FASE INTENSIVA DE CTE Y TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

CICLO ESCOLAR 2023-2024 ZONA 052 SECTOR XV

Nombre del docente: Nombre de la escuela:

Problemática a trabajar el primer mes

Contenidos Y PDA
Lenguajes Narración de sucesos del pasado y del  Identifica y comprende la función y las
presente. características principales de la
narración. Reconoce y usa las
estructuras narrativas: lineal, circular,
in media res y otras, de acuerdo con su
propia cultura y gusto para narrar.
Identifica y establece relaciones causa-
efecto en una narración. Usa el punto y
el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.

Descripción de personas, lugares, hechos y  Comprende, a partir de la lectura de

procesos. textos descriptivos, que hay formas
detalladas para describir a las
personas y los lugares, señalando
características que van más allá de su
apariencia. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases para describir
personas, lugares y hechos: adjetivos,
adverbios y frases adverbiales. Planea,
escribe, revisa y corrige textos en los
que describe hechos en orden
cronológico. Reflexiona sobre el uso de
la coma al enumerar cosas o
elementos y la emplea. Usa
mayúsculas al inicio de las oraciones y
de los nombres propios.
Busqueda y manejo de informacion
  Formula preguntas para realizar la
búsqueda de información y las
responde luego de localizar la
información correspondiente. Emplea
los signos de interrogación al elaborar
preguntas. Usa variadas fuentes de
consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas, recupera
información pertinente, en función del
propósito de búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema, escribir un
texto, preparar una exposición, generar
contenido en las redes sociales,
etcétera. Reflexiona sobre el orden
alfabético en diccionarios e índices de
otras obras de consulta y lo emplea
para
localizar información. Comprende el
sentido general de un texto informativo.

Saberes y pensamiento científico Estructura y funcionamiento del cuerpo  Identifica y describe que el sistema
humano: sistemas locomotor y digestivo, así locomotor está conformado por el
como prácticas para su cuidado, desde su sistema óseo (huesos y columna
contexto sociocultural. vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que sus
funciones se relacionan con el soporte,
protección y movimiento del cuerpo.
Explica y representa el funcionamiento
del sistema locomotor, con modelos
que muestran la acción coordinada de
los sistemas óseo, muscular y
nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado del
sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la
importancia de la buena postura, de
acudir a los servicios de salud y evitar
la automedicación.
Estudio de los numeros
 Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta cuatro cifras, en
español y hasta donde sea posible, en
su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de
un número natural dado. Identifica y
usa los números ordinales, en español
y en su lengua materna para ordenar
objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de
hasta diez elementos. A través de
situaciones cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro
cifras; identifica regularidades en los
números que representan decenas,
centenas y millares. Representa, con
apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para expresar
el resultado de mediciones y repartos
en situaciones vinculadas a su
contexto. Identifica la unidad de
referencia en representaciones de
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos
que expresan el resultado de
mediciones y repartos. Propone
expresiones aditivas equivalentes de
medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara
fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o = (igual).
Conoce el significado de las fracciones
1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.
 Ejes articuladores Campos formativos
 Inclusiòn.  Lenguajes.
 Pensamiento crìtico.  Saberes y pensamiento científico.
 Interculturalidad critica.
 Igualdad de genero.
 Vida saludable.
 Apropiacion de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
Grados Vinculación con los LTG
que Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios Múltiples Lenguajes Nuestros Saberes
atiende (Registrar los proyectos que (Registrar los proyectos que se (Registrar los proyectos que se (Registrar las lecturas (Registrar los temas
se relacionan) relacionan) relacionan) que se relacionan) que se relacionan)
3 “Tu historia de transformación” “Mi revista de divulgación ¡Descubro las historias de mi  Hugo Brehme pag.  Textos en
Paginas. 26-41 científica” comunidad! Páginas: 10-19 208. orden
 La monarca de las cronologico
“Que hace que se mueva? Páginas: 10-25 “Álbum de mi comunidad “ mariposas, pag.32 pag.18.
Paginas 102-115. Páginas: 32-47  El origen de las  Descripcion de
mariposas y la personas,
“Quiero conocer la historia de mi chaquira, pag. 62. lugares y
pueblo”Pag.58-79  El secreto de la hechos pag.16.
hormiga, pag. 198.  Relaciones
 Diferentes pero causales en la
con actitud, narración,
pag.172. pag.15.
 Cuerpos vivos-no  Uso de la
vivos, pag.76-79. coma, pag.20.
 El punto y
aparte, pag.29.
 Sistema
locomotor,
pag.70-77.
 Planeacion de
textos
 expositivos,
pagina 54.
 Busqueda de
información
pagina 56.
 Texto, pagina
57.
Evaluación formativa Múltiples Lenguajes Trazos y Palabras

 Rubricas.
 Lista de cotejo.
 Portafolio de evidencia.
 Cuadernos de trabajo.
 Producto del proyecto.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
LIBRO: Proyectos cumunitarios
EJES ARTICULADORES:  Inclusion
 Pensamiento critico
 Interculturalidad critica
 Igualdad de genero
 Vida saludable
 Apropiacion de las culturas a traves de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias esteticas
Paginas 10-19

ACTIVIDADES
Lo que sabemos
-Invitar al salon de clases a un adulto mayor de la comunidad para que les cuente algunas historias originarias del lugar.
-De manera grupal, responder las preguntas de la pagina 11 del libro.

Lo que haremos
-De manera individual leer el texto “Tajin y los siete truenos” de la pagina 11.
-Responder las preguntas del punto 2, de la pagina 12.
-Compartir las respuestas anotadas con sus compañeros.

¿Cómo lo haremos?
-Anotar en el pizarron los temas planteados en la paginas paginas 12 y 13.
-En asamblea y de manera democratica elegir el tema que sea de su interes.
-Explicar a los alumnos ¿Qué son los textos narrativos?, ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos? Etc.
-Elegir de manera grupal, el tipo de texto narrativo que utilizaran para desarrollar la historia.
-Analizar el esquema de la pagina 13, para revisar los pasos a realizar para desarrollar el proyecto.

Lo que necesitamos saber

-Revisar en el libro de nuestros saberes los siguientes conceptos paginas 12 a la 15:
Caracteristicas y funciones de la narracion.
Estructuras narrativas: lineal, no lineal, in medias res.
Relaciones causa-efecto en la narracion.
-De manera individual, escribir un resumen que complemente la explicacion del tema (con la aportacion de todos los estudiantes sobre lo que han
aprendido del tema)
-En equipos, elaborar un guion de preguntas sobre lo que quieren saber sobre el tema a investigar.
-Revisar que las preguntas esten elaboradas correctamente.
-Aplicar la entrevista a algun familiar o vecino (adulto mayor).

Nos acercamos
-En equipos, compartir las experiencias que les contaron sus familiares o conocidos.
-Elegir por equipo la que mas les haya gustado.
-Definir la organización del texto y comenzar a escribir su primer borrador.
-De manera individual, leer el texto “El niño de hule” de la pagina 16 y agregar los signos de puntuacion que le hacen falta.
-Comparar su trabajo con el de sus compañeros. De ser necesario, corregir los signos de puentuacion anotados.
-Responder en el libro la pregunta ¿de que forma ayudas a las personas de tu comunidad? Y compartir su respuesta con los demas compañeros.
- Compratir el primer borrador de su texto con los demas.

Lo construimos
-Intercambiar ideas, comentario o sugerencias para mejorar las narraciones.
-Trabajar en la version final de la narracion.
-De manera individual, leer el texto de la pagina 17.
-Cuestionar a los alumnos sobre lo que trata el texto, si hay alguna palabra que no entiendan o que nunca habian escuchado.
-Explicar que en algunos lugares de nuestro pais, existen diversas formas de nombrar los objetos, los animales o las cosas. Anotar algunos ejemplos en el
pizarron.
-Hacer un listado ene l cuaderno de las palabras o expresiones que utilizan en la comunidad.

Reorientamos
-Cada equipo debera presentar a sus compañeros los textos que redactaron.
-comentar lo que les parecio realizar este proyecto, lo que se les facilito o dificulto, que les gusto mas, etc.

Lo comunicamos
-Elaborar en hojas blancas o de color una invitacion para las personas que les gustaria que escuchara sus narraciones.
-Entregarsela a las personas que van a invitar.
-En cartulinas, diseñar por equipos carteles sobre su narracion e ilustrarla.
-Con apoyo de algun adulto, pegar el cartel en algun lugar visible de su comunidad (tiendas, tortilleria, iglesia, etc.)
-Elaborar el buzon de sugerencia con los materiales que sugiere en la pagina 19.
-Organizar el lugar o espacio donde se llevara a cabo la tertulia.
-Colocar un buzon de sugerencias donde los invitados escriban en un papel algun comentario o sugerencia para los alumnos.

Revisamos la experiencia
-Agrupar todas las narraciones que elaboraron y incluirlas al acerbo de la biblioteca del aula.
-De manera individual, contestar en el cuaderno las preguntas de la pagina 19.
-Escribir en el cuaderno los acuerdos de asamblea a los que llegaron en comunidad para compilar y redactar las narraciones sobre la comunidad.
CONTENIDO Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su
cuidado, desde su contexto sociocultural.
PROCESO DE Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna
DESARROLLO vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
DE APREDIZAJES soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor,
con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento
del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios
de salud y evitar la automedicación.
PROYECTOS DE ¿Qué hace que se mueva? Páginas: 102-115
AULA
CAMPO Saberes y pensamiento científico
FORMATIVO
EJES Pensamiento critico
ARTICULADORE Vida saludable
S
ACTIVIDADES Múltiples lenguajes. Página 76-79
Dar lectura al texto “Cuerpos vivos/no vivos”
Saberes de nuestra comunidad. Páginas 102-104
-Dar lectura de manera grupal al texto de la página 102.
- Llevar a los alumnos a un lugar abierto y de manera individual realizar ejercicios de estiramiento.
-Analizar en el libro de “nuestros saberes” paginas 70-77 el funcionamiento del sistema locomotor y cómo
influyen todos sus componentes en los movimientos que realizamos al hacer los ejercicios.
- Dibujar de manera individual los movimientos que realizaron e identificar las partes del cuerpo que movieron
en los ejercicios anteriores.
- Pedir a los alumnos que investiguen las preguntas de la página 104 con sus compañeros y les den
respuesta en su cuaderno.
Indagamos. Páginas 104-111
-Formar equipos si es posible con compañeros de otros grados para realizar la actividad de la página 104.
-Realizar la secuencia de movimientos que el maestro les indique. Con lo leído y analizado anteriormente en
el libro de texto “nuestros saberes” hacer un análisis de los movimientos que realizaron y dibujar como creen
que pueden realizar dichos movimientos.
-Pedir a los alumnos que lleven a cabo una investigación en internet o diferentes fuentes sobre.
*Distintos tipos de movimientos que pueden hacer con el cuerpo.
*¿Cómo se deben realizar estos movimientos para que sean seguros?
*¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer con su cuerpo?
-Anotar en el cuaderno la información que encontraron en su investigación.
-Analizar que es una posición neutra y plasmar en los círculos de página 110.
-Describir la imagen de la página 110.
-Reflexionar con los alumnos como podemos cuidar las partes de nuestro cuerpo.
-Contestar las preguntas del punto 1.
Comprendemos. Páginas 112-113
-Contestar la tabla de la página 112 en el libro de texto.
-Dibujar los elementos que los alumnos palparon debajo de su piel.
- Realizar un esquema con los distintos tipos de movimientos que podemos realizar.
-Realizar un cartel sobre cómo puede cuidar las partes de su cuerpo que les permiten moverse.
Socializamos y aplicamos. Página 114
-Explicar a los alumnos que es una carta pictórica
-Elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano en pequeñas comunidades y un integrante explicarlas frente al
grupo.
Reflexionamos el camino andado. Página 115
-Compartir en asamblea con el aula los acuerdos a los que llegaron para realizar movimientos del cuerpo de
forma segura.
 PROYECTOS ESCOLARES
“MI REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA” pág. 10-25.
INTENCIO Reconocer las características de la descripción, la comparación y el contraste de la información. También identificara un problema, sus
N soluciones, causas y consecuencias. Elaboración de una revista científica con textos expositivos.
MOMENTO 1: LO QUE SABEMOS
-Leer el propósito del proyecto a los alumnos y socializar ¿Por qué es importante conocer diversos temas? ¿Qué será necesario para realizar un
texto informativo de nuestra comunidad?
-En comunidades de 3 alumnos leer el fragmento “Mi visita a la granja de conejos” página 10 de proyectos escolares. Socialicen que es lo que nos
informa.
-Subrayar en el texto las palabras que no conocen y busquen en el diccionario su significado y lo registren en su libreta.
-Leer nuevamente el texto, ahora conociendo el significado de todas las palabras y socializar con el grupo ¿cómo el diccionario les ha sido útil para
entender mejor el texto?
-Leer a los alumnos lo que son los textos expositivos. Página 11 y 12.
MOMENTO 2: LO QUE HAREMOS
-En comunidad conversar que animales existen en su región. Hacer un listado en el pizarrón y anotarlos en su libreta.
-Buscar en distintas fuentes información de un animal de su región (Tratando que todos los alumnos escojan un animal diferente), identificando sus
características físicas, su tipo de alimentación, su hábitat y como se desplaza, entre otros datos. Escribirlos en su libreta.
-Mediante una lluvia de ideas recatar los medios o fuentes de información que conozcan para investigar. Leer las fuentes que se mencionan en la
página 12.
-Para orientar a los alumnos en la investigación leer “Búsqueda de información” página 56 del libro nuestros saberes.
-Elaborar una tabla en media cartulina donde respondan a lo siguiente: nombre del animal, ¿de qué se alimenta? ¿Dónde vive? ¿Cuáles son sus
características físicas? ¿Cómo se desplaza? Y se socializa con el grupo.
MOMENTO 3: ¿CÓMO LO HAREMOS?
-Se leer y analizar en qué consisten los pasos a seguir para la elaboración de una revista científica sobre los animales con base en
la información que recopilaron, en la página 14-16 de su libro; así como también algunos materiales que serán
necesarios.
-Leer texto “La monarca de las mariposas” en la página 32 del libro de múltiples lenguajes. Socializar en grupo de que
trato el texto, y contestar un esquema en la hoja de ejercicio.
-Se invita a los alumnos a revisar revistas de divulgación para tener una idea de cómo son.
MOMENTO 4: LO QUE NECESITAMOS SABER
-Para iniciar con la formación de la revista recopilar la información sobre los animales que cada uno eligió.
-De manera individual investigar las características del animal que eligieron, consultando varias fuentes de información.
-Registrando en la tabla que llenaron anteriormente datos importantes que hayan encontrado en la investigación que acaban de hacer.
-Socializan la información nueva y lo que más les ha interesado.
-Leer a los alumnos que en las revistas científicas se presenta la información en textos expositivos y explicativos. Página 17-18.
-Para profundizar en casa sobre los textos expositivos consultar el libro Nuestros saberes y leer los siguientes temas en cada uno subrayar lo más
importante:
-Planeación de los textos expositivos, página 54.
-Tipo de textos expositivos, página 48-52.
MOMENTO 5: NOS ACERCAMOS
-En asamblea, comparar las características de los animales que cada uno investigo y contrasten sus diferencias.
-Organizar la información recabada del animal en un esquema hecho en hoja blanca como el que se muestra en la página 20 del libro de proyectos
escolares.
-Compartir el esquema con un compañero para dialogar si hay algo que mejorar y corregir.
-Con ayuda de un adulto revisar en casa algunas revistas de divulgación científica pueden apoyarse con los links de la página 21 de su libro.
MOMENTO 6: LO CONSTRUIMOS
-Leer a los alumnos que es un “Texto” página 57 del libro nuestros saberes. Analizando los textos informativo, científico y texto explicativo o
expositivo.
-Considerando la información anterior se pide a los alumnos realizar un borrador de la página de su revista con un texto que contenga la
información del animal investigado.
MOMENTO 7: REORIENTAMOS
-Intercambiar el texto con un compañero para revisar que contenga todos los datos necesarios, pueden basarse en la página 22 de su libro y al final
hacer las correcciones necesarias para pasar a hoja limpia el texto.
-Se reúnen los alumnos en comunidades de 4 integrantes para formar y organizar la revista de divulgación de la ciencia y realizar la portada, índice,
presentación o introducción, textos de la revista, páginas de cada animal y contraportada.
-Una vez organizada la revista se pide ayuda a su maestro para engrapar o coser las hojas, para así difundirla en asamblea e intercambiarla con sus
compañeros.
MOMENTO 8: LO COMUNICAMOS
-Compartir las revistas elaboradas con la comunidad escolar o con alumnos de primer grado. Junto con su maestro se determina la fecha y hora.
-Hacer un tendedero de revistas fuera del aula para que otros alumnos puedan explorarlas.
MOMENTO 9: REVISAMOS LA EXPERIENCIA
-De manera individual reflexionar y responder las preguntas de su libro en la página 25, ¿Qué cambiarias al realizar, otra ocasión, una revista de
divulgación científica? ¿Qué aprendiste sobre los textos expositivos? ¿Cuáles fuentes de información te parecieron más útiles? ¿Consideras que
puedes realizar un texto expositivo sobre algún tema en particular?
-Dialogar en asamblea sobre que otras formas de difusión de la información podrían usar tomando en cuenta lo que aprendieron en esta aventura
de aprendizaje.
EVALUACION FORMATIVA:
-LISTA DE COTEJO
-CUADERNO DE TRABAJO
-PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
-REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA
PROYECTO Quiero conocer la historia de mi pueblo

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico
EJES ARTICULADORES CAMPO FORMATIVO

Pensamiento crítico. Lenguaje

Interculturalidad critica.
MOMENTO PÁGINA DEL SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DEL LIBRO
PROYECTO
Lo que 58-60 Conocimientos previos
sabemos  Cuestionar a los alumnos acerca de su comunidad en los tiempos pasado, presente y
futuro.
 A partir de los cuestionamientos, representaran gráficamente lo que se imaginó cada
alumno.
 Reunidos en pequeñas comunidades comentar y mostrar los dibujos que realizaron de
como suponen que será el futuro de su comunidad.
Lo que 62  En asamblea los alumnos elaboraran una lista de las características de su comunidad en
haremos el pasado, presente y futuro.
 En conjunto comunicar cuales son aquellas características que identificaron y conversar a
través de historias que conocen de su comunidad y cuales son aquellas áreas que tengan
oportunidad de desarrollo.
Como lo 63-64  Consultar el libro de nuestros saberes sobre el pasado, el presente y el futuro.
haremos  Abordar eventos significativos e importantes de la comunidad, como costumbres o
tradiciones, historias sobre la vida cotidiana de la comunidad, en pasado, presente y
futuro.
 Investigar los lugares más representativos de la comunidad, su pasado y su presente,
como por ejemplo; el centro de salud, la escuela, la cooperativa, parque o cancha de
futbol, entre otras,
 De lo anterior mencionado pueden elaborar relatos cortos, pero representativas de la
comunidad, así como ilustraciones de las historias que realizaron.
Lo que 64-65  En manera de tarea se les solicitará a los alumnos que busquen los siguientes conceptos:
necesitamos ¿Qué es el pasado?, ¿Qué es el presente?, ¿Qué es el futuro?, ¿Qué es memoria
saber colectiva?.
  Comentar de manera grupal los diferentes conceptos y entre todos formar un solo
concepto donde permitirá que los alumnos lo comprendan mejor.
Nos 66-67  Se llevara a cabo una línea del tiempo con los datos más importantes de la comunidad.
acercamos  Con los relatos o la información que se recabo e investigaron en el transcurso de las
actividades. De manera individual van a jerarquizar en orden las ideas más interesantes
del pasado sobre su comunidad.
 Coloca las ideas más relevantes del presente sobre la identidad de tu comunidad.
Lo 67- 68  Es momento de comenzar a planear un periódico mural con las imágenes, relatos o
construimos fotografías que recabaron en el desarrollo de las actividades.
 En conjunto, seleccionar aquellos trabajos para agregar en el periódico, de qué manera
se organizará el periódico, el tipo de letra que tendrá, etc.
 El periódico mural puede organizarse de la siguiente manera dividiéndolo en pasado,
presente y futuro. En pasado y presente agregar fotografías y relatos de cómo era la
comunidad hace diez o más años, y como está actualmente, en el futuro agregar dibujos
o textos de lo que esperan los alumnos en un futuro, aquello que crean o quieran que
cambie.
 Con lo anteriormente mencionado pueden formarse tres comunidades en donde se
dividan, pasado, presente y futuro. Por comunidades los alumnos hagan escritos, dibujos
acerca de cómo era su comunidad, como está actualmente y que se espera que cambie o
que les gustaría que tuviera su comunidad.
Reorientamos 69  En este apartado es conversar si necesita una modificación o sugerencia en el diseño del
periódico mural.
Lo 70  Ya finalizado el periódico mural es importante ponerlo en un lugar visible para que los
comunicamos padres de familia logren observar los cambios que ha tenido su comunidad con el paso
del tiempo, así como también que se espera en algún futuro que su comunidad haya
avanzado.
Revivamos la 71  Reflexionen sobre esta experiencia para valorar y recordar de dónde venimos y hacia
experiencia dónde vamos.
PROYECTO Tu historia de transformación

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Narración de sucesos del pasado, presente. Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa
las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y
gusto para narrar. Identifica y establece relaciones causaefecto en una narración. Usa el punto y el
punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
EJES ARTICULADORES CAMPO FORMATIVO

Interculturalidad critica. Lenguaje

Igualdad de genero
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
Artes y experiencias estéticas
MOMENTO PÁGINA DEL SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DEL LIBRO
PROYECTO
Lo que 26-27  Comenzar preguntando a los alumnos lo que se les viene a la mente con la palabra arte y
sabemos enlistarla en el pizarrón. Posteriormente reflexionar los cuestionamientos del libro proyectos
del aula.
Lo que 28-32  Después de darle lectura a lo que es literatura preguntar si hay alguna expresión artística en
haremos su comunidad o en su región.
 En la asamblea leer el fragmento de Elena y el agua, reflexionar sobre el cuento leído y darle
respuesta en su cuaderno a las interrogantes de la página 31.
 Buscar o investigar en diferentes fuentes historias de culturas de México, América latina o
Sinaloa para posteriormente compartir con la comunidad su opinión acerca de los textos.
Como lo 32-33  Identificaran un problema ambiental para organizar y producir una creación artística con el fin
haremos de crear conciencia del tema.
 Elegir una forma de expresión artística para representarla y plasmarla en el cuadro de la
página 33.
Lo que 34-36  De camino a casa observar situaciones que podrían reflejar un problema ambiental.
necesitamos  Dialoguen sobre lo que vieron y hacer una lista sobre los problemas que hayan identificado.
saber  En comunidad elegir 3 problemas y escribir cuáles son sus causas y propuestas para
minorarlo, plasmarlo en el cuadro de la página 35.
Nos 36-38  Hacer un texto reflexionando sobre el problema y lo que puede hacer para contribuir a su
acercamos solución y elaborar una propuesta artística que contribuya a la mejora del mismo.
Lo 38-39  Comentar a cual muestra artística llegaron, para saber que se va a necesitar para construirla
construimos en casa con la ayuda de un familiar.
Reorientamos 39-40  En base al trabajo en casa completar el cuadro de los avances, dificultades y acciones que
 tengan pendientes en la elaboración de su muestra artística.
Lo 40  Presentar por comunidades el texto narrativo que hicieron y la propuesta artística para la
comunicamos mejora de la problemática.
Revivamos la 41  Reflexionamos sobre los distintos problemas expuestos, mostrando a la comunidad escolar
experiencia las expresiones artísticas fuera del aula.

PROYECTO Álbum de mi comunidad

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Planea, escribe, revisa y corrige textos en
los que describe hechos en orden cronológico. Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la emplea. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
EJES ARTICULADORES CAMPO FORMATIVO

Pensamiento crítico. Lenguaje

Interculturalidad critica.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura.
MOMENTO PÁGINA DEL SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DEL LIBRO
PROYECTO
Lo que 33-34  Reflexionar sobre ¿Cómo eres tú? ¿Cómo son los integrantes de tu familia? ¿Cómo son
sabemos quienes habitan en tu comunidad? ¿Cómo es el lugar dónde vives? Por ejemplo, como
son las calles, las construcciones, el clima, y las costumbres. ¿Con cuáles características
de tu comunidad te identificas?
 Ahora escribe lo que conoces de tu comunidad; por ejemplo, cuales son los lugares
emblemáticos, los colores predominantes, la vegetación, entre otros.
 Plasma como son las personas que habitan tu comunidad, a que oficios se dedican, cuál
es su carácter o personalidad, por ejemplo, si son alegres, festivas, serias o reservadas.
Lo que 35-36 Realiza un recorrido por tu comunidad en compañía de una persona adulta con el fin de
haremos obtener información. Observa bien y guíate con las siguientes preguntas:
¿Qué te parecen los lugares de tu comunidad? ¿Quiénes son tus vecinos? ¿A qué se dedican?
¿Qué oficio ejercen? ¿Cuáles son sus actividades diarias? ¿Cómo son las personas de tu
comunidad? ¿Cómo es su personalidad? ¿Cuáles son sus gustos? ¿Cómo se divierten?
¿Qué es lo que más te gusta de su forma de ser?
Escribe el nombre de las personas más conocidas en tu comunidad, a qué se dedican y que
características sobresalen de su personalidad o de las labores que realizan. Con esta
información crearemos un álbum el cual tendrá el titulo de “Álbum de mi comunidad”.

Como lo 37-38  Para conocer mejor tu comunidad, elaborarán un álbum de las personas más conocidas
haremos o populares. Para ello debes realizar lo siguiente:
1. En pequeñas comunidades, reúnan los listados que elaboraron individualmente de
las personas más reconocidas en su comunidad.
2. Póngase de acuerdo para elegir a las personas que formaran parte del álbum.
3. Cada quien seleccione a la persona que describirá para integrarla en el álbum.
4. Los textos descriptivos deben de ir acompañados de fotografías, dibujos o imágenes
que apoyen la descripción.
Para realizar el álbum, necesitaras los siguientes materiales:
Papel cascaron, cartulina o reciclado
Cordón o estambre grueso
Aguja gruesa
Tijeras
Perforadora
Lápices de colores
Lo que 38-39  De manera individual consulta en Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y
necesitamos familia qué es una descripción y cuáles sus componentes.
saber  A partir de tu investigación, responde lo siguiente: ¿Qué es la prosopografía? ¿Qué es la
etopeya?
 Redacta la descripción de la persona importante de tu comunidad que seleccionaste
seleccionando los términos revisados.
 Utiliza hojas blancas porque, al final, incorporaras tu escrito con el de tus compañeras y
compañeros para formar el álbum.
 Incluye las características físicas y los rasgos de personalidad que distinguen a la persona
que elegiste.
 Consulta el uso correcto de la coma en Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia. Escribe los distintos usos de este signo.
 En comunidad, y con la orientación de su maestra o maestro, busquen en la biblioteca
del aula y biblioteca escolar libros que contengan descripciones. Identifiquen sus
características y utilícenlos como ejemplos para continuar con la redacción de la
descripción que incluirán en su álbum.
Nos 40-41  En pequeñas comunidades, dialoguen para reconocer en que aspectos las personas
acercamos pueden ser diferentes y cuáles son las características que las hacen únicas.
 Observaran una imagen de un grupo de niños
 Describe por escrito a cada niña y niño que aparece en la imagen
 Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo son? ¿Qué
diferencias tienen? ¿En qué se parecen?
 Revisa la ortografía, la acentuación y que los nombres de personas inicien con
mayúscula.
 En pequeñas comunidades, comuniquen su descripción respetando los turnos de cada
integrante.
 Expongan entre ustedes sus descripciones
 Dialoguen sobre sus similitudes, es decir, en que se parecen
 Intercambien sugerencias y recomendaciones.
 Tomen nota en su cuaderno de las similitudes, sugerencias y recomendaciones.

Lo 41-43  Revisen todas las descripciones para integrarlas en el álbum como un libro.
construimos
Reorientamos 44-45  En pequeñas comunidades, lean las preguntas y acuerden la redacción de cada
respuesta.
 ¿Cómo identificaron a las personas de la comunidad que describieron para integrar su
álbum?
 ¿Cómo reconocieron los rasgos físicos de las personas?
 ¿De que manera conocieron sus características internas como sus sentimientos o
personalidad?
Lo 45-46  Es momento de dar a conocer a las personas de la localidad el álbum creado junto sus
comunicamos compañeras y compañeros. Para ello, con ayuda de su maestro o maestra, todos realicen
lo siguiente:
a) Organicen una presentación en la biblioteca o en un espacio amplio dentro de la
escuela.
b) Elijan a quienes realizaran la presentación ante la comunidad.
c) Al finalizar la exposición pregunten a su audiencia su opinión sobre el álbum y las
sugerencias que tengan para mejorarlo.
Revivamos la 46-47 A lo largo de esta aventura de aprendizaje, has desarrollado actividades que te permiten
experiencia describir cómo es una persona o un lugar. Es momento de reflexionar sobre el trabajo
realizado.
 De manera individual, y retomando tu experiencia en comunidad responde cada una de
las preguntas.
a) ¿Qué importancia tiene la descripción de personas, objetos, lugares en la
conversación cotidiana?
b) ¿Qué retos enfrentaste al describir las características físicas y la forma de ser de las
personas?
 c) ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido sobre la descripción en tu aprendizaje?
 Acuerden turnos para que cada integrante lleve el álbum a casa por un día para
enseñárselos a sus familias. La mejor decisión la tomaran juntos.