SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa
2. Nivel educativo Primaria
3. Grado y sección 1ro y 2do
4. Docente
5. Área curricular Matemática
6. Título de la sesión Clasificamos objetos por sus características
7. Fecha Miércoles 19 de marzo del 2025
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidad Criterios de
Desempeños Evidencia
es evaluación
Modela Desempeño 1° Clasifica
objetos con ● Establece relaciones entre las características de objetos
formas los objetos del entorno y las asocia y representa de
geométricas con formas geométricas tridimensionales y Explica con acuerdo
y sus bidimensionales que conoce, así como con la sus propias a sus
transformac medida cualitativa de su longitud. palabras el caracterís
iones. Desempeño 2° criterio de ticas
● Establece relaciones entre las características clasificación
de los objetos del entorno, las asocia y representa de los
con formas geométricas tridimensionales (cuerpos objetos.
que ruedan y no ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como
con las medidas de su longitud (largo y ancho).
Comunica Desempeño 1°
su  Expresa con material concreto su comprensión
comprensió sobre la longitud como una de las propiedades que
n sobre las se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
formas y comprensión sobre la medida de la longitud de
relaciones objetos de manera cualitativa con representaciones
Ordena
geométrica concretas, y establece “es más largo que” o “es más
diversos
s. corto que”.
objetos
Desempeño 2°
teniendo
 Expresa con material concreto su comprensión
en cuenta
sobre la medida de la longitud al determinar cuántas
su tamaño
veces es más largo un objeto con relación a otro.
y forma.
Expresa también que el objeto mantiene su longitud
a pesar de sufrir transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación de la longitud).
Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y
desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los
ordena por su longitud, desde el más largo hasta el
más corto, y viceversa.
Usa Desempeño 1° Utiliza
estrategias ● Emplea estrategias heurísticas, recursos y diversas
y procedimientos de comparación para medir estrategias
procedimie directamente la longitud de dos objetos con para
ntos para unidades no convencionales (dedos, manos, pies, comparar el
orientarse pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, tamaño de

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 en el etc.) y la visualización para construir objetos con
espacio. material concreto.
Desempeño 2° algunos
● Emplea estrategias, recursos y procedimientos objetos de su
basados en la manipulación y visualización, para entorno.
construir objetos y medir su longitud usando
unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.).
Argumenta Desempeño 1°
afirmacione Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas
s sobre o semejanzas de los objetos y las prueba con
relaciones ejemplos concretos. Así también, explica el proceso
geométricas seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos Explica el
objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, proceso que
etc. siguió para
Desempeño 2° clasificar los
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y objetos.
diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la misma,
aunque cambie de posición.
Enfoque transversal
Enfoque de orientación al bien común

III. PREPARACIÓN DE LA CLASE

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? la sesión?
 Comprender el propósito de  Bloques lógicos, cuentas, chapitas
aprendizaje.  Pizarra, plumones, puntero, etc.
 Preparar materiales para la clase.  Fichas impresas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 La docente saluda con amabilidad a sus estudiantes y brindamos orientaciones para dar inicio
a la clase.
 Registramos la asistencia.
 Juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de una oración dirigida por el
estudiante.
 Se inicia la actividad realizando unos 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional
con los estudiantes.
 Invitamos a los niños que salgan al patio para que formen grupos con la siguiente dinámica.
“Dime cómo eres y te diré en que grupo estas”
 Explicamos las reglas de juego, donde se deben agrupar teniendo en cuenta una característica
común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que tienen cabello largo u las que tienen
trenzas los que tienen lentes, los que tienen chompa y así sucesivamente
 De regreso, en el aula, les preguntamos:
 ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?

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  ¿Cómo supieron qué grupo debían formar?
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué se habrá tomado en
cuenta para agruparlos así? ¿Qué es una característica en común?
 Se les entrega a las y los estudiantes diversos materiales (puede ser
bloques lógicos, cuentas de diferentes colores y tamaños etc.)
 Agrupan teniendo en cuenta una característica en común.
 Se comunica el propósito de la sesión:

 Socializamos los criterios de evaluación.

 Acuerda y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia que tendremos en
cuenta en el trabajo de hoy.
DESARROLLO

PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observan y leen el siguiente problema:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se plantea preguntas para que los estudiantes se familiaricen con el problema:
 ¿De qué trata el problema
 ¿Qué le dieron a Miguel?
 ¿Por qué le dieron regalos?
 ¿Qué quiere hacer con los regalos?
 ¿Cómo pueden resolver el problema?
 Tomamos nota de las respuestas de los estudiantes.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Ayudamos a las y los estudiantes a proponer estrategias de solución mediante preguntas:
 ¿Qué deben tener en cuenta para agruparlos?
 ¿Todos los regalos son del mismo color?
 ¿Todos tienen el mismo tamaño? ¿Por qué será necesario clasificarlos? ¿cómo lo
harían?
 ¿En qué son iguales?
 Brinda los materiales necesarios para que represente la situación (puede ser bloques lógicos,
chapitas, semillas, etc.)
 Una vez que ya clasificaron lo representan mediante gráficos.

REPRESENTACIÓN
 Se pide a las y los estudiantes que expliquen qué pasos siguieron y como hicieron para
resolver el problema.
Se les motiva a señalar los criterios que usaron. Para que tengan una idea, menciona un
ejemplo: “aquí agruparon las gomas pequeñas y aquí las gomas grandes”

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 ¿Qué han tomado en cuenta para clasificarlos así? Se espera que respondan: el color y
tamaño
 Pide que representen de manera grafica sus representaciones y escriban el criterio
debajo:

FORMALIZACIÓN:

 Reflexionamos sobre lo aprendido a partir de preguntas: ¿Qué se trabajó?, ¿Cómo hicimos

para agrupar los regalos de Miguel?
 Se formaliza junto con los estudiantes lo trabajado en clase sobre lo que tenemos que tener
en cuenta para agrupar o clasificar objetos. (Primer grado)

 Segundo grado:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Trabajamos los siguientes ejercicios en el cuaderno: (Primer grado)

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 Registran las clasificaciones realizadas en una tabla de doble entrada dibujando los bloques
lógicos.
A. Según su color y tamaño. (Segundo grado)
Tamaño
Color Grande Mediano Pequeño
Plomo

Blanco

B. Según su color y diferente forma

Forma

Color

Plomo

Blanco

 Se solicita a los estudiantes que realicen las actividades planteadas en la ficha.

SALIDA

 Dialogamos con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión.
 Para ello, se plantean las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o
difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida diaria?
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de reconocimiento y gratitud.
 Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Se les comparte una ficha de autoevaluación:

-
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

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 DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS

APRENDIZAJES
LO LOGRÉ LO ESTOY NECESITO
INTENTANDO APOYO
Expliqué con mis propias palabras el criterio
de clasificación de los objetos.
Ordené diversos objetos teniendo en
cuenta su tamaño y forma.
Utilicé diversas estrategias para comparar el
tamaño de algunos objetos de su entorno.
Expliqué el proceso que siguió para clasificar
los objetos.

 Se aplica el instrumento de evaluación elaborado: lista de cotejo

VI. ANEXOS
 Anexo 1:

FICHA DE APLICACIÓN

1. Identifica y marca con un aspa (X) los alimentos que tienen forma
parecida y cuéntalos.

Hay ____________ alimentos que tienen forma parecida.

2. Observa y relaciona cada agrupación con el criterio de clasificación

que corresponde.

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3. Observa y agrupa los elementos que tienen la misma forma

4. Observa los bloques lógicos. Luego subraya la respuesta

correcta.

a) Hay 5 círculos amarillos.

b) Hay 5 figuras geométricas
rojas.
c) Hay 4 círculos azules.
d) Hay 5 triángulos verdes.

5. Observa las características de las figuras geométricas y completa

el cuadro.

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 6. Observa la clave y colorea cada elemento según el color que
corresponde.

7. Reconoce el criterio de clasificación de cada grupo y marca con

un aspa (X) la alternativa correcta. Luego, agrega un elemento más
a cada grupo.

8. Identifica y marca con un aspa (X) las características de la figura

geométrica que está en el recuadro.

color tamaño
Rojo ( ) Mediano ( )

Verde ( ) Grande ( )
Amarillo ( ) Pequeño ( )

DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
1. Lee la siguiente situación.

Observa los regalos que recibió Manuel por sus cumpleaños ¿De cuántas
maneras puede agruparlos?

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 Representa con diferentes semillas los regalos de Miguel, luego dibuja.

Regalos de color Regalos Regalos grandes

azul pequeños

2. La tía de Rosa le ha encargado ordenar las frutas y verduras en la

tienda. ¿Cómo podría clasificarlas?

Clasifica las frutas y verduras como tu consideres.

3. Dibuja útiles escolares en los círculos y clasifícalas teniendo en

cuenta su color.

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4. Observa el grupo de frutas ¿cómo esta agrupado? Marca la
respuesta correcta.

a) Por su tamaño a) Por su tamaño

b) Por su color b) Por su color
c) Por su forma c) Por su forma
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Ordena diversos Utiliza Explica el
Explica con sus
objetos diversas proceso que
propias palabras
teniendo en estrategias siguió para
el criterio de
cuenta su para clasificar los
clasificación de
tamaño y comparar el objetos.
APELLIDOS Y los objetos.
Nº forma. tamaño de
NOMBRES algunos
objetos de
su entorno.

SI NO SI NO SI NO SI NO
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