos
fuentes contenidos que desconocíamos; también encontramos
de respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas
consulta e hicimos descubrimientos.
Unimos Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o
las piezas rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el
horizonte de expectativas proyectado.
¡Ya lo Compartimos la experiencia del proyecto académico con
tenemos! otras personas por medio de notas, registros,
exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a
encontrar otros temas, situaciones y experiencias
interesantes que tendremos en mente al desarrollar
otros proyectos.
PROYECTO 19. Energía por moverse o estar quieto
ACADÉMICO:
INTENCIÓN 7.1 Elaborarán un mapa mental comparativo donde se distinga
MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA - MTRO. ALBERTO
 DIDÁCTICA: la energía cinética de la potencial, expresando sus
características y algunos ejemplos de su conservación para
presentar frente a la comunidad de aula.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FÍSICA Analiza las características de la energía mecánica (cinética y
potencial) y describe casos donde se conserva.
EJES Pensamiento critico VINCULACIÓN DE
ARTICULADORE: CONTENIDOS A
LOS LIBROS DE
TEXTO:
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ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?

Lee y subraya la intención didáctica. Posteriormente analiza y responde:

A lo largo de nuestras vidas y actividades cotidianas usamos

“energía” para
realizar todo aquello que genera un cambio, lavar la calenta la
como ropa, r
comida, iluminar nuestras casas, pero en sí la energía?
¿qué es

¿Que la energía en la física?

¿Qué fuentes de energía conoces?

¿Cuándo tu cuerpo está en movimiento que tipo energía obtiene?

¿Será más la energía si aumentas la rapidez?

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 ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
 Revisa tu libro ¨Nuestro libro de proyectos¨ Tomo II en las páginas 103 - 106
Escribe la problemática del proyecto:

.
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

Ve y analiza el video “Energía”

[Link]

“La energía no se crea ni se destruye,

sólo se transforma” a esto se le llama
principio de la conservación de la
energía, por ejemplo, el sol proporciona
energía calorífica a los paneles solares,
estos a su vez la convierten en energía
eléctrica para encender un microondas que
puede transformarla en energía calorífica
para calentar nuestros alimentos.
Dibuja un esquema similar donde observes el principio de conservación de la
energía:

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 ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!

Escribe el objetivo del proyecto:

Investiga y explica los tipos de energía:

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Energía
calorífica:

Energía
eléctrica:

Energía
química:

Energía
hidráulica:

Energía
eólica:

Energía
nuclear:

Energía
mecánica:

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 ETAPA 4. PASO A PASO

Ve y analiza el video “¿Cómo elaborar un mapa mental comparativo?

Escribe 4 pasos que seguirás para

elaborar un mapa mental comparativo donde
se distinga la energía cinética de la potencial:
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¿Cómo hacer un mapa mental?

¿Cuáles son los tipos de mapa mental?

¿Cómo seria un mapa mental comparativo?

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 ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Lee y subraya las ideas principales del texto “Conservación de la energía Mecánica”
de tu libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 133-139 y completaran los
esquemas

Ve y analiza el video “Energía cinética y energía potencial”

[Link]

La energía
mecánica: Fórmula Datos
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física

La
energía Fórmula física Datos
potencial:

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 La energía Fórmula Datos
cinética: física
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La ley de la conservación de la energía dice:

Observa la imagen e identifica los tipos de energía mecánica

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 Aplica la información anterior y resuelve los problemas:

1. Calcular la energía potencial de una cubeta con agua cuya masa es de 5 kg, si se
encuentra a una altura de 1.30 m.
Datos Fórmula y sustitución Resultado
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2. Calcular la energía potencial de un cuerpo que tiene una masa de 40 kg si se

encuentra a una altura de 6 m.
Datos Fórmula y sustitución Resultado

3. Determina a qué altura debe ascender una persona cuya masa es de 75 kg para
que su energía potencial sea de 4500 Joules.
Datos Fórmula y sustitución Resultado

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 4. Calcular la energía cinética que lleva una bala de 8 g si su velocidad tiene un valor
de 400 m/s.
Datos Fórmula y sustitución Resultado
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5. Un corredor que posee una masa de 75 kg corre a una velocidad de 6 m/s. ¿Cuál
es la energía cinética a la que se mueve?
Datos Fórmula y sustitución Resultado

6. Un objeto con una masa de 23.5 kg se mueve a una velocidad de 12.5 m/s. ¿Qué
energía cinética tiene?

Datos Fórmula y sustitución Resultado

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 ETAPA 6. UNIMOS LAS PIEZAS

Elabora un mapa mental comparativo de la energía mecánica, distinguiendo entre

cinética y potencial:
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 ETAPA 7. ¡YA LO TENEMOS!

Digitaliza tu mapa mental comparativo

y lo compártelo a la comunidad escolar

Escribe un texto sobre la diferencia

entre los tipos de energía mecánica:
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Valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico:

Valoración del proyecto académico

Etapa Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces

¿Qué Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en

haremos? coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro,
los contenidos del programa educativo. Además,
construimos nuevos contenidos y saberes que no
estaban incluidos.
¡Ese es el Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo
problema! que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Una Compartimos, de manera individual, mis compañeras,
propuesta mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y
de escuchamos con atención a los demás para saber qué es
solución significativo para ellos.
Paso a Participamos en el registro de rutas, caminos,
paso estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las
organizamos en “Paso a paso”.
Diferentes Nos convertimos en investigadores e indagamos
fuentes contenidos que desconocíamos; también encontramos
de respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas
consulta e hicimos descubrimientos.
Unimos Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o
las piezas rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el
horizonte de expectativas proyectado.
¡Ya lo Compartimos la experiencia del proyecto académico con
tenemos! otras personas por medio de notas, registros,
exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a
encontrar otros temas, situaciones y experiencias
interesantes que tendremos en mente al desarrollar
otros proyectos.

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 PROYECTO 20. Calor, motores y emisiones
ACADÉMICO:
INTENCIÓN 7.2 Identificarán los motores que funcionan con energía
DIDÁCTICA: calorífica, así como su funcionamiento y los efectos del calor
disipado y los gases expelidos sobre la atmósfera durante este
proceso, a través de una serie de carteles ilustrados.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FÍSICA Relaciona al calor como una forma de energía y describe los
motores que funcionan con energía calorífica, los efectos del calor
disipado y los gases expelidos y valora sus efectos en la
atmósfera.
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ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?

Lee y subraya la intención didáctica. Posteriormente analiza la siguiente historia y

responde:

El efecto Mpemba
Erasto Mpemba (1950-2020) tenía 13 años cuando un día, en la Escuela
Secundaria de Magamba en Tanzania, descubrió algo que lo haría famoso.
Él y un compañero preparaban sus propios helados. Mientras Erasto hervía
la leche observó que su compañero metía al congelador la suya sin hervir.
Temiendo perder su lugar, Erasto vació la leche caliente en un
recipiente; esperando no estropearlo, lo metió al congelador y retornó a
sus actividades. Un par de horas después, él y su compañero volvieron en
busca de sus helados, ¿y qué crees? Contrario a la intuición, ¡el de
Erasto estaba congelado, pero no así el de su compañero! Erasto buscó una
explicación. Le preguntó a su profesor de Física, y éste no le creyó.
Según la ley de enfriamiento de Newton, el tiempo para que un cuerpo se
enfríe está en función de la diferencia de temperaturas entre el cuerpo y
el ambiente en que se encuentra. El profesor concluyó que Mpemba se había
equivocado. Pero no fue así, Erasto tenía razón; sus propios experimentos
y los de otros lo confirmaron. Hoy, a lo que Erasto observó, siendo un
estudiante como tú, se le llama efecto Mpemba.
¿Cuál era el resultado esperado del “experimento” de Erasto y
su compañero? ¿Por qué?

Intenta dar una explicación del efecto

Mpemba.

¿Qué tipos de energía intervienen en el efecto

Mpemba?

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 ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
 Revisa tu libro ¨Nuestro libro de proyectos¨ Tomo II en las páginas 107- 110
Escribe la problemática del proyecto:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

Analiza y responde los siguientes planteamientos:

¿Qué es la energía calórica o térmica? ¿En qué se distingue de

las energías cinética y potencial?

Menciona algunos ejemplos de energia termica

¿Cuáles son los motores que funcionan con energía calorífica?

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 ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!

Escribe el objetivo del proyecto:

MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

Lee y explica el siguiente experimento:

Imagina que desde cierta

altura dejas caer una bola de
hierro sobre un balde de
agua.
¿Qué pasaría?

Bien, repitamos el
experimento, pero
imaginemos un detalle más:
supongamos que la bola está
muy caliente. Como estamos
usando nuestra imaginación
y no corremos peligro ni
tenemos que pagar el gas,
imaginemos que la bola de
hierro está al rojo vivo. Y así
de caliente la dejamos caer
desde la misma altura sobre
un balde rebosante idéntico
al anterior, ¿qué pasaría

La temperatura de un cuerpo
es proporcional a la
energía cinética promedio
de las partículas que lo
componen (átomos o
moléculas). Así pues,
tenemos aquí los dos cabos
de una misma cuerda: la
energía térmica de un
cuerpo se relaciona con la
energía cinética
traslacional promedio de
sus partículas

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 ETAPA 4. PASO A PASO

Ve y analiza el video “¿Cómo elaborar una serie de carteles ilustrados?”

Escribe 4 pasos que seguirás para

elaborar carteles ilustrados sobre los
motores que funcionan con energía
calorífica:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

¿Qué son los carteles ilustrados?

¿Cómo se elaboran los carteles ilustrados?

¿Qué motores funcionan con la energía calorífica?

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 ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Lee y subraya las ideas principales del texto “Energía térmica” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en las páginas 183-189 y completa los esquemas:

Ve y analiza el video Energía térmica

[Link]

El calor es:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

La temperatura
es :

Equilibrio
térmico es:

Modelo cinético de partículas

Según este modelo de materia, todo lo que
nos rodea está formado por unas
partículas muy pequeñas, que son
invisibles aún a los mejores microscopios
y que se llaman moléculas. Las moléculas
están en continuo movimiento y entre
ellas existen fuerzas atractivas,
llamadas fuerzas de cohesión.
Las moléculas, al estar en movimiento, se
encuentran a una cierta distancia unas de
otras. Toda la materia se encuentra en
tres estados fundamentales; sólidos,
líquidos y gaseosos.

La suma de la energía cinética de las moléculas que constituyen un cuerpo es

directamente proporcional a su energía térmica total y está muy relacionada
con los conceptos de calor y temperatura. Calor y temperatura no son lo
mismo: la temperatura es una medida de la energía cinética promedio de las
moléculas que constituyen un cuerpo.

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 Indica los cambios de la materia en el diagrama y contesta las preguntas:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

¿Qué es lo que permite que la materia cambie de un estado a

otro?

¿Cómo imaginas que se encuentran las moléculas en los tres

estados de la materia? ¿Iguales o diferentes?

Formas de transferencia de calor:

Por conducción Por convección Por radiación

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 Lee y analiza la información.

El calor no se ve ni se pesa, únicamente puede medirse la cantidad de calor

que un cuerpo cede o absorbe. El Joule (J) es la unidad de medida de la
energía, el instrumento de medición se denomina calorímetro.
La Caloría: Es la cantidad de calor que se necesita para que un gramo de agua
aumente un grado centígrado su temperatura.
Calor específico: Se define como la cantidad de calor necesaria para elevar
la temperatura de la unidad de masa de un elemento o compuesto en un grado.

𝐶𝑎𝑙
En el Sistema Internacional sus unidades serán, por tanto:

𝐺 ∗ 𝐶º
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Algunos calores específicos son:

Para determinar el calor absorbido o cedido

por un cuerpo se usa la fórmula:

Con base a la información anterior, resuelve el problema

 Una persona recoge 200 g de agua de la llave en su casa con una temperatura de
26°C. Si la pone a calentar en la estufa hasta alcanzar una temperatura de 54 °C,
¿Cuál es la cantidad de calor que la llama cedió al agua?

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 Ve y analiza el video Máquinas térmicas
[Link]

Una
máquina
térmica
es:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

El motor de
combustión
interna es:

Explica las 4 Fases de un motor de combustión interna:

Ciclo de
admisión:

Ciclo de
compresión:

Ciclo de
explosión:

Ciclo
de
escape:

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 ETAPA 6. UNIMOS LAS PIEZAS

Selecciona una maquina termina y elabora un cartel ilustrativo para explicar la

función motores que funcionan con energía calorífica
 Selecciona los materiales adecuados para que sea atractivo
 Explica la función del motor con energía calórica dela maquina térmica
que elegiste
 Ilustra tu explicación
 Revisa su redacción y ortografía
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

ETAPA 7. ¡YA LO TENEMOS!

Comparte tu cartel ilustrativo a la comunidad escolar

Reflexiona y explica la importancia de los moteres que funciona con energía

calórica en tu vida cotidiana

Valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico:

Valoración del proyecto académico

Etapa Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces

¿Qué Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en

haremos? coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los
contenidos del programa educativo. Además, construimos
nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
¡Ese es el Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que
problema! pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Una Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis
propuesta compañeros y yo, lo que consideramos importante y
de escuchamos con atención a los demás para saber qué es
solución significativo para ellos.
Paso a Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y
paso actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en
“Paso a paso”.
Diferentes Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
fuentes que desconocíamos; también encontramos respuestas,
de buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos
consulta descubrimientos.
Unimos Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas
las piezas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de
expectativas proyectado.
¡Ya lo Compartimos la experiencia del proyecto académico con
tenemos! otras personas por medio de notas, registros, exposiciones
o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros temas,
situaciones y experiencias interesantes que tendremos en
mente al desarrollar otros proyectos.

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 PROYECTO 21. El Sol: más que una estrella
ACADÉMICO:
INTENCIÓN 7.3 Expondrán, a partir de un comercial concientizador
DIDÁCTICA: teatralizado, las diversas formas en que se aprovecha la
energía solar debido a las propiedades de la luz y la materia,
en el hogar y en la comunidad
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FÍSICA Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del Sol ya
sea considerando las propiedades de la luz (energía solar) o las de
la materia convección.
EJES Pensamiento critico VINCULACIÓN DE
ARTICULADORE:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

CONTENIDOS A
LOS LIBROS DE
TEXTO:

ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?

Lee y subraya la intención didáctica. Posteriormente analiza el siguiente texto y

responde:

El efecto
invernadero
Gran parte del progreso de nuestra
sociedad no sería posible sin los
diferentes tipos de máquinas
térmicas que existen. Gracias a la
transformación de la energía térmica
podemos transportarnos rápidamente
por tierra, aire o mar; podemos
cocinar y conservar los alimentos;
obtenemos electricidad con la que
funciona un sinfín de aparatos;
podemos incluso tornar nuestro
ambiente más agradable con
calefacción o aire acondicionado.
Las máquinas térmicas son indispensables para la economía mundial, se
utilizan en todo tipo de industrias que generan una enorme cantidad y
variedad de productos y servicios. Sin embargo, no debemos olvidar que
requieren el uso de distintos energéticos, que pueden tener como
consecuencia la contaminación del aire, el agua y el suelo. En
particular, la contaminación del aire contribuye al calentamiento global
a causa del llamado efecto invernadero, ¿sabes en qué consiste?
La superficie de la Tierra es calentada por el Sol, pero alrededor de 70
% de la energía solar que llega a su superficie es reflejada hacia el
espacio; no obstante, una parte es retenida por los gases que producen el
efecto invernadero y vuelve a la superficie terrestre. Como resultado de
este efecto, la Tierra se mantiene lo suficientemente caliente para hacer
posible la vida sobre el planeta; de hecho, si este fenómeno no

MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA - MTRO. ALBERTO

existiera, las fluctuaciones climáticas serían intolerables.
Pequeñas variaciones en el delicado balance de la temperatura del planeta
pueden causar graves estragos, como sucede actualmente. En los últimos
años, la Tierra

MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA - MTRO. ALBERTO

 ha registrado un aumento en su temperatura promedio, fenómeno que recibe
el nombre de calentamiento global. El efecto invernadero sería estable si
el dióxido de carbono y otros gases de efecto invernadero (GEI)
permanecieran sin incrementos significativos; pero sabemos que las
actividades humanas han elevado los GEI en la atmósfera, debido en
especial a la quema de combustibles fósiles.
¿Qué beneficios obtienes u observas a tu alrededor que se
relacionen con el uso de máquinas térmicas?
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

¿Qué relación existe entre el consumo de energía y el calentamiento

global?

En la lección anterior estudiaste sobre las máquinas térmicas,

¿cómo piensas que se relaciona su eficiencia con la contaminación y
el aumento de los gases de efecto invernadero?

¿Cómo podemos contribuir a disminuir el calentamiento global?

ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!

 Revisa tu libro ¨Nuestro libro de proyectos¨ Tomo II en las páginas 112 - 114
Escribe la problemática del proyecto:

MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA - MTRO. ALBERTO

 Ve y analiza el video “La energía que se genera en el planeta”
[Link]

Relaciona las centrales con las fuentes de energía que utilizan:

MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

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 ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!

Escribe el objetivo del proyecto:

Observa los siguientes ejemplos de fuentes de energía y completa la tabla:

MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

FUENTE DE ENERGIA VENTAJAS DESVENTAJAS

Fogata

Gasolina

Estufa solar

Estufa de gas

Celdas solares

Parrilla de carbón

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 ETAPA 4. PASO A PASO

Ve y analiza el video “¿Cómo elaborar un guion para montar un comercial

concientizador teatralizado?”

Escribe 4 pasos que seguirás para elaborar un comercial concientizador teatralizado

sobre las diversas formas en que se aprovecha la energía solar

1
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

¿Cómo elaborar un guion teatral?

¿Qué es un comercial concientizador?

¿Cómo podemos aprovechar la energía solar?

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 ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Lee y subraya las ideas principales del texto “Fuentes de energía” de tu libro
Saberes y pensamiento científico en las páginas 209-221

Ve y analiza el video Energías renovables y no renovables

[Link]

Completa el esquema sobre las principales fuentes de energía.

MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

Fuentes
de energía
renovable

Fuentes no
renovables
de energía

Menciona las principales fuentes de energía y completa la tabla:

Fuente de energía Usos Ejemplo de Ventajas/ Conclusiones

su desventajas
aplicación

MATERIAL DIDÁCTICO TELESECUNDARIA - MTRO. ALBERTO

MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

Lee y subraya las ideas principales del texto “Fuentes de energía” de tu libro
Saberes y pensamiento científico en las páginas 178-181 y explicaran los diferentes usos
de la energía solar en la vida cotidiana

Ve y analiza el video Energía solar

[Link]

Calentadores
solares Horno solar

Botella solar Invernadero solar

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 ETAPA 6. UNIMOS LAS PIEZAS

Escriban un guion teatral para realizar un comercial concientizador teatralizado

sobre las diversas formas en que se puede aprovechar la energía solar y cuidar el medio
ambiente:
MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA 7971284423 / 2212706483

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  Revisa la redacción y ortografía
 Prepara la presentación de tu comercial concientizador considerando los
elementos necesarios en el teatro
 Realiza un ensayo de tu presentación

ETAPA 7. ¡YA LO TENEMOS!

Presenta tu comercial
concientizador teatralizado a la
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comunidad escolar

Elabora una reflexión sobre la

importancia del uso de la energía solar para
el cuidado del medio ambiente

Valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico:

Valoración del proyecto académico

Etapa Pautas generadoras de reflexión Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces

¿Qué Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en

haremos? coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro,
los contenidos del programa educativo. Además,
construimos nuevos contenidos y saberes que no
estaban incluidos.
¡Ese es el Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo
problema! que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Una Compartimos, de manera individual, mis compañeras,
propuesta mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y
de escuchamos con atención a los demás para saber qué es
solución significativo para ellos.
Paso a Participamos en el registro de rutas, caminos,
paso estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las
organizamos en “Paso a paso”.
Diferentes Nos convertimos en investigadores e indagamos
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las piezas rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el
horizonte de expectativas proyectado.
¡Ya lo Compartimos la experiencia del proyecto académico con
tenemos! otras personas por medio de notas, registros,
exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a
encontrar otros temas, situaciones y experiencias
interesantes que tendremos en mente al desarrollar
otros proyectos.

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 ¡GRACIAS!
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