Programa de evaluación interna:
Descripción: Estrategias metodológicas para medir el logro académico de los
objetivos propuestos en el plan y programas de estudios.
A través de la evaluación interna, la institución analiza diversos aspectos de la
estructura y organización del plan y programas de estudios, así como los datos
que se obtienen del logro académico. De esta manera aspectos como
fundamentos del plan, su vigencia, congruencia, continuidad y viabilidad, entre
otros permiten dar cuenta de la primera tarea. La cual se complementa con otros
datos provenientes del perfil académico y desempeño docente, así como del
rendimiento académico por áreas de conocimiento, de acuerdo a los objetivos
propuestos.
Objetivos:
⮚ Presentar una visión en conjunto del proceso de evaluación del plan y
programas de estudios.
⮚ Precisar las funciones asignadas a la unidad académica, el comité de
evaluación curricular y los grupos de apoyo.
⮚ Proporcionar información básica para la realización de las actividades propias
de cada una de las etapas de la evaluación.
⮚ Servir como medio de integración, comunicación y consenso de los actores
incorporados a la evaluación, facilitando su participación y el establecimiento
de objetivos comunes.
⮚ Servir como elemento para la evaluación de los compromisos institucionales y
del plan de trabajo; así como la pertinencia del plan de estudios y la coherencia
de su diseño.
Actividades:
⮚ Revisar el procedimiento de evaluación establecido
⮚ Elaborar documento que defina los criterios, lineamientos y metodología a
seguir.
⮚ Determinar los supuestos y preliminares de la evaluación.
⮚ Determinar tipo y momento de la evaluación.
⮚ Diseñar instrumentos de evaluación.
⮚ Recolección de datos.
⮚ Analizar e interpretar la información.
⮚ Elaborar informe de la evaluación.
⮚ Emitir juicios de valor y tomar decisiones.
Criterios:
La dinámica del trabajo, funciones y responsabilidades asignadas a cada uno de
los participantes del comité evaluador:
A. Grupo base:
PARTICIPANTES FUNCIONES
Dirección general. Coordinar el trabajo del comité; pudiendo delegar
esta función a alguno de los integrantes del
mencionado comité.
Validar el plan de trabajo y calendario de
actividades.
Dar asesoría pedagógica al comité evaluador.
Evaluar el documento final y en su caso,
presentar observaciones y sugerencias de
mejora.
Encargado de Control Integrar la planeación del comité y darles
Escolar seguimiento a los trabajos del mismo.
Asesor Pedagógico Coordinará y apoyará la recolección de la
información e integrará el documento final.
Presidentes de Academia Apoyarán el programa de evaluación como
expertos de los programas académicos.
Profesores Aportarán su experiencia profesional en relación
con el plan y programas de estudios.
B. Grupo apoyo:
PARTICIPANTES FUNCIONES
Estudiantes De preferencias los que cursan los tetramestres
avanzados, que cuenten con la representación de
sus compañeros
Egresados que estén Afines con los planes de estudios que se están
laborando evaluando.
Empleadores Que hayan incorporado a egresados en sus
organizaciones y/o empleadores potenciales.
Unidad Académica (Funciones):
⮚ Integración del comité evaluador por programa académico.
⮚ Elaboración de un plan de trabajo y su respectivo calendario de actividades.
⮚ Diseño de la evaluación, atendiendo a una metodología.
⮚ Realización de las actividades señaladas en cada una de las etapas de la
evaluación.
⮚ Revisión permanente e integral de cada una de las etapas de la evaluación.
⮚ Elaboración del documento final y entregarlo a la Dirección para su revisión.
⮚ Presentación de resultados.
Aspectos de la evaluación:
⮚ Consistencia interna y externa.
⮚ Operación del programa.
⮚ La calidad del servicio que se presta.
⮚ Concordancia de los contenidos seleccionados.
⮚ Congruencia en el plan de estudios y los programas.
⮚ Idoneidad de la estructura del plan de estudios para obtener los resultados
esperados.
⮚ Suficiencia de los recursos destinados al programa.
⮚ Correspondencia de los recursos utilizados y los resultados obtenidos.
⮚ Aspectos de los ejes estratégicos del modelo de integración social:
❖ Convenios o proyectos para la prestación de servicios de asesoría y de
programas de investigación.
❖ Actividades de vinculación con el sector social a través de la prestación de
servicios a la comunidad.
❖ Convenios de cooperación académica.
❖ Programas de estudios equivalentes de instituciones educativas nacionales
y extranjeras.
❖ Programa de becas institucionales y de organizaciones extranjeras con las
que se cuente convenio.
❖ Unidades de aprendizaje del idioma inglés que forman parte del plan de
estudios.
❖ Unidades de aprendizaje sobre la formación de valores cívicos y éticos,
organización de actividades cívicas, símbolos patrios, escoltas de bandera
y bandas de guerra, que se incluyen en el plan de estudios.
Metodología:
La finalidad principal de la evaluación es ofrecer a todos los agentes involucrados,
elementos que les permita mantener la pertinencia, eficiencia y eficacia del
proyecto.
La metodología tiene como eje central un proceso de autoevaluación a cargo de
los participantes de la evaluación (Comité Evaluador). Consiste en que los
responsables del programa académico (Presidentes de academia, Docentes y
alumnos) revisen periódicamente los diferentes elementos del plan de estudios, a
fin de identificar fortalezas y problemas en su estructura y operación.
Instrumentos para la operación del programa (Descripción):
El diseño de instrumentos a través de los cuales se recauda la información de
manera cuantitativa y cualitativa, tomando en consideración las variables,
dimensiones e indicadores:
⮚ Lista de cotejo: Permite corroborar la existencia o carencia de los requisitos del
plan de estudios y programas a evaluar.
⮚ Matriz de congruencia: Instrumento de evaluación que permite observar, la
congruencia entre los elementos curriculares objeto de la evaluación.
⮚ Encuesta: Estudio observacional mediante el cual se pretende recaudar datos
por medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni
controlar el proceso que está en observación.
⮚ Cuestionario: Documento formado por un conjunto de preguntas redactadas de
forma coherente, organizada, secuenciada y estructurada de acuerdo con plan
de trabajo, a fin de obtener información precisa.
⮚ Herramientas estadísticas:
❖ Técnicas descriptivas. Estadística descriptiva.
❖ Técnicas inferenciales. Estadística inferencial.
Criterios para evaluar:
⮚ Satisfactorio (SA) Se cuenta con evidencias que apoyan la realización
ordenada y sistemática de acciones, desarrolladas de una manera eficaz,
medible y de acuerdo con las responsabilidades definidas.
⮚ Suficiente (SF) Existen evidencias de la realización de actividades que
permiten afirmar que al menos en sus aspectos básicos se desarrollan de
manera recurrente y ordenada.
⮚ Insuficientes (IN) La existencia de evidencias en los contenidos en la
documentación no se encuentran correctamente definidas o no se ejecutan de
manera sistemática.
1. PERFIL PROFESIONAL
PERFIL DE INGRESO SA SF IN
Conocimientos básicos y generales del nivel medio
superior requeridos para llevar a cabo el proceso de
formación superior.
Conocimientos transversales como escritura, lectura,
redacción, matemáticas, estadística, computación,
comprensión de textos.
Actitudes de servicio, relaciones interpersonales y de
comunicación.
Congruente con el modelo educativo.
Habilidades, actitudes, competencias y valores.
PERFIL DEL EGRESADO SA SF IN
Conocimientos, procesos, modelos y teorías con
fundamento técnico-científico que el egresado conocerá
durante el proceso de formación.
Habilidades y destrezas a desarrollar por el egresado que
favorezcan la evaluación, planeación e intervención, así
como la solución de problemas, aplicando los métodos y
técnicas de la disciplina y tomando en cuenta los
aspectos biológicos, psicológicos, sociales y culturales,
así como los avances tecnológicos.
Actitudes a desarrollar por el egresado con un enfoque
ético y orientadas a fomentar los valores que identifican a
la profesión, mostrando su compromiso con los
pacientes, sus familias, la comunidad y la sociedad, a fin
de dar respuesta a las múltiples necesidades.
Competencias de investigación.
Competencias encaminadas al desarrollo del
pensamiento crítico y a la toma de decisiones con base
en evidencia científica.
Competencias que le permiten desarrollar actividades
educativas.
Competencias que le permiten ejercer su profesión de
manera autónoma.
Competencias enfocadas a la ética profesional.
Competencias congruentes con el campo disciplinar.
Competencias congruentes con el marco normativo de la
profesión.
2. FUNDAMENTACIÓN
ACCIONES SA SF IN
Se basa en la normatividad relacionada con la disciplina.
Se basa en un estudio prospectivo y del diagnóstico del
mercado laboral donde se insertará el profesional.
Establece su oferta educativa basada en un análisis de
factibilidad de matrícula de alumnos
Se encuentra representado en el presupuesto y
planeación de la institución, de tal manera que el
programa pueda alcanzar sus metas y objetivos.
Da respuesta a una necesidad o conjunto de
necesidades.
Impacto del programa.
Beneficios directos e indirectos.
Estudio de oferta y demanda.
Campos de empleo actual.
Importancia para la institución.
Importancia para la Nación y el Estado de Nuevo León.
Análisis de la problemática que abordará el estudiante.
Organización.
Líneas curriculares.
Mapa curricular.
Plan de estudios.
Horarios generales y descriptivos por semana y turnos.
Programas de estudios.
Evaluación continua (Interna y Externa).
Adiciona para las modalidades no escolarizada y mixta:
(Manual del estudiante. Manual del tutor. Paquete
didáctico).
3. ESTRUCTURA CURRICULAR
ACCIONES SA SF IN
El Objetivo general del plan de estudios el cual indica las
competencias o los aspectos genéricos a lograr.
Objetivo general es congruente con el campo disciplinar y
modalidad educativa.
Presenta el objetivo general del plan de estudios el cual
indica las competencias o los aspectos genéricos a
lograr.
El objetivo general es congruente con el campo
disciplinar y la modalidad educativa.
Organización del plan curricular: Lineal____ Modular____
Mixto____
Líneas curriculares. (Formación básica, formación
general, formación profesional)
El plan comprende un mínimo de 300 créditos
equivalentes a 2400 horas, bajo supervisión docente para
nivel licenciatura.
La estructura y el mapa curricular consistentes con la del
campo disciplinar y el perfil profesional.
Los métodos de enseñanza conducen clara y
directamente al cumplimiento del perfil de egreso y de los
objetivos del plan de estudios.
El plan y programas contemplan una integración vertical
y transversal, congruentes con el perfil de egreso,
asegurando la secuencia, duración, naturaleza y
contenido de estas experiencias de aprendizaje.
El proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en el
alumno, en el aprendizaje pertinente y relevante y con la
inclusión de actividades tendientes a la generación de
conocimientos y tecnologías de manera creativa.
Permite al alumno aprender de forma independiente y
autorregular su propio aprendizaje.
El número de horas asignado para las actividades
prácticas es el suficiente para alcanzar los objetivos
específicos de los programas de estudio.
Programa de tutorías orientadas a la asesoría y atención
individualizada de los estudiantes, a la investigación, a la
solución de problemas académicos y a la orientación de
los problemas personales.
Describe y fundamenta la modalidad educativa.
Los métodos de enseñanza conducen clara y
directamente al cumplimiento del perfil de egreso y de los
objetivos del plan de estudios.
El plan y programas contemplan una integración vertical
y transversal, congruentes con el perfil de egreso
En los planes de estudio en modalidad mixta y no
presencial imparten contenidos a distancia en donde se
contemplen los requisitos del anexo 10
5. LOS PROGRAMAS
ACCIONES SA SF IN
Señalan de manera clara el objetivo en las asignaturas
Asignan el nombre de las asignaturas
Incluyen el tetramestre correspondiente en cada
programa.
Consignan la clave de cada programa y su seriación
Señalan las HFD/HSS, HEI/HAS THS, Créditos
Ubican la línea curricular de cada programa
Permiten que el alumno adquiera competencias de
prevención, evaluación, intervención e investigación
Presentan objetivos y/o competencias susceptibles de
medición, definidas en términos de las habilidades y
conocimientos concretos que deba demostrar un
profesional competente y eficaz.
Establecen el nombre de cada unidad, modulo o
asignatura.
Aseguran que los objetivos y contenidos sean apropiados
y que coincidan con los objetivos generales y específicos.
Aseguran que al final de la experiencia educativa se
alcanzará el perfil profesional.
Presentan bibliografía completa y actualizada de cinco
años a la fecha.
Aseguran la participación activa del estudiante en su
propia formación.
Aseguran la participación activa del estudiante en
proyectos de investigación.
Están encaminados a desarrollar la habilidad de aprender
a aprender, y a la solución de problema profesionales
nuevos en el contexto de un conocimiento científico y
profesional en constante evolución.
Están encaminados a la ética profesional y el respeto a
los derechos humanos dentro de un contexto multicultural
y con enfoque de género.
Presentan métodos de aprendizaje a través de acciones
formativas, a fin de conseguir la enseñanza de
determinados contenidos y la obtención de objetivos
específicos.
Realizan actuaciones organizadas e intencionales a
través de las actividades de aprendizaje con el fin
proporcionar al estudiante situaciones de aprendizaje con
las que pueda construir conocimientos y aplicar y
evidenciar competencias de manera activa y dinámica.
Están diseñados los recursos académicos especialmente
para apoyar y enriquecer la formación de los alumnos y
que favorezcan el aprendizaje de los contenidos de cada
unidad, mediante una diversidad de actividades
orientadas a la solución de problemas.
Realizan la evaluación diagnóstica al inicio del proceso
educativo.
Incluyen la evaluación formativa de manera
permanentemente durante el proceso de aprendizaje con
el fin de favorecerlo.
Realizan la evaluación sumativa con el propósito de
obtener un juicio global sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
6. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE
ACCIONES SA SF IN
Organiza y gestiona situaciones mediadas de aprendizaje
con estrategias didácticas que consideren la realización
de actividades de aprendizaje (individuales y
cooperativas) de gran potencial didáctico y que
consideren las características de los estudiantes.
Conoce las características individuales (conocimientos,
desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia,
historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades,
experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en
los que se desarrolla su docencia.
Prepara estrategias didácticas (series de actividades)
que incluyan actividades motivadoras, significativas,
colaborativas, globalizadoras y aplicativas.
Promueve en los estudiantes la utilización autónoma de
los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su
motivación al descubrir su aplicabilidad
Aprovecha los múltiples recursos y las aportaciones
didácticas que pueden proporcionar sus distintos códigos
y lenguajes.
Ofrece a los estudiantes diversas actividades que puedan
conducir al logro de los objetivos
Diseña y prepara materiales didácticos (en soporte
convencional o TIC) que faciliten las actividades de
enseñanza/aprendizaje.
Motiva a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades interesantes para incentivar la participación
en clase.
Establece un buen clima relacional, afectivo, que
proporcione niveles elevados de confianza y seguridad.
Mantiene la disciplina y el orden en clase
Indica fuentes de información, materiales didácticos y
recursos diversos.
Dosificar los contenidos y repetir la información cuando
sea conveniente.
promueve interacciones de los estudiantes con los
profesores, con los materiales didácticos y entre ellos
mismos
Asesora en el buen uso de los instrumentos informáticos
que faciliten el proceso de la información en la
asignatura.
Hace un seguimiento de los aprendizajes de los
estudiantes en general, solucionar sus dudas y guiar sus
procesos de aprendizaje mediante las oportunas
orientaciones (explicaciones, materiales y recursos
sugeridos, actividades a realizar.
Evalúa los aprendizajes de los estudiantes y las
estrategias didácticas utilizadas.
Ayuda a los estudiantes a seleccionar las actividades de
formación más adecuadas a sus circunstancias
Actúa como ejemplo para los estudiantes.
Se implica en la realización de trabajos colaborativos con
los estudiantes, utilizando los recursos informáticos y
telemáticos
Realiza los trámites académico-administrativos que
conlleva la docencia: control de asistencia, evaluaciones,
reportes.
Demuestra habilidad para realimentar permanentemente
el proceso de enseñanza y aprendizaje en el entorno
virtual.
Facilita la adaptación del participante en entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje.
Resuelve problemas tecnológicos presentados por los
estudiantes.
Muestra pertinencia en los recursos tecnológicos que
emplea para la construcción del conocimiento.
Hace uso adecuado de las TIC para proporcionar soporte
a la construcción de un conocimiento.
Promueve el aprendizaje flexible y colaborativo con el
apoyo de las Tecnologías de la Información y
comunicación (TIC).
7. NORMATIVIDAD
ACCIONES SA SF IN
Cuenta con la misión, visión y valores.
Reúne los requisitos de ingreso, promoción y
permanencia de los alumnos.
Señala la equivalencia y revalidación en base a lo
establecido por la SEP.
Reglamenta los derechos y obligaciones de los
estudiantes
Reglamenta los derechos y obligaciones del personal
docente.
Señala el programa de otorgamiento de becas.
Reglamenta los tipos de bajas de los alumnos.
Enumera los requisitos y procedimientos de evaluación.
Enumera los requisitos del servicio social.
Organiza la expedición de certificado, parcial o total en su
caso título/grado.
Brinda las opciones de titulación: (licenciatura, posgrado).
Reglamenta las infracciones, medidas disciplinarias y
sanciones.
8. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
ACCIONES SA SF IN
Señala las características principales del egresado.
Ubica la relación con el mercado de trabajo.
Incluye la relación con la institución de egreso (la
satisfacción con los servicios educativos que le
proporcionó la institución de educación superior).
Contempla la transición de la educación superior al
empleo.
Incluye el desempeño en el empleo y laboral.
Tiene una visión de conjunto de los vínculos entre las
competencias adquiridas y las tareas laborales actuales.
Hasta qué punto las condiciones y provisiones de estudio
realmente importan para su empleo y trabajo
subsiguiente.
El impacto de las motivaciones, expectativas y
orientaciones en sus decisiones y trayectorias
profesionales.
9. VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LOS SECTORES SOCIALES Y
PRODUCTIVOS
ACCIONES SA SF IN
La integración del personal académico con la práctica
profesional y la retroalimentación en el desarrollo de la
docencia.
Vinculación en el desarrollo de prácticas y el servicio
social de la carrera
Vinculación en la elaboración de investigaciones que se
relacionen y familiaricen con los sectores productivos de
la sociedad.
El establecimiento de una metodología general de
desarrollo educativo, a través de la integración de la
comunidad académica de la institución con los sectores
productivos.
Requerimientos del sector productivo.
La percepción de los recursos económicos, necesarios
para que se puedan desarrollar otras actividades
académicas.
La vinculación en la formación profesional.
La prestación de servicios técnicos.
10. INSTALACIONES
ACCIONES SA SF IN
Acreditación legal del inmueble: Escritura Pública de
Propiedad_____
Contrato de Arrendamiento_______ Contrato de
Comodato______
Licencia de uso de suelo
Constancia de seguridad estructural. (Vigente).
Visto bueno definitivo de bomberos (Vigente)
Planos de construcción del plantel.
Croquis de ubicación.
Fotos del plantel.
Inventario: Para el proceso administrativo______
Para el proceso académico______
11. INFRAESTRCTURA Y EQUIPAMIENTO
ACCIONES SA SF IN
La institución cuenta con un programa de administración
de aulas, las cuales son suficientes para la matrícula de
alumnos y está acorde al modelo educativo.
El aula está equipada con mesabancos o sillas (no fijos
para dinámicas grupales).
Escritorio.
Pizarrón o pintarrón.
Proyector multimedia.
Pantalla.
Televisión.
Equipo de CD o DVD.
Servicios de internet.
Iluminación y ventilación: Natural________
Artificial________
El informe del análisis y evaluación.
El equipo responsable del proceso de análisis y evaluación interna, elaborará un
informe analítico que integre los resultados de las acciones señaladas
anteriormente. El informe debe contemplar al menos los siguientes contenidos:
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN
CONTENIDOS CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
(SÍ / NO
Las posibilidades de que el programa
llegue sin problemas a los usuarios o
beneficiarios potenciales.
La coherencia entre el programa
elaborado y los resultados del
diagnóstico.
Está diseñado para lograr los
objetivos propuestos.
Responden los objetivos y metas a
las necesidades y problemas
detectados.
Se relacionan las actividades con los
objetivos y las metas.
Presenta la solución a los problemas.
Se han previsto recursos suficientes,
y en tiempo oportuno, para alcanzar
los objetivos y las metas propuestas.
Existe correlación entre la finalidad o
impacto esperado, los objetivos y
metas propuestas y los productos que
serán resultado inmediato de las
actividades.
Se especifica en el diseño del
programa los indicadores de
evaluación.
Las acciones realizadas han sido
útiles, beneficiosas o nocivas.
Los resultados o efectos no previstos
han surgido como consecuencia de la
ejecución del programa.
Es útil al programa la opinión de los
usuarios y no usuarios acerca del
programa.
La aptitud y habilidad del personal en
la aplicación de técnicas y
procedimientos son beneficiosas en
las tareas y actividades propias de su
trabajo.
Las actividades realizadas por la
dirección, los cuadros medios y los
ejecutores del programa
corresponden con lo establecido en el
análisis de puesto, manual de
organización o manual de
procedimientos.
El personal cuenta con la capacidad
para organizar el trabajo y resolver
problemas.
El personal posee los conocimientos
y habilidades necesarias para el
correcto desarrollo de las funciones a
su cargo.
Existe un adecuado sistema de
control operacional sobre la marcha
del programa.
Existe un adecuado sistema de
información para el seguimiento del
programa.
Existe relación entre los resultados
finales y el esfuerzo realizado en
términos de dinero, recursos y
tiempo.
Se relaciona la productividad o
rendimiento del programa, o entre
insumos y productos.
Existe relación del trabajo, el tiempo,
la productividad y el costo del
programa.
Presenta una relación entre costos y
resultados efectivos.
Podrían alcanzarse los mismos
resultados de una manera más
económica.
