CUADERNO DE EJERCICIOS

EJERCICIOS PARA

PERCUSIÓN

REPÚBLICA
REPÚBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE CULTURA

DIRECCIÓN DE ARTES · ÁREA DE MÚSIC

MÚSICA
A

PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVENCIA

PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
[Link]

Presidente de la República
ÁLVARO
ÁLVARO URIBE
U RIBE VÉLEZ
Ministra de Cultura
MARÍA CONSUELO ARAÚJO CASTRO
Viceministra de Cultura
MARÍA ADRIANA MEJÍA HERNÁNDEZ
Secretaria General
MARÍA BEATRIZ CANAL ACERO
Directora de Artes
CLARISA RUIZ CORREAL
Asesor Área de Música
ALEJANDRO MANTILLA PULIDO
Coordinadora Programa Nacional de Bandas
MARÍA ROSA MACHADO CHARRY
Asesor Musical y Coordinador Editorial
JUAN CARLOS
CARLOS MARULANDA
MARULANDA LÓPEZ

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA PERCUSIÓN

Asesoría
GUSTAVO ALBERTO JORDÁN YUNDA
GUSTAVO
Diseño de contenidos y metodología
ÁREA DE INSTRUMENTO · PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
GUSTAVO
GUSTAV O ALBERTO JORDÁN
JORD ÁN
Equipo docente
JULIO CÉSAR
CÉSAR CASSIANI
CASSIANI
GUSTAVO
GUSTAV O ALBERTO JORDÁN
JORD ÁN
DIANA MARÍA RESTREPO
HUGO ERNESTO VARÓN
JUAN FRANCISCO
FRANCISCO VELÁSQUEZ
CAMILO VENEGAS
VÍCTOR HUGO
HUG O ZAPATA
ZAPATA

Revisión musical
REYNALDO MONROY CAMARGO
JUAN CARLOS
CARLOS MARULANDA
MARULANDA LÓPEZ Material impreso de distribución gratuita con fines didácticos y
Levantamiento de partituras culturales. Queda estrictamente prohibida su reproducción total
MARÍA DEL PILAR AGUDELO VALENCIA o parcial con ánimo de lucro, por cualquier sistema o método
Modelo fotografías electrónico sin la autorización expresa para ello.
GUSTAVO
GUSTAV O ALBERTO JORDÁN
JORD ÁN
Programa Nacional de Bandas
Agradecimientos especiales Calle 9 # 8-31
TANIA MOJICA Teléfonos: (+1) 3369241 · 3369238 · 3369222
REYNALDO MONROY Correo electrónico: pronal_bandas@[Link]
VICTORIANO FRANCISCO VALENCIA Bogotá, D.C., Colombia
ALEXANDER DUQUE Primera edición, 2004
HUGO CANDELARIO GONZÁLEZ © 2004, Ministerio de Cultura
LEONIDAS VALENCIA ISBN: 8159-87-3
ELVER CEDIEL
HERNÁN CORREA
MARIO SARMIENTO
SANDRA SICHACÁ

Concepto gráfico
MARIELA AGUDELO PIEDRAHITA
Diseño y diagramación
ESTUDIO CAOS · [Link]
Angela Ospina · Carlos Moreno
Fotomecánica
Fotomecá nica e impresión
Ministerio de Cultura
IMPRENTA NACIONAL DEen
Impreso COLOMBIA
Colombia República de Colombia
CONTENIDO

Presentación 4

Agradecimientos 6

Capítulo 1 · Ejercicios técnicos 7

Movimiento completo · El redoble alternado · Los acentos · El Fla ·

Movimiento descendente · Movimiento ascendente ·
Movimiento descendente y ascendente · Movimientos básicos combinados ·
Continuación del Fla · El redoble abierto · El rebote ·
El redoble abierto y sus ritmos básicos · El Ra de 3 (doble apoyatura) ·
El Ra de 4 (triple apoyatura) · El Ra de 5 (cuádruple apoyatura) ·
El redoble cerrado · El redoble cerrado y sus ritmos básicos

Capítulo 2 · Estudios aplicados 27

Capítulo 3 · Práctica de conjunto 47

Capítulo 4 · Patrones rítmicos tradicionales 57

Vals · Guabina · Bunde
B unde (Litoral Pacífico) · Bambuco en 3/4 · Torbellino
Torbellino ·
Marcha · Pasillo
Pasillo · Bambuco en 6/8 · Sanjuanero · Caña · Rajaleña ·
Bambuco fiestero · Currulao · Cumbia · Porro (tipo tapao) · Fandango
PRESENTACIÓN

El movimiento de bandas de vientos en Colombia ha estado tradicionalmente ligado a

las culturas populares del país. A lo largo y ancho de nuestro territorio, la música hace
parte de la cotidianidad y, a través de ella, se hace posible la expresión artística de
nuestro talento y creatividad. Sin embargo, debido a la inmensa carencia de textos de
iniciación instrumental y repertorios básicos que permanentemente manifiestan estas
agrupaciones, resulta de vital importancia la dotación de materiales adecuados para
la puesta en marcha de procesos
p rocesos formativos que permitan cualificar,
cualificar, en forma
coherente y progresiva, los niveles musicales y comenzar a generalizar
un enfoque formativo común que reconozca
recon ozca de manera clara
sus condiciones socio-culturales.

Teniendo en cuenta la situación y características

particulares del movimiento de bandas
y, sobre todo, sin olvidar que este gran
movimiento se encuentra en un proceso de
desarrollo musical del cual la tradición popular
es un componente fundamental, el Programa
Nacional de Bandas (PNB) del Ministerio de
Cultura ha iniciado un ambicioso proyecto
que contempla la elaboración y publicación
de una serie de guías de iniciación instrumental
acompañadas por sus respectivos cuadernos de
ejercicios.

En opinión de muchos, el nivel de práctica de los

instrumentos de banda puede verse enriquecido mediante
el acercamiento a conceptos de la educación técnico-
musical impartida por las escuelas modernas de formación
instrumental. Dichos conocimientos, al ser asimilados por las
bandas, permitirían una
u na práctica más efectiva y el mejor aprovechamiento de un amplio
recurso humano
conveniente. Estarico en capacidades
cualificación debe yocurrir
talentoenque raramente
armonía con es
la estimulado en forma
tradición bandística
y de manera acorde con su propio
pr opio contexto regional. Así mismo, este proceso puede
fortalecer igualmente la noción del valor de las tradiciones musicales locales y contribuir,
contribuir,
por ende, a la integración de las diversas culturas de Colombia.

El Cuaderno de Ejercicios para Percusión es un texto que sirve como complemento a

la Guía de Iniciación a la Percusión. Ambos materiales, destinados a ofrecer soporte
musical y pedagógico a directores e instrumentistas en su desarrollo formativo, contienen
las bases mínimas para el inicio exitoso de un proceso instrumental. En la Guía se
encuentra el fundamento teórico de los diversos contenidos,
contenidos , razón por la cual cada una
de las temáticas que allí aparecen, remite al lector a los correspondientes ejercicios del
Cuaderno. Los ejercicios, estudios, piezas cortas para ensambles y patrones rítmicos
tradicionales presentados en el Cuaderno apoyan una serie de contenidos instrumentales
que han sido ordenados en forma gradual y secuencial por el equipo de talleristas de
Percusión del PNB, el cual está conformado por destacados músicos provenientes
4
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

de los más variados rincones del país. Esta labor se vió ampliamente enriquecida por la interacción
entre los profesores participantes, así como con las experiencias pedagógicas
pedagógicas adquiridas por su trabajo
directo en las regiones y que fueron aportadas por cada uno de ellos. Es necesario tener en claro que
este Cuaderno de Ejercicios no pretende sustituir otros textos de enseñanza instrumental ni excluir el uso
de metodologías propuestas por los mismos. Más bien, se trata de un esfuerzo del Ministerio de Cultura
para producir un material acorde con las necesidades formativas de nuestro medio musical.
El trabajo propuesto se desarrolla a partir del estudio del redoblante como instrumento fundamental, a
partir del cual se accederá al conocimiento básico de los diversos elementos técnicos que luego podrán
ser aplicados a otros instrumentos de la percusión (bombo, platillos, pequeña percusión).

En lo referente a la estructura del Cuaderno de Ejercicios para Percusión, vale anotar que se trata de un
libro básico que propone el avance gradual en el estudio de la percusión. Consta de cuatro capítulos
que tratan aspectos específicos y resultan complementarios entre sí, como se verá a continuación:

• Capítulo 1: Ejercicios técnicos

Este capítulo contiene una serie de ejercicios repetitivos y progresivos que pretenden desarrollar
desarro llar cada uno
de los contenidos tratados en la Guía de Iniciación a la Percusión. Permite el desarrollo de habilidades
motoras esenciales para el aprendizaje y la práctica del instrumento.

• Capítulo 2: Estudios aplicados

Consta de pequeños estudios musicales que permiten poner en práctica las habilidades motoras
desarrolladas en los Ejercicios técnicos. Los Estudios aplicados se encuentran presentados en orden
progresivo de dificultad rítmica y técnica. Por tal motivo es posible y deseable ir complementando el
trabajo sobre cada uno de los Ejercicios técnicos con uno o varios Estudios aplicados correspondientes
al mismo contenido instrumental. La aparición de nuevas dificultades en los Estudios, sobre todo en el
aspecto rítmico, deberá ser tenida en cuenta y tratada con precaución por parte del maestro.

• Capítulo 3: Práctica de conjunto

Está conformado por pequeñas piezas musicales para ser interpretadas por un ensamble de percusión.
Las piezas tienen como finalidad el desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo, al tiempo que se
ponen en practica los conocimientos que se han ido adquiriendo en los Capítulos 1 y 2.

• Capítulo 4: Patrones rítmicos tradicionales

Transcripción de patrones y fórmulas rítmicas para percusión correspondientes a las manifestaciones

musicales de las diversas regiones del país, con énfasis en aquellas que son de uso frecuente en las
bandas.

Por medio de la publicación del Cuaderno de Ejercicios para Percusión, el Programa Nacional de Bandas
del Ministerio de Cultura busca proporcionar a las bandas de vientos de Colombia y a los instrumentistas
en general, un material elemental ajustado a necesidades formativas y musicales.

5
 AGRADECIMIENTOS

Gracias al intercambio realizado entre los profesores que conforman el equipo de

talleristas de Percusión
Percusión del Programa Nacional de Bandas ha sido posible avanzar en el
establecimiento de las bases de un proceso unificado para el aprendizaje de la percusión,
del cual este Cuaderno es un resultado vivo.

De manera especial, el PNB desea agradecer el trabajo de las personas que hicieron
posible la elaboración del Cuaderno de Ejercicios para Percusión:

GUSTAVO ALBERTO JORDÁN YUNDA: Percusionista diplomado de la Escuela Nacional

GUSTAVO
de Música de Villeurbane
Villeurbane (Francia). Ha sido docente en el Conservatorio Antonio
Antonio María
Valencia (Cali) y la Universidad del Cauca. Es integrante de la Orquesta Filarmónica
del Valle del Cauca.

REYNALDO MONROY
dentro de la música CAMARGO:
colombiana. Guitarrista
Ha sido y compositor
integrante con amplia
de la agrupación experiencia
Nogal Orquesta de
Cuerdas. Fue Coordinador Regional del PNB y también ha prestado apoyo metodológico
metodológic o
al proyecto editorial en el diseño de los Programas, Guías de Iniciación y Cuadernos de
Instrumento. Actualmente es Coordinador Académico en el Área de Música del Programa
Jóvenes Tejedores de Sociedad
Sociedad de la Alcaldia
Alcaldia Distrital
Distrital de Bogotá.

Adicionalmente, el PNB reconoce el aporte de los maestros que

qu e asistieron y participaron
activamente en los Talleres de Homologación y Seminarios de Socialización para la
Enseñanza de la Percus
Percusión
ión realizados en Sutatenza (Boyacá):
(Boyacá):

JULIO CÉSAR CASSIANI (Barranquilla)

ELVER CEDIEL (Conservatorio del Tolima, Ibagué)
HERNÁN CORREA (Universidad Autónoma de Bucaramanga)
ALEXANDER DUQUE (Cali)
DIANA MARÍA RESTREPO (Universidad Autónoma de Bucaramanga)
MARIO SARMIENTO (Academia Superior de Artes de Bogotá)
SANDRA SICHACÁ (Academia Superior de Artes de Bogotá)
HUGO ERNESTO VARÓN
VARÓN (Conservatorio del Tolima, Ibagué)
JUAN FRANCISCO VELÁSQUEZ (Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá)
CAMILO ENRIQUE VENEGAS (Escuela Superior de Música de Tunja)
Tunja)
VÍCTOR HUGO
H UGO ZAPA
ZAPATA
TA (Medellín)

6
CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICO
TÉCNICOS
S
PARA TENER EN CUENTA:

ANTES DE INICIAR LA PRÁCTICA:

• Realizar un calentamiento y estiramiento general de los músculos de pies a cabeza.

• Empuñando el cuerpo de la baqueta, girar el antebrazo lentamente.
• Mover las muñecas sin brusquedad.
• Todo
TAbrir y cerrar
odo el cuerpolasdebe
manos.
permanecer completamente relajado.
• Revisar la postura y forma de sostener las baquetas.
• Mover únicamente la muñeca.

DURANTE LA PRÁCTICA:

• Tocar en el centro del parche.

• Utilizar el MOVIMIENTO COMPLETO (ver abajo).
• Lograr precisión e igualdad en cada uno de los golpes.
• Iniciar muy lentamente el estudio y, a medida que se sienta dominio del ejercicio, tocar progresivamente
un poco más rápido.
• La utilización del metrónomo es fundamental para el estudio puesto que sirve como control permanente.
• Contar mentalmente los tiempos del compás.
• Practicar mucho más tiempo con la mano izquierda; ésta es por naturaleza más débil que la derecha (en
el caso de los diestros).

FORMA DE PRODUCIR EL SONIDO

• La producción del sonido en el redoblante se deberá hacer moviendo ÚNICAMENTE

ÚNICAMENTE las muñecas. Vigila
Vigilarr
atentamente que el antebrazo no participe del movimiento.

MOVIMIENTO COMPLETO
Se denomina así porque la baqueta debe hacer Punto
de
1 3
un recorrido completo: partida

1. La baqueta cae desde el punto de partida.

2. Toca el parche y ayudada
ayuda da por la muñeca
m uñeca sube
inmediatamente.
3. Regresa al punto de partida.

8
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS
EJERCICIO 1 · MOVIMIENTO COMPLETO

CONCEPTOS

• Compases
• 4/4
• 3/4
• Primera división del pulso
• Figuras:
• Redonda, blanca, negra y corcheas
• Barras de repetición
• Indicaciones de dinámica:
• p, P, F, f
• Reguladores

NOT A: C ADA EJERCICIO PRESENTA DOS POSIBILIDADES : PRIMERO, EMPEZANDO CON LA MANO DERECHA Y LUEGO CON LA MANO
OTA
IZQUIERDA . REPETIR CADA EJERCICIO CUANTAS VECES SEA NECESARIO HASTA ALCANZAR SU DOMINIO. INICIALMENTE, LA PRÁCTICA DE
CADA EJERCICIO DEBERÁ REALIZARSE EN TEMPO LENTO. GRADUALMENTE SE PODRÁ INCREMENTAR LA VELOCIDAD DE EJECUCIÓN HASTA
ALCANZAR EL TEMPO MÁS RÁPIDO POSIBLE. TODOS LOS EJERCICIOS DEBEN REALIZARSE CON LAS SIGUIENTES DINÁMICAS:

MANOS SEPARADAS

9
DIVERSOS TIPOS DE ALTERNANCIAS
ALTERNANCIAS

LOS MATICES
Indican los diferentes grados de intensidad o volumen que pueden tener las notas (piano p - mezzopiano
P - mezzoforte F - forte f ). El matiz está determinado por la altura del golpe. Para tocar en matiz p, la
baqueta se deberá encontrar muy cerca del parche y el movimiento de la muñeca será mínimo. A medida que
se toca más fuerte, la baqueta tendrá que colocarse más arriba y el movimiento de la muñeca será mayor
mayor,, lo
que significa que el punto de partida depende de la dinámica utilizada. En todos los casos se debe tocar en
el centro del parche y utilizar el movimiento completo.

LOS REGULADORES

Son los signos empleados para indicar que las intensidades del sonido disminuyen o aumentan
gradualmente.

Se sugiere estudiar ahora el Ejercicio Nº 1 utilizando matices y reguladores.

10
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

LOS REDOBLES

El redoble es una sucesión de golpes rápidos que permite la posibilidad de producir

pro ducir un sonido continuo. Se
estudiarán los tres tipos de redoble: alternado, abierto y cerrado.

EL REDOBLE ALTERNADO
Es utilizado principalmente en el bombo, platillos suspendidos, timbales y tom toms. Se obtiene alternando
rápidamente un golpe con la mano derecha y otro con la izquierda, lo cual requiere un estudio progresivo.
Se recomienda iniciar lentamente y,y, cuando se haya logrado pleno dominio, aumentar progresivamente la
velocidad. No olvide utilizar siempre el movimiento completo y realizar todos los ejercicios con matices y
reguladores.

EJERCICIO 2 · EL REDOBLE ALTERNADO

CONCEPTOS

• Compases
•
2/4 división del pulso
• Segunda
• Figuras:
• Semichorcheas

11
LOS ACENTOS
Acentuar una nota es producir mayor intensidad en ella. La nota acentuada debe sonar un matiz por encima
del que se está tocando.

Ejemplo: Si se está tocando en matiz F, la nota acentuada debe sonar f.

Ejemplo:

EJERCICIO 3 · LOS ACENTOS

CONCEPTOS

• Acento

12
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

LAS NOTAS DE ADORNO

Son pequeñas notas sin valor propio que se encuentran antes de una nota principal. Deben ser ejecutadas a
toda velocidad. En la terminología de la percusión se conocen como: FLA (apoyatura simple), RA DE 3 (doble
apoyatura), RA DE 4 (triple apoyatura), RA DE 5 (cuádruple apoyatura).

EL FLA (APOYATURA SIMPLE)

Consiste en una nota principal representada por el sonido LA, antecedida por una pequeña nota de adorno
representada por el sonido FA
FA..
• Practicar la nota de adorno en matiz p; primero con la derecha y luego con la izquierda.
• Practicar la nota principal en matiz F; primero con la derecha y luego con la izquierda.
• Ahora, tocar las dos al mismo tiempo (FLA).

Se notará que la baqueta sostenida por la mano que está más abajo llegará primero al parche y la otra
inmediatamente después. Hay que procurar que las dos suenen muy juntas.

13
EJERCICIO 4 · EL FLA

CONCEPTOS

• Figuras:
• Silencio de corchea - corchea (“contratiempo”)
• Apoyatura

14
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

MOVIMIENTO DESCENDENTE Punto 1

de
partida
Se denomina así porque el recorrido de la baqueta es
únicamente hacia abajo:

1. Cae la baqueta desde el punto de partida.

2. Toca el parche y queda abajo (no pegada al parche).
3. Permanece muy cerca al parche sin subir (la baqueta
debe producir un solo sonido).
2 3

EJERCICIO 5 · MOVIMIENT
MOVIMIENTO
O DESCENDENTE (D)

N
PUEDE: LEVANTAR
A (EJERCICIOS 5 A 7) UBICAR LA BAQUETA EN EL PUNTO DE PARTIDA ANTES DE EJECUTAR LA SIGUIENTE NOTA. LA BAQUETA SE
OTA
OT
UN TIEMPO O FRACCIÓN DE TIEMPO ANTES PARA PREPARAR EL SIGUIENTE GOLPE.

15
MOVIMIENTO ASCENDENTE

Se denomina así porque una vez ubicada la

Punto
de
3
llegada
baqueta muy cerca al parche se realiza un
recorrido hacia arriba:

1. La baqueta ubicada muy cerca al parche.

2. Toca el parche y sube inmediatamente (la
reacción debe ser como si se tocara una
plancha caliente con el dedo).
3. Sube hasta el punto de llegada. 2 1

EJERCICIO 6 · MOVIMIENTO ASCENDENTE (A)

16
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

MOVIMIENTO DESCENDENTE Y MOVIMIENTO ASCENDENTE

Realizar el movimiento descendente y aprovechando que la baqueta queda abajo, ejecutar el movimiento
ascendente. Ahora
Ahora se conocen los tres tipos de movimientos básicos:

Completo – Descendente–– Ascendente

Hay que lograr que estos movimientos se conviertan en reflejos.

EJERCICIO 7 · MOVIMIENT
MOVIMIENTO
O DESCENDENTE Y ASCENDENTE (D-A)

MOVIMIENTOS BÁSICOS COMBINADOS

EJERCICIO 8 · MOVIMIENT
MOVIMIENTOS
OS BÁSICOS COMBINADOS (C–D–A)

NOTA: EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS LAS NOTAS CON INDICACIÓN

OTA DE ACENTO (^) SE TOCAN f Y LAS NOTAS SIN INDICACIÓN SE
TOCAN p.

CONCEPTOS:

• Acento (^)

17
CONTINUACIÓN DEL FLA

Ahora se presenta el estudio del FLA alternando mano derecha e izquierda. En esta práctica se deben utilizar
los movimientos básicos ( C – D – A ). Se debe seguir el siguiente procedimiento:

( A) y NOTA
• Practicar primero con cada mano separadamente: ADORNO (p) - movimiento ascendente (A
PRINCIPAL (f) - movimiento descendente (D).
movimiento descendente
• Luego tocar las dos al mismo tiempo (FLA).

EJERCICIO 9 · CONTINUACIÓN DEL FLA

18
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

EL REDOBLE ABIERTO
Consiste en alternar dos golpes con cada mano hasta lograr un máximo de velocidad. A esta manera de
realizar el redoble abierto se le denominará CON CONTROL. No olvide iniciar lentamente y aumentar
progresivamente
progresiv amente la velocidad, utilizando siempre el movimiento completo, matices y reguladores.

EJERCICIO 10 · EL REDOBLE ABIERTO

19
EL REBOTE

• Sosteniendo relajadamente la baqueta, dejarla caer en el centro del parche y permitir que rebote
indefinidamente.
• Ahora, hacerla rebotar UNA SOLA VEZ y levantar la baqueta hasta el punto de partida para que no siga
rebotando.
• Se debe lograr una perfecta igualdad entre los golpes. De esta forma, con un solo movimiento de muñeca
es posible producir dos golpes, lo cual permitirá alcanzar mayor velocidad en el redoble. A esta manera
de realizar el redoble abierto se le denominará CON REBOTE.

EJERCICIO 11 · EL REBOTE

Realizar el Ejercicio Nº10 utilizando ahora el REBOTE (cuando tiene dos golpes seguidos con la mano
derecha o con la izquierda).

Finalmente practicar el Ejercicio Nº10 de la siguiente forma:

1. CON CONTROL
2. CON REBOTE
3. Primera vez CON CONTROL, segunda vez CON REBOTE.

20
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

EL REDOBLE ABIERTO Y SUS RITMOS BÁSICOS

Es posible clasificar los redobles según la cantidad de golpes (redoble de 5 golpes, redoble de 7 golpes,
clasificación se tomará en cuenta el denominado Ritmo Básico del
redoble de 9, etc...). Para entender esta clasificación
Redoble,, según se aparece abajo.
Redoble

Ejemplo de un redoble abierto de 5 golpes:

• Ritmo Básico: Dos corcheas y una negra. La primera corchea con la mano derecha, la segunda con la mano
izquierda y la nota de llegada con la derecha.
• Redoble: Cuatro semicorcheas y una negra. Si se divide cada una de las corcheas se obtienen cuatro
semicorcheas
semicorche as que deberán ejecutarse así: las dos primeras semicorcheas con la mano derecha y las otras
dos con la izquierda. La nota de llegada se hará con la derecha.

EJERCICIO 12 · EL REDOBLE ABIERTO

Redoble de 5

Redoble de 7

Redoble de 9

21
 Redoble de 13

EL RA DE 3 (DOBLE APOYATURA)

Consiste en dos notas pequeñas que adornan una nota principal.

p rincipal.
• Para
Para el estudio de las notas de adorno, emplear el mismo procedimiento utilizado en el redoble abierto:
(Control – Rebote) PERO EN MA MATIZ
TIZ p
• Finalmente, unirlas a la nota principal procurando que las tres notas suenen muy juntas y utilizando el
REBOTE en las notas de adorno.

EJERCICIO 13 · EL RA DE 3

22
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

EL RA DE 4 (TRIPLE APOYATURA)

Consiste en tres notas pequeñas que adornan una nota principal.

• Para el estudio de las notas de adorno, utilizar las dos notas de adorno del Ra de 3 y agregar otra nota
pequeña al inicio.
• Finalmente, unirlas a la nota principal procurando que las cuatro notas suenen muy juntas, utilizando el
procedimiento estudiado anteriormente.

NOTA: LA NOTA INICIAL DEBE EJECUTARSE CON MOVIMIENTO ASCENDENTE PARA QUE SE CONVIERTA EN NOTA PRINCIPAL .

EJERCICIO 14 · EL RA DE 4

CONCEPTOS

• Figuras:
• Tresillos de corchea y semicorchea

23
EL RA DE 5 (CUÁDRUPLE APOYATURA)

Consiste en cuatro notas pequeñas que adornan una nota principal.

• Para
Para el estudio de las notas de adorno, tocar sucesivamente
sucesivamente dos veces las notas de adorno del Ra de 3.
• Finalmente, unirlas a la nota principal procurando que las cinco notas suenen muy juntas, utilizando el
procedimiento estudiado anteriormente.

EJERCICIO 15 · EL RA DE 5

CONCEPTOS

• Subdivisión extramétrica
• Figuras:
• Tresillos de corchea y semicorchea
• Fusas

EL REDOBLE CERRADO

Consiste en alternar una cantidad indefinida de golpes con cada una de las manos logrando un sonido
continuo (más apretado o cerrado que el redoble abierto).

• Sosteniendo relajadamente la baqueta con la mano derecha, dejarla caer en el centro del parche y permitir
que rebote indefinidamente (los dedos deben estar relajados). Repetir lo mismo con la izquierda.
• Posteriormente dejar caer
dejar caer la izquierda la baquetaasí
entrelazando sostenida por laRepetir
los rebotes. manoloderecha
mismoy,iniciando
antes decon
quelatermine de rebotar,
izquierda.
• Finalmente alternar derecha e izquierda entrelazando los rebotes, produciendo un sonido continuo.

24
 CAPÍTULO 1
EJERCICIOS TÉCNICOS

EJERCICIO 16 · EL REDOBLE CERRADO

NOTA: EL REDOBLE PUEDE ESCRIBIRSE DE LAS SIGUIENTES MANERAS:

OTA

EL REDOBLE CERRADO Y SUS RITMOS BÁSICOS

Tal como se propuso para el redoble abierto, es posible utilizar los ritmos básicos como apoyo para la
clasificación de los redobles cerrados. Se debe tener en cuenta que en el redoble cerrado no se tocan dos
golpes por cada mano, sino una sucesión indefinida de rebotes en forma alternada.

Ejemplo de un redoble cerrado de 5 golpes:

• Ritmo básico: Dos corcheas y una negra. La primera corchea se toca con la mano derecha, la otra con la
izquierda y la nota de llegada con la derecha.
• Redoble: Utilizando el ritmo básico, se deberá ejecutar una sucesión indefinida de rebotes con la mano
derecha en la primera corchea, otra sucesión de rebotes con la mano izquierda y finalmente la nota de
llegada con la mano derecha.

También es posible hacer una clasificación de redobles cerrados de acuerdo a la cantidad de golpes que
contengan, como se hizo para los redobles abiertos. Se sugiere comparar los ejercicios 12 y 17; del primero
se deriva el segundo.

EJERCICIO 17 · EL REDOBLE CERRADO Y SUS RITMOS BÁSICOS

Redoble de 5

25
Redoble de 7

Redoble de 9

Redoble de 13

26
CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS
RECOMENDACIÓN IMPORTANTE

Los Estudios que conforman el Capítulo 2 del Cuaderno de Ejercicios para Percusión sirven para poner en
práctica las habilidades motoras y aplicar los conocimientos adquiridos en el capítulo anterior. Según las
necesidades particulares, niveles de desarrollo y condiciones específicas de cada alumno, puede resultar
conveniente ir trabajando en forma paralela los contenidos de ambos capítulos.

Para tal efecto, se recomienda muy especialmente tener en cuenta el cuadro que aparece a continuación,
en el cual se indican los contenidos técnicos y rítmicos (compases y figuras o posibles combinaciones de las
mismas) incluidos en cada uno de los estudios.

CONTENIDO
CONTENIDO TÉCNICO
TÉ CNICO ESTUDIOS

Movimiento completo Todos los estudios COMPASES ESTUDIOS

Movimiento ascendente y 19 - 20 - 21 - 25 - 26 - 27 - 4 /4 1 - 3 - 5 - 10 - 15 - 20 - 22 - 24 - 31
descendente 28 - 29 - 30 - 31 - 32

Acentos 15 - 16 - 17 - 18 - 31- 32 2 - 6 - 8 - 9 - 11 - 12 - 13 - 17 - 19 -
2 /4
25 - 28 - 32
Fla 19 - 20 - 21 - 31 - 32
3 /4 4 - 7 - 16 - 23 - 27 - 29 - 30
Redobles 22 - 23 - 24 - 31 - 32
6 /8 14 - 18 - 21 - 26 - 32
Ra de 3 25 - 26 - 31 - 32
Ra de 4 27 - 28 - 31 - 32 Cambios de compa´ s 32
Ra de 5 29 - 30 - 31 - 32

FIGURAS ESTUDIO FIGURAS ESTUDIO

A partir del N o. 1 A partir del N o. 7

A partir del N o. 1 / A partir del N o. 8

A partir del N o. 8
A partir del N o. 1

A partir del N o. 1 / / / / A partir del N o. 9

... etc.
A partir del N o. 1
A partir del N o. 10
A partir del N o. 2
A partir del N o. 11
A partir del N o. 3

A partir del N o. 5
/ A partir del N o. 13

/ A partir del N o. 6
/ /... etc A partir del N o. 14

A partir del N o. 6 A partir del N o. 14

A partir del N o. 19
/ A partir del N o. 6

28
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

NOTA: L AS VELOCIDADES
OTA METRoNÓMICAS Y LAS DINÁMICAS DE LOS ESTUDIOS PODRÁN SER VARIADAS, SEGÚN EL NIVEL TÉCNICO-
MUSICAL DEL INSTRUMENTISTA .

ESTUDIO 1

ESTUDIO 2

29
ESTUDIO 3

ESTUDIO 4

30
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 5

ESTUDIO 6

31
ESTUDIO 7

ESTUDIO 8

32
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 9

33
ESTUDIO 10

ESTUDIO 11

34
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 12

35
ESTUDIO 13

ESTUDIO 14

36
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 15

ESTUDIO 16

37
ESTUDIO 17

ESTUDIO 18

38
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 19

ESTUDIO 20

39
ESTUDIO 21

ESTUDIO 22

NOTA: REALIZAR ESTE EJERCICIO CON REDOBLE ABIERTO Y LUEGO CON REDOBLE CERRADO.
OTA

40
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 23

ESTUDIO 24

41
ESTUDIO 25

ESTUDIO 26

ESTUDIO 27

42
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 28

ESTUDIO 29

ESTUDIO 30

43
ESTUDIO 31

44
 CAPÍTULO 2
ESTUDIOS APLICADOS

ESTUDIO 32

45
46
CAPÍTULO 3
PRÁCTICA DE
CONJUNTO
PEQUEÑA RÍTMICA 1
GUSTAVO JORDÁN

48
 CAPÍTULO 3
PRÁCTICA DE CONJUNTO

49
PEQUEÑA RÍTMICA 2
GUSTAVO JORDÁN

50
 CAPÍTULO 3
PRÁCTICA DE CONJUNTO

51
PEQUEÑA RÍTMICA 3
GUSTAVO JORDÁN

52
 CAPÍTULO 3
PRÁCTICA DE CONJUNTO

53
PEQUEÑA RÍTMICA 4
GUSTAVO JORDÁN

54
 CAPÍTULO 3
PRÁCTICA DE CONJUNTO

55
PEQUEÑA RÍTMICA 5 (RÍTMICA DE DANZA)
REYNALDO MONROY C.

56
CAPÍTULO 4
PATRO
TRONES
NES RÍT
RÍTMIC
MICOS
OS
TRADICIONALES
A continuación aparece una pequeña selección de patrones rítmicos de manifestaciones musicales de
diversas regiones del país en presentación para platillos, redoblante y bombo. Las versiones incluidas guardan
coherencia con los contenidos presentados en este Cuaderno. Es de vital importancia tener en cuenta que
los patrones rítmicos que aquí aparecen frecuentemente presentan múltiples variantes
variantes a nivel regional. Por
lo tanto, no deben ser considerados como las «versiones oficiales»
oficiales» sino más bien como sugerencias para la
ejecución de dichos ritmos adecuadas a niveles básicos. Se recomienda al lector la investigación y estudio
sobre los patrones para poder ampliar el conocimiento de los mismos.

CONVENCIONES

PLATILLOS

REDOBLANTE

BOMBO
 58

CAPÍTULO 4
PATRONES RÍTMICOS TRADICIONALES

VALS GUABINA

BUNDE (PA
(PACÍFICO)
CÍFICO)

*Se sugiere la ejecución sin utilizar el entorchado

BAMBUCO EN 3/4
Variación
 59

TORBELLINO MARCHA

PASILLO
Variación

BAMBUCO 6/8 SANJUANERO

60
 CAPÍTULO 4
PATRONES RÍTMICOS TRADICIONALES

CAÑA RAJALEÑA

BAMBUCO FIESTERO CURRULAO

El bambuco fiestero tiene una segunda parte que se toca en

3/4, llamada comunmente «parte coja». (E. C.)

CUMBIA
 61

PORRO (TIPO TAPAO)

TAPAO)

A. Secciones estróficas / de trompetas Variación

B. Estribillos y mambos / de clarinetes, fliscornos, saxos

FANDANGO
 62

CAPÍTULO 4
PATRONES RÍTMICOS TRADICIONALES

RECOPILACIÓN Y REVISIÓN DE PATRONES RÍTMICOS:

Vals · Marcha · Currulao

ÁREA DE INSTRUMENT
INSTRUMENTO O PERCUSIÓN (PNB):
JULIO CÉSAR CASSIANI
CASSIANI
GUSTAVO
GUSTA VO ALBERTO JORDÁN
JOR DÁN
DIANA MARÍA RESTREPO
HUGO ERNESTO VARÓN
JUAN FRANCISCO VELÁSQUEZ
CAMILO VENEGAS
VÍCTOR HUGO ZAPA Z APATA
TA

Bunde (Pacífico)
(Pacífico) · Guabina · Bambuco en 3/4 · Pasillo
Pasillo · Cumbia
TANIA MOJICA

Guabina · Torbellino
Torbellino · Bambuco en 6/8 · Caña · Bambuco fiestero · Sanjuanero · Rajaleña
DOCENTES UNIVERSITARIOS PARTICIPANTES EN EL SEMINARIO DE SOCIALIZACIÓN PARA LA
FORMACIÓN INSTRUMENTAL EN PERCUSIÓN (PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVENCIA):

ELVER CEDIEL
HERNÁN CORREA
GUSTAVO
GUSTA VO JORDÁN
JORDÁ N
MARIO SARMIENTO
SANDRA SICHACÁ

Porro (tipo tapao) · Fandango

VICTORIANO VALENCIA
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