”PROYECTO INSTITUCIONAL DE VIDA COTIDIANA:
REGRESAMOS AL MATERNAL
Este año volvemos al Maternal, teniendo en cuenta las medidas sanitarias y de seguridad resguardando la
salud de toda la comunidad educativa, como lo expresa el protocolo de maternal.
La continuidad de la presencialidad estará sujeta a la situación epidemiológica de nuestra
localidad y de la provincia. La modalidad de trabajo de este año será de manera bimodal es decir
presencial y virtual; desde un enfoque de crianza compartida con las familias, pensando otros modos de
sostener los vínculos de apego, el juego y el movimiento.
Es en este sentido como equipo docente nos proponemos ofrecer y acercar a las familias y a los
niños/as diversas propuestas educativas lúdicas orientadas al cuidado de la salud y la integridad del
niño/as en todos sus aspectos.
Las actividades cotidianas de crianza como alimentación, higiene, sueño y juego han de contribuir
a enriquecer los contextos de vida de los niños y las niñas, siendo oportunidades principales en que los y
las docentes enseñan y también las familias.
Las actividades propias de la Vida Cotidiana en la tarea con los niños y las niñas más pequeños
asumen un carácter preponderante como “figura”, y requieren una atención permanente de parte del
adulto, quien debe crear un clima propicio, estable y seguro en el que se pueda dar la comunicación y la
participación, de manera que se vaya acompañando y apoyando al niño o la niña, en la medida de lo
necesario, en su largo caminar a la autonomía, siendo esto último un proceso individual, con ritmos de
crecimiento diferentes en función de sus características personales y sociales.
CAMPOS DE EXPERIENCIAS PARA LA FORMACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL
PROPOSITOS
♥ Propiciar experiencias que acompañen el proceso de constitución subjetiva de los niños y de
las niñas, permitiéndoles construir espacios de mayor autonomía y participación en contextos
socioculturales cada vez más amplios y significativos, considerando las tensiones propias del
vivir y convivir.
♥ Promover el cuidado del cuerpo desde una visión que comprenda aspectos afectivos, éticos,
sociales, ligados a las propuestas de enseñanza de la ESI para desarrollar comportamientos de
autoprotección y cuidado, de respeto por el otro y la otra, de reconocimiento de la diversidad
de identidades.
Trayectoria desde… hacia…
Contenido Al iniciar las experiencias Durante el desarrollo de las Al finalizar las experiencias
experiencias
IDENTIDAD
● Exploración de sí mismo: posibilidades de acción y descubrimiento de sensaciones.
● Descubrimiento de las posibilidades de cada una de las partes de su cuerpo: brazos,
manos, piernas.
● Exploración y percepción, utilizando los sentidos: oído, tacto, olfato, vista, gusto.
Exploración de ● Adaptación y reconocimiento a los distintos espacios: familia, institución educativa.
sí mismo:
● Percepción de espacio en relación a la postura.
posibilidades
de acción y
● Percepción de diversos objetos.
descubrimient
o de ● Manipulación, exploración de objetos seguros. Apretar, tocar objetos suaves.
sensaciones.
● Escucha del nombre propio.
● Comunicación afectiva, a través de sentimientos de empatía y ternura con el otro y la
docente
● Percepción de tiempos de espera en relación con compartir juguetes, espacios, de la
atención del docente o de un par.
● Establecimiento de vínculos y relaciones afectivas a partir de compartir espacios de
juego y posibilitando diálogos.
● Exploración de sentimiento de pertenencia al grupo.
Exploración de
sí mismo en
● Conocimiento de los gestos de rechazo y aceptación que le son mostrados y señalados,
relación con los
diferentes acompañando las acciones con palabras.
espacios físicos
y sociales.
● Reconocimiento de las posibilidades de cada parte de su
Reconocimient cuerpo para realizar distintos movimientos: estirar, encoger,
o progresivo de abrir, cerrar, mover.
su imagen, de
● Utilización de las diferentes habilidades motoras: sentado,
su nombre.
cuadrupedia.
● Exploración y percepción, utilizando los sentidos: oído, tacto,
Manifestación olfato, vista, gusto.
y
● Desplazamientos en el espacio
reconocimient
o de sus ● Identificación relativa en el espacio: con su propio cuerpo y
sentimientos,
emociones, con los demás.
ideas y ● Manipulación y exploración de diversos objetos en situación
opiniones y la
de intercambio, juego.
de los demás.
● Reconocimiento del nombre.
● Reconocimiento de las partes del rostro: ojos, boca, nariz.
● Reconocimiento de su esquema e imagen corporal.
Aprendizaje de
la tolerancia de
● Comunicación afectiva con otros niños y niñas y adultos y
sus
frustraciones. adultas.
● Expresión de situaciones que les producen alegría, tristeza,
Posibilidad de
recibir, dar preocupación, temores, dolor, enojo, frustración.
cariño y la
● Percepción de tiempos de espera en relación con compartir
oportunidad de
establecer juguetes, espacios, de la atención del docente o de un par.
vínculos de ● Establecimiento de vínculos y relaciones afectivas a partir de
amistad.
compartir espacios de juego y posibilitando diálogos.
● Exploración de sentimiento de pertenencia al grupo.
Desarrollo de
● Expresión y comunicación a través de palabras y gestos de
la confianza en
su capacidad negación o aceptación.
para
comunicarse, ● Utilización con confianza y
para preguntar,
seguridad de las diferentes
para plantear
su iniciativa,
habilidades motoras: caminar,
ampliando sus correr, saltar, trepar, reptar.
experiencias y ● Percepción y distinción, utilizando
conocimientos
los sentidos: oído, tacto, olfato,
sobre el
mundo y sobre vista, gusto.
sí mismos. ● Exploración libre de las
capacidades de su cuerpo en
diversos contextos.
● Identificación de posiciones
relativas en el espacio: interioridad
y exterioridad.
● Reconocimiento de distancias:
proximidad, alejamiento, delante,
detrás.
● Exploración y reconocimiento y
manipulación de diversos objetos
en situaciones cotidianas.
● Reconocimiento de su persona a
través de diferentes imágenes,
fotografías.
● Reconocimiento de distintos tipos
de emociones y las sensaciones
corporales que las acompañan.
● Expresión de situaciones que les
producen alegría, tristeza,
preocupación, temores, dolor,
enojo, frustración.
● Entendimiento de los sentimientos
y emociones de otros niños y
niñas.
● Percepción de tiempos de espera
en relación a compartir juguetes,
espacios, de la atención del
docente o de un par, en turno de
juegos, en turno para hablar, en
turno para participar en
actividades.
● Establecimiento de relaciones
afectivas con otros y otras a partir
de diferentes modalidades y
pautas que estructuran las tareas
en experiencias lúdicas.
● Posibilidad de expresar
inquietudes, interrogantes, en
relación con diversas temáticas de
intereses.
CAMPO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS
PROPOSITOS
♥ Promover el valor del juego como actividad sociocultural y para el desarrollo infantil, favoreciendo
el aprendizaje de un modo lúdico y como actividad compartida en contextos diferentes.
♥ Propiciar experiencias lúdicas de interacción social para favorecer el encuentro, la comunicación,
la participación conjunta y la construcción del conocimiento.
♥ Valorar y favorecer el jugar una y otra vez los juegos conocidos, inventar otros de manera
conjunta, y aprender nuevos juegos conformando un repertorio de experiencias enriquecedoras
que amplía y complejiza el juego y el jugar como actividad que se enseña y se aprende.
Trayectoria desde… hacia…
Al iniciar las Durante el desarrollo de las Al finalizar las experiencias
experiencias experiencias
Compartir y
● Iniciación en manifestaciones lúdicas dentro de un marco situacional de comunicación.
disfrutar
experiencias ● Iniciación de experiencias lúdicas que favorecen la expresión corporal a partir de la imitación
lúdicas en de diferentes objetos o acciones.
relación con el
● Participación en juego del “como si” en escenarios conocidos de la vida cotidiana, con la
espacio y el
tiempo disponibilidad de objetos y juguetes.
cotidiano, con ● Iniciación en actividades y experiencias de manipulación, exploración y juegos que surgen de
los objetos y
las propiedades particulares de los materiales y objetos.
con los demás
como ● Exploración de materiales y objetos de uso cotidiano en contextos ficcionales.
manifestación
● Combinaciones simbólicas, simples, variadas y complejas, dando lugar a representaciones
comunicativa
propia y de la lúdicas de la vida cotidiana.
cultura ● Iniciación en actividades de manipulación, exploración y juegos con materiales y objetos.
● Aproximación progresiva a los juegos exploratorios con objetos, bloques u otros elementos.
● Exploración de la cesta de los tesoros y los juegos heurísticos con variación de posibilidades
que ofrecen los objetos.
Los juegos
tradicionales
en la vida ● Exploración a través del juego de objetos, lugares, texturas
cotidiana como y sonidos.
alternativa que
● Jugar a través de instrucciones, experimentando distintos
recuperan,
instalan y modos de jugar.
fortalecen ● Construcción a partir de acciones de superposición o
culturas lúdicas encastres en escenarios con objetos diversos y materiales.
que forman
parte de una ● Construcción del juego dramático a partir del armado de
comunidad escenarios del mundo social “real”.
educativa ● Participación en juegos exploratorios con elementos
tridimensionales, dando lugar a la interacción, la
transformación del espacio y su geometría, formas y
posición.
El juego
dramático
como ● Experiencias lúdicas en
estructura
contextos ficcionales,
didáctica y
construyendo
posibilidad de
construcción
significados en la
de escenarios interacción con los
para asumir objetos, con los sujetos
roles y con el entorno.
realizando ● Instalación y
acciones en
contextos fortalecimiento del
ficcionales. juego en la vida
cotidiana como parte
del repertorio lúdico en
el patio y espacios
amplios. Participación
en juegos dramáticos
como dispositivo grupal
El juego de
construcción
que crea y recrea el
que surge del mundo fantástico y/o
devenir ficcional.
exploratorio ● Construcción de
productivo.
estructuras en el juego
sobre mundo real o
creando formas
imaginarias desde el
devenir exploratorio
productivo.
Participación y
recreación del
mundo social a
partir del juego
simbólico,
dramático o de
representación
.
Los Juegos de
construcción
como
facilitadores de
la exploración
de las
propiedades de
los objetos y la
construcción
de escenarios
para jugar,
posibilitando
aprendizajes
asociados con
la indagación
del ambiente
natural, social,
tecnológico y
matemático
Sala multiedad 2 y 3 años
Turno:
Docente: jesica Figueroa
Actividades semanales del 4 al 11 de marzo.
Campos de Experiencias.
Campo de experiencias para la formación de la identidad personal y social.
NAC:
❖ Exploración de sí mismos: posibilidades de acción y descubrimiento de
sensaciones.
o Percepción y discriminación de sensaciones placenteras y
displacenteras.
❖ Exploración de sí mismos en relación con los diferentes espacios físicos y
sociales.
o Adaptación de sí mismos en relación con los diferentes espacios físicos
y sociales.
❖ Manifestación y reconocimiento de sus sentimientos, emociones, ideas y
opiniones y la de los otros. Identificación de personas adultas en situaciones
de cuidadores o cuidadoras que intervienen en los cuerpos de niñas y niñas
aportando seguridad y confianza.
Campo de experiencias lúdicas.
NAC:
❖ Compartir y disfrutar de experiencias lúdicas en relación con el espacio y el
tiempo cotidiano, con los objetos y con los demás como manifestación
comunicativa propia y de la cultura.
❖ El juego de construcción que surge del devenir exploratorio productivo.
Campo de Experiencias para la comunicación y la expresión
❖ Adquisición y desarrollo del lenguaje y sus funciones comunicativas.
❖ La exploración y el descubrimiento de los objetos y su relación con ellos.
❖ Exploración de los recursos expresivos del movimiento.
Campo de experiencias para indagar y conocer el ambiente sociocultural, natural,
tecnológico y matemático.
NAC:
❖ Reconocimiento, exploración y experimentación de las propiedades de los
objetos y los materiales.
Semana del 4 al 6/3:
Se comenzara a trabajar esta primera semana con el grupo total, de manera virtual
a través del grupo de whatsapp.
1 Día
Luego de conformar el grupo de las familias de nuestros niños y niñas se enviara
un video de bienvenida y saludos de todas las docentes a su grupo.
Invitamos a que cada familia se presente a través de un video, canción, audio o
foto.
2 Día.
Se realizara la devolución de lo enviado por cada familia, se compartirán
comentarios e intercambios.
3 Día
Se enviara un video con la canción la “ronda de los conejos” para presentarla ya
que la semana siguiente jugaremos en ronda con ella.
Semana de 7 al 11/3:
✔ Se recibe a las familias en dos subgrupos, en horarios diferentes.
● 1 grupo de 8.10 a 9.40 hs
● 2 grupo de 10.40 a 12 hs
1Dia
Recibimos a los niños y familias en un espacio abierto, nos presentamos. Elegimos
una forma para saludarnos (levantando las manos, sacudiendo el cuerpo, cerrando
los puños, etc.)
Cantamos una canción para saludarnos.
En ronda, respetando las distancias, cantamos una canción “Ronda de los
conejos”, jugamos con los movimientos.
Hacemos un juego de desplazamiento. Carrera de conejos
Después de compartir un tiempo con las familias vamos a la sala con el grupo.
Reconocemos el espacio, Jugamos con aros grandes y pelotas.
Día 2
Recibimos a los niños y familias en un espacio abierto, nos presentamos. Nos
saludamos (levantando las manos, sacudiendo el cuerpo, cerrando los puños,
según como lo elegimos el día anterior).
Cantamos canciones para saludarnos (el pato perico, etc)
Jugamos con el cuerpo. Colocamos música y hacemos círculos en el piso. Entramos
al círculo cuando pare la música. Jugamos a las estatuas.
Variante: En el patio. Jugamos en dos subgrupos con una sabana y una pelota, la
“hacemos bailar”.
Después de compartir esta propuesta con las familias nos dirigimos a la sala para
compartir un tiempo allí.
En la sala Jugamos con pelotas grandes y pequeñas.
Día 3
Recibimos a los niños y familias en un espacio abierto, nos presentamos. Nos
saludamos (levantando las manos, sacudiendo el cuerpo, cerrando los puños,
según como lo elegimos el día anterior).
En ronda Jugamos con canciones “yo tengo un tallarin.. ”, vamos nombrando a
cada uno hasta terminar la ronda.
Jugamos a imitar algún animal y entre todos adivinamos, hacemos movimientos y
sonidos ¿Cuál es?
Después de compartir esta propuesta con las familias nos dirigimos a la sala para
compartir un tiempo allí.
En la sala usamos maracas y bailamos al ritmo de la música.
Día 4
Recibimos a los niños y familias en un espacio abierto, nos presentamos. Nos
saludamos (levantando las manos, sacudiendo el cuerpo, cerrando los puños,
según como lo elegimos el día anterior).
Jugamos con circuitos de desplazamientos, con líneas rectas, en zigzag, otras.
Después de compartir esta propuesta con las familias nos dirigimos a la sala para
compartir un tiempo allí.
En la sala Jugamos con camiones y encastres.
