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Olga Martínez
Ediba Libros S.A

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Ciudad Autónoma de Buenos Aires
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Matemática Neuronas en acción recargado es

material complementario del libro Neuronas en
acción recargado 6º Alumno.

ISBN 978-987-583-137-7

© 2007 Editorial Ediba SRL

Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723

Libro de edición argentina.

Todos los derechos reservados. No se permite la reproducción
parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la
transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier
medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias,
digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del
editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
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ÍNDICE

Índice ………………………………………..........................................Página 3

Páginas iniciales:
Neuronas en acción recargado.……………………………................Página 4
¿Por qué Neuronas en acción recargado?.......................................Página 5
¿Cómo trabajar con Neuronas en acción recargado?.....................Página 6
¿Cómo está pensado?..……………………….....……...................Página 7 y 8
Con mirada pedagógica.…………………..............…….....................Página 9
Las estrategias de aprendizaje………………........……...................Página 10
Las situaciones de enseñanza y de aprendizaje...……..................Página 11
El contrato didáctico.…………………………....…….......................Página 12
La evaluación.…………………………………........……...................Página 13
Características de los niños de este ciclo……….……...................Página 14

Áreas de aprendizaje

Lengua (Prácticas del lenguaje):

Fundamentación del área…………………….......……....................Página 15
Proyectos didácticos ………………………...……...................Página 16 a 24

Ciencias Sociales:
Fundamentación del área………………………....……...................Página 25
Proyectos didácticos………………………....……...................Página 26 a 34
Ciencias Naturales:
Fundamentación del área…………………........……......................Página 35
Proyectos didácticos …………………….....…….....................Página 36 a 44

Matemática:
Fundamentación del área………………………..…….....................Página 45
Proyectos Didácticos ………………..….......……....................Página 46 a 54

Solucionario de Matemática:
Portada …………………………………………......…….....................Página 55
Proyecto 1: …………...………………….......……..................Página 56 a 57
Proyecto 2:……………………………….......……..................Página 58 a 60
Proyecto 3:…………………………………..……....................Página 61 a 62
Proyecto 4:………………………………….…….....................Página 63 a 66
Proyecto 5:………………………………….……....................Página 67 a 70
Proyecto 6:………………………………….…….....................Página 71 a 74
Proyecto 7:……………………………………….....................Página 75 y 78
Proyecto 8:……………………………………….....................Página 79 a 82
Proyecto 9:………………………………….…….....................Página 83 a 86
Calendario:………………………….…….................................Página 87

3
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Neuronas
en acción recargado

Esta nueva propuesta pedagógica, Neuronas en manifiesten una actitud de reflexión frente a las
acción recargado, está pensada y dirigida a todos diversas situaciones problemáticas a resolver y que
aquellos docentes que entienden que la educación el docente sea el orientador que encauce y
no se fortalece desde una única mirada, sino que reencauce, cada vez que lo considere oportuno y
por el contrario es necesario indagar y buscar necesario, con distintas estrategias el proceso de
nuevos horizontes que nos permitan transferir enseñanza y de aprendizaje.
óptimamente los contenidos y acompañar a
nuestros alumnos en su formación integral como La elección de Neuronas en acción recargado
personas. es un verdadero desafío, pero estamos seguros y
somos conscientes de que esta propuesta en
Por esa razón, y siendo conscientes de la particular reúne todos los elementos necesarios
necesidad de ofrecer un producto nuevo y distinto, que, hoy por hoy, no deben estar ausentes en el
que contemple a los verdaderos protagonistas del momento de la transposición didáctica.
sistema educativo, es que hemos pensado en este
manual. Este proyecto educativo fue pensado, analizado,
discutido y plasmado para vos con el esmero, la
Neuronas en acción recargado es una atención, la dedicación, el esfuerzo, la creatividad
propuesta de trabajo que tiene como propósito, y la calidad del equipo interdisciplinario de EDIBA
además de contemplar las necesidades de los LIBROS.
niños y del docente, contribuir al fortalecimiento Es nuestro deseo que disfrutes esta propuesta y
de la calidad educativa y guiar y estimular el que te permita, con una nueva mirada, recorrer el
proceso de enseñanza y de aprendizaje en un camino de la noble tarea de enseñar.
contexto donde se dé paso al “recorte de la
realidad”, “al desarrollo de los procesos
cognitivos”, a la “interdisciplina” y a la
“interculturalidad”.

En cada una de las páginas de Neuronas

en acción recargado se plantean verdaderas
situaciones didácticas en las que el docente
deberá poner en juego sus decisiones
didácticas, con el propósito de que los niños
desarrollen habilidades y estrategias de
aprendizaje y de pensamiento que les
permitan desempeñarse y resolver desafíos en
el ámbito escolar y social del cual forman parte.

Este manual te permite el abordaje de todos

los contenidos planteados en los NAP (Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios). Desde esta perspectiva
se espera que los alumnos desarrollen y

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¿Por qué Neuronas

en acción recargado?
interpersonales; el cuidado personal y del entorno,
Es sabido que la escuela tiene la responsabilidad
entre otras.
de formar desde el punto de vista académico
-contenidos, habilidades y destrezas-, pero también
Esta propuesta deber ser llevada a la práctica
debe contribuir a la formación integral de la
por un docente que privilegie la formación de
persona con el propósito de que los alumnos
personas pensantes; que asuma el rol de
puedan desempeñarse como actores sociales en
orientador y mediador en las diversas situaciones
distintas circunstancias y contextos.
de aula; que incentive el esfuerzo y la
responsabilidad; que promueva situaciones de
Neuronas en acción recargado se identifica con
enseñanza donde sus alumnos pongan de
esa responsabilidad y en consecuencia ofrece una
manifiesto habilidades, destrezas y estrategias; que
propuesta educativa que favorece el desarrollo del
sea referente en la formación de personas
pensamiento, el proceso de enseñanza y de
competentes, capaces de enfrentarse a los desafíos
aprendizaje, la participación y la reflexión y las
permanentes que la sociedad exige.
herramientas y estrategias necesarias para la
formación integral del alumno.
Neuronas en acción recargado está basado y
fundamentado en los nuevos lineamientos
En cada una de las páginas de los proyectos que
curriculares y en los NAP (Núcleos de
integran las cuatro áreas, se evidencian verdaderas
Aprendizajes Prioritarios), contenidos comunes
“situaciones didácticas” que el alumno deberá
acordados por el Consejo Federal de Cultura y
resolver, a partir de los saberes adquiridos y
Educación, el Ministerio Nacional, las provincias y
seleccionando el proceso adecuado. En esa
la ciudad Autónoma de Buenos Aires y que están
búsqueda de soluciones los niños emplearán
en vigencia a partir de este ciclo lectivo.
estrategias como la lectura, la relectura, la
comprensión, la secuenciación, la hipotetización,
A modo de síntesis podemos afirmar que la
la exploración, la formulación, entre otras.
presente es una propuesta distinta, comprometida y
acorde con la realidad social que viven nuestros niños.
Esta nueva propuesta pedagógica utiliza la
oralidad y el juego como disparadores y estrategias
que despiertan y favorecen en los chicos la
creatividad y el ingenio, además de acercarlos de
una manera mucho más directa a su entorno y a la
manifestación y exteriorización de sensaciones y
emociones.

En cuanto a la formación de valores –tema que

preocupa desde lo familiar y lo escolar-, este
manual a través de APRENDAMOS A CONVIVIR,
ofrece la posibilidad de trabajar y fortalecer las
actitudes necesarias para tal fin como las normas
en la escuela, en la familia, en la comunidad; el
diálogo para afianzar las relaciones
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¿Cómo trabajar con

Neuronas en acción
recargado?
En Neuronas en acción recargado, las áreas variada, por eso se vuelca en un solucionario en el
interactúan de manera permanente a través de los libro del docente.
disparadores para el contenido a enseñar, el
rescate de los saberes adquiridos, el tratamiento de No obstante lo expresado anteriormente,
los contenidos en grado de complejidad creciente, desde las diferentes áreas y en cada uno de los
las estrategias y la evaluación. proyectos que conforman este manual, se ha
tenido en cuenta la necesidad de remarcar los
Para el área de Lengua o Prácticas del siguientes aspectos que no deben estar ausentes
Lenguaje, se tuvo en cuenta la textualidad con una en el proceso de enseñanza y de aprendizaje,
amplia gama de autores clásicos y como por ejemplo:
contemporáneos, además del trabajo permanente 2 sistematizar y socializar la información;

de oralidad-escuchar, hablar-, lectura, 2 realizar exploraciones;

comprensión, producción escrita, gramática y 2 comunicar la información;

ortografía, esta última planteada a través de una 2 elaborar textos con distintos propósitos;

historieta como disparador. 2 construir generalizaciones.

El área de Ciencias Naturales hace hincapié en El docente asumirá el rol de orientador y

la observación, la indagación, la experimentación, enriquecerá esta propuesta con su creatividad y
la resolución de situaciones problemáticas, a lo con los recursos y herramientas que considere
que se le suma la lectura, la investigación y la óptimos en función del nivel madurativo del
escritura. grupo, pero además será hacedor de una cultura y
de un discurso sobre la cultura y la educación que
La propuesta para el área de Ciencias Sociales le permitirá consolidar su rol desde otro lugar.
se fundamenta en la resolución de conflictos en
estrecha relación con el presente y el pasado,
reforzando la mirada sobre el entorno y la realidad
que nos rodea. También se enfatiza la lectura de
mapas, de gráficos, de imágenes, de
documentos históricos y se incorpora la
lectura, la investigación y la
consiguiente producción escrita.

En el área de Matemática, cobra

importancia la secuencia didáctica
para la resolución de distintas
situaciones problemáticas que
ponen a prueba el ingenio y el
desafío de los contenidos en
cuestión. La ejercitación es
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¿Cómo está pensado

“Neuronas en acción
recargado”?
de imágenes, pruebas de observación e ingenio,
Libro para el alumno colage de imágenes, entre otros.
Neuronas en acción recargado es una propuesta Para las páginas interiores de cada proyecto se
pedagógica conformada en un “manual triárea”- diseñó la siguiente propuesta pedagógica:
Lengua- Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales- y un “libro” para el área de 2 Siempre se comenzará a trabajar con un
Matemática, con su correspondiente solucionario disparador (historietas, dibujos, fotos, imágenes,
en el libro del docente. situaciones conversacionales, gráficos,
documentos, mapas, planos, según el contenido a
Este manual contempla, desde su primer desarrollar) que provoque la motivación hacia un
proyecto hasta el último, la articulación necesaria verdadero aprendizaje.
con los saberes adquiridos en el año anterior,
desarrollándola en grado de complejidad creciente 2 Los saberes previos se trabajan y se rescatan

en cada uno de sus proyectos. en todas las áreas que integran el manual. El
personaje del libro los presente a través de un
Si bien se estableció la división en áreas y se cartel que dice: EXPLORANDO EN TU MEMORIA.
observó la necesidad de un libro en particular para
el aprendizaje de la Matemática, el libro es una 2 La conceptualización de los contenidos a

unidad que establece puntos de contacto entre las enseñar se enuncia con: PARA GUARDAR EN TU
áreas poniendo en juego la “interdisciplinariedad”- MEMORIA.
siempre que sea posible realizarla- y la
“interculturalidad”. 2 ¡BLA, BLA, BLA! PARA HABLAR ENTRE
TODOS, es el ícono que indica el momento de la
El manual presenta nueve proyectos para cada fijación del contenido y se optó por una propuesta
área, cada uno de ellos tiene un título general-el de trabajo grupal breve-que se realizará en el libro-
mismo para todas las áreas- y un título particular y que será puesta en común con la intervención
que refiere al contenido a enseñar. del docente para la corrección conjunta de la
misma.
En cada proyecto la propuesta de trabajo se
inicia de la siguiente manera: 2 En la finalización de la página, con el ícono
BUCEANDO EN TU CARPETA se enuncian y
2 PORTADA: esta página tiene como objetivo proponen diversas actividades relacionadas con el
despertar el interés y la curiosidad del alumno y contenido trabajado.
para lograrlo se propone un: ¡TE DESAFÍO!, trabajo
oral y grupal que parte de la observación y que 2 Para el trabajo que apunta al desarrollo y

incluye tres ítems para responder o para resolver. fortalecimiento de valores y actitudes, se propone
El disparador para cada una de las portadas es el ícono APRENDAMOS A CONVIVIR. En este
variado, puede incluir juegos (seleccionados espacio se incluirán pautas, temas y necesidades
conforme al nivel y al interés de los niños), lectura relacionadas con el concepto actual de

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convivencia. Sociales, a partir del Proyecto Nº 2, en las dos

En la elaboración de este ítem, se consideraron últimas páginas se presenta una ENCICLOPEDIA,
para trabajar la convivencia: normas en la escuela; cuyo objetivo es la consulta, la lectura y la
normas en la familia y en la comunidad; el ampliación de los contenidos enseñados en cada
tratamiento de los conflictos a través del diálogo; proyecto.
la importancia y necesidad de la Educación Vial; el
cuidado de la salud; las situaciones que revisten
actitud de cuidado, en general; actitudes y valores Libro para el docente
para ser un buen ciudadano.
El libro del docente ofrece:
2 TE CUENTO UN SECRETO PARA ESTUDIAR. 2Un índice temático y organizador para el
Como estrategia metodológica, desde las distintas maestro.
áreas, se fortalecerán las técnicas de estudio, pero
el lineamiento específico de las mismas estará a 2 Una explicación de la propuesta educativa.
cargo del área de Lengua.
Entre las técnicas de estudio se seleccionaron 2 Con mirada pedagógica: propuestas para el
las siguientes: lectura comprensiva y relectura; abordaje de los procesos cognitivos.
normas de organización previas para antes de
empezar a estudiar; lectura de imágenes, de 2 Orientaciones metodológicas y fundamento de
gráficos y de mapas; subrayado de ideas cada una de las áreas.
principales y secundarias; resumen; mapas
conceptuales; esquema de llaves; cuadro
2 Orientaciones didácticas, estrategias y modos de
comparativo.
evaluación.
2 Se consideró necesario utilizar como soporte
-fuente de consulta y lectura- Internet, cada vez 2 Consideraciones psicológicas acerca de los niños
que sea solicitado este recurso aparecerá el ícono que cursan el Segundo Ciclo de EGB.
de NEURONAS EN RED.
2 36 planificaciones didácticas correspondientes a
2 Para enriquecer los contenidos que se las cuatro áreas, ajustadas a los NAP.
enseñan, se ideó una página de RECORTABLES; el
uso de la misma remite a realizar las actividades Dos posters:
en la carpeta. 5 Para cuarto año:
2 Mapa con paisajes de Argentina.
2 AJUSTANDO IDEAS. En la parte final de cada 2 Compromiso de convivencia.
proyecto, a manera de autoevaluación, se presenta
un mapa conceptual, que optimiza el recorrido 5 Para quinto año:
global de las páginas, con espacios en blanco a 2 Mapa con flora y fauna de Argenina.
completar por los alumnos. 2 Compromiso de convivencia.
En el caso específico del área de Matemática se
ofrece con el título PONÉ A PRUEBA TUS
5 Para sexto año:
NEURONAS, una autoevaluación que pone en
2 Mapa con fotos históricas de Argentina.
juego los contenidos aprendidos.
2 Compromiso de convivencia.
2 En las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias
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Con mirada
pedagógica

El enfoque areal

En el Segundo Ciclo de la EPB/Nivel Primario reforzarlos para los ciclos siguientes;

deben profundizarse y ampliarse los aprendizajes 2 fortalecer la formación de los alumnos como
de las cuatro áreas básicas que integran la ciudadanos;
currícula en vigencia, con el fin de que todos los 2 vincular la escuela con el entorno y la realidad;
alumnos alcancen competencias, capacidades y 2 resignificar y fortalecer los elementos que
saberes equivalentes. definen una cultura común.

Para cumplir este objetivo, el maestro/a Neuronas en acción recargado está concebido
profesional de la enseñanza será, en estas con este enfoque al que se le suma la actitud de
circunstancias, un maestro pedagogo y un interdisciplinariedad e interculturalidad en cada
trabajador cultural, capaz de transmitir, una de sus páginas, además de contemplar las
movilizar, crear, producir y construir un discurso intervenciones oportunas del docente en la
pedagógico basado en la cultura y en la consolidación de los saberes y en su
educación. resignificación.

El alcance de competencias, capacidades y

saberes está representado a través de la figura de
los NAP( Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) que
hacen referencia al conjunto de saberes centrales,
relevantes y significativos que, incorporados como
objetos de enseñanza, contribuyen a desarrollar,
construir y ampliar las posibilidades cognitivas,
expresivas y sociales que los niños ponen en juego
y recrean cotidianamente en su encuentro con la
cultura, enriqueciéndolas desde lo personal y
social en sentido amplio.

Cada una de las áreas tiene su especificidad, no

obstante todas deberán integrarse y perseguir
propósitos generales como:

2 promover múltiples y ricos procesos de

construcción de aprendizajes;
2 atender a los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje;
2 propiciar ambientes y condiciones que
favorezcan el aprendizaje;
2 ofrecer situaciones que permitan rescatar los
saberes adquiridos, evidenciar los nuevos y
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Las estrategias
de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje pueden definirse conforme al nivel madurativo de los alumnos, a
como secuencias de procedimientos o actividades sus intereses y a su contexto.
que se realizan con el propósito de facilitar la
adquisición, asimilación o utilización de La importancia de las estrategias radica en la
información, es decir actividades que se retención de la información que se nos presenta
desarrollan sobre determinada información –oral, –oral o escrita-, la elaboración de la misma y la
escrita o de otro tipo- con el fin de apropiarlas, organización en nuestra red de conocimientos.
retenerlas y poder utilizarlas
cuando se lo requiera.

Este tipo de estrategias

tienen una particularidad:
constituyen pistas
inteligentes con respecta al
camino más adecuado a
seguir en una tarea concreta,
pero esto no significa aplicar
mecánicamente una receta, por
el contrario su significado reside
en tomar la decisión y elegir cuál
es el camino correcto en función
de la situación que se presente.

La autodirección, la supervisión
y evaluación de las propias
acciones son componentes
fundamentales de las estrategias de
aprendizaje. Entendidas desde esta
óptica, las estrategias adquieren la
categoría de “capacidades cognitivas”
vinculadas estrechamente con la metacognición y
permiten regular y dirigir nuestra manera de
actuar y constituyen la base de las actividades
intelectuales.

El alumno para adquirir estas estrategias que le

permiten aprender, deberá participar y consolidar
procesos de enseñanza y de aprendizaje; el
mediador para esta adquisición es el docente,
quien seleccionará las estrategias adecuadas
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Las situaciones
de enseñanza y
de aprendizaje

Las situaciones de enseñanza y de aprendizaje emocional basado en la confianza en sus

deben permitir que los alumnos “encuentren posibilidades, la seguridad y la aceptación mutua;
sentido” a lo que les proponemos hacer, es decir 2 la utilización y profundización de los
que tengan una idea clara de lo que les pedimos y conocimientos que se están adquiriendo;
por qué, además de poder incorporarlo como un 2 la permanente relación entre los nuevos
proyecto personal, que lo encuentren motivante y contenidos que son objeto de aprendizaje y los
que se sientan con recursos y capaces de hacerlo. saberes previos;
2 un lenguaje claro y preciso que favorezca la
Las situaciones didácticas deben dar lugar a que comprensión y que evite los malentendidos o las
los contenidos que se presentan supongan un incomprensiones;
desafío para los alumnos, esto significa que debe 2 la recontextualización y reconceptualización
existir una distancia óptima con lo que ya saben. de los contenidos.
No se trata de enseñar lo que ya tienen apropiado,
ni de plantear algo alejado o que exceda sus Es importante señalar que la
posibilidades, porque entonces la posibilidad de construcción de los aprendizajes
aprender queda bloqueada y el aprendizaje que se que realizan los alumnos se da en
fomenta pasa a ser superficial. una situación compartida pero
esa construcción encierra,
La participación de los alumnos es también, una
fundamental en todas las situaciones y situación de
experiencias de aula relacionadas con autonomía
su aprendizaje, para lograrla
efectivamente será necesario
tener en cuenta:

2 el planteo de actividades
puntuales con verdadero
significado;
2 la participación de
todos los alumnos en las
distintas actividades y
tareas, incluidos aquellos
cuyo interés o
conocimientos resulten
escasos o inadecuados;
2 un clima afectivo y

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El contrato didáctico

En toda situación didáctica se debe evidenciar El contrato debe ajustarse siempre a las
una problemática y un contrato didáctico. necesidades del triángulo didáctico: maestro-
contenido-alumno, y no debe contener solamente
El contrato didáctico se define como el conjunto reglas o pautas de comportamiento a seguir por el
de reglas-implícitas casi siempre- que organiza las alumno, porque esto condiciona el funcionamiento
relaciones entre el saber enseñado o a enseñar, el del mismo y pierde el objetivo de su funcionalidad.
alumno y el docente.

En este acuerdo se anticipa lo que el maestro

espera de sus alumnos y lo que los alumnos
esperan de él, también se incluye a los padres
porque se prevee tácitamente lo que éstos esperan
del docente y de la institución.

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La evaluación
una información fragmentaria.
El término evaluación, entre sus múltiples
acepciones, designa el conjunto de las actividades Al elegir o diseñar los instrumentos de
que sirven para señalar o indicar el valor de una evaluación es fundamental analizar cuál o cuáles
cosa. permiten recoger la mayor información acerca de
los procesos de aprendizaje de los alumnos. Un
La evaluación aplicada al ámbito educativo es único instrumento no es suficiente, a lo largo del
entendida como una actividad sistemática y año, para evaluar los distintos niveles de
necesaria dentro del proceso de enseñanza y de comprensión, dada la variedad y significativad de
aprendizaje. los contenidos a aprender.

Desde el modelo constructivista, se la concibe El contexto de evaluación debe promover en el

como una actividad permanente cuyo objetivo es alumno una creciente autonomía, favoreciendo el
promover el desarrollo personal de cada alumno, pasaje desde un lugar de heteronomía –el docente
mediante la ayuda y orientación dentro del es quien propone las actividades, los posibles
proceso de aprendizaje. caminos de solución y el alumno es quien realiza-
hacia un lugar de mayor independencia. Para
Para que la evaluación de los conceptos y de los lograr este propósito, debe considerarse la
procedimientos resulte viable, deben revisarse en autorregulación de los aprendizajes que incluye
primer lugar los “criterios” y los “instrumentos”. estrategias de evaluación que complementan los
instrumentos tradicionales, por ejemplo:
Los criterios deben ser conocidos y
compartidos por los alumnos, por los padres, por 2 la evaluación entre pares: el alumno

los colegas y directivos de la comunidad comparte con sus pares los criterios de evaluación
educativa; el hecho de compartir no significa corrigiéndose los unos a los otros, siempre
acordar criterios o reemplazar el rol docente sino supervisados por el docente;
más bien comprender que las acciones 2 la autoevaluación: el alumno revisa por sí

educativas no se restringen a los contenidos de mismo sus actividades, es una forma de control y
las áreas únicamente sino a una formación valoración del propio aprendizaje.
integral del alumno.
Es necesario entender la evaluación como un
En cuanto a los instrumentos de evaluación, es componente más del proceso de enseñanza y de
sabido que éstos informan parcialmente acerca de aprendizaje, por lo tanto debe pensarse e
lo aprendido por los alumnos, por lo tanto es instrumentarse en función del mismo.
conveniente variarlos con el propósito de obtener

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Características de los
niños de este ciclo

Los niños de este ciclo atraviesan la etapa del comunidad al igual que padres y familiares
“pensamiento concreto cooperativo” y se preparan cercanos son referentes importantes, sus acciones
para ingresar en el “pensamiento formal y modos de actuar repercuten en la conducta,
operacional”, por lo que es de suma importancia personalidad, rendimiento escolar y desarrollo de
tener en cuenta y conocer ciertas características la inteligencia.
para acompañarlos en su crecimiento. Entre esas
características se pueden destacar: Los niños de este ciclo prefieren docentes
realistas, que manifiesten claramente sus ideas y
2 la estabilidad y la coherencia son pauten con seriedad los límites no obstante dejen
reemplazadas por la organización conceptual; entrever una mirada justa y comprensiva ante las
2 el marco conceptual se aplica a objetos en el dificultades. Les agrada que se interioricen y
mundo; participen en sus proyectos; es un referente
2 las cualidades físicas se ven como constantes, importante y esperan el momento en que se
a pesar del cambio en tamaño, peso y volumen; equivoca para analizar su reacción; requieren de
2 la asimilación es la incorporación de lo sus docentes compromiso y participación en
nuevo; actividades escolares y extraescolares como así
2 la acomodación es la reorganización de los también que propicien la confianza en sus
pensamientos; posibilidades y que les asignen tareas que
*el comportamiento emocional tiende a evidencien y pongan de manifiesto la
estabilizarse; responsabilidad; confían en el docente y le
2 el sentido de justicia, sociabilidad y cuentan sus historias personales y las de sus
solidaridad se amplía; amigos.
2 el juego es parte fundamental de su vida y le En el trabajo del aula esperan que la docente
permite el desarrollo de su personalidad; plantee el juego como estrategia porque les
2 la autonomía forma parte de su crecimiento; permite manifestar otro aspecto de su
2 el grupo de pares y la lealtad, el personalidad.
compromiso y la solidaridad para
con el mismo le proporciona
gusto y disfrute;
2 los intereses personales se
posponen en función de los
del grupo;
2 las frustraciones afectivas
son obstáculo de su
autonomía y de su
autoestima;
2 sus habilidades y valores
se extienden para incluir los de
su barrio, club y escuela;
2 la escuela y toda su

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Lengua
(Prácticas del lenguaje)

Fundamentación
del área y proyectos

El aula debe concebirse como el espacio por 2 lean con distintos propósitos diferentes tipos
excelencia de comunicación porque es justamente de textos y en distintos soportes;
allí donde los alumnos ensayan, construyen y
desarrollan las competencias lingüísticas, 2 observen, comparen, comenten y reflexiones
comunicativas y sociales que les permitirán acerca de los usos orales y escritos de la lengua y
formarse integralmente como personas capaces de de la adecuación de los mismos a sus intenciones
comprender, interpretar, reflexionar y opinar en comunicativas;
los distintos contextos y circunstancias.
2 exploren e indaguen permanentemente el
Desde esta perspectiva, el área de Lengua debe sistema de escritura para provocar la reflexión;
promover el desarrollo de los niños como
hablantes, oyentes, lectores y escritores en un 2 planifiquen la escritura para instalar la
espacio donde se genere el hecho de hablar, de revisión de borradores y la reescritura del texto;
escuchar, de leer y de escribir como prácticas
habituales. 2 escriban de manera habitual a distintos
destinatarios y con diferentes propósitos;
La enseñanza de la lengua supone el planteo de
situaciones didácticas a partir de las cuales se 2 interpreten, comprendan y produzcan textos
ofrezca la posibilidad de elaborar, reelaborar y escritos en grado de complejidad creciente.
resignificar los contenidos y aprendizajes
escolares. Para lograrlo será necesario tomar La lengua se aprende a partir de la actuación
decisiones didácticas que brinden oportunidades social, un alumno que encuentra su espacio para
para que los alumnos: intervenir en diferentes situaciones de
comunicación, será capaz de comprender,
2participen en ricas y variadas situaciones interpretar y producir textos orales y escritos.
comunicativas;
Es necesario llevar al aula la cotidianeidad de la
2 hablen a distintas audiencias (compañeros, lengua oral y escrita en un marco real de prácticas
maestros, otros adultos), con distintos propósitos comunicativas y sociales para que los niños
(anoticiar, informar, solicitar, opinar, convencer, encuentren verdaderas y significativas razones
expresar, entre otros) y en distintos contextos para hablar, escuchar, leer y escribir.
(situaciones espontáneas, conversación entre
pares, situaciones de enseñanza, de aprendizaje e Cada docente deberá arbitrar los medios para el
imaginativas); afianzamiento lingüístico y administrar las
estrategias de lectura, de comprensión, de
2 produzcan e interpreten una importante escucha, de producción oral y de escritura
variedad de textos orales y escritos; conforme con el nivel madurativo de su grupo y
con las necesidades del mismo, apropiándose de
2 se formen como lectores a partir de la todos los recursos y herramientas válidos para
exploración, indagación y frecuentación de lograr que los niños trabajen la lengua, disfruten
diferentes obras literarias; de ella, reflexionen sobre su uso y enriquezcan la
competencia comunicativa.
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Neuronas repasando

Proyecto N 1
º
¿Cuento,
¿cómo cuento?
Objetivo general:
-Rescatar e indagar los saberes adquiridos en el ciclo Convivencia: aceptación del otro, el trabajo
anterior, para administrar adecuadamente los saberes a cooperativo en el aula, el cuidado del espacio propio y
adquirir en el marco de un proceso de aprendizaje ajeno en el entorno escolar.
cooperativo.
Tiempo: mes de marzo.
Propósitos:
-Despertar el interés por hablar, escuchar, leer y Prácticas del lenguaje
escribir en distintas situaciones, con distintos Lectura, relectura. Escritura, revisión de la escritura.
propósitos y a diferentes interlocutores, a través de las Diálogo. Escucha atenta. Hipotetización. Secuenciación.
posibilidades que ofrece la lengua para comunicarse Lectura de imágenes. Metacognición. Metacomprensión.
eficazmente. Juego. Técnicas de estudio.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer con diferentes propósitos y comentar lo leído.
2 El cuento tradicional. Lectura comprensiva. 2 Comprender en forma global lo leído.
2 Participar en distintas conversaciones dirigidas o

espontáneas.
2 Escuchar de manera comprensiva.

En contextos de estudio 2 Distinguir la superestructura narrativa.

2 Superestructura narrativa.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer el uso y aplicar conectores en la escritura

2 Los conectores. de diferentes textos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas resolviendo

Proyecto N 2
º
Buscando
comunicarnos
Objetivo general: Convivencia: respeto por el trabajo de los otros,
Promover el uso de la lengua oral y escrita en actitudes de solidaridad y compañerismo para
distintas situaciones comunicativas y con distintos fortalecer el clima de trabajo en el aula.
propósitos para desarrollar una competencia lingüística
adecuada a su nivel. Tiempo: mes de abril.

Propósitos: Prácticas del lenguaje

-Hacer uso de las prácticas del lenguaje en forma Lectura, relectura. Lectura de imágenes. Escritura,
oral y escrita ajustándose a cada registro, a través de la reescritura. Diálogo. Juego. Hipotetización.
lectura comprensiva, de la exploración del vocabulario Secuenciación. Metacognición y metacomprensión.
y de la escritura con diferentes propósitos. Técnicas de estudio.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer cuentos e interpretar su contenido.
2 El cuento: Chito Chito y Grito Pelado de Beatriz

Ferro.
2 Disputa por señas (adaptación).

En contextos de estudio 2 Reconocer en distintas situaciones los elementos que

2 La comunicación: componentes de la situación forman parte del acto comunicativo.

comunicativa. 2 Hablar con distintos propósitos a distintos

2 La conversación: registro formal e informal, interlocutores, empleando diferentes registros.

actos de habla, acuerdos y desacuerdos. 2 Reconocer la entrevista como una forma de

2 La entrevista. comunicación y registrar sus características.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Aplicar la raya de diálogo y los signos de admiración e

2 Los signos de admiración e interrogación y la interrogación en la escritura y reescritura de distintos
raya de diálogo. textos.
2 Ortografía: sustantivos terminados en –bilidad; 2 Revisar y corregir la escritura, aplicando las

prefijos bi- bis. convenciones de uso.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas creando

Proyecto N 3
º
Entre sentimientos
y sustantivos
Objetivo general: Convivencia: valoración de la identidad nacional,
Despertar el interés por la lectura, escritura, la participación activa y entusiasta en las diferentes
comprensión y la producción de textos vinculados con situaciones de aprendizaje.
el recorte de la realidad con el propósito de afianzar la
competencia lingüística y comunicativa adecuada al Tiempo: mes de mayo.
nivel.
Prácticas del lenguaje
Propósitos: Lectura, relectura. Lectura de imágenes. Escritura,
-Leer diferentes tipologías textuales y descubrir la reescritura. Juego. Hipotetización. Secuenciación.
intención del emisor interpretando y comentando el Diálogo, reflexión y opinión.
material leído en distintos soportes utilizando su propio Técnicas de estudio. Metacognición.
vocabulario; reescribir textos aplicando las Metacomprensión.
convenciones de uso y seleccionando la clase de
palabras adecuadas.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer el fragmento y renarrarlo secuencialmente.
2 Fragmento de El principito de Antoine Saint-Exupery. 2 Descubrir la intención del hablante a través de
diferentes enunciados.

En contextos de estudio 2 Diferenciar el adjetivo de otras clase de palabras y

2 Las oraciones según la actitud del hablante. emplearlos en la escritura de oraciones con sentido.
2 El adjetivo: clasificación. 2 Emplear y reconocer sustantivos en la escritura de

2 El sustantivo: clasificación. distintos textos.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Aplicar el uso del punto en la producción escrita.

2 Signos de puntuación: el punto. 2 Afianzar el uso ortográfico de “b”.
2 Ortografía: terminación –aba, -bundo/a.

En la participación ciudadana 2Descubrir en los mensajes los sentimientos del

2 Los mensajes con sentimientos: el amor. emisor y del receptor.

Evaluación: Ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas en movimiento

Proyecto N 4
º
Todos somos
detectives
Objetivo general Convivencia: el cuidado personal y del medio
Valorar la importancia de la lengua oral y escrita ambiente; la resolución de conflictos a través del
como instrumento indispensable para el desarrollo y diálogo y del acuerdo; actitudes de solidaridad y
afianzamiento de las competencias comunicativas, cooperación en el trabajo del aula.
lingüísticas y sociales.
Tiempo: mes de junio.
Propósitos
-Leer cuentos policiales, interpretar el mensaje Prácticas del lenguaje
global de un texto y producir por escrito textos breves y Lectura, relectura. Narración, renarración.
coherentes en los que se evidencie el uso de distintas Comprensión. Escritura, reescritura. Hipotetización.
clases de palabras y los signos de puntuación Secuenciación. Metacognición. Metacomprensión.
adecuados.

Ámbitos de contenidos
Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje
Situaciones de aprendizaje
En torno a la literatura 2 Leer cuentos pertenecientes al género policial.
En torno a la literatura 2 Leer diferentes cuentos para reconocer el marco
2 El cuento policial: características del género. 2 Comprender e interpretar lo leído.
2 El cuento: marco narrativo. Lectura. narrativo.
2 La secuencia, el suceso, el marco. 2 Reconocer la secuencia, suceso y marco.
Renarración. 2 Contar anécdotas respetando el orden secuencial.

2 La anécdota: características narrativas. 2 Reconocer en distintas situaciones los elementos que

forman parte del acto comunicativo.

2 Hablar con distintos propósitos a distintos

interlocutores, empleando diferentes registros.

En contextos de estudio 2 Diferenciar los grados del adjetivo.

2 El adjetivo: grados. 2 En una serie de oraciones, distinguir los tipos de

En contextos de estudio 2 Incorporar el uso del diccionario como fuente de
2 Predicado verbal y no verbal. predicado.
2 La comunicación: componentes de la situación consulta ante la duda y para enriquecer su vocabulario.
2 Modo indicativo: tiempos pasados. 2 Dada una lista de verbos, distinguir y reconocer los
comunicativa. 2 Aplicar la raya de diálogo y los signos de admiración e
tiempos pasados.
2 La conversación: registro formal e informal, interrogación en la escritura y reescritura de distintos
actos de habla, acuerdos y desacuerdos. textos.
2 El uso del diccionario.
Reflexión sobre el lenguaje 2 Emplear el uso de verbos terminados en –bir, -buir en
2 Ortografía: verbos terminados en –bir, -buir. oraciones.
Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer los prefijos en la formación de palabras.

2 Los signos de admiración e interrogación y la 2 Revisar y corregir la escritura, aplicando las

raya de diálogo: usos. convenciones de uso.

2 Los prefijos.
EnOrtografía:
2 la participación
uso de ciudadana
“b”, terminación –ívoro/a, el 2 Conversar sobre el comportamiento y registrar los

2 El comportamiento
prefijo “bio-.” social. Los buenos modales. buenos modales en diferentes situaciones.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas prudentes

Proyecto N 5
º
Una ciencia
ficción
Objetivo general: compromiso en la construcción de un futuro
Promover situaciones que generen interés por la compartido; la libertad y la responsabilidad en la
lectura de diferentes textos y que permitan la reflexión escuela, en la familia y en el entorno social.
acerca del uso de la lengua.
Tiempo: mes de julio.
Propósitos
-Leer interpretando el mensaje global de un texto, Prácticas del lenguaje
comentar lo leído y escribir textos sencillos conforme a Lectura, relectura. Narración, renarración.
una estructura, teniendo en cuenta el vocabulario y la Comprensión. Escritura, reescritura. Hipotetización.
revisión ortográfica. Secuenciación. Juego. Técnicas de estudio.
Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: valoración de la identidad nacional y

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer y comprender cuentos de ciencia ficción.
2 El cuento de ciencia ficción: características del 2 Renarrar lo leído.
género. 2 Identificar la superestructura narrativa.

2 Superestructura narrativa: situación inicial, conflicto, 2 Reescribir cuentos respetando la secuencia narrativa

resolución, situación final. y empleando los signos de puntuación adecuados.

En contextos de estudio -2 Reconocer y diferenciar pronombres demostrativos

2 Los pronombres demostrativos e indefinidos. e indefinidos.
2 El objeto directo. 2 Registrar el objeto directo en la formulación de

oraciones.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Aplicar los recursos de cohesión en las propuestas

2 Cohesión: sustitución, elipsis, antonimia. de escritura.
2 Ortografía: verbos terminados en –cer, -cir. 2 Enunciar ejemplos de verbos terminados en –cer, -

cir y registrar las excepciones.

En la participación ciudadana 2 Conversar acerca de la Constitución Nacional y leer

2 La Constitución Nacional. información sobre la misma.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas funcionando

Proyecto N 6
º
Una dosis
de terror
Objetivo general: el estudio; respeto y comprensión en las diferencias;
Afianzar el desarrollo como hablantes, oyentes, valoración de nuestros antepasados por el compromiso
lectores y escritores con distintos propósitos y en que manifestaron con nuestro país.
diferentes circunstancias.
Tiempo: mes de agosto.
Propósitos
-Leer e interpretar cuentos de terror, exponer Prácticas del lenguaje
oralmente y emplear oraciones, con distintas Lectura, relectura. Narración, renarración.
intenciones en la escritura de textos, en las que se Comprensión. Escritura, reescritura. Hipotetización.
observe la cohesión lexical. Secuenciación. Juego. Técnicas de estudio.
Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: actitud de constancia para el trabajo y

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Anticipar los sucesos de la narración.
2 El almohadón de plumas de Horacio Quiroga 2 Leer comprensivamente e interpretar cuentos de

(adaptación). terror.

En contextos de estudio 2 Distinguir el modo imperativo y su uso de otros

2 El modo imperativo. modos verbales.

2 La construcción verbal. 2 Explorar y formar construcciones verbales a partir de

un ejemplo dado por la maestra.

Reflexión sobre el lenguaje 2Diferenciar y reconocer el significado de algunos

2 Los monosílabos. monosílabos de idéntica escritura.

En la participación ciudadana 2 Revisar la ortografía como estrategia de escritura.

2 Reglas, normas, sugerencias y reflexiones que 2 Leer el decálogo normas para la vida y conversar

contribuyen a la calidad de vida. acerca de su contenido.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas elaborando

Proyecto N 7
º
Conociendo el
Mío Cid
Objetivo general: respeto por el entorno y sus componentes; el diálogo y
Favorecer el análisis de situaciones problemáticas la aceptación de las diferencias como base sólida de un
para elaborar, reelaborar, construir y resignificar los buen compañerismo; la escucha y aceptación de la
contenidos escolares. opinión de los pares.

Propósitos Tiempo: mes de septiembre.

-Leer poemas, descubrir la intención del autor,
reconocer el formato textual y los recursos propios de Prácticas del lenguaje
las mismas; escribir oraciones empleando diferentes Lectura, relectura. Narración, renarración.
circunstanciales. Comprensión. Escritura, reescritura. Hipotetización.
Secuenciación. Diálogo. Juego. Técnicas de estudio.
Convivencia: el cuidado de los espacios naturales; el Metacognición. Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer el poema del Mío Cid y comentar lo
2 El poema del Mío Cid. interpretado.
2 La poesía: características del género. 2 Leer poemas y descubrir la intención del autor.

2 Verso, estrofa y rima. 2 Identificar y marcar verso, estrofa y rima en distintas

poesías.
2 Reconocer recursos poéticos.

En contextos de estudio 2 Reconocer y distinguir el adverbio como clase de

2 Los recursos poéticos. palabra.
2 El adverbio. 2 Aplicar el uso correcto de los circunstanciales en la

2 Los complementos circunstanciales. escritura de oraciones y de textos con sentido.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Distinguir y reconocer pronombres enfáticos.

2 Clase de palabras: los pronombres enfáticos. 2 Revisar la ortografía como estrategia de escritura.

En la participación ciudadana 2 Conversar acerca de la libertad y de la defensa de

2 La libertad: mis derechos. nuestros derechos y comunicar la opinión personal.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas comprometidas

Proyecto N 8
º
Entre mitos y
realidades
Objetivo general: Convivencia: fortalecimiento del compromiso y el
Promover situaciones de aprendizaje que afiancen y esfuerzo en el trabajo del aula; el diálogo como
enriquezcan la lectura, la interpretación, la instrumento que favorece la no violencia; actitudes
comprensión, la producción oral y escrita con distintos pacíficas frente a las opiniones en contrario.
propósitos.
Tiempo: mes de octubre.
Propósitos
-Leer comprensivamente con distintos propósitos Prácticas del lenguaje
recreando lo leído o escuchado y reflexionar acerca de Lectura, relectura. Narración, renarración.
las prácticas del lenguaje en los textos trabajados; Dramatización, representación. Escritura, reescritura.
revisar la ortografía, la concordancia y el uso de Comprensión. Juego. Técnicas de estudio.
conectores como estrategia de escritura. Metacognición. Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer distintos mitos, disfrutar con su lectura y
2 El mito de Narciso. reconocer su superestructura textual.
2 Un mito tehuelche(adaptación). 2 Explorar a través de la lectura y la interpretación una

2 El rey Lear de William Shakespeare (adaptación obra de Shakespeare.

de Beatriz Ferro).

En contextos de estudio 2 Descubrir los diferentes narradores y su función en el

2 Los narradores. relato.

2 El modo subjuntivo. 2 Reconocer el uso del modo subjuntivo para expresar

deseos.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Distinguir y diferenciar las conjunciones como clase

2 Clase de palabras: las conjunciones. de palabras.

2 Los conectores. 2 Aplicar los conectores en las diversas producciones

2 Uso de “x”. escritas y en la exposición oral.

2 Considerar y registrar el uso de la “x”.

En la participación ciudadana 2 Leer el texto Buenos deseos de Víctor Hugo y

2 Los buenos deseos. reflexionar sobre el contenido del mismo.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido del proyecto.

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Neuronas festejando

Proyecto N 9
º
Terminamos
con humor
Objetivo general: Convivencia: actitud de valoración por el legado
Reflexionar acerca de la importancia de lograr una cultural; solidaridad, respeto, diálogo, compañerismo,
adecuada competencia lingüística y comunicativa como cooperación, esfuerzo y amabilidad como pilares
parte del desarrollo personal y social. fundamentales del trabajo en el aula.

Propósitos Tiempo: mes de noviembre.

-Leer comprensivamente y con distintos propósitos
para expresarse con coherencia en forma oral y escrita Prácticas del lenguaje
y reflexionar acerca del buen uso de la lengua como Lectura, relectura. Narración, renarración.
medio de comunicación. Comprensión. Escritura, reescritura. Juego. Técnicas de
estudio. Metacognición. Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer comprensivamente e interpretar lo leído.
2 La parábola. 2 Recrear la gran variedad de textos de la literatura
2 La literatura oral tradicional: chistes, colmos, oral- tradicional a partir de la lectura y la escucha
graffitis, piropos, trabalenguas. atenta.
2 El cuento de humor. 2 Descubrir las características del género de humor y

recrearlas en la escritura de diálogos sencillos.

En contextos de estudio 2 Reconocer y escribir palabras homófonas y

2 Palabras homófonas y parónimas. parónimas.
2 El vocativo. 2 Diferenciar el uso del vocativo en diferentes

situaciones.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Afianzar el uso de los prefijos hipo-, hemi-, hidro-,

2 Ortografía: prefijos hipo-, hemi-, hidro-, hexa-, hexa, hecta-.

hecta-.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que permite optimizar el recorrido del proyecto.

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Ciencias Sociales

Fundamentación
del área y proyectos
2 desarrollen una actitud responsable en el
El diseño curricular para la enseñanza de cuidado del ambiente y del patrimonio cultural;
Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo propone un
recorrido por la historia argentina desde los 2 participen y comprendan el sentido de
primeros pobladores hasta la actualidad, además diferentes celebraciones;
de los espacios geográficos del país, con el
propósito de lograr que los alumnos comprendan 2 comuniquen sus conocimientos de manera oral

y en consecuencia puedan explicar la realidad y escrita, con argumentos acordes con su nivel;
social.
2 se sensibilicen ante las necesidades y los

Las características de los niños que cursan este problemas de la sociedad.

ciclo permiten recortar contextos que presenten
problemáticas, conflictos o situaciones y a partir La enseñanza de las Ciencias Sociales debe
de los mismos establecer relaciones con los favorecer el aprendizaje de un conjunto de
distintos planos de análisis de la realidad. procedimientos que permita a los alumnos el
proceso de comprensión específica del área para
El trabajo en el aula apuntará a que los los ciclos siguientes.
alumnos:
Enseñar esta área implica superar ciertos
2 construyan una identidad nacional respetuosa hechos particulares y anecdóticos que
de la diversidad cultural; caracterizaron la enseñanza en este nivel y
reemplazarlos en función de construir verdaderos
2 se apropien de valores, ideas y prácticas conocimientos en relación estrecha con el “recorte
democráticas que les permitan reconocerse como de la realidad”, es decir enseñar desde otro lugar y
parte de la sociedad argentina; con otra mirada los hechos y acontecimientos.

2 reconozcan y valoren el diálogo como Es fundamental que los alumnos tomen

instrumento en la solución de conflictos; conciencia, a partir de esta edad, y comprendan
cuáles fueron los contextos en los que se
2 se interesen por conocer la realidad social de su desarrolló el proceso de formación del Estado
entorno; argentino, esto permitirá que los alumnos crezcan
en aprendizajes en los ciclos posteriores.
2 identifiquen los actores intervinientes en la vida
de la sociedad pasada y presente; Desde esta área podemos fomentar, promover,
propiciar, impulsar, apoyar, vigorizar, alimentar,
2 reconozcan que el territorio se organiza de vivificar, entre otras, verdaderas situaciones
formas diferentes de acuerdo con sus condiciones didácticas que estimulen la comprensión y la
naturales; actitud reflexiva ante determinadas cuestiones que
forman parte de nuestro entorno.

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Neuronas repasando

Proyecto N 1
º
Nos comprometemos
con las ciencias
Objetivo general: trabajo diario; la escucha atenta; el diálogo como
Recuperar los saberes adquiridos para incorporar los vehículo de las relaciones interpersonales.
nuevos.
Tiempo: mes de marzo.
Propósitos:
-Explorar la metodología de trabajo en el área y Modos de aprender:
comprender la ubicación espacial. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: el compromiso y el esfuerzo en las Metacomprensión.
tareas asignadas; la tolerancia y la comprensión en el

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades, tiempo y espacio 2Interpretar la metodología de trabajo del área.
2 Las Ciencias Sociales: metodología de trabajo. 2Comprender la importancia de la ubicación
espacial.

Sociedades y territorio 2 Diferenciar los espacios.

2 La ubicación espacial. Espacio geográfico. 2 Localizar y describir paisajes naturales y
2 Paisaje natural y artificial. artificiales.
2 Realizar lecturas de mapas.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas resolviendo

Proyecto N 2
º
Un gran país en el
mundo: la Argentina
Objetivo general: los errores; confianza en sus propias posibilidades; la
Comprender y reflexionar acerca de la ubicación escucha atenta; el diálogo en los acuerdos y opiniones.
que ocupa la Argentina en el mundo actual y de los
modos de vida de los grupos sociales primarios. Tiempo: mes de abril.

Propósitos: Modos de aprender:

-Explorar la organización social, política y cultural Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de la Argentina en la propuesta del mundo actual. de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Metacomprensión.
Convivencia: solidaridad y respeto en el trabajo
diario; el cuidado personal y del entorno; aceptación de

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y territorio 2 Describir las características de nuestro país.
2 La Argentina en el mundo. 2 Leer información e interpretar el lugar que
2 Los países limítrofes. desempeña nuestro país a nivel mundial.
2 El Mercosur. 2 Enumerar y describir los países limítrofes de la

2 La globalización. Argentina y ubicarlos en el mapa.

2 Comprender la función del MERCOSUR.

2 Reconocer la importancia de formar parte del

MERCOSUR.
2 Explorar el concepto de globalización.

2 Enumerar ventajas y desventajas de los países en la

globalización.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas creando

Proyecto N 3
º
La gente, el trabajo,
la historia
Objetivo general: los símbolos patrios; aceptación de las diferencias;
Reconocer las motivaciones que tuvieron los actitud de comprensión y no discriminación; la libertad
hombres de otras épocas para luchar por la libertad. y la responsabilidad.

Propósitos: Tiempo: mes de mayo.

-Comprender los motivos que dieron origen al
proceso de libertad e independencia y los problemas a Modos de aprender:
los que se enfrentó nuestro país. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: respeto por el pasado histórico y por Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades, territorios y tiempo 2 Leer información y caracterizar la vida en la época

2 La vida en la colonia. colonial.

2 Las Invasiones Inglesas. La Revolución de Mayo. El 2 Comparar la vida en la colonia con la vida actual.

Primer Gobierno Patrio. La Primera Junta, los 2 Reconocer la importancia de las Invasiones Inglesas,

Triunviratos, el Directorio. de la Revolución de Mayo y del Primer Gobierno Patrio

2 Los grupos sociales en la época de la colonia. como hechos trascendentes de nuestro pasado
2 Los circuitos productivos actuales. histórico.
2 Observar y describir los distintos grupos sociales de

la época de la colonia.
2 Comparar el trabajo de la época colonial con los

trabajos actuales.
2 Conversar sobre los circuitos productivos de otra

época y los actuales.

2 Describir un circuito productivo en la actualidad.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas en movimiento

Proyecto N 4
º
El planeta
necesita de todos
Objetivo general: responsabilidad en el trabajo del aula; el cuidado
Conocer los problemas ambientales de la actualidad. personal en todas las actividades y espacios.

Propósitos: Tiempo: mes de junio.

-Comprender la necesidad de organizarnos para
cuidar el entorno y mejorar nuestra calidad de vida. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
Convivencia: respeto por el pasado histórico, por de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
quienes lucharon por la libertad de la Patria y por los Metacomprensión.
símbolos patrios; tolerancia, comprensión, esfuerzo y

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades, tiempo y espacio 2 Reconocer la importancia de los problemas
2 Los problemas ambientales. ambientales en la actualidad.
2 El desarrollo sustentable o sostenido. 2 Describir problemas ambientales relacionados con el

2 Las áreas protegidas. lugar donde viven.

2 Los espacios de la historia: federales y 2 Conceptualizar desarrollo sustentable o sostenido.

unitarios. 2 Enumerar, caracterizar y reconocer las áreas

protegidas.
2 Leer información para conocer hechos históricos de

nuestro país.
2 Caracterizar federales y unitarios.

2 Describir las causas del enfrentamiento entre estos

dos grupos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas prudentes

Proyecto N 5
º
Más separados
que nunca
Objetivo general: Convivencia: respeto por el pasado histórico; el
Entender las etapas y procesos históricos que diálogo y la escucha atenta; el aprendizaje cooperativo;
dejaron huella en la organización social y política de la aceptación de las diferencias; la no violencia y la no
nuestro país. discriminación.

Propósitos: Tiempo: mes de julio.

-Explorar el concepto de independencia a partir de
los hechos históricos; considerar la idea de Modos de aprender:
participación y compromiso; reconocer los espacios Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
regionales geográficos. de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempos 2 Leer información sobre el Congreso de 1824.
2 Congreso de 1824. 2 Conocer y comprender los hechos que llevan a
2 Ley de Presidencia: Rivadavia, Dorrego, establecer la Ley de Presidencia.
Lavalle,Rosas. 2 Describir la importancia de la Constitución de 1826

2 Constitución de 1826. Batalla de Caseros. y la batalla de caseros.

2 Acuerdo de San Nicolás. Asamblea Constituyente. 2 Descubrir los hechos que tienen como resultado la

Constitución de 1853. Constitución de 1853.

2 Enumerar ideales y conflictos de los actores

sociales de los períodos en cuestión.

Sociedades y territorios 2 Interpretar el concepto de espacio regional

2 Los espacios regionales geográficos.. geográfico.
2 Reconocer las características de los diferentes

espacios y su importancia.
2 Caracterizar cada uno de los espacios teniendo en

cuenta el clima, la hidrografía, el relieve y las

actividades que se desarrollan.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas funcionando

Proyecto N 6
º
Los espacios y
la gente
Objetivo general: libertad de nuestra tierra; el cuidado personal y del
Valorar el esfuerzo de los patriotas por liberarse de entorno; el afianzamiento de las relaciones
los españoles en pos de una Argentina libre y soberana. interpersonales; respeto por la opinión de los pares; la
tolerancia y el diálogo.
Propósitos:
-Conocer causas y consecuencias de diferentes Tiempo: mes de agosto.
hechos históricos, indagando esfuerzos e ideales; tomar
conciencia del cuidado e importancia de los espacios Modos de aprender:
geográficos argentinos. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: identidad y respeto por el pasado Metacomprensión.
histórico y por los hombres que lucharon por la

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Comprender la importancia de la Conquista del
2 La conquista del desierto desierto.
2 La Argentina: forma de gobierno, poderes. La 2 Enumerar causas y consecuencias.

Constitución Nacional. 2 Comunicar su opinión con respecto a este tema.

2 Describir la forma de gobierno de la Argentina.

2 Descubrir los modos de participación de los

ciudadanos.
2 Registrar las características de los tres poderes.

2 Reconocer la importancia de la Constitución nacional

como Ley Suprema.

Sociedades y territorios 2 Leer información y describir localidades urbanas y

2 Las localidades urbanas y rurales. Población. rurales.

2 Los biomas argentinos. 2 Reconocer los biomas argentinos y compararlos con

otros.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas elaborando

Proyecto N 7
º
Un día en
democracia
Objetivo general: esfuerzo y la participación en el trabajo diario; el
Comprender la importancia y actuación de los diálogo en los acuerdos; la escucha atenta y
hombres que participaron en el proceso de comprensiva.
organización nacional.
Tiempo: mes de septiembre.
Propósitos:
-Valorar el pasado histórico y reconocer su Modos de aprender:
incidencia en el desarrollo económico. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: el cuidado personal y del entorno; la Metacomprensión.
gratitud por lo que tenemos y por lo que recibimos; el

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempos 2 Explorar, conceptualizar y comparar formas de
2 Las formas de gobierno. gobierno.
2 La Constitución: derechos y deberes. 2 Describir las diferentes formas de gobierno.

2 El voto. 2 Reconocer los derechos y los deberes que se

2 Sarmiento: proyecto político, social, cultural y establecen en la Constitución.

económico. 2 Explorar el concepto de voto.

2 Reconocer el voto como un derecho legítimo de los

ciudadanos.
2 Leer información sobre la actuación política y social

de Sarmiento.
2 Valorizar y reconocer la figura de Sarmiento como

actor político, cultural y social de la historia de nuestro

país.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas comprometidas

Proyecto N 8
º
Crece, crece y no deja de crecer:
la Argentina, mi país
Objetivo general: violencia y la no discriminación; comprensión y
-Comprender la importancia del crecimiento en las tolerancia en las opiniones encontradas; la escucha
actividades comerciales y productivas. atenta; esfuerzo y cooperativismo en el trabajo del aula.

Propósitos: Tiempo: mes de octubre.

-Sacar conclusiones de la importancia del
crecimiento económico para el engrandecimiento del Modos de aprender:
país. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: aceptación y respeto por las Metacomprensión.
diferencias; el diálogo como vehículo del acuerdo; la no

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Describir las características del consumo personal y

2 El consumo personal y social. social.

2 Las actividades económicas en nuestro país. 2 Enumerar acciones de consumo.

2 La economía argentina. 2 Reconocer las actividades económicas de nuestro país

2 El crecimiento poblacional. y ubicar el lugar donde se desarrollan..

2 Los sindicatos. 2 Describir las actividades económicas.

2 Leer para comprender la importancia de la economía

argentina.
2 Identificar el crecimiento de la población, sus causas y

sus consecuencias.
2 Conceptualizar el término sindicato y la función de

los mismos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas festejando

Proyecto N 9
º
Cuidemos la
democracia
Objetivo general: atenta y comprensiva, responsabilidad con las tareas
Resignificar la identidad nacional y la democracia asignadas como aporte a la formación integral de las
como una forma de vida. personas.

Propósitos: Tiempo: mes de noviembre.

-Explorar los conceptos de identidad y democracia,
interpretando las distintas manifestaciones culturales, Modos de aprender:
políticas y sociales. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas
de estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: respeto, comprensión, tolerancia, Metacomprensión.
esfuerzo, compromiso, diálogo, aceptación, escucha

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Explorar y conceptualizar la frase “vida en
2 La vida en democracia. democracia”.
2 Los poderes y las leyes. 2 Enunciar situaciones de la vida en democracia.

2 Los partidos políticos. 2 Describir los diferentes poderes de nuestro país.

2 Los gobiernos autoritarios y los gobiernos 2 Leer información y conversar acerca de los partidos

democráticos. políticos, qué son, cuál es su función, quiénes

2 La democracia en las últimas décadas. intervienen.
2 Leer información y describir las características de

los gobiernos autoritarios y compararlos con los

gobiernos democráticos.
2 Conocer la trayectoria democrática de las últimas

décadas.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Ciencias Naturales

Fundamentación
del área y proyectos

La enseñanza de las Ciencias Naturales en este 2 la formulación y confrontación de hipótesis

ciclo debe ajustarse a brindar al alumno una entre pares frente a determinados fenómenos;
aproximación al conocimiento científico que
supere la mera descripción. Por lo tanto, los niños 2 la apropiación de los pasos del modelo
deberán indagar, experimentar, hipotetizar, científico para opinar y argumentar;
investigar, opinar, argumentar y validar en todas
las situaciones en que se enfrenten con los 2 la elaboración de conclusiones que se ajusten a
contenidos seleccionados para este nivel. lo observado;

El objetivo de esta área se centra en la 2 la explicación oral de sus observaciones y

formación de ciudadanos responsables y formulaciones;
conscientes, capaces de procesar información y
actuar de manera autónoma frente a los 2 la producción, comprensión e interpretación de
problemas relevantes de su realidad social, cultural textos orales y escritos;
y económica.
2 el uso responsable de materiales y aparatos
El docente responsable del área deberá ser sencillos propios del área.
conciente de que si bien el referente cultural es la
ciencia que desarrollan los científicos, el proceso Además, se fortalecerá el trabajo en el
de construcción de los saberes escolares requiere desarrollo de las siguientes actitudes:
de un proceso de transformación del contenido 2 responsabilidad respecto de la preservación y
científico. Esta transposición didáctica permite cuidado de la vida y del medio;
diseñar una “ciencia escolar” adecuada a los 2 curiosidad y hábito para formularse
intereses y experiencias de los niños y ajustada a interrogantes y anticipar posibles respuestas ante
los problemas sociales de su entorno. la observación de cambios y diferencias con
respecto al entorno, a la diversidad, a las
Desde el enfoque didáctico-pedagógico, se interacciones y cambios;
desarrollarán situaciones de enseñanza que 2 esfuerzo y participación en las situaciones de
promuevan: aprendizaje cooperativo;
2 valoración del cuidado personal como clave de
2 la interpretación y la resolución de problemas una vida saludable.
significativos a partir de los saberes adquiridos;
El docente a cargo de esta área debe
2 la exploración con el propósito de indagar implementar estrategias-conforme al nivel y grado
acerca de los distintos fenómenos naturales; madurativo del grupo- que permitan construir
interpretaciones del entorno con el propósito de
2 la búsqueda y la organización de la que sus alumnos expresen sus opiniones, cotejen,
información; analicen, argumenten, comparen, comprueben y
verifiquen hipótesis de elementos, situaciones y
2 la realización de actividades experimentales fenómenos a través de la experimentación.
adecuadas a la edad y al contexto;
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Neuronas repasando

Proyecto N 1
º
Refrescamos
la memoria
Objetivo general: expresión de las opiniones; el compromiso y el
Rescatar los saberes adquiridos en el ciclo anterior esfuerzo para alcanzar las metas que se proponen.
para integrarlos con los saberes a adquirir.
Tiempo: mes de marzo.
Propósitos:
-Recuperar los saberes previos para incorporar los Modos de aprender:
nuevos, leyendo para comprender y reconociendo seres Lectura, relectura. Observación. Hipotetización.
bióticos, abióticos y su relación con el ciclo vital. Exploración e indagación. Investigación. Formulación,
reformulación. Escritura. Técnicas de estudio. Juego.
Convivencia: las pautas de trabajo en el aula; el Metacognición. Metacomprensión.
cuidado del espacio personal y ajeno; el diálogo en la

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

El mundo físico 2 Describir el concepto naturaleza.
2 La naturaleza: recursos renovables y no renovables. 2 Enumerar situaciones donde se preserva la
naturaleza.
2 Describir y reconocer los recursos renovables y no

renovables.

Seres vivos 2 Definir “ecosistema”.

2 Ecosistemas: constitución. 2 Reconocer en una imagen o dibujo los elementos
2 Relaciones entre sus componentes: elementos abióticos y los seres vivos.
abióticos y seres bióticos. 2 Relacionar a los seres vivos con el medio ambiente.

2 Describir características y funciones de los seres

vivos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas resolviendo

Proyecto N 2
º
Tesoros
naturales
Objetivo general: los espacios en los que nos movemos; el diálogo y la
Tomar conciencia de la importancia y diversidad de escucha en la solución de conflictos.
los seres vivos y de sus modos de relación.
Tiempo: mes de abril.
Propósitos:
-Leer para comprender y para investigar, Modos de aprender:
reconociendo la importancia de los seres vivos y el Lectura, relectura. Observación. Exploración e
entorno en el que se desarrollan. indagación. Hipotetización. Diálogo. Secuenciación.
Juego. Técnicas de estudio. Metacognición.
Convivencia: el cuidado personal y el cuidado de Metacomprensión.
nuestros sentidos; actitud de respeto por el cuidado de

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

Los seres vivos 2 Conceptualizar y diferenciar especie, individuo,

2 Especie, individuo, población, comunidad. población, comunidad.

2 Relaciones entre los seres vivos. 2 Descubrir las relaciones que se establecen entre los

2 La cadena alimentaria. seres vivos.

2 Los biomas de la Argentina. 2 Describir las relaciones de los seres vivos.

2 Reconocer la función de la cadena alimentaria y

describirla.
2 En una serie de imágenes observar los biomas de

nuestro país.
2 Leer información sobre los biomas de la Argentina.

2 Descubrir la importancia y necesidad de cuidados de

los biomas para la preservación de la naturaleza.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas recordando

Proyecto N 3
º
Son muchas y
bien pequeñas
Objetivo general: nuestra salud; valoración de nuestra identidad; alegría y
Comprender la importancia de la célula en la optimismo en el trabajo del aula.
formación de los seres vivos.
Tiempo: mes de mayo.
Propósitos:
-Leer para comprender y para investigar, Modos de aprender:
reconociendo la importancia de la célula en la Lectura, relectura. Observación. Hipotetización.
formación de los seres vivos. Diálogo. Investigación. Exploración e indagación. Juego.
Técnicas de estudio. Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: actitudes de respeto y cuidado por

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

Los seres vivos 2 Reconocer la célula como una unidad funcional,
2 La célula estructural y de origen.
2 Tipos de célula. 2 Conocer los diferentes tipos de células.

2 La célula por dentro. 2 Reconocer y diferenciar los componentes de las

2 Las funciones de la célula. células.

2 Los tejidos. 2 Describir cada uno de los componentes celulares.

2 Interpretar y definir las funciones celulares.

2 Graficar en láminas la célula.

2 Leer información acerca de los tejidos y comunicarla

al grupo de compañeros.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas en movimiento

Proyecto N 4
º
Un sistema
que coordina
Objetivo general: constancia en el trabajo diario; respeto y valoración por
Comprender y reflexionar acerca de la importancia los símbolos patrios y por los hombres que forjaron
del cuidado de los sistemas del cuerpo humano como nuestro pasado.
sostén de una vida saludable.
Tiempo: mes de junio.
Propósitos:
-Cuidar el sistema de coordinación y preservarlo, Modos de aprender:
proponiendo medidas y actitudes preventivas. Lectura, relectura. Observación. Diálogo.
Hipotetización. Secuenciación. Juego. Comprensión.
Convivencia: actitudes de cuidado y prevención Técnicas de estudio. Investigación. Metacognición.
para el cuerpo y la salud; esfuerzo, responsabilidad y Metacomprensión.

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

Seres vivos 2 Descubrir la importancia de los sistemas del cuerpo

2 Los sistemas del cuerpo humano. humano.

2 El sistema nervioso o de coordinación. 2 Leer información sobre el sistema nervioso y

2 Los sentidos. comunicarla.

2 Los receptores externos e internos. 2 Enunciar los componentes del sistema nervioso.

2 Conversar y comunicar su opinión acerca de la

necesidad de cuidado de este sistema en particular.

2 Describir los sentidos.

2 Comprender la importancia de los mismos en la vida

de relación.
2 Clasificar y comparar los receptores externos e

internos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas prudentes

Proyecto N 5
º
Reproducir
para preservar
Objetivo general: de independencia conforme al nivel madurativo; la
Comprender la reproducción como un acto natural identidad nacional y la valoración del pasado.
de los seres vivos.
Tiempo: mes de julio.
Propósitos:
-Reconocer la importancia de los aparatos Modos de aprender:
reproductores de los seres vivos, su necesidad de Lectura, relectura. Observación. Exploración e
cuidado y las características del sistema endocrino. indagación. Diálogo. Hipotetización. Secuenciación.
Juego. Técnicas de estudio. Metacognición.
Convivencia: uso responsable de la libertad y actitud Metacomprensión.

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

Seres vivos 2 Conocer y diferenciar la reproducción sexual y
2 Reproducción: sexual y asexual. asexual.
2 Aparato reproductor femenino. 2 Leer información relacionada con el aparato

2 Aparato reproductor masculino. reproductor femenino y masculino.

2 La fecundación. 2 Describir los aparatos reproductores femenino y

2 El sistema endocrino. masculino.

2 Reflexionar acerca de la importancia de la

reproducción.
2 Enunciar características de la misma.

2 Comprender el funcionamiento del sistema

endocrino y su importancia.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas recordando

Proyecto N 6
º
Para defenderte
mejor
Objetivo general: acuerdos; valoración del pasado histórico y de quienes
Comprender la importancia y necesidad de cuidar la lucharon para liberar a nuestra patria.
salud.
Tiempo: mes de agosto.
Propósitos:
-Descubrir la importancia del cuidado de la salud a Modos de aprender:
través de diferentes acciones. Lectura, relectura. Comprensión. Observación.
Diálogo. Hipotetización. Juego. Técnicas de estudio.
Convivencia: respeto y escucha atenta por las Exploración e indagación. Metacognición.
opiniones diferentes; el diálogo como base de los Metacomprensión.

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

Los seres vivos 2 Explorar los conceptos de salud y de enfermedad.
2 La salud. 2 Leer información para interpretar el tema.
2 Acciones de promoción, prevención, 2 Registrar acciones que manifiesten el cuidado

recuperación y rehabilitación. responsable de la salud.

2 Las noxas. 2 Describir con ejemplos las noxas.

2 Microorganismos patógenos: virus y bacterias. 2 Internalizar el concepto de virus y bacterias.

2 El sistema inmune: barreras de defensa. 2 Conocer el sistema inmune y describir las barreras de

2 La piel. defensa.
2 Reconocer la importancia de la piel en los seres vivos.

2 Realizar experiencias sencillas para poner en práctica

los conceptos adquiridos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas elaborando

Proyecto N 7
º
Observando a
nuestro alrededor
Objetivo general: actitud de escucha atenta y de respeto; resolución de
Comprender la importancia de la presencia de la conflictos de manera pacífica.
materia en las diferentes situaciones de la vida
cotidiana. Tiempo: mes de septiembre.

Propósitos: Modos de aprender:

-Registrar, luego de observar, explorar e interpretar Lectura, relectura. Observación. Exploración.
las propiedades de la materia en el entorno. Formulación, reformulación. Comprobación.
Comprensión. Diálogo. Juego. Técnicas de estudio.
Convivencia: aceptación de las diferencias y de la Metacognición. Metacomprensión.
diversidad; esfuerzo y compromiso en el trabajo diario;

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

Los materiales 2 Conocer e interpretar la formación de la materia.
2 La materia: moléculas y átomos. 2 Describir los estados de la materia.
2 Estados de la materia. 2 Caracterizar los cambios físicos y químicos que se

2 Cambios físicos y químicos en la materia. presentan en la materia.

2 La combustión. 2 Distinguir superficies reflectoras y difusoras.

2 Las mezclas: heterogéneas y homogéneas. 2 Describir las propiedades de la combustión.

2 Leer para conceptualizar el término mezclas.

2 Enunciar las características de las mezclas

homogéneas y heterogéneas.
2 Reconocer diferentes mezclas.

2 Realizar experiencias sencillas para conceptualizar

los temas presentados.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas comprometidas

Proyecto N 8
º
Con toda
la energía
Objetivo general: y en el cuidado del entorno; actitud de escucha atenta y
Comprender la importancia de la energía en la vida de respeto; resolución de conflictos de manera pacífica.
cotidiana y de su cuidado para el futuro.
Tiempo: mes de octubre.
Propósitos:
-Comprender la necesidad de cuidado y Modos de aprender:
preservación de las fuentes de energía. Lectura, relectura. Observación. Exploración.
Formulación, reformulación. Comprobación.
Convivencia: aceptación de las diferencias y de la Comprensión. Diálogo. Juego. Técnicas de estudio.
diversidad; esfuerzo y compromiso en el trabajo diario Metacognición. Metacomprensión.

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

El mundo físico 2 Interpretar el concepto de energía.
2 La energía: diferentes tipos. 2 Observar imágenes de los diferentes tipos de energía.
2 La luz: descomposición. 2 Leer información para registrar la transformación de

2 Transformación de la energía. la energía.

2 Fuentes de energía: renovables y no renovables. 2 En una serie de imágenes, descubrir y describir las

2 La energía eléctrica. fuentes de energía renovables y no renovables.

2 Crisis energética. 2 Caracterizar en el uso social la energía eléctrica.

2 Reflexionar sobre la crisis energética y proponer

posibles soluciones.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas festejando

Proyecto N 9
º
La hora de
la despedida
Objetivo general: Convivencia: actitud positiva en el trabajo del aula;
Conocer las características del planeta Tierra y del comprensión y respeto en el intercambio de opiniones;
Sistema Solar. valoración del esfuerzo; compromiso y responsabilidad
en el cuidado personal, del espacio y del medio; el
Propósitos: diálogo como vehículo del acuerdo;
-Identificar el planeta Tierra en el Sistema Solar,
reconociendo los elementos que integran el Sistema Tiempo: mes de noviembre.
Solar e interpretar la función de los satélites, con el fin
de despertar el interés por el conocimiento del Modos de aprender:
Universo. Lectura, relectura. Observación. Diálogo.
Hipotetización. Investigación. Exploración. Juego.
Técnicas de estudio. Metacognición. Metacomprensión.

Conceptos de aprendizajes Situaciones de aprendizaje

La Tierra y el Universo 2 Distinguir y comprender el equilibrio entre el Sol,
2 El Sistema Solar. Los planetas. los planetas, los satélites y los cometas.
2 La Vía Láctea. 2 Reconocer la Vía Láctea como nuestra galaxia.

2 Los movimientos de la Tierra: rotación y traslación. 2 Graficar el Sistema Solar.

2 Los satélites naturales: la Luna. 2 Diferenciar los movimientos del planeta Tierra y sus

consecuencias.
2 Caracterizar y describir las funciones de los satélites

naturales.
2 Reconocer a la Luna como satélite natural del

planeta Tierra.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Matemática

Fundamentación
del área y proyectos

La enseñanza de la Matemática en el Segundo

Ciclo debe estar orientada a la resolución de 2 el análisis de validez de las conjeturas y

situaciones problemáticas y a la reflexión y afirmaciones a las que arriban;

análisis de la resolución de las mismas.
2 el reconocimiento y aplicación de saberes con
distintos significados;
La apropiación de los contenidos del área, por
parte del alumno, no es simple, por lo tanto el
2 la producción de enunciados sobre relaciones
primer eslabón de la cadena de aprendizajes debe numéricas y la discusión sobre su validez.
estar basado en la confianza en sus propias
posibilidades para enfrentar los desafíos que se Desde lo estrictamente pedagógico, se deben
presenten. ofrecer variadas situaciones de aprendizaje, donde
los alumnos:
Es importante señalar que en esta propuesta
pedagógica, si bien se usa el constructivismo- 2 se enfrenten a situaciones problemáticas
porque el niño construye el concepto a partir de claras en grado creciente de complejidad;
situaciones problemáticas y su desarrollo-este
proceso está guiado de manera tal que lleva al 2 incorporen los saberes adquiridos;
alumno a conceptualizar brevemente el
contenido. A partir de esa instancia se realiza una 2 descubran el procedimiento a emplear;
práctica grupal para fortalecer y, por último, se
realizan actividades individuales en el cuadernillo 2 propongan resoluciones;
y en la carpeta. Los contenidos, siempre, se
enlazan rescatando los saberes previos en una 2 justifiquen y expliquen el/los procesos que

instancia de trabajo oral. emplearon para arribar a determinada resolución.

En consecuencia, el docente a cargo del área Este enfoque permite estimular de otra manera
debe propiciar en sus clases un clima de los procesos metacognitivos, además de favorecer
construcción y de confianza, ya que a través del el juicio crítico, el pensamiento, el razonamiento,
mismo brindará a sus alumnos: la comprensión e interpretación, la formulación y
reformulación, ante cada situación de aprendizaje
2 la elaboración de procedimientos; a resolver.

2 la interpretación de la información presentada Es interesante destacar que el rol docente debe

en forma oral o escrita; ser, precisamente, el de orientador y facilitador en
el proceso de búsqueda de soluciones a los
2 la apropiación del vocabulario específico del interrogantes que se plantean, pero cada docente
área; intervendrá conforme a las necesidades y nivel
madurativo de su grupo, seleccionando para ese
2 la comparación de las producciones realizadas
fin las herramientas y estrategias que considere
al resolver problemas; oportunas.
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Neuronas repasando

Proyecto N 1
º
¡Mañana comienzan
la clases!
Objetivo general: Tiempo: mes de marzo.
Rescatar los saberes previos del ciclo anterior con el
propósito de integrar los nuevos. Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
escolares y los específicos del área.
Propósitos:
-Aplicar las cuatro operaciones básicas en la Modos de aprender:
resolución de variadas situaciones problemáticas; Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
describir rectas; reconocer distintos ángulos, producir Formulación. Resolución. Hipotetización.
planos y ubicarse en el espacio. Comprobación. Juego. Metacognición.
Metacomprensión.
Convivencia: respeto por las normas del aula;
cuidado personal y del entorno; escucha atenta y
diálogo permanente; esfuerzo y compromiso.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Números 2 Leer, escribir, contar y utilizar números de hasta
2 Números de hasta cuatro cifras. cuatro cifras en distintas situaciones.

Operaciones 2 Realizar sumas y restas que incluyan números de

2 Suma y resta. hasta cuatro cifras.
2 Multiplicación y división por un número de una cifra 2 Multiplicar y dividir por un número de una cifra y de

y de dos cifras. dos cifras.

2 Situaciones problemáticas. 2 Resolver problemas seleccionando la estrategia

adecuada e identificando los datos necesarios.

Geometría 2 Reconocer, describir, dibujar, medir y diferenciar

2 Ángulos: características. según sus características ángulos rectos, agudos y
obtusos.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas resolviendo

Proyecto N 2
º
Nuestro planeta
en números
Objetivo general: Tiempo: mes de abril.
Comprender la importancia del uso del sistema de
numeración en las distintas situaciones del entorno. Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
escolares y los específicos del área.
Propósitos:
-Reconocer el alcance del sistema de numeración en Modos de aprender:
uso, describiendo y comparando otros sistemas de Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
numeración. Formulación. Resolución. Hipotetización.
Comprobación. Juego. Metacognición.
Convivencia: el cuidado personal y del entorno Metacomprensión.
como actitud de vida; respeto y tolerancia por las
diferencias; aceptación positiva de pautas y normas; el
diálogo como vehículo de los acuerdos.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Números 2 Identificar números en la serie numérica
2 Sistema de numeración decimal. relacionando secuencia numérica.
2 La organización del SIMELA y el sistema sexagesimal. 2 Comprender y comparar la organización del

2 Diferencias entre el sistema sexagesimal y el decimal. SIMELA y el sistema sexagesimal.

2 Números de hasta 6 cifras: lectura, escritura, 2 Comparar el sistema sexagesimal y el decimal.

comparación y orden. 2 Leer y escribir números de más de 6 cifras.

2 Análisis del valor posicional. 2 Reconocer la importancia del valor posicional.

Operaciones 2 Resolver variadas situaciones problemáticas

2 Cálculos mentales. aplicando cálculos mentales.

Medidas 2 Trabajar diferentes situaciones donde se

2 Medidas de tiempo. apliquen las medidas de tiempo.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Comprender el concepto de bisectriz y

2 Bisectriz de un ángulo. aplicarlo.
2 Ángulos: medida. Suma, resta, multiplicación y 2 Calcular la medida de los ángulos aplicando las

división. cuatro operaciones básicas según la consigna.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas creando

Proyecto N 3
º
Nuestras
mascotas
Objetivo general: responsabilidad en las tareas asignadas.
Comprender el uso social de la matemática para
calcular, estimar e informar en las situaciones escolares Tiempo: mes de mayo.
y sociales.
Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
Propósitos: escolares y los específicos del área.
-Interpretar el uso matemático en distintas
situaciones, comprender la aplicación de las Modos de aprender:
propiedades conmutativa, asociativa y distributiva y Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
reconocer ángulos en los elementos del entorno. Formulación. Resolución. Hipotetización.
Comprobación. Juego. Metacognición.
Convivencia: valoración del pasado histórico; el Metacomprensión.
esfuerzo y el compromiso en el trabajo cotidiano; la

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Descubrir el procedimiento para separar cálculos en
2 Separación de cálculos en términos. términos.
2 Cálculos combinados. 2 Resolver cálculos combinados.

2 Concepto de factor y producto. 2 Elegir la forma adecuada para resolverlos.

2 Propiedades conmutativa y asociativa. 2 Explorar el concepto de factor y producto.

2 Potenciación y radicación. 2 Aplicar dichos conceptos en operaciones concretas.

Geometría 2 Resolver situaciones aplicando las propiedades

2 Circunferencia y círculo. asociativa y distributiva.
2 Explorar y construir el concepto de potenciación y

radicación.
2 Resolver operaciones aplicando potencia y raíz.

2 Describir las características de la circunferencia y el

círculo.
2 Reconocer diámetro y longitud.

2 Graficar círculos y circunferencias utilizando los

elementos de geometría.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas en movimiento

Proyecto N 4
º
Números en
el torneo
Objetivo general: y adultos; el diálogo para expresar nuestros afectos y
Comprender la importancia del uso de la división consideraciones.
como operación básica para resolver situaciones
cotidianas. Tiempo: mes de junio.

Propósitos: Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles

-Interpretar la necesidad de las reglas de escolares y los específicos del área.
divisibilidad; aplicar operaciones básicas para resolver
problemas relacionados con el entorno y observar Modos de aprender:
triángulos y descubrir las propiedades de sus ángulos. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
Formulación. Resolución. Hipotetización.
Convivencia: el trabajo cooperativo; el intercambio Comprobación. Juego. Metacognición.
de opiniones en la resolución de problemas; la Metacomprensión.
comprensión, la tolerancia y la aceptación hacia pares

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Explorar el concepto múltiplos y divisores.
2 Múltiplos y divisores. Concepto. Reglas de 2 Construir el concepto de criterios de divisibilidad.
divisibilidad. 2 Resolver variadas situaciones problemáticas en las

2 Producto de factores primos. Factorización. que deban aplicarse las reglas de divisibilidad.
2 Divisor común mayor. 2 Apropiar el concepto de productos de factores.

2 Mínimo común múltiplo. 2 Resolver la factorización de un número en distintas

propuestas.
2 Utilizar el procedimiento adecuado para hallar el

divisor común mayor.

2 Aplicar el procedimiento adecuado para hallar el

mínimo común múltiplo.

Geometría 2 Describir las propiedades de los ángulos interiores de

2 Triángulos: propiedades de los ángulos un triángulo.

interiores de un triángulo. 2 Construir triángulos respetando las características de

2 Clasificación de triángulos según sus lados sus lados y de sus ángulos atendiendo a distintas
y sus ángulos. consignas.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas prudentes

Proyecto N 5
º
Matemática en
un mural
Objetivo general: el diálogo como vehículo de las relaciones
Resignificar el concepto y uso de partes (fracción) interpersonales.
apropiándose de su mecanismo para resolver
situaciones de la vida cotidiana. Tiempo: mes de julio.

Propósitos: Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles

-Comprender el proceso de las partes de un todo, escolares y los específicos del área.
resolver operaciones con fracciones y explorar las
características de los paralelogramos. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
Convivencia: valoración histórica del pasado; Formulación. Resolución. Hipotetización.
tolerancia, esfuerzo y compromiso en la tarea diaria; Comprobación. Juego. Metacognición.
escucha atenta y respeto por las opiniones de los pares; Metacomprensión.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Fracciones 2 Comprender el concepto de fracción y ejemplificarlo
2 Fracciones: concepto. con situaciones de uso en la vida cotidiana.
2 Fracciones: equivalentes. 2 Describir y distinguir fracciones equivalentes.

2 Simplificación y amplificación de fracciones. 2 Enunciar ejemplos concretos de fracciones

equivalentes.
2 Apropiarse del proceso de la simplificación y

amplificación de fracciones.

Operaciones 2 Multiplicar y dividir fracciones.

2 Multiplicación y división de fracciones. 2 Resolver situaciones problemáticas donde se
2 Situaciones problemáticas con fracciones. involucre la multiplicación y la división de fracciones.

Figuras geométricas 2 Reconocer los paralelogramos como figuras

2 Paralelogramos. geométricas.
2 Dibujar diferentes paralelogramos y describir las

características de los mismos.

2 Registrar las propiedades de los paralelogramos:

lados, ángulos y diagonales.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

50
LD 6 AN?O completo:layout 21/11/08 18:07 Page 51

Neuronas funcionando

Proyecto N 6
º
Para comparar
bien
Objetivo general: respeto ante las dificultades.
Resignificar el uso y la importancia de las fracciones
y de las expresiones decimales y su aplicación en la Tiempo: mes de agosto.
vida cotidiana.
Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
Propósitos: escolares y los específicos del área.
-Comprender el proceso de las fracciones y de las
expresiones decimales y comprender las propiedades Modos de aprender:
de los cuadriláteros. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
Formulación. Resolución. Hipotetización.
Convivencia: el cuidado personal, del entorno y del Comprobación. Juego. Metacognición.
medio; aceptación de los errores para construir mejores Metacomprensión.
aprendizajes; actitud tolerante, comprensiva y de

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Fracciones 2 Rescatar el concepto de fracciones equivalentes.
2 Fracciones: comparación. 2 Reconocer y comparar fracciones.
2 Fracciones decimales. 2 Comprender y aplicar la expresión decimal de las

fracciones.

Operaciones 2 Sumar y restar fracciones de diferente denominador

2 Suma y resta de fracciones de diferente aplicando el procedimiento correcto.
denominador. 2 Resolver sumas y restas con decimales aplicando la

2 Suma y resta de números decimales. estrategia adecuada.

Cuerpos y figuras geométricas 2 Describir cuadriláteros y reconocer sus características.

2 Cuadriláteros: características, propiedades y 2 Clasificar cuadriláteros.
clasificación.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

51
LD 6 AN?O completo:layout 21/11/08 18:07 Page 52

Neuronas elaborando

Proyecto N 7
º
Matemática a
tu medida
Objetivo general: Tiempo: mes de octubre.
Comprender el uso de las medidas para resolver
situaciones de la vida cotidiana. Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
escolares y los específicos del área.
Propósitos:
-Explorar operaciones con unidades de medida; Modos de aprender:
reconocer polígonos cóncavos y convexos y Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
construirlos. Formulación. Resolución. Hipotetización.
Comprobación. Juego. Metacognición.
Convivencia: tolerancia y aceptación de las Metacomprensión.
diferencias; actitud de no discriminación; respeto por
pares y adultos; el cuidado personal, escolar y del
medio.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Medidas 2 Reconocer y diferenciar medidas de longitud.
2 Unidades de medida de longitud. 2 Describir múltiplos y submúltiplos de medidas de
2 Unidades de medida de peso. longitud y sus equivalencias.
2 Unidades de medida de capacidad. 2 Reconocer y diferenciar medidas de peso

describiendo sus múltiplos y submúltiplos y sus

equivalencias.
2 Distinguir las medidas de capacidad, sus múltiplos y

submúltiplos y sus equivalencias.

Operaciones 2 Resolver diferentes situaciones problemáticas donde

2 Situaciones problemáticas empleando unidades de se incluyan las medidas de longitud, peso y capacidad.
medida.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Construir el concepto de polígonos convexos y

2 Polígonos convexos y cóncavos. Construcción. cóncavos.
2 Describir las particularidades de esos polígonos y

dibujarlos.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.
52
LD 6 AN?O completo:layout 21/11/08 18:07 Page 53

Neuronas comprometidas

Proyecto N 8
º
En busca de la
proporción
Objetivo general: y adultos; el diálogo para expresar nuestros afectos y
Conocer la necesidad del uso de la consideraciones.
proporcionalidad para resolver situaciones de la vida
cotidiana. Tiempo: mes de septiembre.

Propósitos: Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles

-Entender la importancia de saber realizar escolares y los específicos del área.
operaciones con proporcionalidad, resolviendo
situaciones concretas de la vida diaria; explorar las Modos de aprender:
características del perímetro y del área. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
Formulación. Resolución. Hipotetización.
Convivencia: el trabajo cooperativo; el intercambio Comprobación. Juego. Metacognición.
de opiniones en la resolución de problemas; la Metacomprensión.
comprensión, la tolerancia y la aceptación hacia pares

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Comprender el concepto relaciones de

2 Relaciones de proporcionalidad. proporcionalidad.

2 Magnitudes directamente proporcionales e 2 Reconocer magnitudes directamente proporcionales e

inversamente proporcionales. inversamente proporcionales.

2 Constantes de proporcionalidad. 2 Aplicar esas magnitudes en situaciones problemáticas.

2 Ejes cartesianos. 2 Descubrir y calcular la constante de proporcionalidad.

2 Construir el concepto de ejes cartesianos y aplicarlo

en diversas situaciones según la consigna.

Medida 2 Definir para diferenciar el concepto de perímetro y de

2 El perímetro y el área en las figuras área.

geométricas: concepto, cálculo. 2 Reconocer, calcular y hallar perímetros y áreas en

distintas figuras y situaciones propuestas.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

53
LD 6 AN?O completo:layout 21/11/08 18:07 Page 54

Neuronas festejando

Proyecto N 9
º
Los cuerpos
se organizan
Objetivo general: intervienen en la formación integral de la persona.
Estimar la importancia de la estadística y de las
medidas convencionales en la vida de relación social. Tiempo: mes de noviembre.

Propósitos: Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles

-Operar con conceptos estadísticos y con medidas escolares y los específicos del área.
convencionales, reconociendo su valor social; indagar
cuerpos geométricos. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo.
Convivencia: esfuerzo, tolerancia, comprensión, Formulación. Resolución. Hipotetización.
respeto, diálogo, escucha atenta, aceptación, Comprobación. Juego. Metacognición.
integración, participación positiva, como valores que Metacomprensión.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Estadística 2 Rescatar los conceptos estadísticos.
2 Estadística: organización de datos en tablas. 2 Reconocer y diferenciar datos y organizarlos en
2 Frecuencia, moda, promedio, probabilidad. tablas.
2 Resolver situaciones problemáticas aplicando los

conceptos de moda, frecuencia, promedio y

probabilidad.

Cuerpos geométricos 2 Leer la información estadística que se expresa a

2 Cuerpos geométricos: características según sus través de gráficos circulares y pictogramas.
aristas, caras y vértices. 2 Enunciar y describir las características de los

2 Área total de un cuerpo. cuerpos geométricos según sus aristas, sus caras y sus
vértices.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

54
LD 6 AN?O completo:layout 21/11/08 18:07 Page 55
N6 mate 1 solucion :Layout 1 11/20/08 10:04 PM Página 56

Mañana comienzan
Los números las clases
naturales
Solucionario
Solucionario proyecto
proyecto 2 1

Página 5 Página 6
Te desafío 1) Cantidad de
Provincia Se escribe
Necesitarán 17 entradas. personas

Mendoza 1.050.000 un millón cincuenta mil

Página 7 1) El Combo 1 no
es una oferta porque tiene el Córdoba 985.030 novecientos ochenta y cinco mil treinta
mismo costo que comprar quinientos treinta y dos mil cinco
San Luis 532.005
individualmente los productos.
Es oferta el Combo 2. Misiones 97.800 noventa y siete mil ochocientos
2) Puede ser un combo 1 y un ciento veintiséis mil trescientos cuarenta y seis
Tucumán 126.346
alfajor o un combo 2 y pochoclo
grande, entre otros. Santa Cruz 875.909 ochocientos setenta y cinco mil novecientos nueve

3) En total, Caro gastará $ 13. El

vuelto será de $ 7 y recibirá 28
2) Números de menor a mayor:
97.800, 126.346, 532.005, 875.909, 985.030, 1.050.000.
monedas de 25 centavos.
Buceando en tu carpeta 3) Complejo de cines:
5 a. 452 + 325 = 777
1.200.000
b. 1.508 + 3.432 = 4.940
c. 8.513 + 2.399 = 10.912
1.000.000
d. 5.327 - 1.532 = 3.795
e. 8.525 - 1.990 = 6.535 800.000
f. 3.346 - 1.320 = 2.026
De mayor a menor 10.912 - 6.535 600.000
- 4.940 - 3.795 - 2.026 - 777
5 ¿Cuánto debo restarle a 1.000 400.000
para obtener…?
730 : 270 505 : 495 200.000
5 ¿Cuánto debo restarle a
10.000 para obtener…? 0
4.500 : 5.500 2.800 : 7.200 Mendoza Tucumán
San Luis
Página 8 Córdoba Misiones Santa Cruz
5 Deberán comprar 7 pizzas.
Son $ 140 más $ 100 en bebidas.
En total, $ 240, $ 9,6 c/u. e. 435 x 26 = 11.310
1) A Juli le faltan $ 20. f. 839 x 35 = 29.365 1 9 7 8 0 3
2) Camila: 10 tarjetas cada 5 El mayor: treinta y seis mil ciento
paquete. 1 2 5 4 7 5
cincuenta y cinco.
5 El menor: seiscientos ochenta y seis. 5 8 1 0 1 4
Página 9
2) Sopa de números: 2 7 9 6 3 8
1) a. 343 x 2 =686 12 x 8 = 96 146 : 2 = 73
b. 7.231 x 5 = 36.155 591 : 3 = 197 1.116 : 93 = 12 0 2 4 6 4 7
c. 2.382 x 7 =16.674 490 : 35 = 14 405 : 15 = 27 7 3 5 6 9 6
d. 932 x 12 = 11.184
56
N6 mate 1 solucion :Layout 1 11/20/08 10:04 PM Página 57

Página 9 Página 10 Página 11

3) Si 183 x 5 es 915, 1) Código: 1) Información del cartel:
¿cuánto es...? “SOS RELINDA” a. El costo es de $ 175 por día.
183 x 50 = 9.150 b. Cuesta $ 1.350.
1.830 x 5 = 9.150 Buceando en tu carpeta: c. La diferencia es de $ 125.
1.830 x 50 = 91.500 1) En total, la sala tenía 3.224 d. Entre todos, deberán abonar
butacas. $ 3.800.
4) a. 30 x 30 = 900
b. 1.827 : 3 = 609 6.448 personas pueden ubicarse 2) Electrodomésticos:
c. 957 + 26 - 32 = 951 en la sala de Mendoza. a. Cada cuota del TV sale $ 214.
d. 19.320 - 3.217 = 16.103 2) Sí, son 75 latitas. b. El MP3 saldrá $ 201 al
e. 427 - 326 + 121 = 222 contado.
f. 19 x 23 x 2 = 874 3) Hay en total 180 chocolates. c. Cada cuota de la Playstation
es de $ 410.

Página 13
Página 14

suplementarios 1) La producción diaria de leche

era de 800 litros.
La vaca daba por día
aproximadamente 25 litros de
leche.
suplementarios
complementarios 2)
10.270 : 26 = 395
1.656 : 24 = 69
492 : 12 = 41
269 x 15 = 4.035
568 x 9 = 5.112
1256 + 236 - 256 = 1.236
4)
Recto
complementarios complementarios

Agudo

suplementarios

Obtuso
a. El suplementario de 34°es 146°.
b. El complementario de 45° NO puede ser mayor que 55°. Es 45°.
c. El suplementario de 110°es 70°.
d. El complementario de 79°es 11°.
e. El suplemento de un obtuso SIEMPRE es un ángulo agudo. Recto
f. El complemento de un ángulo SIEMPRE es agudo.

57
mate2solucionario:base libro 07 11/20/08 10:06 PM Página 58

Nuestro planeta, en números

Solucionario proyecto 2

Página 15 Te desafío 52.917 Página 18

1) a. En Argentina.
Página 16 b. 3.000.000 en Uruguay, 30.000 en Chile y 300 en Islandia.
1) a. 3.000 tres mil. c. En Chile, la escritura 42 representa 4.200
b. 3.000.000 tres millones.
2)a. Llevan encuestados 1.700.000 habitantes.
c. [Link] tres mil millones.
b. 0 100.000 200.000 300.000 400.000 500.000 600.000 700.000 800.000 900.000
d. [Link].000 tres billones. 0 x x x x x x x x x
1.000.000 x x x x x x x x x x

Página 17 2.000.000 x x x x x
3.000.000
1)a. Neptuno.
b. Mercurio c. Deberán encuestar 700.000 más.
c. 778.330.000 3)
d. 58.000.000 Un millón menos Diez mil menos Nº de habitantes Diez mil más Un millón más
e. Venus: 108,2 millones. 4.236.478 5.226.478 5.236.478 5.246.478 6.236.478
f. Tierra: 149,6 millones. 1.315.962 2.305.962 2.315.962 2.325.962 3.315.962
0 990.000 1.000.000 1.010.000 2.000.000
2)a. Es menor de un millón.
8.623.541 9.613.541 9.623.541 9.633.541 10.623.541
b. 390.000
Página 19
4)
1) Los habitantes del Uruguay: 3421942 Países con Países con Países con Total de
a. 3.000.000 - 400.000 - 20.000 - 1000 - 900 - 40 - 2 1.000 puntos 100 puntos 10 puntos puntos

b. Respuesta posible: 3.000.000 - 421.000 - 942 Carla 4 3 2 4.320

c. Respuesta posible: 3.000.00 - 421.942 Soledad 6 0 5 6.050

Federico 0 0 253 2.530

2) 6.000.000+300.000+40.000+7.000+800+80+4
Juan 5 15 6 6.560
3) Respuesta posible:
5.730.169=5.000.000+730.000+169 a. Ganó Juan.
5.000.000+700.000+30.000+169 b. 40.397.842
5.000.000+700.000+30.000+100+60+9

Página 20 Página 21
si derriba ? 30.400
1) a. 1) 30.600 : 10 2)
si derriba ? 304.000
45.306 : 10 1.525 : 10= 5
si derriba ? 304.000.000 138.655:100 1.525 : 100=25
138.600 : 100 1.525 : 1.000=525
si derriba ? [Link]
902.300:1.000 274.832 : 1000=832
si choca ? 400.000 902.320:1.000 274.832 : 10.000=4.832
2) b.
si choca ? 40.000 3.740.000 : 10.000 274.832 : 100.000=74.832
3.746.000 : 10.000
si choca ? 40

si choca ? 4
58
mate2solucionario:base libro 07 11/20/08 10:06 PM Página 59

Página 21
3) dividiendo divisor cociente resto 4) 2 x 10 x 100 = 200 2.000
24.236 100 242 36 36 x 100 : 10 = 360 3.600
837.245 10 83.724 5
98.200 1.000 98 200 835 : 10 x 100 = 8.350 835
2.615 : 100 x 1.000 = 26.150 261.500
42.129 100 421 29
6.709.207 1.000 6.709 207

Página 22 Página 23
1) a. Todos pueden dibujar una circunferencia 1) c. Los ángulos que quedaron formados son iguales.
con esos elementos. Pablo ató el lápiz a uno de los
2) a. Es verdad.
extremos del hilo y el otro extremo lo apoyó en la
b. Producción personal.
hoja haciendo de centro. Luego extendió el hilo y
marcó con el lápiz la circunferencia.
b. En todos los casos pueden hallar el centro. El
que marcó la circunferencia con el espejo puede Página 24
hacerlo por plegado.
c. Todos los puntos están a igual distancia del 36º 46’ 23º 54’ 63º 97’ 41º 88’
centro. + + 64º 37’ 42º 28’
12º 23’ 49º 32’ - -
2) a. Porque a y b son puntos de la circunferencia 42º 40’ 20º 40’
48º 69’ 72º 86’
con centro en o, y en una circunferencia todos sus 49º 9’ 73º 26’ 21º 57’ 21º 48’
puntos están a igual distancia del centro.

Página 25 Página 26
1) a. Porque 128’ es igual a 2º y 8’. 1) 3.605 segundos =1 h 0 m 5 s
b. A 128’ le restó 120’. 7.243 segundos =2 h 0 m 43 s
c. Porque le sumó a los minutos los 2º 86.458 segundos =24 h 0 m 58 s
que le sobraron, o sea, 120’.
d. No, es 0’. 2) a. 72º 56’ 30’’ 3) a. 48º 34’ 24’’
b. 80º 20’ 20’’ b. 20º 7’ 26’’
c. 117º 0’ 30’’ c. 46º 31’ 12’’
d. 50º 59’ 7’’

Página 28
2) 5.289.745 (+1 o -1) 3) dividendo divisor cociente resto
5.289.745 (+10 o -10)
3.505 100 35 5
5.289.745 (+100 o -100)
5.289.745 (+1.000 o -1.000) 35.005 1.000 35 5
5.289.745 (+10.000 o -10.000) 355 10 35 5
5.289.745 (+100.000 o -100.000)
350.005 10.000 35 5
5.289.745 (+1.000.000 o -1.000.000)

5) 14º 22’ x 3 = 43º 6’ 21º 28’ : 4 = 5º 22’

59
mate2solucionario:base libro 07 11/20/08 10:06 PM Página 60

Página 29

Sistema de numeración
es

Decimal `o `de
Posicional `base 10
porque sus cifras se
agrupan

El `valor `relativo
`de `cada `cifra `depende Formando `grupos
`de `la `ubicación `de `la `de `a `tres.
`misma.

Formas geométricas

Circunferencia pueden ser Círculo

formado por se puede

partir en

Todos los poseen Ángulos

`puntos `que `están `a
`igual `distancia `de `bisectriz que se miden a
`otro `llamado `centro. través de
que es la

diámetro
`grados
centro
`semirrecta `y `minutos.
radio que los divide en otros dos ángulos
`iguales.

Página 30
2) 4 x 100.000 + 5.839 x 10 + 9 (Sí)
1) 458 x 1.000 + 399 x 10 (No)
645.000 4.500.000 4.560.000 5.400.000 5.420.000
4.583 x 100 + 9 x 10 + 9 x 1 (Sí)

3) a. V b. F 4) (57º X 2=114º) 5) B+C= 116º 6’ El triple de B= 218º 18’

c. F d. V A-B= 39º 35’ La mitad de C= 21º 40’

60
solucion6toProy3:2009 11/21/08 8:52 AM Page 61

Nuestras mascotas
Solucionario proyecto 3

Página 32
Página 33
2)
a) 34 x 2 + 140 : 70 + 16 - 15 = 1)
68 + 2 + 1 = 71 332 x (3 x 12) (32 x 3) x 12
b) 200 : 10 + 1800 : 3 - 170 : 1 + 360 x 0 = 49 x 20 + 5 980 + 5
20 + 600 - 170 + 0 = 450 82 + 50 + 107 50 + 107 + 82
c) (48 : 4 + 15 x 3 – 18 + 26) : 5 = 2)
(12 + 45 – 18 + 26 ) : 5 = 13 170 - 6 x 10 tachar 1.640
d) 64 : 2 + 27 : 3 - 42 : 7 + 30 x 17 = 34 x 2 + 28 x 3 tachar 5.712
32 + 9 - 6 + 510 = 545 3)
e) (37 - 8) x 5 + (67 - 43) : 2 = 156 x 18 = 156 x 10 + 156 x 8 asociativa
145 + 12 = 157 95 x 25 = 25 x 95 conmutativa
156 x 18 = 18 x 156 conmutativa
Buceando en tu carpeta 5 x 95 + 5 x 95 = 95 x 10 asociativa
a) 12 x 25 + 6 x 18 = 408
b) 10 x 13 + 126 = 256
Página 37
Buceando en tu carpeta
Página 35 3)
a) 8 cuadraditos.
b) 5 x 5 x 5 = 125 flores.
1) c) 34 x 34 x 34 = 39.304 elementos en cada
2x2x2x2 24 16 territorio. Total: 78.608
3x3x3 33 27 d) Leyó 16 en 4 días y 128 en 7 días.
6x6 62 36
10 x 10 x 10 x 10 104 10.000
9x9 92 81 Página 38 Página 40
2) 1) Identificando formas
2) a) 6 + 16 - 7 + 18 = 33 1º = c 2º = d
a) 4 + 27 - 27 = 4 3º = a 4º = b
b) 5 + 27 - 3 = 29
b) 16 + 256 - 64 = 208
c) 288 + 1 + 9 = 298 c) 5 + 10 + 0 = 15
d) 3 + 16 + 16 = 35 d) 18 + 1 + 10 = 29 Página 41
e) 692 = 4761
Pensá y respondé:
Buceando en tu carpeta f) 1 + 3 + 57 = 61
Diámetro = 10 m
1)
a) 25, 1, 1.000 = 1.000, 25, 1
b) 81, 243, 36, 9 = 243, 81, 36, 9 Página 42
c) 180, 1, 8 = 180, 8, 1
2) 1) a 3 3) Le convendrá
a) 3 x 2 + 2 x 5 = 22
2 b 4 caminar cerca del jardín
c 1 ya que la longitud de
b) 43 - 3 x 4 = 52 d 2 circunferencia es menor.
c) 62 : 2 = 18
2) V; F; V 4) Sí, se duplica.
61
solucion6toProy3:2009 11/21/08 8:52 AM Page 62

Página 44

1. a) 34 + 25 x 100 - 480 : 60 + 27 = 2.553 3. 80 + 50 + 24 130 + 24 50 + 24 + 80

b) 190 : 1 + 1.000 : 100 - 36 = 164 35 x 52 x 3 35 x 156 3 x 35 x 52
c) 2.900 : 100 + 24 + 19 - 32 : 4 = 64 (17 x 2) x 5 34 x 5 5 x 2 x 17

2. a) 33 : 11 + 45 : 5 - 190 : 10 + 35 = 3 + 9 - 19 + 35 = 28 4. 3 x 3 32
b) 120 x 10 + 240 : 20 + 36 x 4 – 182 : 2 = 1200 + 12 + 144 - 91 = 1.265 5x5x5 53
c) 468 : 3 + 338 : 13 - 212 : 4 = 156 + 26 - 53 = 129 4x4 42
d) 4590 : 90 – 600 : 50 = 51 - 12 = 39

Página 45
Operaciones
con números naturales
puden ser poseen

Propiedades
potenciación radicación
cuando se trata es la operación
asociativa conmutativa
de una

permite permite

Multiplicación inversa
abreviada de la potenciación agrupar factores alterar el orden de
sin alterar los factores
resultado sin alterar
el resultado
Se utiliza
en un

cálculo que incluye diferentes

diferentes operaciones
a resolver en orden

Figuras geométricas

circunferencias pueden ser círculo

cuando cuando está conformada por

todos sus puntos están a los puntos

igual distancia del centro internos de la circunferencia

Página 46 1. a) 12 2. Conmutativa 4. 3,14 x diámetro = longitud de la circunferencia

b) 695 y asociativa. Radio x 2 = diámetro
c) 9 Longitud de la circunferencia = 3,14 x diámetro
d) 4
62
N6Mate4solucion:2009 11/21/08 9:07 AM Page 63

Números en el torneo
Solucionario proyecto 4

Página 47 Página 48 Para hablar entre todos

12 es divisible por 1, 2, 3, 4, 6 y 12
Te desafío
2) 12 no es divisible por un número mayor.
Son 48 chicos. Posibilidades:
3) El número que hace verdadera la igualdad:
2 grupos de 24, 3 de 16, 12
de 4, 6 de 8, 1 de 48 y sus 38 : 2 = 19 18 : 9 = 2 45 : 3 = 15
inversos. 270 : 3 = 90 24 : 4 = 6 1.000 : 10 = 100
4) Pista: 6 = 1 + 2 + 3. Los otros números perfectos son: 496 y 8.128.
Página 49
1)
Es divisible por... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a. El divisor con más cruces: 1,
90 X X X X X X X
porque es divisor de todos los
números.
36 X X X X X X
b. El único número primo de la
19 X tabla: 19, es divisible por 1 y por
64 X X X X 19.
35 X X X c, 64 es divisible por 2 pero no
lo es por 6 porque no es divisible
400 X X X X X X
por 3.
Buceando en tu carpeta

3) Divisores de:
92: 1; 2; 4; 23; 46; 92 27: 1; 3; 9; 27
49: 1; 7; 49 426: 1; 2; 3; 6; 71; 142; 213; 426

Página 50
Para hablar entre todos 2) 2

1) Factores primos: 12 2
12 = 2 . 2 . 3
6
12 = 2 2 . 3
3
2 5 28 = 2. 2. 7
28 2 El mismo número y el 1.
2
14 2 No, no es posible. 5
7 50 2
50 = 5 . 2 . 5
10
50 = 5 2 . 2
5

Página 51
Para hablar entre todos
a. Sí, sobrarán tarjetas. c. Sobrarán 4 de crear el lema y 1) ¿Cuál es el dcm entre…?
b. Sobrarán de crear el lema y 12 de fabricar instrumentos. a. 44 y 33 = 11 b. 70 y 25 = 5
fabricar instrumentos. c. 120 y 42 = 6
63
N6Mate4solucion:2009 11/21/08 9:07 AM Page 64

Página 52 Página 53
Buceando en tu carpeta Para hablar entre todos
5 ¿El conjunto de múltiplos de un número tiene fin? No, es infinito.
1) Carola podrá armar 6 5 ¿Y el conjunto de sus divisores? Es un conjunto finito.
bolsitas. Cada bolsita contendrá
7 alfajores y 6 caramelos. Buceando en tu carpeta
2) dcm entre a y b: 1) Los primeros 6 múltiplos de…
3: 6; 9; 12; 15; 18; 21
a. 4
14: 28; 42; 56; 70; 84; 98
b. 1 (no hay más divisores 25: 50; 75; 100; 125; 150; 175
comunes). 37: 74; 111; 148; 185; 222; 259
c. 5 100: 200; 300; 400; 500; 600; 700

d. 20 2) Resolvé factorizando el mcm del torneo:

mcm (45,90,60) = 3 2 x 2 2 x 5 = 180
3) El mcm entre 25 y 35:
mcm (25,35) =5 2 x 7 = 175

Página 54
4) María tiene razón, el mcm será siempre par.
1) Frases correctas:
a. 1 es divisor común a todos los números. 5) Posibles respuestas:
342 es divisible por 3.
d. Si un número es múltiplo de otro éste es divisor
120 es divisible por 10.
del primero.
5.035 es divisible por 5.
2) Pares de coprimos: 3.892 es divisible por 2.
23 y 72 17 y 43 22 y 19 6) a. dcm (160,84) = 2 2 = 4
mcm (160,84) = 2 5 x 3 x 7 x 5 = 3.360
3)
b. dcm (38,54) = 2
45 = 3 2 x 5 27 = 3 3 mcm (38,54) = 3 3 x 2 x 19 = 1.026
100 = 2 2 x 5 2 120 = 2 3 x 3 x 5 c. dcm (72,40) = 2 3 = 8
68 = 2 2 x 17 mcm (72,40) =2 3 x 3 2 x 5 = 360

Página 57 Página 58

1) 1) ángulo a ángulo b ángulo c

34º 62º 84º

¿Se puede ab bc ca
construir? 50º 50º 80º
Sí 6 cm 8 cm 5 cm 72º 79º 29º

No 11 cm 3 cm 4 cm 2) Algunas posibilidades:
a. 3 cm, 4 cm, 6 cm
No 3 cm 6 cm 2 cm b. 5 cm, 10 cm, 8 cm
c. 10 cm, 8 cm, 4 cm

64
N6Mate4solucion:2009 11/21/08 9:07 AM Page 65

Página 58
3) a. Los equiláteros son acutángulos: siempre.
b. Los obtusángulos pueden ser rectángulos: nunca.
c. El triángulo con dos lados iguales es isósceles: siempre.
d. El triángulo con todos sus lados diferentes es escaleno: siempre.

Página 60
Recortables
1)
Estantes 1 estante 2 estantes 5 estantes 10 estantes 46 estantes 115 estantes 230 estantes

Libros 230 libros 115 libros 46 libros 23 libros 5 libros 2 libros 1 libro

2) Completá el árbol de factores:

72 = 2 . 2 . 2 . 3 . 3
2
72 = 23 . 32
a. 72 2
2
36 3
18
9
3
2
b. 42 3 42 = 2 . 3 . 7
21
7

3) 9 2 = 2 2 x 2 3 126= 2 x 3 2 x 7 54 = 2 x 3 3 235 = 5 x 4 7

Página 61 5 Ver mapa conceptual en la página siguiente.

Página 62
Poné a prueba tus neuronas
1) 3)
2 : 60, 12, 22, 20, 100, 24 : 2, 3, 6
5)
mcm (45, 24) = 360
3 : 45, 27, 15, 60, 12 12 : 2, 3, 4
dcm (45, 24) = 3
5 : 45, 15, 60, 20, 100 60 : 10, 5, 2

2)
3 : 3, 6, 9, 12 4) Antes de resolver… dcm. 6) Según sus ángulos es
acutángulo.
15 : 15, 30, 45, 60 Debe colocar 4 flores de cada
Según sus lados es escaleno.
54 : 54, 108, 162, 216 clase.

65
N6Mate4solucion:2009 11/21/08 9:07 AM Page 66

Página 61
Ajustando ideas

Números naturales

son números que

Contienen `a `otro `un `número Dividen `a `otro u` n `número

`exacto `de `veces `exacto `de v` eces.
múltiplo divisor

se puede calcular se puede calcular

`el m
` enor `múltiplo `entre `el m
` ayor d` ivisor `entre
2 o` `más `números. 2 o` `más `números.
mcm dcm

tiene sólo dos

divisores tiene más de
dos divisores

las reglas para

Triángulos primo compuesto hallar divisores
se llaman

tienen propiedades

criterios de
divisibilidad
Lados del triángulo Ángulos interiores

que dice que dice

En `todo `triángulo `cada Los `ángulos `interiores

`segmento `debe `ser `menor `de `un `triángulo `suman
`que `la `suma `de `los `otros 180º.
dos.

66
N6Mate4solucion:2009 11/21/08 9:07 AM Page 66

Página 61
Ajustando ideas

Números naturales

son números que

Contienen `a `otro `un `número Dividen `a `otro u` n `número

`exacto `de `veces `exacto `de v` eces.
múltiplo divisor

se puede calcular se puede calcular

`el m
` enor `múltiplo `entre `el m
` ayor d` ivisor `entre
2 o` `más `números. 2 o` `más `números.
mcm dcm

tiene sólo dos

divisores tiene más de
dos divisores

las reglas para

Triángulos primo compuesto hallar divisores
se llaman

tienen propiedades

criterios de
divisibilidad
Lados del triángulo Ángulos interiores

que dice que dice

En `todo `triángulo `cada Los `ángulos `interiores

`segmento `debe `ser `menor `de `un `triángulo `suman
`que `la `suma `de `los `otros 180º.
dos.

66
N6 mate5 solucion :Layout 1 11/21/08 11:33 AM Page 67

Matemática en un mural
Solucionario proyecto 5

Página 63 Página 64
1) a. Carolina: 93 .Tomás: 65 .
Te desafío 380 380
21 11
b. Carolina, porque es mayor la parte pintada.
a. Azul 70 , amarillo 70 c. Tomás debe pintar 28 cuadraditos para igualarla. La fracción es 28
380
b. Verde 10 , rojo 19 2) a. De los 25 alumnos sólo 15 vendrán al partido el sábado 15
70 70 25
9
b. En mi familia somos 38 personas,
y celeste
70 de las cuales 21 son mayores de edad. 21
38
c. En mi álbum de figuritas tengo 100,
de las cuales 16 son de mi personaje favorito: 16
100
Página 65 3) Personal.

Para hablar entre todos 1)

a.
a) Cuando numerador y 4
denominador coinciden se trata
0 8
1
de un entero. b.
1
b) Es una fracción mayor a la 0 2
1
unidad (1). Necesitará dividir dos c.
unidades. 6
0 9
1
c)Son fracciones equivalentes, d.
por eso toman la misma parte del 5
entero. 0 1=
5
e.
2. Sí, es verdadero. 0 7 2
1 4

Página 66
24 8
2.
1) a. = No, dividió 24 por 3 y 8 por 2. Lo correcto es 24 = 3
8 4 8 1
6 a. 7 es imposible, es
b. = 3 No, dividió 6 por 2 y 18 por 3. Lo correcto es 6 = 1
18 6 18 3 irreducible.
c. 36
= 4 No, dividió 6 por 2 y 18 por 3. Lo correcto es 36 = 9
44 11 44 11
d. 25
= 5 Es correcto. b. 16
= 4
10 2 4
Buceando en tu carpeta c. 36
= 9
1. a. Le faltan 90 metros para terminar su trabajo. 64 16
b. Falta hornear 16 docenas de facturas.
c. Falta transcurrir 1 del mes. d. 100 20
=
4 45 9
d. Flor leyó 108 páginas del libro.
67
N6 mate5 solucion :Layout 1 11/21/08 11:33 AM Page 68

Página 67
32
5 Le quedan sin pintar 100 2) Realizá los cálculos:

1) 40
a. 17 + 5 + 11 = 33
25 15 20 50 50 50 50
a. 100 verde, 100 rosa, 100 celeste y 100 sin pintar.
b. 28 15
40
- 18 + 5 =
b. verde, 20 rosa, 20 celeste , 11 amarillo y 9 sin pintar. 63 63 63 63
100 100 100 100 100
c. 16 - 4 = 12 = 1
12 12 12

3) a. 5 4) Uní con el resultado:

- 2
= 3 Le falta 3 de su trabajo.
5
5 5 5 2 + 5 3
a. =
8 8 5
b. 36 - 6 - 15 = 15 b. 6
36 36 36 36
15
36 de las plantas son
+ 6 = 7
12 12 8
hierbas aromáticas.
c. 17 - 14 =
5 5 1

Página 68
Buceando en tu carpeta
1) Gaby podrá hacer 4 moños.
6 : 8 a. Pueden hacer 10 yoyós.
2) a. 2 x 5 = 10 d. = 30
3 4 12 2 5 16 b. Bruno recibirá 82, Joaquín 41 y Juan 41
stickers.
b. 6 x 9 = 54 e. 3 : 2
= 15
4 8 32 4 5 8 c. Los cerámicos son: 216 cuadrados, 108
rectangulares, 432 rombos y 108
c. 3 x 2
= 6 f. 7 : 1
= 56 hexagonales.
9 6 54 3 8 3

Página 69
5 El paralelogramo de la guarda es un rombo.
1) a. Rectángulo. 2) Sí, un cuadrado también es rectángulo, porque
b. Cuadrado. sus cuatro ángulos son rectos.

3) a. c. d.

b.

a Sus ángulos opuestos son diferentes y sus diagonales no se cortan en el punto medio.
c Sus lados y ángulos no son opuestos ni iguales.

68
N6 mate5 solucion :Layout 1 11/21/08 11:33 AM Page 69

Página 70

1) Los ángulos internos de los paralelogramos suman 360°.

Buceando en tu carpeta
2) 1. a. Su opuesto mide 98° y sus
otros ángulos 82° cada uno.
80º
b. Todos medirán 90°.
3) La suma es de 287º 42’. c. Agudos.
d. No, ya que todos serán rectos.
4)

Página 72

1) 6 1 2)
4
8 6 Ocho centésimos 9
Queda Es la fibra 7
de torta que falta Nueve doceavos 10
6
6 2 Cuatro novenos
7
12 5 9
Son los Son los Siete décimos
12
alfajores de sándwiches
chocolate con lechuga Seis séptimos 8
100
3) Posibles respuestas:
1) Ya pinté 6 de la cerca, aún me falta pintar 4 para completar
10 10
todo el trabajo.
2) Don Ramón sembró plantas aromáticas: 7 de romero, 5 de
15 15 2)
orégano, 1 de manzanilla y sólo le resta sembrar 2 de cebollines
15 15
para completar la quinta. a ángulo
3) Cada día Juan lee un poco de su libro preferido. El lunes leyó 2 ,
4
el martes 1 , el jueves 1 y terminó el libro.
o

lad
lad

diagonal

4 4
o

4) 1) Un paralelogramo es una figura que tiene las siguientes d b

ángulo diagonal ángulo
características:
lad

5 Sus lados y sus ángulos opuestos son iguales.

o
o

lad

5 Sus diagonales se cortan en el punto medio.

ángulo
c
69
N6 mate5 solucion :Layout 1 11/21/08 11:33 AM Page 70

Página 73 Página 74

Números naturales
1) Las fracciones menores
a 1 son:
3 6 2 16
Las `fracciones `si `dos `fracciones 4 9 8 32
`representan `partes `de `representan `la `misma
`un `entero. `cantidad `de `un `entero `se 8 1 3
`llaman `fracciones 10 2 9
`equivalentes.
procedimientos para 2) No es correcta la
se pueden realizar representación. Lo correcto es:
`reducir `fracciones `ampliar `fracciones
`simplificación `amplificación `las `cuatro `operaciones 0 3 1
4

`sumar `restar 3)
`así `se `obtienen `las `familias
`de `fracciones. a. 3 + 10
= 13
`multiplicar `dividir 15 15 15

b. 21 - 17 = 4
9 9 9
Figuras geométricas
c. 3 x 2
= 6
6 4 24
Los `paralelogramos
8 : 2
d. = 24
9 3 18
tienen 3 propiedades

9
e. - 5 + 1 = 5
2 2 2 2
`sus `lados `opuestos `sus `ángulos `opuestos. `sus `diagonales `se `cortan
`son `iguales. `son `iguales. `en `el `punto `medio. f. 6 x 6 = 36
5 5 25

4)
5)
3
a. ¿Cuánto le falta a para completar un entero? Le falta 2 .
5
5

b. ¿Cuántos enteros hay en 6 ? Hay dos enteros.

3
5 Es un paralelogramo
porque sus lados y ángulos
son opuestos y sus
diagonales se cortan en el
6) Para resolver rápido punto medio.
El cachorro tomará 3 platos completos en 6 días.
70
N6 mate 6 solucion:Layout 1 11/21/08 12:06 PM Page 71

Para comparar bien

Solucionario proyecto 6

Página 75 Página 76
Te desafío Para hablar entre todos
1 2
Hay más caramelos alargados. a. 5 es menor. b. 1 es mayor. c. 4
es mayor.
2

1) El personaje que tiene razón es el que dice:

Página 77
5 No, yo tengo más, tengo 5 .
6
1) x4 x5 5 A mí me vendieron 3 , creo que es mayor.
6
5 20 5 25 5 Esta bolsa es más pesada. Contiene 9 .
25 = 100 20 = 100 3
2) a. 3
< 6 d. 16 > 8
5 8 20 15
20 25 45
100 + 100 = 100 9 10
b. 16 < 21 e. <
2) Posibles respuestas: 4 3 6 5

20 8
a. 7
=
14
=
21
c. 10
12
> 8
22
f. 10 = 4
12 24 36

b. 4 8 12 3)
= = a. 3 4 18 16 34 c. 7 2 28 10 18
32 64 96
4
+ = + = 5
- 4
= - =
6 24 24 24 20 20 20
c. 9 = 18
= 27
5 10 15 1
b. 8 +2 = 16
+
9
=
25 d. 10 - 3 = 10
- 6
= 4
9 18 18 18 22 11 22 22 22
d. 6 = 12
= 18
8 16 24
4) Resolución personal.
Página 78
1) 2)
a. 3 + 1 = 15 + 4 = 19 c. 3 + 4 = 30 + 24 = 54 a. 9 + 2 = 45 + 16 = 61
4 5 20 20 20 6 10 60 60 60 8 5 40 40 40

b. 9 - 3 = 72 - 6 = 66 d. 7
- 2 57
= 63 - 6 = 27 b. 6 - 14 = 120 - 42 = 78
2 8 16 16 16 3 9 27 27 3 20 60 60 60

3) a. Francisco pintó más. Falta Buceando en tu carpeta

pintar 7 de la cerca.
20 1. 3 + 1 : 3 = 29 : 3 = 232 2. 9 + 1 + 3 x 1 = 79 x 1 = 79
5 8 8 40 8 120 4 5 2 8 20 8 160
b. Llevó 15 metros.
c. 15 jazmines, 6 rosas y 8 3. 7 + 7 : 1 = 7 + 28 = 147 4. 3 : 1 + 1 = 24 + 1 = 76
flores silvestres. 4 5 4 4 5 20 4 8 3 4 3 12

d. Tiene 48 CD. 5. 6 x 1 + 3 : 1 = 6 + 6 = 90 6. 8 : 1 - 1 x 3 = 40 - 3 = 77
7 8 4 2 56 4 56 9 5 3 6 9 18 18

71
N6 mate 6 solucion:Layout 1 11/21/08 12:06 PM Page 72

Página 79
2)
1) a.
0 0,5 1 a. 9
0,3
6
b.
0 1 1 b. 2
0,125
2 5
c.
c. 1
0 2 1 8
1,5
4
d. 3
5 Son expresiones numéricas equivalentes. 0,25
10
Para hablar entre todos
5 Felipe es más alto. 1,60 es mayor a 1,06 m.
e. 1 0,4
4
5 3 es mayor.
5

Página 80
1) a. Once enteros y veinte centésimos; siete enteros y cincuenta 3) a. Le falta 0,5.
centésimos; siete enteros y cinco centésimos; seis enteros y noventa
b. Le falta 0,28.
y siete centésimos; cuatro enteros y cincuenta centésimos; tres
enteros y ocho décimos; un entero y cincuenta centésimos; un c. Le falta 0,32.
entero y veinticinco centésimos; cero enteros y ochenta centésimos.
d. El entero más próximo es
b. 11,20 ; 7,50; 7,05; 6,97; 4,50; 3,8; 1,50; 1,25; 0,80 12, ya que la distancia es
c. Explicación personal. menor a la mitad.

2) a. 0,456; 0,465; 1,23; 1,32; 3,46; 3,56; 8,09; 8,90 4) Necesitaron 10 paños y
sobró tela: 1 metro.
b. Hay muchas opciones en cada caso. Por ejemplo:
23,45 ; 23,42 ; 22,45 ; 20,09 ; 19,87 ; 10,8 ; 7,86 ; 7,50 ;
7,02 ; 6,50.

Página 81

1) Masticables x 5.......................................$ 0,50 Rojo

3) a. 6,70 + 1,45 + 8,92 = 17,07
Turrones...................................................$ 0,70 Rojo b. (4,56 +3,82) -1,03= 7,35
Galletitas Morenas.................................$ 1,40 Azul c. (12,45 – 3,56) + 35,22= 44,11
Chocolate chico.......................................$ 3,10 Verde d. 2,35 + 1,008 + 29,3 = 32,658
Chocolate grande....................................$ 3,80 Verde
4 paquetes de pastillas Remix.............$ 3,60 Verde

2) a. Comprará masticables x 5 y galletitas Morenas. 4)

b. Cada paquete de pastillas Remix cuesta $ 1,20. Datos necesarios: costo de la enciclopedia $155
c. Sí. y cantidad de cuotas: 2.
Datos no necesarios para resolver: regalo.
Para hablar entre todos Incógnita: ¿Cuál es el valor de cada cuota?
La función de la coma es separar la parte entera de la Solución: 77,5
parte decimal.

72
N6 mate 6 solucion:Layout 1 11/21/08 12:06 PM Page 73

Página 82
9 3) a. Tiene $ 68,8. No, le faltan
1) a. = 1,125 b. 10 = 2,5 c. 4 = 0,8
8 $0,20
4 5
d. 3 e. 9 f. 14 = 2,8 b. El trozo debe medir 8,4 metros.
= 0,6 = 4,5
5 2 5 c. El importe fue $80,28
5 0,6 ; 0,8 ; 1,125 ; 2,5 ; 2,8 ; 4,5
4) 2 ¿Costo del terreno? $ 24.600
2) a.
2 ¿Costo de la bici? $ 394
0 0,6 1
2
Resto $ 116. Ejemplo: 2
b. cuotas de $ 58
0 2,5 3 2 Costo del cajón: $ 9,4
Buceando en tu carpeta
a. 23,45 + 21,61 = 45,06 b. 67,25 – 55,93 = 11,32
c. 15,35 + 11,33 + 34,17= 60,85 d. 345,23 – 327, 34 = 17,89

Página 83
1) c 3) 5 Las canchas son
b paralelogramos, rectángulos, y
tienen en su interior círculos y
d rectángulos.
2) Todos tienen cuatro lados
y sus ángulos internos 5 Sí, hay diferencia.
siempre suman 360º. Los
5 En la de fútbol hay
diferencia si todos sus lados
semicírculos y cuartos de
son iguales o no y si sus
círculos y en la de básquet hay
e a lados opuestos son paralelos
trapecios.
o no.

Página 84 a
a 2) No, no es posible.
a a
1) b
5 Los ángulos internos de un
b d
b cuadrilátero suman 360°.
d b c 3) Descubrí el ángulo faltante.
d c d a. 80° b. 120°
c
c
paralelogramo trapezoide paralelogramo trapecio

Página 86 Recortables 2) a. Cada día toma 1 , por lo que necesitará en 7 días 3 y 1 .

2 2
1) 9 3 1 6 7 6 b. Le falta 38 de kg.
6 9 6 2 5 8
c. Tienen 53 .
10 9 1 3 2 30
4 12 3 8 6 d. Tienen 35 . Les falta 13 para llegar a 48 , es decir, 2 kg.
24 24 24
73
N6 mate 6 solucion:Layout 1 11/21/08 12:06 PM Page 74

Página 86 Página 87
Recortables
Números naturales
3) Primer puesto
1,91 m - Marcos
Segundo puesto Las `fracciones
`y `los `decimales `para `comparar, `sumar
1,90 m - Santiago `o `restar `fracciones `de
Tercer puesto `representan `partes `de
`un `entero. `diferente `denominador
1,86 m - Francisco `buscamos `fracciones
1,76 m - Joaquín `equivalentes.
1,67 m - Agostina
`en `los `decimales, `la `coma realizamos
1,57 m - Malena
`nos `ayuda `a `diferenciar
1,46 m - Leo `la `parte `entera `de `la `parte
0,95 m – Mariano
`dos `operaciones
`decimal.
0,90 m – Lucas
0,82 m – Julia `suma `resta
4)
Figuras geométricas

trapezoide paralelogramo Los p` aralelogramos

`son `figuras `de `cuatro `lados
`sus `ángulos `interiores
se clasifican en `suman 360º
paralelogramo

trapezoide `paralelogramos `trapecios `trapezoides

trapecio

`sus `lados `opuestos d` os `lados `son `no t` iene `lados

Página 88 `son `paralelos `paralelos `y `dos `no `paralelos
1) a. 2 b. 1 c. 1
8 15 5
31
4) a. Entre las dos compraron
2)a. 2 = 4
. Como el
= 6 b. 3 = 6 = 9 35
resultado es menor a 1, compraron menos de 1 kg.
4 8 12 5 10 15
b. Gastaron $ 6,30.
c. 9 = 18 = 27 d. 1 = 2 = 3
8 16 24 2 4 6
5)
3 a. 3 + 1 = 24 + 5 = 29
5 8 40 40 40 trapezoide
9 - 1 = 27 - 4 = 23 trapezoide
b.
4 3 12 12 12 trapecio
c. ( 9,80 - 3,60 ) + 2,78 = 8,98
d. ( 10,75 + 21,7 ) - 2,40 = 30,05 paralelogramo paralelogramo
74
N6 mate 7 solucion:Layout 1 11/21/08 2:12 PM Page 75

Matemática a tu medida
Solucionario proyecto 7

Página 89
Te desafío
a. Sirven para medir longitudes: el metro de carpintero, la cinta métrica y el centímetro; para medir pesos:
la balanza de platillos, la balanza de cocina, la balanza de pesas y la familiar; para medir capacidades: la
jarra medidora y las botellas.
b. Los personajes miden la longitud de las cosas.

Página 90 Página 91
1) a. 80 m b. 4 m c. 45 m 1) a. El metro.
b. Metro, decímetro, centímetro, milímetro.
3) a. 2,35 cm + 1,89 cm + 67,2 cm = 71,44 cm
b. 43,2 cm x 4 = 172,8 cm 2) a. En 20 m podrá colocar 8 filas.
c. 567,34 cm – 235 cm = 332,34 cm b. 51 del espacio.
c. Es pequeño, debe asignarle mayor distancia.
d. 9,35 cm x 8,2 = 76,67 cm d. Sí, equivale a 10 cm.

Página 92
1) a. 35,7 : 2 = 17,85 m c. 35,7 : 10 = 3,57 m e. 35,7 : 5 = 7,14 m
b. 35,7 : 3 = 11,9 m d. 35,7 : 15 = 2,38 m f. 35,7 : 9 = 3,96 m

Página 93
2) a. 600 cm b. Menos c . 100.000 cm d. 3. 500 m e . No f. 5 0 d a m

3) a. 50 metros. b. 5.000 cm c. 250 m. d. Cada día 400 m. En 5 días 2.000 m. e. 2 km, 20 hm, 200 dam.
Buceando en tu carpeta
a. 352,5 m b. 6 pisos. c. 285+95+190 = 570 km.

Página 94
1) a. X = 58 m 2) a. 76 - 42= 34 3) a. V 4) a. X = 28,2
b. X = 512 cm b. 80 - 18 = 62 b. F, quedan 44,2 m 7
b. X = 16
c. X = 5 c. $ 54 + $ 37 =$ 91 c. F, la edad de María es
d. X = 6 1 de la de Isabel. c. X = 4
2
Página 95
1) a. 3 kg de harina 2) a. No, no puede saberse Para hablar entre todos
2 kg de azúcar con exactitud.
5 El peso es una fuerza, tiene
500 g de manteca b. Menos.
dirección y sentido. Masa y peso
200 g de nueces c. Más.
se han utilizado indistintamente
350 g de azúcar impalpable d. Sí.
para estas unidades de medida.
2 docenas de huevos
2 litros de leche
75
N6 mate 7 solucion:Layout 1 11/21/08 3:01 PM Page 76

Página 96
1 g = 1 dg = 10 cg
1) a. 2 kg = 2.000 g = 20 hg d. 10
b. 1 kg = 500 g = 1 de 2 kg e. 2 g = 1 g = 500 mg
2 4 4 2
c. 10.000 mg = 10 g = 1 dag f. 30 hg = 3.000 g = 3.000.000 mg
2) a.
b. 7 kg = 7.000 g
Producto Costo total $ Peso repartido en 3 Costo individual en $
2,3 kg = 2.300 g
7 kg de harina $ 27,30 2,3 kg $ 9,1 6kg = 6.000 g
300 g de coco rallado
2kg = 2.000 g
$ 9,75 100 g $ 3,25

6 kg dulce de leche $ 67,95 2 kg $ 22,64 Costo total: $ 155,10

570 g de chocolate $ 37,35 190 g $ 12,45 c. Costo individual: $ 51,70
166,5 g de almendras $ 12,75 55,5 g $ 4,25

3) Calculando
a. (3,45 + 1,56 + 8,90) : 3= 13,91 : 3 = 4,63 b. 567,89 : 3,4 + 4,2 x 2,8 = 6,7 + 11,76 = 18,46
c. (0,3 + 1,25) - 51 + 81 = 1,55 - 0,2 + 0,125 = 1,475
d. 348 – (45,6 : 6) x 0,1 = 348 - 0,76 = 347,24
e. 89,3 + 24,5 – 15 = 98,8 f. 124,5 : 24 = 5,1875

Página 97
1. a. 8 vasos. b. 4 vasos. c. 2 vasos.
2. 1. Pileta de natación. 2. Bañadera. 3. Barril. 4. Bidón. [Link]. 6. Botella. 7. Jarra 8. Vaso
3. a. X = 1 b. X = 5 c. X = 8 d. X = 0,75
3 9 8

Página 98
4) ME T R O
1) a. 5 Compró 15 litros. 5 60 vasos 5 $ 48. C E N T I G R A M O
1 1 1 1 1
b. 5 4 + 4 + 2 +1 litro 5 8 x 8 + 2 x 2 DE C A L I T R O

5 4x 1 +4x 1 M I L Í M E T R O
4 4
3 D E C I G R A M O
c. 25 vasos de
5 S I M E L A

2) Múltiplos Unidad Submúltiplos

kilolitro hectolitro decalitro decilitro centilitro mililitro
(kl) (hl) (dal) litro (dl) (cl) (ml)
(l)
equivale a equivale a equivale a equivale a equivale a equivale a
1 1 1
1.000 litros 100 litros 10 litros 10 de litro de litro de litro
100 1.000

3) a. 2.500 l b. 456 l c. 8.000 l d. 0,456 l

76
N6 mate 7 solucion:Layout 1 11/21/08 3:01 PM Page 77

Página 102
Recortables

1) Múltiplos Unidad Submúltiplos

kilómetro hectómetro decámetro decímetro centímetro milímetro
(km) (hm) (dam) metro (dm) (cm) (mm)
(m)
equivale a equivale a equivale a equivale a equivale a equivale a
1.000 metros 100 metros 10 metros 1 de metro 1 de metro 1 de metro
10 100 1.000

2) a. 141,6 : 3 3,8 4)
b. 235,85 : 8,9 18,6
1 1 1
2 l 4 l
c. 4,56 : 1,2 26,5 1
2 l
6 l

d. 72,54 : 3,9 47,2

1 1
e. 5,2 x 2,56 32,724 1
4 l 4 l
1l
4 l

f. 8,9 x 2,6 14,8

g. 74 x 0,2 13,312 1
6 l
1
4 l
1l 1
4 l
h. 4,04 x 8,1 23,14
1 1
1l 2 l 4 l
3) Posibles respuestas para las balanzas : 1
2 l
2 kg = 1 kg 1 kg
1
1 2 l
4 l 1
3,25 kg = 1 kg 1 1 1 1 2 l
2 kg 2 kg 2 kg 2 kg 25 g

1,850 kg = 1 1 kg 1 kg 1 kg
2 kg 500 g 4 4 100 g 5 50 g

Pesas que sobran: 1 kg 1 kg

16 8

Página 104
1) Vaquita de San Antonio mm Distancia entre Neuquén y Córdoba km
Capacidad de latita de gaseosa l Torta kg
2) Transformá en:
a. 25 m = 2.500 cm b. 18 dal = 180 l c. 2300 mm = 2,3 m
d. 4,8 kl = 4.800 l e. 8 kg = 8.000 g f. 9,2 dm = 0, 92 m
g. 49.800 mg = 49,8 g h. 74,8 hg = 7.480 g i. 325 dl = 32,5 l
3) a. No le alcanza. El valor total es de $ 537,6
b. El cálculo da 19,7. Por lo tanto alcanza para 19 días.
4) a. X = 3,88 b. X = 70,23 c. X = 86,98
5)

cóncavo convexo cóncavo cóncavo convexo

77
N6 mate 7 solucion:Layout 1 11/21/08 2:12 PM Page 78

Página 103

Medida

El `metro El `gramo El `litro

es la unidad es la unidad es la unidad
principal de principal de principal de

Medidas `de `longitud Medidas `de `peso Medidas `de `capacidad

Múltiplos Múltiplos Múltiplos

kilómetro (km) (kg)
kilogramo kilolitro (kl)
hectómetro (hm) hectogramo (hg) hectolitro (hl)
decámetro (dam) decagramo (dag) decalitro (dal)

Submúltiplos Submúltiplos Submúltiplos

decímetro (dm) decigramo (dg) decilitro (dl)
centímetro (cm) centigramo (cg) centilitro (cl)
milímetro (mm) miligramo (mg) mililitro (ml)

Figuras geométricas

Los `polígonos
pueden ser

Convexos Cóncavos
cuando cuando

a` l `unir `dos `puntos `cualesquiera `el `al `unir `dos `puntos `cualesquiera `el
`segmento `queda `incluido `en `el `polígono. `segmento `no `queda `incluido `en `el `polígono.

78
N6 mate 8 solucion:Layout 1 11/21/08 3:56 PM Page 79

En busca de la proporción
Solucionario proyecto 8

Página 105 Página 106

Te desafío 1)
1º día 2º día 3º día 4º día 5º día 6º día 7º día
5 Es equivalente a la altura de
5 ml 10 ml 15 ml 20 ml 25 ml 30 ml 35 ml
Camila.
5 Midiendo la sombra de
Camila. 2)
1 caja 2 cajas 3 cajas 4 cajas 5 cajas 6 cajas 7 cajas
5 Son magnitudes
22 tubos 44 tubos 66 tubos 88 tubos 110 tubos 132 tubos 154 tubos
proporcionales.

Página 107

1) Cucharadas de
3 6 30 15 3) Cantidad de
chocolatada 78 156 390 780
puntos
Cantidad de vasos 1 2 10 5 Cantidad de
1 2 5 10
vueltas
Resultado de Resultado de la
la división 3 3 3 3 78 78 78 78
división

4)
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
a.
76 Libros 59 Libros 90 Libros 110 Libros 106 Libros
vendidos vendidos vendidos vendidos vendidos
revistas revistas revistas revistas revistas
entregadas entregadas entregadas entregadas entregadas
152 118 180 220 212
b. Sí. 0,5 ó 2 según se tomen los valores para dividir.

Página 108 y
15
1) a. 9 H 2) a y b. 14
8 A 13
12
7 F 11
6 10
9
5 D 8
7
4 B
6 (15;5)
3 G 5
4
2 C
3 (6;2)
1 E 2 (3;1)
c. Una
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 recta. 0 x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

79
N6 mate 8 solucion:Layout 1 11/21/08 3:56 PM Page 80

Página 109
Toneladas
Camiones de trigo Libros estantes
1) y y 2)
3 90 48 1
8 240 K=30 24 2 No
Sí
1 30 16 3
x x
5 150 12 4
3)
a. Peso de un bebé y altura. F Lápices Cajas Gorros Costo

b. Cantidad de bicicletas y ruedas. V 36 3 10 $ 58

c. Guitarras y cuerdas. V 12 1 1 $ 5,8
K=12 K=5,8
d. Riego y altura de césped. F 24 2 Sí 3 $ 17,4 Sí
120 10 5 $ 29

Página 110

1) a. 3 x 10 = 6 b. 3 x 4 = 2 c. 8 x 8 = 32 d. 2 x 12 = 1
5 6 2 24

2) a. 4 = 360 7 x 360 = 630 km b. 2 = 6 72 x 6 = 216 fotos 5 = 1

c. 26 26 x 1 = $ 5,2
7 X 4 72 X 2 X 5

Página 111
Para hablar entre todos X Y X Y X Y
5 Hay proporcionalidad inversa. 500 1 64 1 9 8
1) Una curva. 250 2 32 2 2 36
50 10 8 8 72 1
K = 500 K = 64 K = 72

Página 112
Alimento Cantidad de Metros
Costo
1) ¡A pensar y resolver! 2) Situaciones de 3) balanceado cachorros de tela

a. INVERSA. porcentaje. 60 kg 1 1 $ 15,5

b. DIRECTA. a. 100 – 10 = $ 90
30 kg 2 8 $ 124
c. DIRECTA. b. 37,5%
d. INVERSA. c. 11,25 20 kg 3 3 $ 46,5
6 kg 10 5 $ 77,5

Página 113
1) a. 18 cm b. 16 cm c. 15 cm 4) a. Lado = 4,3 cm Perímetro del = 17,2 cm
2) A la hormiguita le falta recorrer 5,75 m. b. Lado = 14,2 cm Perímetro del = 56,8 cm
3) SÍ, ambas formas son correctas. c. Lado = 45,72 mm Perímetro del = 182,88 mm

5) La fórmula correcta para cualquier d. Lado = 7,02 mm Perímetro del = 28,08 mm

triángulo es L + L + L .
80
N6 mate 8 solucion:Layout 1 11/21/08 2:16 PM Page 81

Página 114 Página 115

1) a. 36 cm x 22 cm. 1) a. Todas las áreas son equivalentes.
b. 80 cm x 5 cm. b. 16 cm x 3 cm 1 cm x 48 cm
2) a. La tela deberá medir 1 m 2) a. Área del rectángulo: 14 cm 2 .
de lado. Área del triángulo en su interior: 7 cm 2 .
b. Deberá comprar 1 m y
sobrarán 0,50 m. b. Área del cuadrado: 7,84 cm 2 .
Área del triángulo en su interior: 3,92 cm 2 .
3. SÍ, Matías tiene razón. La
cantidad de cuadraditos de la 3) a. Total de superficie: 144 m 2 . Área de césped: 36 m 2 .
grilla es: 10 x 10 = 100 b. Superficie de la pañoleta: 1.312,5 cm 2 .
cuadraditos.
c. Área de la plazoleta: 385,825 m 2 .

Página 116
1) a. b. c.
lado = 3,5 cm base = 6 cm lado = 2 de 36
altura = 4 cm 6

20 cm 36 cm 14 cm

2) a. La medida es 12. No existe otra posibilidad.

b. Si es equilátero es 16, pero puede ser isósceles o escaleno y en esos casos existen otras posibilidades.
c. Las posibilidades son 1 y 48; 2 y 24; 3 y 16; 4 y 12; y los inversos.
3) Base = 3,5 cm Altura =3,5 cm Base = 5 cm Altura = 3 cm
Perímetro = 14 cm Área =12,25 cm2 Perímetro = 16 cm Área = 15 cm2

4) cm2, km2, mm2, dm2. Porque al multiplicarse, las unidades quedan elevadas al cuadrado.

Página 118 La figura es un cuadrado.

Medida del lado = 2,5 cm La medida de su base es 2,5 cm.
Cantidad Cantidad 4)
1) de bolsas de panes Fórmula = L+L+L+L La medida de su altura es 2,5 cm.
Perímetro = 10 cm La fórmula para calcular el área es
1 4 base x altura.
2 8 El área es 6,25 cm2.

3 12
Medida del lado = 3 cm
4 16 Medida del lado = 4,5 cm y 2 cm Fórmula = L+L+L
Fórmula =L+L+L+L Perímetro = 9 cm
3) a.12 hojas. Perímetro = 13 cm
b. 0,75 cada La figura es un rectángulo. La figura es un triángulo.
chupetín. La medida de su base es 3 cm.
La medida de su base es 4,5 cm.
c. 152. La medida de su altura es 2 cm. La medida de su altura es 2,6 cm.
d. 6 = 100% La fórmula para calcular el área es
La fórmula para calcular el área es
4 = 66,6 % base x altura
base x altura. 2
El área es 9 cm2. El área es 3,9 cm2
81
N6 mate 8 solucion:Layout 1 11/21/08 2:16 PM Page 82

Página 119
Procedimientos matemáticos

d` irectamente dos magnitudes i` nversamente

p` roporcionales pueden ser `proporcionales
cuando cuando

l` a `constante `de l` a `constante `de

`proporcionalidad `se `proporcionalidad `se
`obtiene `dividiendo. `obtiene `multiplicando.
K=x K=x.y
y

en el plano cartesiano en el plano cartesiano

y
Los `puntos `determinan y Los `puntos `determinan
`una `recta. `una `curva.
x x

El `porcentaje `es `la `relación `proporcional `entre

`el `total (100%) `y `las p` artes.

Figuras geométricas

El `perímetro El `área
es la medida de la es la medida de la

`frontera `de `una `figura `superficie `de `una `figura

Polígonos: `se `obtiene c` uadrilátero: t` riángulo:

`sumando `sus `lados `base x altura `base x altura
2

Página 120
Cantidad de Tiempo Cantidad de
Cantidad
1) a. 4 = 9 5 2) pintores
empleado en
el trabajo de plantines
tierra
necesaria
8 X
1 40 días k= x . y 1 500 g k= x
b. X =4 10
2 20 días y
6 2 k= 40 2 1.000 g
5 8 días 5 2.500 g k = 500
c. 12 = 20 12
3 X 8 5 días 8 4.000 g
20 10 18 Magnitudes inversamente Magnitudes directamente
d. X = 5 proporcionales. proporcionales.
Rectángulo: Triángulo:
3) a. Los 4 vestiditos cuestan $ 32. 5)
2
b. Milton tardará 24 hs si lo ayudan. Área: 10 cm Área:7 cm 2

4) Dará 26 saltos. Perímetro:13 cm Perímetro: 12,8 cm

82
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Los cuerpos se organizan

Solucionario proyecto 9

Página 121 Página 122

Te desafío R R P R R
Sólo podrán armarse cuerpos 1)
poliedros. R R R P R R
R
P
P P
P P P P P
P
P P P P
P
P
Para hablar entre todos P P
5 Los cuerpos redondos no
tienen caras. Poliedro (rojo) Redondo (azul)
Las aristas determinan una
cara de un cuerpo. 2)
5 Los cuerpos redondos Es un cuerpo poliedro
ruedan.
3) Es un cuerpo redondo

Página 123
1) a. b. Forma tiangular.

vértice arista c.
Nombre: PIRÁMIDE
arista cara
Cantidad de vértices: 5

vértice vértice Cantidad de caras: 4

Forma de las caras: triángulos

cara arista

2) a. pirámide b. prisma - cubo c. prisma d. pirámide

83
N6 mate 9 solucion:Layout 1 11/21/08 2:29 PM Page 84

Página 124
1) e 2) Prisma o hexaedro
c irregular.

3) a.15,4 X 12 = 184,8
cm de cinta.
b. Depende de la forma
de sus caras.
b c. 12 pajitas y 6 bolitas.

Página 125 Página 126

1) ÁREA

2) Calculando cada área y sumando:

1) C I R C C L 2)
a. V
B x h = 50 x 50 = 2.500 cm 2 cada cara b. F
2.500 cm 2 x 6 = 15.000 cm 2 C U B O I R c. F
d. V
3)
Arista del cubo Área total
E P U N L E e. F
f. V
2 cm 24 cm2 X S D U I C g. V
4 cm 96 cm2 W C F B N T
8 cm 384 cm2
16 cm 1.536 cm2 N O M E D A
Página 127
I N D R R O
1) 8.000 cubitos C O N L O A
2) a. P b. A c. V d. A e. P f. V 3) a. 40 veces.
3) PERÍMETRO: cm, m, mm b. 400 minutos. Más de 6 horas.
ÁREA: cm 2 , m 2 ,dm 2 c. Corta 12 cuadrados y arma 2 cubos.
VOLUMEN: m 3 , mm 3 , cm 3 d. 56 cd.

Página 128

40
30 Muchísimo
Muchísimo
20 Mucho
Mucho
10 Poco
Poco
0 0 20 40 60

Proyecto 2 Proyecto 3 Proyecto 4 Proyecto 1

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N6 mate 9 solucion:Layout 1 11/21/08 2:29 PM Page 85

Página 129 Página 130

2) a. 62 votos = 50 votos X = 290º 3) Los ítems b y c están mal, lo correcto es:
360º X b. promedio = 33,39
c. promedio = 3,792
62 votos = 2 votos X = 12º
360º X Buceando en tu carpeta
MILTON: necesita 10.
JULIETA: necesita 8.
MARTÍN: no, es imposible.
CELESTE: no, es imposible.

Página 131 Página 132

1) a. No. 1) Casos Casos Probabilidad Es muy Es poco Es seguro
b. De ambas, 1 posibilidad favorables posibles probable probable
en 6. X
45 125 0,36
c. 4 posibilidades en 6. X
d. Ninguna. 83 96 0,86
e. Igualmente probable. 18 100 0,18 X
130 130 1 X
2) No, hay 4 posibilidades en
35 60 0,58 X
40 de obtener un 7 y 10 de
obtener espadas. 270 270 1 X

3) a. P b. I c. I d. I 2) a. una carta de oro. 10 b. un as. 4 c. el as de espadas. 1

e. I f. P g. P 40 40 40
d. una carta mayor que 12. Imposible
e. una carta menor que 12. Seguro
Página 132
2)

Sus caras son 4 Sus caras son 6 Sus caras son 8 Sus caras son 12 Sus caras son 20
triángulos cuadrados iguales. triángulos pentágonos triángulos
equiláteros iguales. Hexaedro regular equiláteros iguales. regulares iguales. equiláteros
Tetraedro regular Octaedro regular Dodecaedro regular iguales.
Icosaedro regular

5)

Tirar un dado. 1; 2; 3; 4; 5; 6
Sacar una carta de un espadas, oros,
mazo de cartas españolas. bastos, copas
Lanzar una moneda. cara, ceca
Cometer falta en un tarjeta amarilla,
partido de fútbol. tarjeta roja
Jugar al rugby. ganar, empatar, perder

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2) a. 62 votos = 50 votos X = 290º 3) Los ítems b y c están mal, lo correcto es:
360º X b. promedio = 33,39
c. promedio = 3,792
62 votos = 2 votos X = 12º
360º X Buceando en tu carpeta
MILTON: necesita 10.
JULIETA: necesita 8.
MARTÍN: no, es imposible.
CELESTE: no, es imposible.

Página 131 Página 132

1) a. No. 1) Casos Casos Probabilidad Es muy Es poco Es seguro
b. De ambas, 1 posibilidad favorables posibles probable probable
en 6. X
45 125 0,36
c. 4 posibilidades en 6. X
d. Ninguna. 83 96 0,86
e. Igualmente probable. 18 100 0,18 X
130 130 1 X
2) No, hay 4 posibilidades en
35 60 0,58 X
40 de obtener un 7 y 10 de
obtener espadas. 270 270 1 X

3) a. P b. I c. I d. I 2) a. una carta de oro. 10 b. un as. 4 c. el as de espadas. 1

e. I f. P g. P 40 40 40
d. una carta mayor que 12. Imposible
e. una carta menor que 12. Seguro
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2)

Sus caras son 4 Sus caras son 6 Sus caras son 8 Sus caras son 12 Sus caras son 20
triángulos cuadrados iguales. triángulos pentágonos triángulos
equiláteros iguales. Hexaedro regular equiláteros iguales. regulares iguales. equiláteros
Tetraedro regular Octaedro regular Dodecaedro regular iguales.
Icosaedro regular

5)

Tirar un dado. 1; 2; 3; 4; 5; 6
Sacar una carta de un espadas, oros,
mazo de cartas españolas. bastos, copas
Lanzar una moneda. cara, ceca
Cometer falta en un tarjeta amarilla,
partido de fútbol. tarjeta roja
Jugar al rugby. ganar, empatar, perder

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Página 135
Cuerpos geométricos

P`oliedros pueden ser Redondos

Esfera Cilindro
`todas s` us `caras `son
`polígonos
Cono
si tienen

u` na `sola b` ase y 1 se puede `si `tienen 2 `bases `son

vértice `son p` irámides. calcular
`prismas.

e` l `área `total, `que

`equivale `a `la `suma `de e` l `volumen `que `es `el
`las `áreas `de `sus `caras. `espacio `que `ocupan.

Estadísticas y probabilidades

Los pasos `del método La `probabilidad

`estadístico `son: El `promedio
Es `un `valor `que `indica `la
Recolección `de `datos. `mayor `o `menor `posibilidad
Tabla `de `frecuencias. Se `calcula `sumando `los `de `que `algo `ocurra.
Representación `de `la `datos `y `dividiendo `por
`información `en `gráficos. `la `cantidad `de `datos. casos favorables
Análisis `de `la información casos posibles
obtenida.

Página 136
2) Cada cara = b x a
1) a. OC T A E DRO 10 x 10 = 100 cm 2
b. CUBO Las 6 caras = 600 cm 2
c. E S F E RA 3) No coincide. Ningún valor del gráfico
d. C I L I NDRO representa 50 % ni los otros valores se
ajustan.
e. P I RAM I D E S
f. 4) Las respuestas son relativas a cada
CONO alumno. Lo que se quiere analizar es el
g. PO L I E DRO S concepto.
86
LD 6 AN?O completo:layout 21/11/08 18:07 Page 87

ENERO FEBRERO MARZO

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31

ABRIL MAYO JUNIO

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24/
31 25 26 27 28 29 30 28 29 30

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23/30 24/31 25 26 27 28 29 27 28 29 30

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31

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