UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA
CENTRO REGIONAL DE ESTUDIOS: CÓRDOBA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
EXPERIENCIA FORMATIVA:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
MEDIADOR PEDAGÓGICO:
MONSERRAT HERNÁNDEZ MONTERO
ACTIVIDAD:
PROPUESTA DIDÁCTICA: “RALLY MATEMÁTICO”
APRENDIENTE:
XIMENA MEZA MOSQUEDA
MARIA DOLORES SANCHEZ CAMPOS
DORA ALICIA RAMIREZ TEPOLE
ANA LAURA ALTAMIRANO GUTIERREZ
SEMESTRE: CUARTO
GRUPO: D
PROPUESTA DIDÁCTICA: RALLY MATEMÁTICO PARA EL APRENDIZAJE DE
SUMAS Y RESTAS
1. Introducción El presente Rally Matemático está diseñado para que los
estudiantes de primaria refuercen el aprendizaje de sumas y restas de manera
significativa, combinando las estrategias de aprendizaje significativo de Ausubel y
los principios de instrucción de Gagné. A través de un juego basado en cinco
estaciones, los alumnos participarán activamente en su aprendizaje, relacionando
conocimientos previos con nuevos conceptos matemáticos.
2. Objetivos Didácticos
• Desarrollar la comprensión de las operaciones básicas de suma
y resta a través de experiencias lúdicas.
• Fomentar el aprendizaje significativo mediante la conexión de
conocimientos previos y nuevas experiencias matemáticas.
• Aplicar los principios de instrucción de Gagné, promoviendo la
secuenciación del aprendizaje y la retroalimentación inmediata.
• Evaluar la retención de información y la comprensión de los
alumnos a través de la participación en el Rally Matemático.
3. Estrategias de Enseñanza
• Activación de conocimientos previos (Ausubel): Antes de
iniciar el rally, se realiza una breve discusión sobre las sumas y restas,
permitiendo que los alumnos compartan sus experiencias y estrategias.
• Desglose secuencial del contenido (Gagné): Las estaciones
del rally están diseñadas de manera progresiva, asegurando que cada
actividad refuerce el aprendizaje de manera ordenada.
• Retroalimentación inmediata: Cada equipo recibe
correcciones y explicaciones en cada estación para reforzar la comprensión
de los conceptos matemáticos.
4. Desarrollo del Rally Matemático El rally consta de cinco estaciones de
juego:
• Estación 1: El Avioncito Matemático
o Se dibuja un avioncito en el suelo con casillas
numeradas.
o Cada estudiante lanza una piedra y salta en un solo pie
hasta la casilla correspondiente.
o Al llegar, debe resolver una suma o resta según el
número de la casilla.
• Estación 2: Saltos Numéricos en Aros
o Se colocan aros en el suelo con números.
o El estudiante debe saltar en secuencia resolviendo
sumas o restas para llegar al aro final con la respuesta correcta.
• Estación 3: Toque los Conos Matemáticos
o Se colocan conos numerados en el patio.
o Un estudiante debe tocar el cono resolviendo las
operaciones de suma o resta con la respuesta correcta.
• Estación 4: Pacman Matemático
o Se crea un circuito con puntitos numerados, similar al
juego Pacman.
o Cada equipo tira un dado y avanza por la tira de puntos
para continuar el recorrido.
• Estación 5: Caja Sorpresa Matemática
o Cada estudiante saca una tarjeta con una operación de
una caja sorpresa.
o Debe resolverla en equipo para completar el rally.
5. Evaluación de la Comprensión y Retención
• Observación directa: Durante el rally, se registra la
participación y estrategias utilizadas por los estudiantes.
• Corrección inmediata: Se proporciona retroalimentación en
cada estación para reforzar la comprensión.
• Reflexión final: Al concluir el rally, se realiza una discusión en
grupo sobre los aprendizajes obtenidos y los desafíos enfrentados.
• Cuestionario de cierre: Se aplican ejercicios sencillos para
evaluar la retención de los conceptos aprendidos.
6. Actividades de Aprendizaje que Fomentan la Participación Activa y el
Aprendizaje Significativo
• Trabajo en equipo: Se fomenta la cooperación y el trabajo conjunto
para resolver problemas matemáticos.
• Uso de material concreto: Se emplean dados, conos, aros y tarjetas
para reforzar el aprendizaje de manera visual y kinestésica.
• Competencia sana: La dinámica de rally motiva a los estudiantes a
aprender a través del juego.
• Aplicación contextualizada: Se presentan problemas matemáticos
relacionados con situaciones cotidianas para mejorar la comprensión.
• Autoevaluación y reflexión: Se permite que los alumnos analicen
sus logros y desafíos en cada actividad.
7. Conclusión El Rally Matemático permite a los alumnos aprender sumas y
restas de manera lúdica y significativa, alineado con los principios de Ausubel y
Gagné. A través de la participación activa, la secuenciación de actividades y la
retroalimentación inmediata, se favorece la retención de conocimientos y se
estimula el interés por las matemáticas.
Referencias
• Gagné, R. (1975). Conditions of Learning and Theory of Instruction (4.ª ed.).
Holt, Rinehart & Winston.
• Gagné, R., & Briggs, L. (1994). Principles of Instructional Design (4.ª ed.).
Harcourt Brace College Publishers.
• Ministerio de Educación del Perú. (2007). Paradigma Cognitivo del
Aprendizaje. Serie 1: Nuevos Paradigmas Educativos, Fascículo 5. Primera
edición.
• Viera Torres, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel:
Algunas consideraciones desde el enfoque histórico-cultural. Universidades,
26, 37-43. Unión de Universidades de América Latina (UDUAL).
