SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Leemos textos de los derechos del niño

1. DATOS INFORMATIVOS:
N°80830 ZOILA HORA DE
Institución Educativa: Docente: Gardenia Palacios Guevara
ROBLES
Área: Comunicación Fecha: – - 2024
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto - Predice de qué tratará el - Predice de qué - Fichas de - Escala de
en su lengua materna texto, a partir de algunos tratará el texto, comprensión valoración
- Obtiene información del indicios como subtítulos, a partir de lectora
texto escrito. colores y dimensiones de subtítulos e
las imágenes, índice, imágenes.
- Infiere e interpreta tipografía, negritas,
información del texto. - Selecciona
subrayado, etc.; asimismo, datos
- Reflexiona y evalúa la contrasta la información del específicos de
forma, el contenido y texto que lee. los Derechos
contexto del texto. - Explica el tema, el propósito, en textos que
las motivaciones de lee.
personas y personajes, las - Opina acerca
comparaciones y del contenido y
personificaciones, así como estructura
las enseñanzas y los valores textos que lee.
del texto, clasificando y
sintetizando la información. - Explica el tema
y el propósito
del texto leído.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración del día.
 Se les invita a mirar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-ppeJpmgI1A&t=15s
Responden:
o ¿Te gusto el video?
o ¿De qué trató?
o ¿Cuándo se estableció los Derechos de los niños?
 ¿Qué son los derechos? ¿Sabes cuáles son los derechos de los niños? ¿Todos los niños tienen
derechos o algunos no? ¿Qué son los deberes? ¿Será lo mismo un derecho a un deber?
 ¿Qué derechos de los niños crees que no se respetan?
 El propósito del día de hoy es:
LEER COMPRENSIVAMENTE TEXTOS DE LOS DERECHOS DE
LOS NIÑOS
.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
Observa las viñetas y responde las preguntas.

 ¿Qué está observando Miguel? ¿Qué época crees que es esa?

 ¿Qué sabes sobre la Declaración de los Derechos del Niño?
 ¿Cómo surgen los derechos del niño y del adolescente?
 ¿Por qué crees que los niños y adolescentes tienen derechos especiales?
DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto en silencio, luego en voz alta y en cadena.
 Subrayan las ideas principales.
 Buscan las palabras desconocidas en el diccionario.
ASÍ SURGIERON LOS DERECHOS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
Hasta el siqlo XIX, los niños y adolescentes eran considerados ciudadanos comunes y corrientes,
que tenían las mismas obligaciones que un adulto cualquiera. Muchos filósofos, políticos y
activistas de derechos humanos, propusieron que esto ya no sea así y que se les protegiera con
derechos especiales.
Fue así que la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) promulgó la
Declaración Universal de los Derechos Humanos. Allí se reconocía implícitamente los derechos de
los niños bajo la frase: “La humanidad debe al niño lo mejor que puede darle”.
En 1978, vista la necesidad de precisar estos derechos, se empezó a trabajar un documento
llamado Convención sobre los Derechos del Niño. Finalmente, fue aprobado el 20 de noviembre de
1989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas.

Este documento tiene carácter legal y los países están obligados a cumplirlo.

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

A.G. res.. 1386 (XIV), 14 U.N. GAOR Supp. (No. 16) p. 19, ONU Doc. A/4354
(1959).
PREÁMBULO
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la
Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el
valor de la persona humana, y su determinación de promover el progreso
social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la
libertad,
Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración
Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos
y libertades enunciados en ella, sin distinción alguna de raza, color, sexo,
idioma, opinión política o de cualquiera otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
 Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita
protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto
antes como después del nacimiento
Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido
enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del
Niño y reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en
los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las
organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño,

Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,

La Asamblea General,
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que
éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de
la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a
los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan
esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de
otra índole adoptadas progresivamente.

DESPUES DE LA LECTURA
 Responde las preguntas:
 ¿Qué derechos de los niños y niños conoces?
 ¿Por qué es importante conocer los derechos de los niños y niñas?
 ¿Es justo que un niño sea tratado como un adulto? Explica.
 ¿En tu comunidad se respetan los derechos de los niños y niñas? ¿Por qué?
 Investiga que es la ONU y a que se dedica.
 ¿Que pasara si en algún país infringe alguno de los derechos del niño?
Pinta el cartel que contiene la expresión correcta.

Explica brevemente qué quiere decir la siguiente frase

“La humanidad debe al niño lo
mejor que puede darle”

Relaciona cada caso con el derecho que se cumple:

Cierre Tiempo aproximado:
 En casa con ayuda de sus padres realizan las siguientes actividades:
Creo una canción sobre la importancia de respetar los derechos de las niñas y los niños. Sigo
las indicaciones de mi profesora o profesor.
Respondo la siguiente pregunta: ¿qué mensaje les daría a las personas que no respetan los
derechos de las niñas y los niños sin distinción alguna?
Reflexiono y respondo lo siguiente: ¿cómo convencería a las personas de que es importante
respetar y defender estos derechos?
Leo el siguiente enunciado y respondo la pregunta planteada: para Raquel, el respeto por los
derechos de las niñas y los niños permite que la comunidad viva en armonía y favorece su
bienestar. ¿Qué opino al respecto?
Para cumplir con el reto:
• Divido los derechos entre mis compañeras y compañeros.
• En una cartulina, dibujo una escena relacionada con el derecho elegido.
• Escribo una frase que invite a defender este derecho.
• Con todos los carteles y la ayuda de mi profesora o profesor, organizo una marcha por los
alrededores de mi escuela.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Subraya las ideas Expresa su - Explica el tema y
principales del opinión acerca de el propósito del
texto de los la lectura texto leído.
Derechos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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26
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: En mi familia ejerzo mis derechos

1. DATOS INFORMATIVOS:
N°80830 ZOILA HORA DE
Institución Educativa: Docente: Gardenia Palacios Guevara.
ROBLES.
Área: Personal Social Fecha: – - 2023
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Reconoce y - Organizadore - Escala de
democráticamente en la e inclusivo con sus explica los s gráficos valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y derechos de las - Esquemas
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en personas.
situaciones reales e - Fichas de
personas. - Analiza trabajo
hipotéticas de mal-trato y situaciones en
- Construye normas y asume discriminación por razones
acuerdos y leyes. que no se
de etnia, edad, género o respetan los
- Maneja conflictos de manera discapacidad. Cumple con derechos.
constructiva. sus deberes.
- Relata sus
- Delibera sobre asuntos - Participa en la elaboración experiencias
públicos. de acuerdos y normas de familiares y las
- Participa en acciones que convivencia en el aula, situaciones que
promueven el bienestar teniendo en cuenta los les afectan.
común. deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El docente divide la clase en grupos y entrega fichas de dominó.
 Los estudiantes arman el domino.
 Junto con la maestra cada grupo lee algunos derechos y discute sobre ellos brevemente.
Responden:
 ¿Te gusto el juego?
 ¿De qué trató el juego?
 ¿Qué son los derechos? ¿Qué derechos deben tener los niños? ¿Por qué son importantes los
derechos? ¿Crees que en tu familia respetan tus derechos?
 ¿Qué derechos debe tener cada niño en la familia?
 El propósito del día de hoy es:
EN MI FAMILIA EJERZO MIS DERECHOS
.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION
 Observan la siguiente situación, reflexionan y responden:

¿Qué sucede con la niña? ¿Cómo responde la madre? ¿Te ha pasado algo parecido en tu familia?
¿Qué hiciste?
¿Cuáles son los deberes y derechos de los padres e hijos?
 Los miembros de una familia tienen beneficios, llamados derechos y acciones que deben realizar
a las que se le llama deberes.
 Por ejemplo todos los niños deben ir al colegio. Tienen derecho a que sus padres los inscriban y
ayuden. Pero también tienen el deber de estudiar y aprovechar esta oportunidad. Además, los
hijos poseen el derecho a recibir amor, educación, aumentación, vestido y protección ante el
peligro. Y tienen el deber de ser amorosos con sus padres, colaboradores, agradecidos,
obedientes y estudiosos.
 Recuerda que comiendo todos tus alimentos sin protestar y cuidando tus útiles, ropa y juguetes,
valoras el esfuerzo de tus padres.
 Los derechos son beneficios que obtenemos en nuestra familia y en la sociedad. Los deberes
son obligaciones que debemos cumplir. A cada derecho le corresponde un deber.

ANALISIS DE LA INFORMACION
 Se les proporciona una ficha informativa sobre los problemas de cooperación y comunicación.

1. Lee las siguientes situaciones y completa

Pepe y Ximena comparten el cuarto. Pepe siempre tiene muy bien ordenado el lado que le
corresponde; pero Ximena, no. A ella le molesta ordenar. A él le cansa esta situación y decide
sacar toda la ropa sucia de Ximena y botarla a la sala.
Problema:
____________________________________________________________________
Causa: ______________________________________________________________________
Consecuencia: ________________________________________________________________
Solución:
_____________________________________________________________________
Claudia va al mercado todos los domingos Ella llega a casa con bolsas muy pesadas; sin
embargo. Óscar, que lee su periódico, no la ayuda con el pretexto de que está cansado. Ella se
enoja y pelea con él. Los niños se dan cuenta de la discusión.

Problema:
____________________________________________________________________
Causa: ______________________________________________________________________
Consecuencia: ________________________________________________________________
Solución:
_____________________________________________________________________
2. Habiendo leído los casos anteriores, ¿En tu familia sucede algo similar a lo que pudiste leer en
los casos anteriores? Dialogan en clase sobre el Problema, Causas, Consecuencias y la
posible solución que ellos darían.

TOMA DE DECISIONES
Completa el siguiente cuadro.

Los padres tienen el deber de dar Los hijos tienen el deber de…
a los hijos
Educación
Afecto y cariño
Cuidar su salud
Vestimenta
Protección
Comer todos los alimentos
 Se dividen a los estudiantes en grupos
 Se asigna un tema a cada grupo y se reparten estos pequeños textos a cada uno de los grupos.
 Cada grupo lee y comprende su texto y buscan información al respecto para realizar una
exposición.
 Todos los grupos exponen con ayuda de material papelotes y/o diapositivas.
 Los estudiantes colorean, recortan las imágenes, los textos y unen según corresponda.
Los derechos del Niño
Los hombres y mujeres de todas las naciones, reconocen que la humanidad debe dar al niño, lo
mejor de sí mismos.

Cierre Tiempo aproximado:

Autoevaluación
Marco con un aspa los aprendizajes que considero logrados:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Expresan lo que más les gustó y en lo que tuvieron dificultad al preparar y realizar su exposición.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce y Analiza Relata mis
explica los situaciones en experiencias
derechos de las que no se familiares y las
personas. respetan los situaciones que
Nº derechos. me afectan.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 SESION DE TUTORIA

TITULO: Derechos para todos y todas.

1. DATOS INFORMATIVOS:
N° 80830 ZOILA HORA DE
Institución Educativa: Docente: Gardenia Palacios Guevara
ROBLES
Área: Tutoría Fecha: 15- 05 - 2023
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos
Convive y participa - Participa en la elaboración - Reconoce que - Dibujos de los - Escala de
democráticamente en la de acuerdos y normas de todos los niños Derechos valoración
búsqueda del bien común convivencia en el aula, y las niñas - Siluetas de
- Interactúa con todas las teniendo en cuenta los tienen los niños de
personas. deberes y derechos del mismos diferentes
- Construye normas y niño, y considera las derechos. razas
asume acuerdos y leyes. propuestas de sus - Nombran los
compañeros. Evalúa el derechos de los
- Maneja conflictos de cumplimiento de dichos
manera constructiva. niños.
acuerdos y normas, y
- Delibera sobre asuntos propone cómo mejorarlo. - Explican los
públicos. derechos a la
vida y a la
- Participa en acciones que igualdad de
promueven el bienestar condiciones.
común.

• Que las y los estudiantes se familiaricen con la noción de los

¿Qué buscamos?
derechos de las niñas y los niños y sus implicancias.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:
 Preparamos con antelación una cartulina grande con cinco dibujos dispuestos verticalmente en
el lado izquierdo de la cartulina. Los dibujos deberán representar una escuela, alimentos, un
niño o niña jugando con juguetes, un hospital (o posta médica) y un bebé cargado en brazos
por sus padres. Fijamos la cartulina en la pizarra y pedimos a nuestras y nuestros estudiantes
que nombren los dibujos que hay en ella. Irán diciendo qué representa cada dibujo mientras
colocamos las respuestas que describa cada uno.
 En el siguiente cuadro presentamos ejemplos de las posibles respuestas para cada dibujo:
Dibujo Posibles respuestas
Escuela. Colegio, educación, tener profesores.
Alimentos. Comida, alimento.
Niño jugando. Juego, tiempo libre, recreo.
Hospital. Hospital, clínica, salud, atención médica.
Niño en brazos. Amor, cariño, cuidados.
.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Preparamos de antemano quince figuras recortadas que representen rostros de tres niños
diferentes (cinco copias por cada rostro). Los rostros deben representar diferencias de raza y
 sexo.

 Presentamos los rostros a nuestras y nuestros estudiantes. Es conveniente poner nombres a las
figuras, para que el trato sea más familiar. Les explicamos que nos ayudarán a decidir los
derechos que tienen, por ejemplo, Elisa, Eugenio y Andrea (se puede elegir otros nombres).
Preguntamos si “Elisa” tiene derecho a estudiar y, ante la respuesta positiva, pegamos el rostro
junto al dibujo de la escuela. Luego preguntamos si “Eugenio” tiene derecho a jugar, y
nuevamente adherimos su figura en el lugar correspondiente. Repetimos esto hasta colocar los
rostros de los tres niños al costado de todos los dibujos.
Cierre Tiempo aproximado:
 Concluimos diciendo que existen derechos para todos los niños y niñas, sin distinción de raza,
género, nacionalidad o nivel socioeconómico. Niños y niñas deben conocer sus derechos
Después de la hora de tutoría.
 Proponemos a nuestras y nuestros estudiantes que pregunten a sus amigos o amigas si saben
que tienen derechos y cuáles son. Anotan en una hoja de papel los derechos mencionados por
sus entrevistados (as). En la próxima sesión elaboramos una lista de todos los derechos
recogidos para orientar al respecto y complementar mencionando los que pudieran faltar.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce que Nombran los Explican los
todos los niños y derechos de los derechos a la vida
las niñas tienen niños. y a la igualdad de
los mismos condiciones.
Nº derechos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 SESION DE APRENDIZAJE N°6

Escribimos textos expositivos de los derechos del niño

TITULO:
•Uso de conectores de adición

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ZOILA HORA DE ROBLES Docente: GARDENIA PALACIOS GUEVARA
Área: Comunicación Fecha:
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Establece - Textos - Lista de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. relaciones entre expositivos cotejos
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a las ideas, como - Escala de
situación comunicativa. un tema y las desarrolla causa-efecto y valoración
- Organiza y desarrolla las para ampliar la información, consecuencia.
ideas de forma coherente y sin contradicciones, - Ordena las
cohesionada. reiteraciones innecesarias o ideas en torno
digresiones. Establece a un tema y las
- Utiliza convenciones del relaciones entre las ideas,
lenguaje escrito de forma desarrolla para
como adición, causa-efecto ampliar la
pertinente. y consecuencia, a través de información.
- Reflexiona y evalúa la algunos referentes y
forma, el contenido y conectores. Incorpora un - Establece
contexto del texto escrito. vocabulario que incluye relaciones entre
sinónimos y algunos las ideas, como
términos propios de los adición, a
campos del saber. través de
algunos
conectores.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El docente pega en la pizarra un título e ilustraciones:

 Comentan ¿Qué se te viene a la mente cuando hablamos sobre el maltrato infantil? ¿Por qué
creen que sucede esta problemática? ¿Qué sucede con las personas que trabajan desde
 temprana edad?
 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del trabajo infantil? ¿Por qué en varios lugares se
contratan niños y adolescentes para el trabajo? ¿Cómo organizamos una exposición sobre los
derechos del niño?
 ¿Cómo planificamos y escribimos un texto expositivo?
 El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS DE LOS DERECHOS
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Respetar los materiales propios y de sus compañeros.
 Ser amables con todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Lee este texto y observa su estructura.

 Reconocen la estructura de un texto expositivo.

Responde oralmente las siguientes preguntas:

Formen un equipo de tres integrantes y lean lo que dice Esteban. Luego completen el
esquema.

Lean la información que está en la pizarra.

Dialoguen y mencionen cuántos párrafos tiene el texto de la página 51 y de qué se habla en
cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN
Para planificar tu texto, busca información sobre los derechos del niño en libros de la biblioteca o
en internet. Escoge tres derechos que te interesen, escríbelos en los recuadros y luego elige uno.
Lee, piensa y completa:
Para escribir mi texto expositivo elegí el siguiente derecho:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribiré mi texto expositivo sobre este derecho porque…
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Marca el recuadro o los recuadros que completan la idea.

TEXTUALIZACIÓN
Para escribir tu texto, lee antes lo que dice Mateo. Luego responde oralmente las preguntas
del esquema.
Completa el esquema para organizar el texto expositivo teniendo en cuenta su estructura.

Escribe la primera versión de tu texto expositivo teniendo en cuenta la información que organizaste
previamente.

REVISIÓN
 Copian en su cuaderno los tipos de conectores.
CONECTORES DE ADICIÓN Y CONTRASTE
1. Lee el texto. Subraya con color cada conector de adición y con otro color los conectores
que expresan contraste, luego escríbelos en el recuadro.

¿Dónde está José?

 Aquella tarde, mis primos y yo estábamos jugando a las escondidas. José fue el
último en aparecer. Lo buscamos durante largo rato, en el patio, detrás de los
muros, en los armarios. También lo buscamos en el parque que queda frente a mi
casa. Hicimos todo lo posible por encontrarlo. Nos preocupamos tanto que llamamos
a la policía, pero de nada sirvió porque pensaron que estábamos haciendo una
broma.
Cuando llegó la noche, algunos se fueron a sus casas por temor a que sus padres los
regañaran. Otros, se quedaron para continuar la búsqueda, sin embargo, horas
después tuvieron que irse a sus casas porque tenían mucha hambre y sueño. En
cambio, mi hermano y yo nos quedamos otro rato buscando en todos los rincones
del lugar y en las casas de algunos vecinos.
Finalmente nos rendimos, además, ya eran casi las doce de la noche y nuestros
papás seguramente estarían muy angustiados. Entonces, caminamos rumbo a
nuestra casa y, cuando llegamos, vimos que José estaba llorando sentado junto a
mamá y papá. Le preguntamos dónde había estado y nos contó que se había
quedado encerrado en el cuarto de los trastos, pero por más que gritó nadie lo
había escuchado. Además de ello, nos dijo que se había cansado de gritar y llorar
hasta que se quedó dormido y se había despertado cuando mi mamá fue a buscar
unas cajas.

Conectores de adición Conectores de contraste

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. Completa las oraciones con los conectores del recuadro.

Pero, además, también, sin embargo, aparte de ello.

• La televisión tiene programas de entretenimiento, _______ no todos tienen un contenido

educativo.
• Compraré dulces para la fiesta __________ haré unos bocaditos deliciosos y compraré un
pastel.
• Las hormigas son muy pequeñas y parecen indefensas. ___________ , cuando trabajan en
grupo pueden llegar a ser muy peligrosas.
• Natalia practica natación, baloncesto y atletismo. _______________ estudia arte dramático.
• Marina habla tres idiomas, _________ dicta clases en la misma universidad donde estudia mi
amigo Luis.
• Lucía es muy envidiosa y no le gusta prestar sus juguetes __________ su hermana Diana es
más solidaria y le gusta jugar con nosotras.

3. Marca, con un *, las oraciones donde se empleen los conectores de adición

correctamente.
- Los bomberos apagaron el fuego también la fábrica quedó completamente destruida.
( )
- Llegué temprano al colegio. Además, pude jugar un rato antes de comenzar las clases.
( )
- Tú eres muy pequeña, también eres fuerte.
( )
 - Para el almuerzo preparé ensalada, carne y arroz. Aparte de ello, preparé una gelatina para el
postre.
( )

Practica
• Completa las oraciones para que tengan sentido. Marca la respuesta correcta.
1. Sara ....Fabiola participarán .... el campeonato de tenis que organiza la municipalidad.
a) porque - o
b) asimismo - y - en
c) en - en
d) con - en
Cierre Tiempo aproximado:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Sobre qué derechos aprendimos hoy?
- ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo usaremos este aprendizaje en nuestra vida?
- ¿Qué hemos necesitado para aprender sobre estos derechos?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Establece - Ordena las - Escribe el texto
relaciones entre ideas en torno a expositivo
las ideas, como un tema y las utilizando
causa-efecto y desarrolla para algunos
consecuencia. ampliar la conectores.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 SESION DE APRENDIZAJE N°7

TITULO: Las leyes que protegen a los niños y las niñas.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ZOILA HORA DE ROBLES Docente: GARDENIA PALACIOS GUEVARA
Área: Personal Social Fecha:
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Analiza - Organizadore - Escala de
democráticamente en la e inclusivo con sus situaciones en s gráficos valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y que no se - Esquemas
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en respetan los
personas. situaciones reales e derechos. - Fichas de
hipotéticas de mal-trato y trabajo
- Construye normas y asume - Describe las
acuerdos y leyes. discriminación por razones instituciones
de etnia, edad, género o que protegen
- Maneja conflictos de manera discapacidad (niños,
constructiva. los derechos.
ancianos y personas con
- Delibera sobre asuntos discapacidad). Cumple con - Explica el
públicos. sus deberes. derecho a un
nombre y
- Participa en acciones que - Participa en la elaboración nacionalidad.
promueven el bienestar de acuerdos y normas de
común. convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Los estudiantes miran un video sobre las leyes y los derechos
 Responden las preguntas ¿Te gustó el video? ¿Qué te enseño el video? ¿En qué situaciones
podemos aplicar lo visto?
https://www.youtube.com/watch?v=-NKY7B3TQp8
 ¿Para qué sirven los derechos? ¿Qué son las leyes? ¿Qué pasa si alguien no obedece las
leyes? ¿Cómo nos ayudan las leyes? ¿Quién crea las leyes?
 ¿Qué instituciones protegen los derechos de los niños?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER LAS LEYES E INSTITUCIONES QUE PROTEGEN EL DERECHO
DEL NIÑO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Lean y comentan el siguiente caso:

Un DNI para Rufina

Rufina tiene 46 años y 6 hijos. No sabe leer ni escribir. Ella desconocía la importancia
de contar con el DNI (Documento Nacional de Identidad) hasta que un día sus hijos se
enfermaron y en la posta médica le exigieron ese documento para atenderlos.
La falta del DNI también le impidió acceder a un trabajo que le ofrecieron en el
municipio. Entonces, se dio cuenta de lo importante que es contar con un documento
de identidad.
En el 2004, tras ser empadronada y presentar su acta de nacimiento. Rufina obtuvo
su DNI.

Para dialogar:
 ¿Cómo se dio cuenta Rufina de que DNI es importante?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen la siguiente información sobre las leyes que protegen a los niños y las niñas.

Las leyes que protegen a los niños y las niñas

En el Perú, además de los derechos reconocidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño, se han establecido leyes para proteger a las niñas, niños y
adolescentes. Estas leyes se agrupan en el Código de los Niños y Adolescentes y
determinan los derechos y libertades de los menores de edad desde su concepción
hasta los 18 años, así como las obligaciones que deben cumplir el Estado y las
familias respecto a su cuidado y protección.
Las instituciones que velan por tu seguridad
En el Perú se han creado instituciones que trabajan por la defensa y promoción de
los derechos del niño, a fin de prevenir o evitar situaciones que impidan su
desarrollo.
 La Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente (Demuna) es la institución que
defiende los derechos de los niños, niñas y adolescentes cuando están
expuestos al maltrato o abuso. La demuna funciona en la municipalidad de cada
distrito.
 El Programa Integral Nacional para el Bienestar Familiar (Inabif) es la institución
que conduce programas dirigidos a promover la protección y desarrollo de niñas
y niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores que se encuentran en
situación de riesgo o abandono.

TOMA DE DECISIONES
 Responden las preguntas siguientes:
 ¿En qué situaciones se respetan sus derechos a la alimentación, el deporte y a la
recreación?
 ¿En qué consiste la responsabilidad de la familia de proteger a los niños?
 ¿Por qué es importante que las niñas y los niños conozcan sus derechos?
 ¿Qué datos contiene tu DNI?
 ¿Qué le aconsejarías a una niña o un niño que no tiene DNI?
 ¿Por qué son importantes las funciones que cumple el Reniec?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en encontrar información sobre las
instituciones que protegen los derechos de los niños? durante la sesión, se pide a un voluntario
que cuente la historia de su familia
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo repartieron las actividades para la línea del tiempo?
 ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
- Analiza - Describe las Explica el derecho
situaciones en instituciones a un nombre y
que no se que protegen nacionalidad
respetan los los derechos.
Nº derechos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

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 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Modelamos con plastilina

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ZOILA HORA DE ROBLES Docente:
Área: Arte y Cultura Fecha:
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - Combina y busca - Explora y - Maquetas - Escala de
lenguajes artísticos. alternativas para usar experimenta - Prototipos valoración
- Explora y experimenta los elementos de los lenguajes con materiales
lenguajes artísticos. artísticos, medios, para preparar
- Aplica procesos creativos. materiales, herramientas, plastilina y
técnicas, recursos modelar.
- Evalúa y comunica sus tecnológicos a su alcance,
procesos y proyectos. - Usa elementos,
así como prácticas medios,
tradicionales de su materiales y
comunidad, para expresar técnicas
de diferentes maneras sus artísticas para
ideas. modelar frutas
- Desarrolla sus ideas a partir y verduras.
de observaciones, - Combina sus
experiencias y el trabajo trabajos
artístico de otros, y artísticos de
selecciona elementos y alimentos y los
materiales para componer presenta con
una imagen de acuerdo a creatividad.
sus intenciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y el encargado realiza la oración diaria.
 Dialogan
 Observan una representación gráfico-plástica de los alimentos naturales y procesados.

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿con
que material creen que están hechos? ¿Te parece fácil realizar esas figuras? ¿Por qué? ¿Qué
 debemos de tener en cuenta al realizar esas imágenes?
 ¿Qué creen que será el modelado? ¿con qué materiales podemos modelar? ¿qué figuras
podemos modelar?
 ¿Cuáles son los pasos para realizar modelado?
 El propósito del día de hoy es:
UTILIZAR LA TÉCNICA DEL MODELADO EN PLASTILINA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Compartir los materiales
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Dialogamos con los estudiantes que en esta actividad utilizaremos materiales a elección, puede
ser cerámica, playdo o plastilina de colores.
 En esta experiencia artística, aplicarás la técnica del modelado y podrás crear tu propio proyecto
artístico.
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les presenta el siguiente video:
 Comida para muñecas con plastilina. www.youtube.com/watch?v=DNZvSTK7cF8
 Se anotan las primeras impresiones de las niñas y niños, en cuanto a su predisposición a realizar
el trabajo.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Se les invita a proponer ideas de cómo podrían realizar el modelado de frutas y verduras
 Se les explica que para iniciarse en el modelado de las frutas y verduras, tenemos que saber
más sobre del modelado.
El modelado es considerado como la actividad plástica que más agrada al niño esta técnica es
muy sencilla solo se tiene que utilizar la imaginación. El modelado es la base para la cerámica y
la escultura.
Existen varias técnicas de modelado:
El modelado con jabón, velas.
El modelado con miga de pan.
El modelado con arcilla
El modelado con plastilina
El modelado con cerámica al frio

 ¿Qué más puedes ver?

 ¿Cómo son las líneas, las formas y los colores? ¿Qué color destaca más?
 ¿Con qué material se ha modelado?
 ¿Qué tipos de textura puedes apreciar?
 ¿Qué te hace sentir?
 ¿Crees que la textura de la imagen ayuda a transmitir mensajes? ¿Por qué?
 Se recuerda que es importante tener todos los materiales y herramientas que necesitamos para
modelar y les proponemos preparar plastilina casera .
 A continuación los invitamos a ver un tutorial para elaborar plastilina casera :
 PLASTILINA CASERA para niños www.youtube.com/watch?v=fCDt4kdo97s

Esta plastilina casera básica es esencialmente una masa de las típicas que utilizamos para
cocinar, que es fácil de hacer con ingredientes que seguro tendrás por casa. Es suficiente para
trabajos básicos de modelado, y deberás tirarla después de usarla para evitar que comience a
 cultivar bacterias. Todo lo que necesitas para hacer esta plastilina comestible es:
Ingredientes:
2 ½ tazas de harina.
1 taza de sal.
1 taza de agua.
Colorante alimentario (opcional).
Elaboración:
Mezcla todos los ingredientes de la plastilina casera hasta que queden bien integrados.
Guarda la plastilina en el frigorífico en una bolsa de plástico sellada o en un recipiente cubierto
con una envoltura de plástico.
Utilízala cuando haya enfriado durante 1 – 2 horas.
 Tambien pueden utilizar playdo de variados colores para modelar frutas y verduras.
 Realizan el modelado en plastilina paso a paso:
Extender o esparcir
Esta es una de las principales técnicas de plastilina para niños que los mismos harán, al
encontrarse con la plastilina por primera vez. Es ideal para que pueda familiarizarse y adaptar
sus manitas al tacto. Se trata de aprovechar una superficie para colocar la plastilina y extenderla
utilizando sus dedos. De tal manera, que comenzará a desarrollar la motricidad.

Mezclar
Si tu pequeño está aprendiendo los colores esta es una de las técnicas de plastilina para niños
necesaria. Puedes comenzar mostrándole colores primarios. Cuando ya se sienta a gusto con la
plastilina, enséñale todas las tonalidades que puede obtener al mezclarlas.
Modelar
Este, es un paso más que hará que se sientan unos verdaderos artistas. La idea, es que usen los
dedos o las palmas de las manos para comenzar a realizar formas básicas. Un ejemplo de esto
pueden ser las bolitas o conos.
Posteriormente tu pequeño irá avanzando con figuras en plastilina más elaboradas. Para esta
técnica también pueden ayudarse con moldes, rodillos o cualquier otra herramienta.
Texturizar
Este efecto se puede conseguir de muchas maneras. A través de herramientas o sus propias
manos pueden ir añadiendo detalles a las figuras que le den más realismo. Al mismo tiempo,
promoverá la percepción de sensaciones y texturas.
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 En grupos realizarán el modelado frutas y verduras de plastilina
 Se les entrega modelos de frutas y verduras para que les sirva de guía.
Materiales
Plastilina de color rojo, verde, morado y naranja.
Instrucciones
Uvas
1. Esta es la fruta más sencilla pues solo debemos modelar unas cuantas esferas de color
morado. Posteriormente, debemos unirlas de tal manera que tengamos un lado más ancho y
el otro más angosto.
2. Luego, solo debemos hacer un tallo de color verde. Para eso, realiza una tira y ubícala sobre
el racimo de uvas.
Fresas
1. Para esta fruta usaremos el color rojo y formaremos una bolita. Una vez que la hayamos
realizado, vamos a alargar un poco un lado de la esfera. Como si fuera un huevito invertido.
2. Ahora, con el color verde modelamos unas cuantas gotitas que serán las hojas. Fíjalas en la
 parte superior de la fresa, es decir, del lado más amplio. Haz al menos unas cuatro hojitas.
3. Por último, ayúdate con un palillo y realiza agujeros pequeños alrededor de toda la fresa. De
esta forma, tendremos una fruta más realista.

Zanahorias
1. Vamos a utilizar el color naranja para modelar un cilindro. Luego, moldea uno de los
extremos del cilindro hasta obtener una punta más angosta.
2. Usa el color verde para hacer las hojas. Para ello, realiza cuatro tiras y únelas todas desde
un extremo. De tal forma, que en el otro extremo queden las ramificaciones. Ya que está
listo, fíjala a la cabeza de la zanahoria.
3. Con un palillo haz unas cuantas rayas horizontales al cuerpo de la zanahorita y ya estará
lista.

Cómo hacer 𝗩𝗘𝗥𝗗𝗨𝗥𝗔𝗦 de 𝗣𝗟𝗔𝗦𝗧𝗜𝗟𝗜𝗡𝗔 www.youtube.com/watch?v=SkNd6K3FRJw

 Luego miran un tutorial para modelar verduras

 Se presenta estos videos sugerenciales.

 Verduras y frutas | Cómo hacer frutas y verduras con plastilina Play Doh
www.youtube.com/watch?v=3pWxXTX2xNY
 Como hacer pequeñas frutas de Plastilina www.youtube.com/watch?v=sa20VPXkmT0
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus manualidades, los estudiantes de
manera ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del
modelado
 Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva, así
mismo darán sugerencias si es necesario.
 Les indicamos que pueden combinar sus trabajos y elaborar canastas o platos nutritivos.
REFLEXIONA Y EVALÚA
 Después de observar las presentaciones los estudiantes, reflexionan a partir de la siguiente
pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Reconocen que aspectos deben mejorar en sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.
Cierre Tiempo aproximado:
 Preguntamos: ¿Qué te pareció esta actividad?,¿qué materiales has utilizado?¿te fue fácil o
tuviste dificultad para elaborar tu organizador?. En lluvia de ideas contestan a las interrogantes
 Reflexionamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
- Combina sus - Usa elementos, - Combina sus
trabajos medios, trabajos
artísticos de materiales y artísticos de
alimentos y los técnicas alimentos y los
presenta con artísticas para presenta con
Nº creatividad. modelar frutas y creatividad.
Nombres y Apellidos de los estudiantes verduras.

Necesito ayuda

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 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Exponemos acerca de los derechos del niño

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ZOILA HORA DE ROBLES Docente: GARDENIA PALACIOS GUEVARA
Área: Comunicación Fecha:
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la - Ordena sus - Exposición de - Escala de
su lengua materna. situación comunicativa, de ideas y las los derechos. valoración
- Obtiene información del acuerdo al propósito desarrolla para
texto oral. comunicativo, así como a exponer
las características más información
- Infiere e interpreta comunes del género acerca de los
información del texto oral. discursivo. Distingue el Derechos.
- Adecúa, organiza y registro formal del informal - Adecua la
desarrolla las ideas de recurriendo a su experiencia presentación de
forma coherente y y a algunas fuentes de su exposición
cohesionada. información de acuerdo a
- Utiliza recursos no verbales complementaria. sus oyentes.
y paraverbales de forma - Expresa oralmente ideas y - Utiliza lenguaje
estratégica. emociones en torno a un formal y
- Interactúa estratégicamente tema, de forma coherente y volumen de voz
con distintos interlocutores. cohesionada. Ordena dichas adecuado al
ideas y las desarrolla para exponer los
- Reflexiona y evalúa la ampliar la información sin
forma, el contenido y derechos.
reiteraciones innecesarias.
contexto del texto oral

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El docente pega en la pizarra un caligrama, cada grupo lo lee en voz alta con la entonación y
ritmo adecuado:

 Comentan ¿Cómo han leído el caligrama? ¿Sobre qué trata? ¿Por qué los derechos son
importantes? ¿Creen que podemos exponer un tema sobre los derechos?
 ¿Qué necesitamos para exponer un tema? ¿Creen que es necesario preparar las exposiciones?
¿Qué materiales necesitamos para exponer un tema?
 ¿Cómo es la estructura de una exposición?
 El propósito del día de hoy es:
 EXPONER ACERCA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO UTILIZANDO
GESTOS Y VOZ ADECUADA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Ser asertivos con sus compañeros.
 Respetar a todos.
 Levantar la mano para hablar
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Leen el concepto de Exposición:

Responde a las preguntas

o ¿Qué nos presenta la exposición?
o ¿Cuál es su propósito?
o ¿Cuáles son los pasos para una exposición?
 Recordamos la estructura que debe tener la exposición y en que consiste cada una.

CARACTERÍSTICAS DE UNA EXPOSICIÓN:

 Precisión. Uso de términos procos del tema a tratar
 Claridad. Orden en las ideas define términos científicos, etc.
 Coherencia. Al hablar, se debe tener en cuenta que es necesario que lo que se diga tenga
sentido
 Por ejemplo, si eliges el tema de los dinosaurios, puedes exponerlo a partir de estas preguntas:
¿Qué son los dinosaurios? ¿Cuándo surgieron? ¿Cuáles son los tipos de dinosaurios? ¿Por qué
desaparecieron?
 Puedes mostrar imágenes sobre el tema.
 ¿Te gustaría ser un mejor expositor y lograr que todos tus amigos aprendan acerca del tema que
te tocó? Sigue estas recomendaciones.
1. PLANIFICA: 2. REVISA 3. REALIZA
Elijo un tema de interés Busco Información y redacto Ensayo mi entonación,
Pienso como va a ser mi un texto. postura y expresión corporal.
publico Organizo el contenido de mi Antes de exponer, mantengo
Preparo como empezare y exposición con ayuda de un la calma y preparo mi voz.
terminare mi exposición guión. Me concentro en mi tema.
Preparo material de apoyo.

Consejos útiles:
o Habla claro y con buena entonación.
o Enfatiza lo más importante.
o Varía tu tono de voz para evitar que tu público se aburra.
o Mira siempre a tu público.
o No leas tu exposición. Solo repite lo más importante que te acuerdes
o Motiva a que tu público pregunte al final de tu exposición.

Antes de la exposición, formen un grupo de tres integrantes con sus compañeras y

compañeros. Dialoguen y completen la información del siguiente cuadro.

Planifiquen y elijan los recursos visuales que utilizarán en la exposición. Por ejemplo,
podrían usar:

Organicen la información guiándose de la estructura del texto expositivo.

Acuerden qué parte de la exposición asumirá cada integrante del equipo.

Utilicen la siguiente ficha y observen el ensayo de exposición de sus compañeras o
compañeros. Marquen con un aspa (x) el casillero correspondiente a lo que logra hacer cada
uno de los integrantes del grupo.

Coordinen con su profesora o profesor y establezcan el día en que se hará la exposición y el

orden de presentación de cada equipo.
Para exponer su tema, ordenen el espacio para la exposición y coloquen los materiales que
prepararon.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Comentan, si tenemos que exponer sobre la importancia de los derechos del niño, ¿Cómo
empezaríamos? ¿Cuál sería el cuerpo? ¿Cuál sería la conclusión?
 Se preparan para exponer su tema, con movimientos, gestos, ideas con las que comenzarían,
las ideas principales y la conclusión del tema.
 Utilizan recursos como PPT, láminas, papelógrafos, fichas, etc.
 Por cada grupo un representante expone el tema sobre los derechos del niño.

Considera que tu participación en la exposición es como hablante y como oyente; por lo tanto, ten
en cuenta lo siguiente:

DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
 Escriben en la pizarra ideas acerca de cómo lograron los estudiantes elegidos exponer el tema
propuesto.
 Se felicita a los estudiantes por su esfuerzo y comentan acerca de lo positivo y lo que deben
mejorar en sus exposiciones.
 Completan una ficha de Coevaluación.
Qué te pareció la exposición de tu grupo.
 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Después de exponer, evalúa cómo fue tu participación. Marca con un aspa (x) lo que conseguiste
hacer con más facilidad y pinta con un color aquello que debes mejorar.

Evalúa cómo fue tu participación al escuchar. Marca con un aspa (x) lo que conseguiste hacer con
más facilidad y pinta con un color aquello que debes mejorar.

Cierre Tiempo aproximado:

 Los representantes de cada grupo realizan las preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendieron sobre el texto expositivo?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Cómo les servirá en su vida cotidiana?
 Un estudiante menciona la conclusión de la sesión respondiendo ¿Cómo se estructura una
exposición? ¿Qué pautas seguimos para exponer un tema?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
- Reconoce las Adecua la Utiliza lenguaje
características y presentación de formal y volumen
técnicas de la su exposición de de voz adecuado
exposición. acuerdo a sus al exponer los
Nº oyentes. derechos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

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 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Propiedades de la multiplicación

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ZOILA HORA DE ROBLES Docente: GARDENIA PALACIOS GUEVARA
Área: Matemática Fecha:
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Agrupa - Representacio - Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje cantidades para nes gráficas valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos transformarlas de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su en expresiones multiplicación.
- Comunica su comprensión comprensión de La numéricas de - Fichas de
sobre los números y las multiplicación con números multiplicación. trabajo.
operaciones. naturales, así como las - Resuelve
propiedades conmutativa y - Cuadernos de
- Usa estrategias y multiplicaciones trabajo.
asociativa de la al
procedimientos de multiplicación.
estimación y cálculo. representarlas
de forma
- Argumenta afirmaciones gráfica o
sobre las relaciones numérica.
numéricas y las
operaciones. - Reconoce y
utiliza las
propiedades de
la
multiplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se forman grupos de 4 y se les reparte un dominó de multiplicaciones para que jueguen. (Ver
anexo)

 ¿Qué es la multiplicación?
 ¿De qué trata la propiedad conmutativa?
 ¿Cómo se aplica la propiedad asociativa?
 ¿Las propiedades de la multiplicación nos sirven para multiplicar más rápido?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER MULTIPLICACIONES APLICANDO SUS PROPIEDADES
 Acuerdan sus normas de convivencia a trabajar en esta sesión:
 Ser solidarios y ayudarnos entre compañeros.
 Participar de manera ordenada
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y eligen a un integrante para que
los represente en las actividades durante el desarrollo de la sesión.
 Se les presenta el problema siguiente:
Paco y Rosa juegan con un rompecabezas. Luego de
armarlo, quieren saber la cantidad de piezas. ¿Cuántas
piezas tiene en total el rompecabezas?

a. Observen y completen los cálculos que realizaron.

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Para ello se realizan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos
brindan? ¿Qué quiere decir encontramos productos? ¿entonces qué significa la multiplicación?
 Se solicita a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes que conversen sobre el problema en equipo y se organicen.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos
proporcionan para resolver el problema? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué
estrategias podemos utilizar?
 Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la solución del
problema.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema de acuerdo a la estrategia elegida.

b. Observen los cálculos y resultados de Paco y Rosa. ¿En qué se parecen?

_____________________________________________________________________________
c. Completen las expresiones.

 Luego que hayan culminado preguntamos: ¿Cómo se llama esta operación? ¿Por qué elegiste
 esta operación? ¿Qué diferencia hay entre una adición y una multiplicación? ¿qué partes tiene
una multiplicación?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION
 Leen la siguiente información sobre las propiedades de la multiplicación.
 Dialogan acerca del uso de la multiplicación para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Leen la siguiente situación matemática:

10 + 10 + 10 = 10 x 30 = 30
La multiplicación es una manera de abreviar una suma sucesiva con el
mismo sumando.
Por ejemplo: 7 + 7 + 7 + 7= 7 x 4
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN

El orden de los factores no altera el producto, esta es la propiedad conmutativa de la

multiplicación.
Usa la propiedad conmutativa y completa.

a. 10 x 12 = x 10 = 120

b. 95 x = 27 x 95 = 2 565

c. 81 x = 73 x 81=5 913

d. 47 x 32 = x 47 = 1 504

Por la compra de un juane regalan 2 recuerdos. Completa la operación que expresa lo que se paga
por cada producto.

2x0=

1x7=

Al multiplicar un numero por…

1 se obtiene el mismo número; esta es la propiedad del elemento neutro de la
multiplicación.
0 da como resultado cero, esta es la propiedad del elemento absorbente de la
multiplicación.
Observa y completa
El resultado es _____________ aunque los factores, que son iguales, se han agrupado en forma
_________________. Así: 2x (4 x 5) = (2 x 4) x 5 = 40

El orden en que se agrupan los factores no altera el producto; es la propiedad asociativa

de la multiplicación.
Usa la propiedad asociativa y coloca los paréntesis.
a. 3 x 4 x 6 = 3 x 4 x 6 d. 7 x 6 x 2 = 7 x 6 x 2
b. 8 x 2 x 5 x 9 = 8 x 2 x 5 x 9 e. 6 x 3 x 8 = 6 x 3 x 8
c. 1 x 0 x 4 = 1 x 0 x 4
f. 23 x 56 x 78 = 23 x 56 x 78
Completa los procedimientos para resolver ñas situaciones.

Al multiplicar un número por una suma o resta, este se puede

multiplicar cada número de la suma o resta y luego operar los
productos, esta es la propiedad distributiva de la
multiplicación.
Escribe operaciones utilizando la propiedad distributiva.
a. (30 + 1) x 17= ___________________________________________________________
b. 31 x (20 - 2) = ___________________________________________________________
c. 54 x 14 = (50 + 4) x 14 = 50 x 14  4 x 14
 d. 36 x 45 = ___________________________________________________________
e. 48 x 29 = 48 x (30 - 1) = 48 x 30 – 48 x 1
f. 99 x 37 = ___________________________________________________________
g. 51 x 63 = ___________________________________________________________
Analiza la información

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se les invita a los estudiantes a resolver los problemas y operaciones:

1. Urpi y Manuel van a la bodega, donde observan una jaba de

huevos y calculan cuántos huevos hay en la jaba.

a. Responde.

• ¿Cuántas filas de huevos hay?

• ¿Y cuántas columnas?
• ¿Cómo puedes resolver el problema?
________________________________________________.
Cierre Tiempo aproximado:
 Para aprobar el aprendizaje de los estudiantes se formula las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué factores tiene la multiplicación? ¿Qué
propiedades tiene la multiplicación? ¿para qué te servirá lo que has aprendido? ¿Cómo
complementarias este aprendizaje?
 Se les felicita por todo el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se les pide que se planteen dos operaciones de la multiplicación y
apliquen las propiedades.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Agrupa - Resuelve Reconoce y utiliza
cantidades para multiplicaciones las propiedades
transformarlas al de la
en expresiones representarlas multiplicación.
numéricas de de forma gráfica
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación. o numérica.

Necesito ayuda

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 SESION DE APRENDIZAJE N°14

TITULO: El derecho a la vivienda

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: ZOILA HORA DE ROBLES Docente: GARDENIA PALCIOS GUEVARA
Área: Personal Social Fecha:
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica con argumentos - Reconoce la - Fichas de - Lista de
- Se valora a sí mismo. sencillos por qué considera importancia de trabajo cotejos
buenas o malas tener una -
- Autorregula sus emociones. determinadas acciones o vivienda.
- Reflexiona y argumenta situaciones. - Analiza casos
éticamente. - Se relaciona con niñas y donde se viola
- Vive su sexualidad de niños con igualdad y res- el derecho a la
manera integral y peto, reconoce que puede vivienda.
responsable de acuerdo a desarrollar diversas - Explica que el
su etapa de desarrollo y habilidades a partir de las derecho a la
madurez. experiencias vividas y vivienda es una
realiza actividades que le necesidad
permiten fortalecer sus básica.
relaciones de amistad.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Los estudiantes leen un poema sobre la casa y responden las siguientes preguntas:
 Responden las preguntas ¿Te gustó el poema? ¿De qué trato el poema? ¿Qué te enseño el
poema? ¿A quién hacen referencia los polluelos y los pajaritos? ¿Qué les proporcionaron los
pajaritos a sus polluelos?
 El docente hace la comparación entre el poema y las familias
La casa de pajaritos
Al árbol de mi casa Solo unos cuántos días
Un pajarito llegó Tuvieron que pasar
Y al cabo de un ratito Y tres huevos pequeñitos
La pajarita apareció. Se pudieron observar.

Varios días trabajaron El martes por la mañana

Noche y día, sin parar Un piar me despertó.
Trajeron ramas y palitos Gritaban los pajaritos
Y hojitas a reventar. Hasta que la mamá escuchó.

Poco a poco la casita Ya se vió la pajarita

Fue tomando su lugar Volando hasta su hogar
 Y su forma de nidito Y a los tres polluelos chicos
Ya se podía admirar. Les dio de desayunar.
 ¿Cuáles son los derechos humanos? ¿Por qué existen los derechos? ¿Merecemos todos los
mismos derechos? ¿Tener una vivienda es un derecho? ¿Por qué?
 ¿Todos los niños gozarán del Derecho a la vivienda?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER Y EXIGIR SU DERECHO A LA VIVIENDA
 Acuerdan sus normas de convivencia a trabajar en esta sesión:
 Ser solidarios y ayudarnos entre compañeros.
 Participar de manera ordenada
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Observa las imágenes y responda las preguntas para cada uno e los casos
CASO 1

 ¿Qué puedes observar en estas imágenes?, ¿Dónde crees que vivirán ahora estas personas?,
¿Qué derecho está siendo atentado?, ¿Que deben hacer las autoridades?, ¿Podemos ayudar de
alguna manera a estas personas?

CASO 2
 ¿Qué puedes observar en estas imágenes?, ¿Por qué fenómeno natural crees que estas casas
se destruyeron?, ¿Que se puede observar que hacen estas personas? ¿Dónde crees que vivirán
ahora estas personas?, ¿Conoces de alguien quien haya perdido su vivienda por alguno de
estos fenómenos naturales?, ¿Por qué es importante tener una vivienda?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
 Leen y comentan la siguiente información sobre el derecho a la vivienda.
 Elaboran en su cuaderno un organizador gráfico sobre el derecho a la vivienda
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes responden las preguntas
 ¿Por qué es importante vivir en zonas seguras? ¿Qué recomendaciones le darías a las personas
que viven en zonas inseguras?
 Recorta y pega noticias referidas al derecho a la vivienda
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Expresan que les pareció la información que leyeron, como se sintieron al analizar los casos?
 Durante la sesión, se pide a un voluntario que cuente algún tipo de anécdota referida a este
tema.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Tuvieron dificultades haciendo las tareas asignadas?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- Reconoce la - Analiza casos Explica que el
importancia donde se viola derecho a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de tener una el derecho a vivienda es una
vivienda. la vivienda. necesidad
básica.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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